完整版一年级下册数学教学反思.docx

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完整版一年级下册数学教学反思

1、《地点》教课反省

本单元要让学生学习行、列时，既要明确是横着看仍是竖着看，还要弄清数数的次序：

是从左往右数，仍是从上往下或从下往上数，综合性比较强，这就需要让学生在详细的情况中进一步领会和领悟。

本单元的教课让我领会到：

1、生活中的数学会带给学生无尽兴趣

引入部分，我分别采纳了察看班中几名同学排队次序变化和察看几张以班级

此中一个小朋友为不一样地点拍下的照片导入，激发学生的学习兴趣，使学生踊跃

主动的参加到学习中来。

新课教课时，我还用了学生特别喜爱喝的饮料瓶子，让

学生小组察看，在察看的过程中自但是然的理解“同一物体，在不一样地点察看到

的次序是不一样的”，为学生展现了一个生动开朗、拥有生命力的教课情况。

2、游戏活动带给学生欢乐的感情体验

在上、下的教课中，我组织学生听反口令拍手的游戏活动，当看到自己拍的和他人一致时，他们的笑脸是那样的绚烂，从中体验到学习的乐趣，并增添成功感。

若是发现自己“受骗”的同时，他们就会连忙纠正。

这样设计，不单着重学生认知上的需求，更重视学生学习感情上的知足，使学生心中充满激动与挑战，获取内心的充分和知足。

2、《20之内的退位减法》教课反省

本单元教课内容是20之内退位减法，一是十几减几需要退位的减法，简称20之内的退位减法；二是用20之内退位减法和从前学过的进位加法解决简单的实质问题，即“用数学”。

所以学生学习这部分内容时，一定在理解算理的基础上学会计算方法，并经过合理的练习达到必定的娴熟程度，确实为此后学习打好基础。

在教课中重视指引学生在详细的情况中学习数学知识。

利用教材供给的很多教课资源编成风趣的故事或假定一个真切的情况，吸引学生想得出结果，而后引出计算。

这样一方面能惹起学生的兴趣，调换学生的感情投入，同时能激活学生原有的知识和经验，如加减法的含义、加减法之间的关系等，以此为基础睁开想象和思虑，自觉地建立自己的知识，学会计算方法。

指引学生着手操作，睁开多种形式的教课活动，学习知识。

一年级小学生以详细形象思想为特色，并且存心注意时间短、爱说、爱动。

我在教课中应充分考虑学生的年纪特色，在详细活动中指引学生多着手、动脑、动口，调换各样感官参加学习活动，提高学习效率。

办理好算法多样化的教课。

数学课程标准倡导算法多样化，目的是鼓舞学生进行个性化的学习，充分展现每一个人的学习潜能。

3、《十几减9》教课反省

“十几减9”这课教课，让我感想颇深，第一最直接的是我知道了在学生的沟通中教师应如何合时介入指引，其次，我悟出这一做法不不过合用于计算部分的教课，它还合用于整个数学学科的教课，更重要的是：

目前新课程标准理念下的各个学科都要求让学生自主研究与合作沟通，所以，我认为这样的做法合用于全部学科的教课。

要认认真真、仔认真细地品读各种教育教课理论，绝不可以逗留在对新课程理念的平常理解上，在教课新方法上不单要掌握形式，更要着重实效和实质。

4、《十几减几》教课反省

刚学习完十几减9，经过稳固复习后，我和我的孩子们立刻进入了下一阶段学习—十几减几。

第一，我经过算式卡片复习十几减9，以开火车的形式回答，并带读。

果真学生的踊跃性比较高，一个接一个，声音宏亮，不愧是领读的小老师。

经过紧张的复习后，我们立刻进入了新课的学习。

我在学生已有的知识水平易经验上，经过“小猫垂钓”这条情况主线编凑一个有对于小猫垂钓的故事，提高学生学习的踊跃性，让学生能踊跃主动地帮助小猫解决问题，做一个乐于助人的好孩子，

把计算教课的内容有机地融为一体。

很快小朋友就找到认识决问题的思路，13条金鱼，花的有8条，黑的有（5）条，是用减法13-8=5计算的。

这节课的要点内容是理解十几减几的算理，能正确地进行十几减几的口算。

为了让学生体验算理，在教课过程中，进一步让学生稳固“破十减”“连减”“想加做减”的不一样计算方法。

“你认为哪一种方法你能够更快地帮助小白猫解决问题？

”你是如何很快算出答案的？

“学生在争当小好手的过程中，存心识地对算法进行了对照和选择。

在教课时，不单倡导算法多样化，并且又指引学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使学生擅长学习，乐于学习，勇于思虑研究。

达成了新课的学习，

接下来就是紧张而又轻松的查验阶段了！

在这一部分，充分让学生学会察看，设置形式多样的答题活动方式，以解决学习口算的单一性，提高学生的计算剖析能力。

经过对照，鼓舞孩子选择自己适合的算法。

整节课下来，节奏仍是比较紧扣，一环接一环。

在上课时，可能因为自己对学生夸奖、鼓舞性的语言较少，讲故事时缺少少儿化语言，不免会降低学生学习的踊跃性。

学习的要点部分假如能让学生说的更多，做一个更鲜亮的对照，相信每个孩子会掌握得更好，更快捷选择自己喜爱的方法。

5、《图形的拼组》教课反省

“图形的拼组”是在一年级上册初步认识了常有的立体图形和平面图形的基础上编排的，其目的是让学生用所学的平面图形和立体图形拼摆出新的图形，

领会平面图形间和立体图形间的关系。

但这部分内容略不注意就简单上成手工课或拼摆各样风趣图案的活动课，使教课要点偏离教材编排的初衷。

一个单元教课下来，我感觉教课中应注意以下一些问题。

1．在着手操作中，突出图形的变换。

本单元所设计的活动，无论是做风车、折飞机，仍是图形的拼组，都是为了让学生在活动中领会图形间的关系，所以在操作时要着重让学生描绘图形的变换过程。

（1）在折纸活动中描绘图形的变化。

如做风车，不可以不过让学生学习如何做风车，并且还应当让他们边折边按图中的文字说明图形的每一步变换过程。

（2）在拼组活动中描绘图形的变换。

在拼组活动中，应让学生说明是用什么形

状的图形拼成了什么新的图形，由此领会图形间的变换关系。

（3）在剪、卷活动中描绘平面图形和立体图形的变换关系。

2．注意经过多种层次的拼组活动领会图形间的变换关系。

拼组活动，教材只表现了一些简单的典范。

教课中，能够组织丰富的有层次的活动，让学生领会图形间的变换关系。

如平面图形之间的变换关系能够分这样几个层次：

（1）用相同形状的图形拼出相同形状的图形。

（2）用相同形状的图形拼出不一样样形状的图形。

（3）用不一样形状的图形拼出新的图形。

6、《100之内数的认识》教课反省

本节课让学生在已有知识基础上，学会数100之内的数，成立100之内数的观点，能够运用数进行表达和沟通；指引学生察看、操作，初步体验数与生活的亲密关系，培育学生的主动研究精神；与实质生活相联系，让学生领会到数学知识根源于生活，服务于生活。

我在设计这节数学课时，着力表现以下一些新课标理念：

一．着重情境导入，将数学与生活实质相联合。

我存心识地选择了一些生活化素材，为少儿供给感兴趣的数学识题，如数智慧星、为农民伯伯数花生种子、例举

生活中100之内数的应用等，使学生领会到生活中存在着很多半学识题，对数学知识产生亲密感。

二．师生角色转变，让学生自主、合作、研究，讲堂成了学生研究成就公布会。

德国教育家福禄倍尔说：

“少儿有着强盛的驱动力和创建力，教师的任务就是管理和指引他们。

把他们的驱动力和创建力用于值得从事的活动中。

”本课经过抢夺智慧星、估测羊群数目、小组合作数种子、挑自己喜爱的学具数数、小组内自由地接力数数、相互之间的猜数游戏、找生活中100之内的数等学生喜闻乐道的方式，充分激发学生主动学习、研究研究的精神。

特别在报告小组合作数百之内数的方法时，就是一个小型的学生研究成就公布会。

三．实时赐予评论，让学生感觉成功的欢乐。

在本课学习的各环节中，当学生达成某种研究知识的任务（数的方法），或运用所学数学知识解决某一问题（小

组合作数种子、举生活实例）后，教师满腔热忱地赐予必定、鼓舞，并奖给智慧星，使学生获取成功的快乐。

7、《数的次序》教课反省

数的次序这部分内容是在学生已经掌握100之内的数数、读数、写数的基础长进行教课的。

1、在教课时，我注意从学生已有的知识经验出发，培育学生自主研究的能力。

在填写百数表时，因为学生已经有了数数、读数、写数的基础，所以我让学生去独立填写，从而形成100之内数的次序的鲜亮表象，为进一步加深对各数的次序的记忆，也为理解和研究百数表的摆列规律打下基础。

2、经过对百数表横、竖、斜各方向的察看，使学生对100之内数的次序有一个更深刻的认识，认识每个数在数目表中的地点、与相邻数的关系，对

100之内的数的大小有比较清楚的认识。

同时，经过对此表的察看，从中发现一

些风趣的摆列规律，发展学生的思想，宽阔学生的思路，培育学生的察看能力和表达能力，同时提高学生学习数学的兴趣。

一堂课上下来，感觉学生比较活跃，成效较好，但是时间上掌握的不

太好，在察看这一环节花销时间太多，后边有2道习题没有达成，此后教课时要注意适合控制。

8、《多一些，少一些》教课反省

1、利用"猜想"的情况引入新课，为新知识作铺垫，经过数的变化，让学生明确数目增大，比较结果也会变化。

依据讲堂上学生的反响，我发现学生表现踊跃学习氛围活跃，用词也很正确。

总之引入新课阶段达到优秀成效。

2、在例题商讨过程中（比较三所学校的学生人数），第一教师应以同等的意识，宽容的气度采取学生，和蔼地和学生说话。

比许多少，自己就是一个模糊的观点。

不一样的数对比，所用词也会不一样。

应启迪学生用哪个词描绘更加适合？

那就要采纳充分让学生议论，达成一致，用"多得多"比较适合。

所以"90比40应当'多得多',80比65才应当是'多一些'"。

3、在例题的拓展中，学生举手特别活跃，都想把表现自己，我不由得多提

问了几位学生。

其实要让学生用同桌或前后相互说一说，发问形式毕竟有它的局

限性，达不到人人参加。

4、学生对商场里一些商品根本不知道实质价格，缺少感性认识，课中有这种练习建议：

应适合改正。

"猜一猜"的练习形式很好，假如学生猜不中时，老师就采纳"多一些"、"少一些"、"多得多"和"少得多"提示，让学生逐渐伐整。

也能够学生之间相互猜一猜，成效更好。

5、本课教课方案尊敬学生合理的选择，给学生一个宽松的学习空间，学生对学习数学发生兴趣，自但是然的就会用数学的目光去察看，去提出问题、解决问题。

9、《认识人民币》教课反省

认识人民币是人教版第二册第六单元的教课内容。

对于“人民币”，学生都再熟习可是了，对于它的用途，更不用我们去讲。

在上这个单元从前，本认为课

会很好上的，但是上了以后，我感觉好难好难，并且达成的还不是很顺利。

这让我思虑了许久，为何呢？

1、在教课《认识1元和1元以下的人民币》时，我就重申，元、角、分是人民币的单位，只有单位相同，相应的数才能直接相加。

多半以上的学生记性不错，很注意察看插图，认清人民币上的面值，明确单位，但也有一部分学生稀里糊涂，看到数字就进行计算，出现了1-8=2（角）这种错误，此后我明确要修业生在计算时，尽量写上每个数的单位，如1元-8角=2角或10角-8角=2角。

2、在上第一堂课的时候，我让学生察看书上的插图，本认为那样能够更直

观的让学生看到人民币。

但因为我的大意，书上的人民币有些是旧版的，，而学

生此刻用的几乎是新版的人民币，所以对于旧版的不是很认识，自然我也准备了

真的人民币。

可成效不是很好，因为人民币太小，太少，不可以让全部的学生都看

的很认真。

3、在人民币兑换这个环节上，我是经过让他们利用自己的学具换出老师所

说的多少人民币或是如何拿这些钱，如：

4元3角、50元、80元6角等。

但是

在这个环节上，学生的学具又小又多，十分的凌乱，使得整个讲堂的纪律有些难

以控制。

52位学生的差距也很大，优生早就换好，可差生半天都找不到所要用

的人民币。

如何让优生和差生都能很快的兑换出人民币呢？

这点还有待进一步的

思虑研究。

10、《人民币简单的计算》教课反省

这节课后我有一个很深的领会就是数学根源于生活但与生活又有实质的区

别，数学是对生活现象的理性思虑和提高。

做老师的一定指引学生明确这一点，

并且让学生应用所学的数学思想方法去解决生活中的实质问题。

今日我主要教课

例7和例8。

教课例7问题不大，他们都知道买几样东西就把几样的价格加起来。

在教课2元+4角时，有的学生得出结果是6角。

我抓住这个“错误”挈机指引学买卖识到2元不是2角，不可以直接相加。

从而懂得算加法是要注意单位的一致，并且结果要保证切合平常生活实质。

如结果不该当写成15角，而应当是1元5角。

例8有两个目标就是让学生理解有两种状况用到减法：

一是求找回的钱就是用付出的钱减去花掉的钱，二是比较两种价格贵和廉价也用减法。

计算人民币减

法也和加法相同先一致单位而后再计算。

我本想例8不过就是把加法变为减法，学生应当也是水到渠成。

但是真切教课时我才意识到自己高估了学生，自己又一次犯了自认为是的错。

学生能理解找回多少钱，但不理解找回的钱就是花掉后还剩的钱。

“找回”两个字和他们所学的加和减的含义好象脱节。

可见我平常的教

学不够灵巧，在教课加减法的意义时，我应当给学生提早浸透花销的时候，花掉就是去掉，找回就是还剩，求找回的钱就是用付出的钱减去花掉的钱。

在我教课例8的时，学生能够理解题目的意思，就是要买一个皮球6元，付

出10元，应当找回多少钱，学生几乎众口一词立刻就能说出是4元，但让他们用算式表达他们的思虑过程，他们却只有少量能说出。

这出乎我的预料。

看来他们的生活经验远远高于他们的运用数学解决问题的能力啊。

于是我又从他们熟习的生活场景开始指引。

假如你要买一根5角钱的雪糕，你给了售货员1元，他应当找你多少钱呢？

他们说是5角。

怎么列算式呢？

他们意识到是用1元减去5角等于5角。

我再次指引为何用减法呢？

因为这5角钱是买雪糕花掉的，并且是从1元里花掉的，花掉就是减去，要找的钱就是你自己还剩多少钱。

当找回多少钱和还剩联系起来时，他们好象又有好多人理解了。

到是计算方法上还比较顺利。

11、《整十数加减整十数》教课反省

整十数加、减整十数的计算是在10之内加、减法的基础长进行的，这样安

排，有助于学生加深对相同单位的数能够直接相加、减的认识，为后边学习随意两个数相加、减打基础。

依据教材的编排企图，本课的教课方案大概分三个层次：

第一，以实质情境供给计算题，并表现多种计算方法。

第二，让学生议论操作，

理解和掌握算法。

第三，离开直观手段，让学生思虑算法，算出得数。

这样安排，从学生熟习的生活情境出发，提出相关的计算问题，简单激发学生的学习兴趣，

并使学生感觉到数学与平常生活的亲密联系。

同时，由着手操作、察看、沟通，

依赖动作和实物思虑，到离开实物思虑，借助很多鲜花的场景图，让学生进入情境，并从中发现“红花和黄花一共有多少盆”“还有多少盆紫花”等计算问题。

从而，指引学生思虑计算方法，组织学生沟通计算方法。

让学生在自主研究思虑和合作沟通中认识到，计算整十数加减整十数，能够用十作单位数出结果，还可以够依据整十数的构成想出得数，还可以够这样，就给了学生充分研究、思虑、

着手、动口的时间和空间，宽阔了学生的思路，培育了学生的合作精神。

按照了由详细到抽象的原则，有益于学生抽象思想能力的培育。

本节课，对于学生来说是很简单的一节课，在讲解过程中我对于算法的研究

部分，还没有照料到全部学生，应多让那些接受能力差的学生多谈谈，让他们也

能够掌握，。

同时，对于我的讲堂，我感觉存在较大的问题应当是讲堂纪律，教

师如何掌控讲堂，如何让学生能静下心来认真听讲，是我所面对的一个重要问题。

12、《两位数加一位数或整十数》教课反省

两位数加一位数或整十数（不进位加法）的基础是整十数加一位数、整十数加整十数。

所以，教课一开始我就先设计了两组口算题，经过让学生比较它们在计算上的不一样之处，从而帮助学生重温相同数位上的数能够相加、减的认识，为新知识的学习作好准备。

两位数加一位数和整十数，学生在计算的时候，简单出现把不一样数位的数相加的错误。

教课时，我要点让学生着手操作，领会相同数位相加的道理

1、情境中学习

计算是乏味的，为了激发学生的学习兴趣，我创建了一个数学活动——发书。

教师先发给学生3本，而后又取出写有35本的一包，让学生提出数学识题。

学

生很自然的想到“数学书有多少本呢？

”接着，又取出一包30本的语文书，让

大家算一算，语文书和数学书一共有多少本呢？

这样的数学识题从学生的生活中

提炼出来，学生乐于接受，使计算教课成为学生丰富多彩的学习活动，增强了学

生学习数学的兴趣。

2、商讨中沟通

《课标》中重申，着手实践，自主研究，合作沟通是学生学习数学的重要方

式。

课上，在学生列出了算式后，我让同桌之间相互摆小棒，在操作中体验算理，议论：

两道题的算法有什么不一样？

最后商讨出两位数加一位数和整十数的计算方

法，35+3要先把单根的小棒合起来，即算5+3；35+30要先把整捆的小棒合在一同，即先算30+30。

3、游戏中悟理

小学生是特别喜爱新鲜、风趣的活动的。

在学生理解了口算方法后，我让学生们搭积木，盖房屋。

算得对的一组就说明技术高明。

学生的兴致被调换起来，

小组合作的意识也强了，学生们欣喜若狂的算着，脸上洋溢着幸福的浅笑。

整节课，我感觉是切合学生的认知规律的，由详细到抽象，学生也是学习的主人。

但

是感觉还有个别学生计算的时候，仍旧是不可以相同数位相加减，看来人的接受能力不一样，这样的个体需要个别指导。

在此后的教课中，我还要持续做勤学生的讲堂惯例教育，增强对新课改理论的学习、实践,、反省，认真做好备课上课工作。

并且要把这三方面融为一体。

使自己的教育教课水平能有一个更大的提高。

13、《两位数减一位数和整十数的不退位减法》教课反省

本节课教课两位数减一位数和整十数的不退位减法，要修业生经过察看主题图，捕获图中的信息，能依据图中供给的信息列出算式，并借助摆小棒理解和掌握两位数减一位数和整十数的计算方法，同时还可以差别两种算式在算法上的差别。

在察看主题图时，学生对于第一个小朋友提出的“还剩多少元？

”的问题感觉很简单理解，很快列出算式35-2=，但对于第二个小朋友提出的“我

有20元钱买一个娃娃还差多少钱？

”的问题，一小部分学生感觉有必定的难。

为此，我设计了这样的两个问题：

（1）“还差多少元”说明什么钱比什么钱多？

学生很快意会：

买东西需要的钱比身上带的钱多，

（2）要求还差多少钱就是求什

么？

就是求35比20多多少.有了这样的认识，学生很快就列出了算式：

35-20=。

因为前面已经学习了两位数加一位数和整十数的计算方法，在计算方面已经累积了必定的经验，所以我直接把两道算式表此刻现实眼前，让学生着手摆一摆，摆完后自己谈谈如何算，再把自己的算法与同桌沟通。

在反应时，我要修业生联合方才摆小棒的过程谈谈自己是怎么算的，学生踊跃性很高，说得也很到位：

算

35减2等于几，先从5根里面去掉2根，再把剩下的3根和3捆归并起来，也就是先算5减2等于3，再算30加3等于33；算35减20等于几，先从3捆里去掉2捆，在把剩下的一捆和5根归并起来，也就是先算30减20等于10，再

算10加5等于15.你瞧，说的多好！

会这样说的学生好多，这受益于我们在前面做计算练习时要修业生除了会算，还要把自己的算法与家长沟通。

学生对两种算式的计算方法认识这样透辟，接下来将两种算式的算法进行比较就瓜熟蒂落了，老师略加指引，学生就能归纳出两位数减一位数是从个位上减，两位数减整十数是从十位上减。

除此以外，我还将两位数加减一位数、两位

数加减整十数的计算方法进行比较，在老师的的指引下，学生的语言逐渐规范,归纳出两位是加减一位数都是从个位上算，两位数加减整十数都是从十位上算。

14、《认识时间》教课反省

《认识时间》是小学数学第二册第七单元的内容，成立在第一册已经认识整时和半时的基础上，教课5分5分地数，1分1分地数，此中学会5分5分地数又是学习1分1分地数的前提和保证。

因为时间是特别抽象的观点，在教课中我特别着重联合实质。

课前要修业生认真察看家里的钟表，再画出自己喜爱的钟面。

从察看到画，学生对钟面上有多少个数字、多少大格、多少小格都有了清楚的认识。

再利用课前画好的钟面，学

生比较轻松地认识到分针指着每一个数字是多少分，学会了5分5分的数。

在练习中发现有

学生把5时45分认成25时45分，经过个别指导，挽救过来了。

可为何会出现这种现象？

回想上课情况，认为经过上学期学习孩子们认识了时针，同时为了打破本节课的难点，过于重申的是相关分针指到每一个数字是多少分的内

容。

学生也受老师教课的负面影响，造成这种错误认识。

所以在另一班上课时改变教课方案。

先让学生察看时针的地点分为几时多一些、几时半、几时多得多这三种状况，加深对时针的正确认识；接着学习5分5分的数。

学完后把时针表示几时与分针表示多少分合在一同，就是钟表上的这一时辰。

向来以来我都想给自己的学生们一个和睦和睦的学习氛围。

在这单元的课上，我看到了孩子们脸上的笑脸，让孩子们在学习中感觉快乐，在快乐中学习！

为人师的我此时最快乐！

15、《找规律》教课反省

《找规律》是新课标人教版一年级下册第八单元的内容。

上完这个单元，我有几点感觉：

1、游戏导入,引出规律

一开始,以老师带来的奖品为素材，从游戏猜一猜开始,猜老师手中拿什么颜色的花，从老师手中也藏着规律激发学生的兴趣,使学生的注意力集中到学习中来,让学生领会数学源于生活,数学存在于我们的身旁。

我认为这部分上的比较满意,达到了预期的教课成效。

2、创建情境,研究规律.

以礼物这一情境,联合学生的生活实质,引出有各样不一样的摆列规律,使学生充满好奇心,增添学生研究的内心,想弄理解的心情,使学生专注于学习中。

接着让学生“摆一摆”、“涂一涂”，让学生在着手研究中理解规律。

3、运用规律,创建规律

这部分教课,学生的踊跃性比较高,第一，小朋友基本上都能自己用学具摆出有规律的图形，自己创建规律。

接着拍手游戏，其实不单图形、图案的摆列有规律，声音、动作也有规律，让学生接着老师的节奏拍，学生自己也设计一个有规律的动作或声音。

学生回答的正确性也很好,但能够增添一些学生的语言表达方面的要求,使学生的语言表达能力能够获取锻炼,这样也能够使学生进一步理解规律.说明教课中应依据详细的状况加以调整,获取最正确教课成效

16、《统计》教课反省

本单元的教课从整体来讲我仍是比较满意的。

为了教课目的，我在教课方案中，从以下几点来表现：

1、创建情境，从学生熟知的投篮竞赛中提出问题，让学生初步领会统计的意义。

体育竞赛中的统计