部编新课标人教版小学三年级上册语文18单元习作指导及范文汇编教案.docx

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部编新课标人教版小学三年级上册语文18单元习作指导及范文汇编教案

部编新课标人教版小学三年级上册语文1-8单元习作指导及范文汇编（教案）

第一单元、习作《猜猜他是谁》

【教学目标】

1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。

　2.学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。

　3.培养学生通过语言表达出自己的情感。

【教学重点】

　学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。

【教学难点】写出人物的特点。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、玩游戏，轻松导入。

1.猜猜他是谁。

这节是作文课，我们先来一起做个游戏好吗？

游戏的名字就叫“猜猜他是谁”。

要求学生说出你的好朋友的一些情况，让同学们猜一猜你说的是谁，在最短时间内被同学猜出来说明你介绍得很好，能抓住朋友的特点来说，这样的同学为胜者。

你们愿意一起游戏吗？

（学生自由上台发言，隐去姓名随意介绍班上的一名同学，其他同学根据自己的判断，说说这个同学是谁？

并说出性格特点、外貌特征等。

）

2.让同学们猜一猜，猜对的同学要说一说你是如何想到的。

3.评价刚才说的同学是从哪几方面说的。

4.明确写人的要求：

通过刚才的游戏，同学总结一下，你要如何介绍才能让同学们很快地猜中你说的那个人？

自己先想一想，然后同桌交流一下。

（课件出示2）

（1）说相貌上与众不同的地方，并按一定的顺序。

（2）抓住性格、语言、行为及爱好的突出特点。

（3）讲清楚相应的具体事例。

二、介绍同学，交流讨论。

1.想一想，我们可以从那些方面介绍一个人？

（自由交流）

（课件出示3）外貌、性格、爱好以及优缺点等。

　　2.全班交流：

别人是怎样评价这个同学的？

你认为他最突出的一两个特点是什么？

　　3.同桌互说互评，尝试口头习作。

（1）要求抓住一两个特点介绍一个同学。

（2）互相评议介绍得是否具体。

三、听范文，打开思路。

1.老师朗读一篇介绍自己同学的文章，请同学们听清楚：

（1）老师从哪几方面介绍这个同学？

是如何介绍的？

（2）为了能更突出特点，老师用了什么具体事例？

2.课件出示例文（课件出示4）

他有一头黑油油的头发，弯弯的眼睫毛，亮晶晶的眼睛，眼角底下有一个调皮的小黑点。

他性格有点内向，不爱说话。

他有一对甜甜的酒窝，一笑起来特别好看。

他喜欢运动，每次都跑在最前面。

他上课认真听讲，回答问题非常积极，作业很整齐，字写得很大、很漂亮，每次考试他都是最好的。

我喜欢他，他是我的好榜样，我要向他学习。

他是谁，你们猜到了吗？

3.学生交流。

4.教师小结方法。

（课件出示5）按一定顺序描写人物的外貌特征；抓住人物的主要特点，不必面面俱到；通过具体事例来突出人物的特点等。

（板书：

外貌特征具体事例）

四、玩中交流。

1.玩“猜猜他是谁”的小游戏，让学生自主练说。

2.说中抓住学生说不准确的地方进行对比观察：

区分高矮、胖瘦、脸型、衣着、爱好等方面的差异。

3.学生选择一个同学进行认真仔细地观察，让别人不知道你在观察他。

和同桌说一说，猜一猜。

五、学生习作。

1.写话要求：

（出示课件6）

（1）每段开头空两格；标点符号占一格；不认识的字可以用拼音代替等。

（2）突出人物特点（外貌特征、兴趣爱好等）。

（板书：

兴趣爱好）

2.学生习作，教师巡回指导。

六、品读欣赏

　　1.把全班同学的作文展示出来，举办活动；猜猜他是谁？

看看你根据谁的作文猜出了他的写作对象？

是依据哪一点出来的？

　　2.哪些同学的写作对象没有被猜出来，就把那篇作文展示出来共同修改。

　　七、学生修改自己的作文。

【设计意图：

游戏导入，自然引到习作题目及要求。

】

【设计意图：

书面表达之前应该先口语表达，说清楚，就打开了思路，为书面写作打下基础。

】

【设计意图：

写作后，再引导学生修改，培养学生修改作文的能力和耐心。

】

【板书设计】

习作：

猜猜他是谁

外貌特征兴趣爱好具体事例

【课后反思】

成功之处：

三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一个巨大转折，习作的指导对老师来说也是一个跨越。

在以前的学习中，孩子们通过课文的学习，初步感知了通过外貌、语言、动作等细节描写反映人物特点的写法。

孩子们基本上掌握了这个写法。

我设计的这节作文指导课《猜猜他是谁》，是想在巩固之前的写法的基础上，指导孩子们学会细致观察人物形象的外貌特点，并用自己的语言生动地描述出来。

让孩子们学会结合人物的外貌特点、语言行为特点、优缺点，描写出一个完整的活灵活现的人物。

为了激发孩子们的兴趣，我选择了简单的游戏“猜猜他是谁”，引导孩子们抓住人物突出的外貌特点对于外貌的描述，一二年级时孩子们就有尝试，但都停留在比较简单的层面，这节课我重点是引导孩子展开想象，把人物形象描述得生动，具体，用上平时收集的词语，以及学过的修辞方法。

不足之处：

应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。

第二单元习作《那次玩得真高兴》

【教学目标】

1.指导学生留心观察，认真体验，激发写作的愿望，培养写作的兴趣；

2.能初步按事情发展顺序，围绕一个中心意思，把事情的过程写清楚，写具体，逐步提高记事能力；

3.能初步学会描写特定的场面。

【教学重点】

　把自己快乐的心情写下来。

【教学难点】把自己玩得过程写下来。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、读懂要求，明确目标

1.我们的活动可以说是丰富多彩，让人回味无穷，你还记得都参加过哪些活动？

（学生自由交流）

2.阅读习作要求。

请以“那次玩得真高兴”为话题写一篇作文，题目自拟。

（课件出示1）那次玩得真高兴（板书：

那次玩得真高兴）

二、回顾交流，选择材料

1.引导学生回顾活动的情景，试着从活动中选材。

校园生活丰富多彩，课堂上有故事，下课后也有故事。

有些故事与老师有关，有些故事中只有学生，有些故事发生在集体活动之中，有些故事发生在一两个人之间。

2.小组交流。

3.代表发言。

4.教师小结，引导学生学会选材：

（课件出示2）

（1）地点：

校园、家里、野外、公园……

（2）空间：

教室内、操场上、动物园、游戏厅……

（3）时间：

课堂上、活动课、课间、周末、假期……

（4）人物：

同学、老师、家长、陌生人……

（5）事件：

讲故事、猜谜语、书法比赛、歌咏比赛、掰手腕、拔河比赛、踢毽子比赛、运动会、旅游、野炊……

（6）感受：

开心、悲伤、喜悦、明白了……

三、紧扣要求，确定中心

1.教师导言：

在习作中表现童年生活给我们的感受或是明白了某种道理，或是陶冶某种情操，或是增长某种知识，或是培养某种能力。

这就是文章的中心。

2.小组交流，确定中心。

（板书：

确定中心）

四、欣赏范文，把握技法

那次玩得真高兴

有一次，我和爸爸，妈妈，哥哥还有姐姐一起去西安的公园游玩。

我们走着走着，看见有人在出租单人和双人骑的自行车。

我从来没有骑过双人的自行车，所以我觉得很新奇，便和哥哥租了一辆双人自行车，爸爸和姐姐各租了单人自行车，这可是我们第一次与双人自行车零距离接触啊！

　　刚上车坐好，车子就往右倾斜，还好哥哥比我高，腿长撑住了地面。

虽然没有“人仰马翻”，但是我还是有点害怕。

刚骑上车就遇到下坡，车子像飞机一样“飞”了起来。

我有点紧张，因为怕我飞出去，摔跤。

我兴奋不已，双人车真是太好玩了。

哥哥大叫一声：

“小心，有车来了”，旁边的人急忙躲闪，有的用好奇的眼光看着我们，还有不理不睬的。

　　车子滑到坡底，慢慢的速度慢下来了，我们都使出劲来踩，速度又变快了，上坡时我们更用力了。

突然，我们都精神一振，好像爆发了一样，飞快地冲到坡上。

只听见“嗖”的一声，我们冲上了最后最高最漂亮的一个坡。

我兴奋的向全世界宣告。

此时，我的小脸通红通红的。

　　双人自行车真是既好玩又有趣，我玩得真高兴！

1.（课件出示3）

2.学生欣赏范文，说说什么地方写得好？

（小组交流，汇报发言。

）

3.师生交流，教师小结，把握技法。

（课件出示6）

（1）集体活动有很多，抓住其中印象最深或最喜欢的一次来写。

（2）活动中的人物多，事情中有自己也有他人，应抓住突出的人物写，写出他们的语言、动作、神态、内心等特点。

突出的人物可以是自己，也可以是他人。

（3）如果活动的内容多，要按一定顺序写。

在描写中要懂得使用表示空间方位和时间先后顺序的词，让你的文章更有条理。

（4）写活动首先要叙述完整。

可简要交代活动时间、地点、人物及活动内容。

其次要突出重点，把过程写具体。

（5）写好自己，写出感受，如做事粗心，吸取教训；做事要讲究方法，总结经验；不到最后不放弃，做事要善于动脑；要有小组团队意识和竞争意识。

能让人分享活动的快乐，感悟活动的收获。

（板书：

印象最深突出的人物写快乐感受）

五、提出要求，学生习作。

1.学生再次自由阅读课本中的习作要求。

2.学生自由完成习作，教师巡视，个别指导。

六、互相交流，修改习作。

1.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。

（1）学生自由阅读。

（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。

2.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。

（1）学生自由阅读。

（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。

（3）集体交流，进行修改。

七、自我修改，誊抄习作。

1.请同学们根据交流情况自行修改，老师将把好的习作展示在宣传栏内。

2.小组内交流修改的文章。

3.把自己的习作认真誊抄。

八、总结。

从作文中，我感受到丰富多彩的集体生活给同学们带来快乐，使同学们增长知识，让同学们变得团结，也使老师看到了一个个活泼、向上、团结、勤奋的好孩子。

老师为你们的健康成长感到欣慰。

【设计意图：

出示题目明确目标，使学生兴趣盎然地进入习作教学中。

】

【设计意图：

选材、确定中心。

培养学生写前构思选材的习惯。

】

【设计意图：

出示例文，总结写作技法，为下面的习作做好充分的准备工作。

】

【板书设计】

那次玩得真高兴

确定中心印象最深

突出的人物写快乐感受

【课后反思】

成功之处：

《那次玩得真高兴》是三年级第八单元的一个习作。

对于小学三年级学生来说，由于缺乏生活经验和作文经验,感到写作文很吃力,对写作文有畏难情绪。

于是，我以各种形式引导学生回顾交流自己丰富多彩的课堂活动和课余生活，引导学生积累写作的素材。

阅读例文，师生交流，把握技法。

使学生明白集体活动有很多，要抓住其中印象最深或最喜欢的一次来写。

活动中的人物多，事情中有自己也有他人，应抓住突出的人物写，写出他们的语言、动作、神态、内心等特点。

突出的人物可以是自己也可以是他人。

如果活动的内容多，要按一定顺序写。

在描写中要懂得使用些表示空间方位和时间先后顺序的词，让你的文章更有条理。

写活动首先要叙述完整。

可简要交代活动时间、地点、人物及活动内容。

其次要突出重点，把过程写具体。

写好自己，写出感受，如做事粗心，吸取教训；做事要讲究方法，总结经验；不到最后不放弃，做事要善于动脑；要有小组团队意识和竞争意识。

能让人分享活动的快乐，感悟活动的收获。

不足之处：

今后的课堂教学中，我还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上习作课。

第三单元、习作《我来编童话》

【教学要求】

1.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。

2.要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理