聆听讲座《生命成长的美丽相遇》有感.docx

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聆听讲座《生命成长的美丽相遇》有感

聆听讲座《生命成长的美丽相遇》有感“陈金龙老师的讲座就像一首动听的音乐，就像一篇优美的散。

”周师的万中亚老师曾经这样告诉我。

怀着憧憬和期待终于见到了陈金龙老师。

月日上午陈老师给我们开发区全体教师带了一场精彩的讲座——《生命成长的美丽相遇》。

陈金龙老师英俊潇洒，侃侃而谈，每每笑起就会露出两个深深的酒窝，幽默风趣的言谈之中儒雅和睿智自然流露。

我被陈老师那充满磁性的播音员一样的圆润饱满的声音和不时闪耀着的教育智慧深深地陶醉了。

陈老师说每一次相遇都是缘分，都应该珍惜。

在我们生命成长的过程中会有许多的美丽相遇。

他说他与开发区老师的相遇也是一种缘分。

是的，陈老师的讲座于我而言也是一次生命成长的美丽相遇。

相遇一个标点“？

”。

我们都问一下自己为什么要做老师？

要做一个怎样的教师？

人的一生除去接受教育和退休后的时间，真正的工作时间又有多少呢？

如此短暂的职业生涯我们是否想过这些问题。

讲座开始陈老师就提出了这样的问题，提醒每一位老师都问问自己。

相遇一些人。

陈老师给我们讲了著名特级教师王崧舟执教《飞夺泸定桥》和薛发根两次执教《钓鱼的启示》的故事。

原每个人的成功都不是一帆风顺的，都与自身的努力和坚持是分不开的。

王菘舟在优质大赛中执教《飞夺泸定桥》未能夺冠，沉寂了五年之久，这五年王菘舟做了两事：

读书和听。

读大量的书，听各个学科的，并记录详细的堂实录。

薛发根在第一次执教《钓鱼的启示》参加赛时，前半场非常顺利，非常精彩，但是他接下他提出的一个问题让堂出现了问题。

薛老师说：

学到这里，老师想问大家一个问题，如果你是那个小男孩儿，你会放了那条大鲈鱼吗？

按说孩子应该说会像中的小男孩一样放了那条鱼。

可是，偏偏有个孩子说不愿意放，可以先把鱼放在水里，到时间后再捞上。

而其他孩子一听非常有道理，纷纷赞同。

任凭薛老师怎么说孩子就是不愿放鱼。

其结果可想而知他与第一名擦肩而过。

几年之后薛老师再次选择这篇参赛，这次他改变了策略。

薛老师说：

学到这里，请同学们再认真读一读中父子俩的对话，如果谁能背下，那么我就当儿子，你当父亲，咱们对话。

薛老师这样一说，学生兴致很高，很快就有不少学生会背了。

薛老师扮演儿子，乞求父亲不要放掉大鲈鱼，他连续叫了好几位同学扮演父亲，每位同学都是态度坚决，一定要放掉大鲈鱼。

无疑这次的堂非常精彩。

相遇一段话。

陈老师分享了著名特级教师李吉林说过的一段话：

年前我是一名师范生，走出师范的校门，便走进了小学，这一进去就是年。

青春年华，黄金岁月全给了小学生，不少师范生和年轻的老师常给我写信，要我传授做个好老师的诀。

这诀就是年前说的一句话：

不断塑造自我，提高自身素质。

层层推进，环环相扣，每一次相遇每一个故事都发人深思，给人以启发。

接下陈老师就根据自己的成长经历，展开了讲座的内容。

下面我把陈老师的讲座内容简单记录如下：

理想的教师应该拥有的素质：

端正的教学态度娴熟的教学技能明确的教学目标精当的教学内容优化的教学过程。

用真诚而亲切的教学态度，营造宽松和谐的教学氛围。

摆正自己的位置。

善待每一位学生。

人性化组织引领。

堂教学的技能主要包括两个方面：

一是堂教学的基本功。

二是堂流程的调控能力。

教学基本功主要包括以下四个方面的技能：

规范流畅清晰而富有韵味的教学语言。

规整流畅的板书。

具有示范力的诵读。

现代化教具的操作技能。

堂流程的调控能力主要表现在以下几个方面：

敏锐的堂感觉。

因势利导的评点。

随即应变地处置。

适时得体的幽默。

就阅读而言，其教学内容的确立主要自两个方面：

第一是为实现教学目标。

由教材解读而获取的教学资。

第二是由内走向外，进行独立阅读学生所需的知识与能力。

教材解读第一步是依照目标要求，挖掘教材提供的教学范例。

首先看写了什么，即内容以及蕴涵的思想感情。

其次看怎样写，的表达。

再次是揣摩为什么这样写。

即作者与编者的意图。

独立阅读能力所需：

一是读书留下痕迹的能力。

二是选择使用工具书的能力。

三是利用信息平台的能力。

四是完善配伍及方式的能力。

五是参与交流和讨论的能力。

教学过程要在三方面优化：

选准入口。

整合流程。

关注联系。

成为理想教师的支撑点：

多读多写多思多研多艺。

听着陈老师的讲座，更让我感受到诵读是语老师必不可少的基本功。

听着陈老师磁性的男中音，欣赏着陈老师深情的朗读，我能想象他的堂该是怎样的精彩。

于是，我迫不及待地在网上搜寻陈金龙老师的优质视频。

《白鹅》《乡下人家》《自己的花是让别人看的》《长征》《十六年前的回忆》《妈妈的账单》……即使网上的视频有的效果不好，声音听得不太清楚，还有的不能播放完整，但是我还是一口气看了下。

多想走进陈金龙老师的堂，亲身感受陈老师精湛的教学艺术啊！

如果让我用一个词概括陈金龙老师的堂，我想应该是精彩扎实。

对的解读，对生字的指导，以及对学生的朗读指导都扎扎实实。

陈老师的堂上声情并茂的朗读是必不可少的。

陈老师这样说：

讲解可以让人知道，朗读可以让人感受。

例如陈老师执教的《长征》。

虽然我只找到了一个分钟的不完整的视频，但是仅从陈老师对题的朗读指导，就已经让我深深的感受到陈老师独特的教学魅力。

上伊始陈老师问：

知道今天我们要学哪一吗？

学生回答《七律长征》。

陈老师说老师只板书了两个字“长征”，少了两个字。

“七律”的“七”是指这首诗？

学生接着说每行有七个字。

“律”是指？

生答这首诗共八行。

陈老师接下引导学生朗读题目，问“征”是什么意思？

大部分学生不知道。

陈老师说：

“原我也不知道“征”是什么意思，后查了工具书才知道，征是走远路的意思，加上“长”，该怎么读？

指名读。

然后问：

知道长征有多长吗？

当学生知道长征大约是二万五千里之后再读。

当学生读得不太理想时，他引导说：

还不够长。

生再读感觉就不一样了。

然后进一步引导，让学生介绍红军长征的资料。

再读长征，你感觉长征怎样？

生答：

远辛苦。

出示字资料，陈老师深情朗读。

突出长征跨越个省，爬过座，越过条河。

让学生感受长征不仅仅是长，而且路上困难重重，危机四伏。

听过老师朗读资料之后让学生再读题目。

并告诉学生：

仅仅认识是不够的，明白它的意思也是不够的，要有自己的一点感受才行，这才是读，这才是读诗句。

让学生带着自己的感受再读题。

就这样，一个题目，做足了。

像这样的精彩在陈老师的堂上随处可见，每一节都有很多值得学习的地方。

我想这与他个人的素质是分不开的。

“人过留名，雁过留声。

”这是陈金龙老师在讲座上反复出示的一句话。

我把它也记录下与大家共勉。

人过留名，雁过留声。

最后再问问自己：

要做一个怎样的教师？

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