六年级下册英语课后反思.docx

六年级下册英语课后反思.docx

《六年级下册英语课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级下册英语课后反思.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

六年级下册英语课后反思

第二周

新课程标准强调从学生的学习兴趣、生活实践和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。

为了达到教学目标，我采用以活动为主的教学形式，让学生通过参与活动，能够运用所学进行英语交流，培养小组分工合作、自主学习的能力。

    本课的教学目标是让学生听懂、会说词组：

getup,gotoschool,havelunch；会说、会用句型：

Igetupat___o’clock.Igotoschoolat__o’clock.Ihavelunchat___o’clock.并能运用句型进行会话；通过参与教学活动，提高学生的语言运用能力，并培养学生合作、自主学习的能力。

教学重点难点是运用所学进行口语会话。

第三周

1、学习外语与情意的关系。

外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。

课堂教学中的情意因素包括情意和意志。

情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。

学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。

情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。

学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而形成认知兴趣。

好奇心→求知欲→自信心→兴趣的发展过程是一个从低层次向深层次、低级向高级发展的过程。

情意能反作用于学习外语的认知活动。

轻松愉快的积极情意因素能促进学习外语的认知过程；紧张悲伤的消极情意因素只能抑制、阻碍学习外语的认知进程。

这样的体会我们几乎在每节课上都能感受到。

因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。

但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。

2、语言知识与交际能力的关系。

语言是重要的交际工具。

学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。

英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。

语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。

例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期ChinaDaily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。

学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力，达到了多元培养目标。

面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。

如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。

对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“Reading”当成讲解知识点的例子。

教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。

这种教学观念与新课程的要求极不相适应。

第四周

本节课主要学习运用句型“Whatdoesyourmotherdo?

Wheredoesshework?

Howdoesshegoto work?

等询问他人的工作情况，并给出相应的回答。

在教学中利用多媒体进行导入新课，通过介绍王老师一家人的工作展开教学，并在此基础上进行语言交流，展开活动。

上完这一课，觉得自己收获很大，现在谈谈自己的看法。

成功之处：

1.一条主线贯穿整堂课

 在这节课中，我以MrWang’sfamily为主线，贯穿整堂课，通过复习王老师的家人都是做什么工作的，然后设疑：

他们都在哪里工作，如何去上班的？

激起学生的好奇心理，通过学生自己想知道，一步一步介绍王老师的爷爷，奶奶，叔叔，阿姨，堂妹，还有爸爸妈妈的工作，来教授新句型，这样使枯燥的句型教学变得有实际意义，并且使学生乐此不彼。

不过学生也会对这一情况的真实性，产生疑问，他们会问，王老师的爷爷奶奶真的是清洁工吗？

他叔叔真的是警察吗，等等，所以这个设计还需要一定的思考。

思考怎样设计才更加合理一点。

2.采用游戏性教学。

 在操练巩固阶段，我采用游戏性教学，总共用了4个游戏活动：

Chairs   game游戏，Runandpoint游戏,Pairswork游戏，还有根据情景自编对话活动。

采用游戏活动可以活跃课堂气愤，激发学生的参与积极性与主动性，有利于巩固新句型。

特别是根据情景自编对话活动，可以使全体学生都参与进来。

不过这里其实又有一个有效性的问题，因为游戏，在整堂课中，毕竟只能充当饭后甜点的角色，有用才好。

3.关注学生的情感教育。

 本堂课，其实有一个很好的情感教育契机：

教育学生从小树立自己的理想，认真学习，为实现自己的目标而努力奋斗。

因此在课堂结尾，我让学生进行许愿：

Iwanttobea/an….让学生说说自己的愿望，并告诉学生：

thereare365kindsofjobs,ifyouworkhard,youwillmakesuccess（365行，只要你努力，一定会成功）,并且告诉学生：

EveryroadsleadtoRoma（条条大路通罗马）。

让学生从小知道自己的目标，知道自己前进的方向。

不足之处：

1.新句型呈现形式比较单一。

 新句型的呈现，就是通过复习职业单词，然后询问学生家长职业，导入新课。

这种方式总感觉有点太过简单，没有什么创新。

2.环节之间太过紧凑，上课速度快，显得有些急躁

 各环节进行的比较快，特别是在复习以前学过的职业的时候，幻灯片一张一张的过去，一呈现，教师就问：

whatdoesshe/hedo?

没有给学生更多思考的时间，也没有让学生说说其他的话，比如在出现歌手周杰伦，还有作家余秋雨等的时候，教师可以先问问：

who’she/she?

教师可能怕时间不够，所以赶得比较急，这样没有给孩子们更多的发挥空间。

 总之，本堂课还有许多改进与探讨的地方，希望各位老师多提宝贵意见，以促使我更快的成长.

第五周

新课标强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知出发，倡导体验、实践、参与、合作及交流的学习方式和任务型教学途径，到达提高学生的综合语言运用的能力。

通过本课的设计，我有如下体会：

首先，教师要结合教师内容和学生特点，从激发学生的兴趣出发，合理地设计任务型教学活动，让学生在参与丰富多彩的活动过程中，完成英语学习的任务，体验英语在生活中的价值。

我在单词教学中，根据学生的这些特点，以形体语言、游戏、歌曲交替或同时进行，融入单词教学当中去，增强英语学习的趣味性。

其次，本课将有规律的含有相同元音因素的单词分类教学，编成节奏感较强的韵律，不仅使学生乐于接受，而且降低了学生的学习难度，这是本课设计的一个亮点。

教师用红色强调具有相同发音的字母，还能联系以前所学的单词进行迁移归纳。

再次，尽管作为小学六年级的学生，知识性与趣味性是两个及其重要的关键点，而且在许多老师的眼中也许知识性更居主导地位，但是我认为学生的学习动机和学习欲望是学习的一切，我们不能因为即将到来的毕业考而抹煞了学生学习英语的乐趣性。

因此在操练环节中，教师采用多种操练形式，包括创编儿歌、情景演绎（医生与病人）、赛华佗以及造句等环节让学生在不同活动中运用英语，遵循在做中学，在乐中学的原则，而且从整个教学过程中来看学生的英语学习兴起较浓。

本节课的优点及需要改进的地方：

能抓住学生心理特点运用多种方式进行呈现、操练等。

整个教学过程中，学生学习兴趣高涨，但是从六年级的整个教学环节来看，这样的一节单词课上一节似乎进度过慢，因此教师可以适当加快进度，对教材内容进行有效整合，从而加快六年级毕业班的课程进度。

第六周

小学英语教学主要是教会学生如何学习英语，培养学习英语的兴趣,从而为真正实现终身学习创造条件。

而对于小学高年级学生而言，随着年龄的增长他们具有了一定的自学能力，为此，对于培养他们的阅读理解能力便显得势在必行了。

为此，在第六课的设计中，我刻意地从这一方面入手，对学生进行了引导和培养。

本课主要学习运用过去式来描述过去发生的事情。

课文以恐龙为引子，内容对学生比较具有吸引力，课堂内容稍多，难度稍大，上完这节课和听完牛老师的点评后我有以下几点感受：

一、整节课我努力遵循师生同心、同行的乐学教育模式，培养学生“自主、合作、探究”的精神和乐于交流,乐于合作的能力。

在导入新课时：

我以描述自己上周末的活动来引入，让学生对以前初步接触过的动词过去式进行一下复现，接着由所引的这些单词进行分类，从而引出动词过去式的两种变化形式，即规则变化和不规则变化。

再看单词的原形及过去式初步归纳出规则动词过去式的变化形式。

为今天所要学习的动词过去式flew\became\made\spent做了铺垫。

在课文教学阶段：

在第一次听录音之后处理了课文中所出现的动词过去式，紧接着再听录音后对课文中出现的个别新单词进行了引导自学。

在做好这些之后，通过课件让学生初步了解认识了杨利伟和神舟五号后利用课件出示了与课文内容相关的五个问题，先集体对问题进行了理解，然后再放课文录音，同时思考这五个问题。

最后进行师生集体回答和订正。

巩固阶段：

通过阅读杨宁康所描述的短文，来进一步理解巩固课文中所学的新词和动词过去式。

二、课堂上存在的不足和需要改进的地方：

1、课堂上应多关注学生的行为。

  在课堂的每一个环节中，教师都要密切关注学生们的表现，帮助学生们学会学习，提

高学习兴趣与自信心：

在落实环节中，鼓励学生自觉表达自己的看法，让他们体会学习的乐趣；在小组活动中，要鼓励学困生积极参与交流，培养集体意识，培养自动自主参与活动的能力。

另外在课堂上，教师要善于发现学生的“闪光点”,不失时机地给予他们表扬。

2、课堂上学生自主表达的氛围还没有形成，主动生成的东西不是很多，这一点还需要我认真反思并改进，将课堂变成真正以学生学为主的自主课堂。

    3、要加大“量”。

课堂四十分钟，我们要在重视“质”的前提下，加大“量”的输入。

第七周

教学后发现学生对turnrightorturnleft混淆不清。

由于去年教学中没有发现类似的问题，所以今天的教学中就忽略了这一点，没有对这个问题深加探讨。

复习过程中发现了这一问题的严重性，扣分极多。

认真分析后发现主要有两种情况：

一种学生是确实分不清左右，另一种学生是不知如何来做题。

就第一种学生，让他们伸出左右手，认真区分左右。

而第二种学生就应在方法上给予指导，把他们集中起来进行单独辅导。

先让他们指出问路者的所在地以及问路的目标地，然后标出路线，最后假定自己为问路者，使路线图朝向自己，沿路线前进。

至拐弯处伸出左右手进行分辨，这样学生就很好解决了这一难题。

对于六年级的学生做题习惯的培养是至关重要的，而作为老师必须认真定下心来分析一下学生真正面临的问题是什么，才能更好地解决这个问题。

描述目的地的方位、问路、为人指路是人们在生活中经常会遇到的情况。

本单元从表述地名post office（邮局），hospital（医院）,cinema（电影院）,bookstore（书店）等基础上，熟悉英语中方向的表达及如何到达目的地的方法和途径，内容体现了循序渐进的特点。

为了让学生熟记本单元的四个方位词north, south, west, east，我把它们编成一首歌谣：

North, south, let’s go north. South, north, let’s go south. East, west, let’s go east. West, east, let’s go west. 这四句每一句都是四拍，很有节奏感，而且辅助于动作，琅琅上口，学生便于识记，教学效果不错。

Chant的目的在于巩固四个方向，为方位的描述打下基础。

另外，在教学中，采用游戏、表演等活动形式，有利于充分调动学生的学习积极性，有利于学生积极主动参与到课堂教学的各类活动中去 

 　英语新课程强调对学生实际语言运用能力的培养。

在本单元的课堂教学设计中，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，设计了大量听、说、读、写的单独练习和混合练习，练习的设计遵循从易到难、由简到繁、从听说到读写的规律，如：

猜词语、猜名胜、连词成句、阅读短文、书写句子等等。

通过这一系列的练习活动，旨在在培养学生的语言运用能力。

 　英语学习的最终目的是将语言知识运用到实际生活中，本课时的教学内容是运用了最基本和必须的语言素材来“做事”，为学生边学边用提供了平台，运用所学语言知识进行沟通、解决生活中的问题是英语学习的最终目的，有助于学生养成英语解决问题的习惯，为学生的继续学习打下坚实的基础。

第八周

We’regoingtovisittheGreatWall.主要围绕旅游的计划和安排而谈论的。

用到的时态是将来时，其形式就是对话。

一．能合理设计教学目标，教学过程流畅，注重学生听力和口语的培养。

本课的内容很易弄懂，就是Peter一家在北京饭店和导游谈论旅游的安排。

关键是通过这节课的学习，作为学习的主体---孩子们能得到什么，有什么收获。

《小学英语新课程标准》明确规定：

小学阶段应贯彻“听说领先，读写跟上”的教学原则。

可见听说是多么的重要。

我认真研读课标和教材，根据学生的学习情况和特点，制定了以下的教学目标，即：

能听懂本课的对话；能用将来时表达自己的旅游计划和安排；能根据地图用不同的方位词来描述一个城市或某个地点的地理位置；能在小组内进行拓展活动，进行编对话介绍某地的活动，从而突出孩子们的听说能力。

开课时的Freetalk,通过听说问答的形式，锻炼了他们的听说能力。

尤其是询问选择某地旅游和到达方式的原因时，更是相当于一个口头小作文了，孩子们给出不同的答案：

I’mgoingtoBeijingbyplane.Becauseit’sveryfast,itcansavethetime./I’mgoingtoShanghaibyship,it’sverycheaperthanthetrain,andIhavenomuchmoney.…这也是平时扎实工作的表现。

新课中的拓展环节，孩子们能自编情景，自编动作，自制道具，自选材料，编的对话很有各自的特点。

每个小组的听说能力和合作意识得到充分体现。

二．围绕难点，选择直观教具，进行有效教学。

本课是以对话的形式出现的，而且话题与我们的生活息息相关，所以在理解上根本不成问题。

从我接手该年级后，就对孩子们的学习提出了一些要求，比如预习，就因年级的不同而提出不同的要求，所以孩子们都有了一定的自学能力，所以我将难点定在方位词in和to的理解和用法上。

由于我们弱化语法教学，那么该怎么让学生接受并运用呢？

我出示了一幅精心绘制的中国地图的行政划分图，通过孩子们熟悉的城市---武汉，北京入手，进行举例示范，孩子们很快就理解了。

Hello,boysandgirls,doyouloveChina?

Whichcityisourcapital?

Whereisit?

Oh,yes,it’sBeijing,it’shere.It’sinthenorthofChina.Andit’stothenorthofWuhan.无须多言，他们边听边看边想，多种器官协调合作，立刻明白前者在某地的范围内，后者则反之。

如此，在理解的基础上进行操练，会给他们留下深刻的印象。

而且在教学中，融汇了地理知识和生活经验，带给他们的是知识的拓展，文化意识的增强。

同时创设情景，表现在动作，神态，语言上：

MayDayiscoming.I’mgoingtovisit….It’sin/to….将所学的句子与现实生活紧密联系起来，调动他们的兴趣和积极参与性，在大量信息输入的同时，也为输出提供了可能。

第九周

本单元的主题是保护环境，出现一些比较难的词汇，我是这么做的：

1.在利用远程教育资源方面，我立足于实际，因“教”选材，对已有的资料、媒体素材进行筛选、甄别，并结合教材内容和学生特点，设计了交互性、可操作性及实用性强的课件，为学生提供了一个自主学习、拓展学习的良好网络平台，让学生借助网络资源自主学习新知，进行人机交互、跨文化知识的拓展性学习，给予学生一个自主学习的空间。

2.利用现代多媒体和网络资源来创设英语学习的情境，激发学生的学习兴趣，拓展学生的语言知识面，开阔学生的视野。

上课伊始利用课件创设生动活泼的学习情境并演绎RabbitDance（兔子舞），激发了学生参与课堂活动的热情，使学生迅速进入英语学习的状态中，快乐地感受英语。

接着我为学生提供了大量的与课本所学内容相关的图片、卡通动画、故事等网络资源，提出了相关的任务活动，主要以“学生去应聘世界动物园的小导游”为任务，并在其任务驱动下，学生通过动画欣赏、游戏、情境对话等活动，进行自主学习和小组协作学习，共同探索学习如何描述动物的主要特征。

让学生通过感知、思考，体验实践，自主探究和小组合作交流等活动方式，完成任务和实现学习目标，充分调动学生的学习兴趣与积极性，使他们最大限度地参与到课堂的活动中，在交际中理解巩固并拓展语言知识，培养学生的思维能力和综合素质，真正实现让学生成为学习的主人这一原则。

3.本课能根据学生特点，对教材内容加以适当合理地拓展扩充，既能激发学生说的欲望，又能培养学生跨文化交际的能力和环保意识。

4.利用多种形式进行学习评价。

采用学生自评、同伴互评、小组评价、教师评价等多种评价方式进行学习评价。

同时实行网上监控，这样教师可及时了解本节课中每名学生的真实学习情况，以便调整下一步教学方案。

我设计了三棵appletrees（苹果树），以“比一比谁的苹果长得多”这一评价方式贯穿整节课，适时对个人及各小组的表现进行评价，激励并关注了学生的情感和自信心的培养。

此外我还在本课中注意渗透环保教育及德育教育，培养学生爱护动物、保护动物、保护环境的意识和互相帮助、互相学习的习惯。

第十周

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

其实在课堂上假设、想象某种交际情景，用英语进行模拟言语活动，使交际灵活多变，轻松自然，易于引导。

可以使死气沉沉的教学交际变成有目的，有内容的自然交际，大大提高了学习效率。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我们努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓

励和帮助，做到教学相关。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：

1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

四、对学生进行有效的评价。

评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。

教学不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，和学生的实际相结合，努力学习，积极进取，不断实践，不断反思，愿与学生一起教学相长。

第十一周

1．故事情节贴近小学生活，虽然只是选学教材，但却是很好的写作教材。

我们在编排课时或教学的时候不能受教材的限制，要把死的教材教活。

2．以四个有关心情的单词（boredexcitedscaredhappy）为主提纲，让写作有据可依。

对于小学生来讲，写作是一个很大的范畴，我们只能叫它writing。

然而，只要老师引得好，学生就可以发挥无限的创意。

3．充分发挥小组合作的作用。

三个教学环节5、6、7，是只有小组合作才能完成的环节，这样就要求学生必须主动地与小组成员合作。

第十二周

授课初期我感到我时时在经历这样的反思过程。

以课堂教学方式的反思为例。

最初，为了让学生更好地掌握上课内容，课堂上，我让他们反复地跟读操练课文中的对话和句型，一段时间后，我发现学生们开始失去了热情。

上课时，我口干舌燥地教，而他们意兴阑珊地读。

我很困惑，是我的教学有问题，还是小学六年级学生的心理特点决定的呢？

在很多的英语教学杂志和教学录象中，我看到了不同于我的课堂教学的实例以及由此产生的不同的教学效果。

教育部提出的素质教育的大方向更是引发了一场关于英语教学的大讨论。

我想此时，我是在经历了反思最为重要的两个阶段——具体经验和观察分析。

之后，我将自己反思的结果一点一点地运用在我的课堂教学中，我采用游戏法、竞赛法，设计活动课，逐步放开，让学生主动地参与到兴趣盎然的课堂中来。

我发现，游戏的加入与活动的增多，非但没有使教学进度滞后，反而因学生参与程度的提高而提高了教学效率和教学效果。

第十三周

本节课是人教版小学六年级读写课，本节课的主要内容是一篇关于足球比赛的场景。

我发现文中的生单词还不少：

match、between、passes、kick、goal、alittle、bouncesoff、won、laughingat等。

我从网上搜了搜，结果没找到满意的资料。

正在我惆怅满结，左右为难时，我突然把目光投向了学生扔在讲台上的废纸。

我灵机一动，很快将废纸团成一团，准备上课时就用它充当足球，和学生现场玩一场足球比赛。

果然不出所料，当我带着纸团走向课堂，与学生说咱这节课玩个游戏进行一场足球比赛时，瞬间，学生的积极性高涨，各个兴致高昂，拍手叫好。

于是我顺着思路与学生介绍说Let’shaveafootballmatchbetweenboysandgirls.引出生单词match和between。

同时教授新单词。

学生的兴趣很足，读单词的劲头也很大，声音洪亮、表情激动饱满。

接着我做了一个传球动作，把球传给了一个学生，学生争抢着去接球。

我借机让一生接着传球。

于是，引出单词pass和passes。

一生抢