第一单元感受自然教学设计.docx
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第一单元感受自然教学设计
感受自然（六上一单元备课）
感受自然
──人教版小学语文六年级上册第一组单元整体教学设计
内容简介：
本组教材以感受大自然为主题，教材中选取了四篇课文，《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。
《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。
《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。
《索溪峪的“野”》以独特的景致带给人们无限的美感。
另外，我们从同步阅读教材中选取了4篇文章《倾听鸟语》《和树谈心》《落叶》《密西西比河风光》作为拓展阅读材料。
它们都是构思新奇、富有想象力、充满童心童趣的散文。
通过教学，培养学生热爱大自然的美好情操；引导学生体会作者仔细观察、展开丰富想象表达感受的方法；品味文中优美的语言，通过朗读、练笔等形式积累语言。
教学模块设计构图：
教学模块
教学内容
重点目标
课时
整体感知
拟定目标
1.浏览整组课文。
2.填写学习目标表。
根据自己的实际确定单元学习目标。
1
文本感悟
理解内容
1、学习单导航，交流汇报
2、了解课文内容
理清课文内容，受到大自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流
2
自主阅读
习得方法
1.自主阅读，拓展视野
2、提炼主题，片段赏析
1、感悟语言美、自然美
2.习得阅读方法。
2
领悟表达
实践运用
1.以《山中访友》《山雨》为例，比较阅读，体会写法
2.迁移拓展、积累运用
3.完成习作
体会作者是如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。
运用所学的表达方法。
4
总结分享
检测目标
1.总结分享学习成果
2.检测
检测学习目标达成程度，矫正学习。
2
矫正补救
根据检测结果，查漏补缺，达成教学目标。
1
第一板块：
整体感知拟定目标
教学内容：
一、自主阅读本单元内容。
1.单元导读
2.4篇课文及课后思考.练习
3.词语盘点
4.口语交际.习作
5.回顾.拓展
二、根据探究作业表，自行填写单元学习目标。
三、小组交流，调整自己的学习目标。
四、全班分享与交流学习目标。
五、预习本单元字词，填写字词预习单。
单元学习目标（教师对照）：
目标分类
达标
识记
生字
邀、俯、瀑、峭、躯、津、蕴、侠、谧、巷、俏、逗、庞、烘、
烤、韵、勤、勉、吻
词语
读读写写：
清爽吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯精致蕴含奥秘侠客静谧追随小巷俏丽烘烤音韵演奏探索勤勉漫游亲吻德高望重津津乐道别有深意左冲右撞意味深长庞然大物行色匆匆
读读记记：
神奇优雅辨认清新欢悦清脆凝聚恶作剧奇妙无比不拘一格年过花甲
句段
1.课本P15的日积月累有关描写大自然的诗句
2.熟读课文《山中访友》，最好能背诵文中优美的句段。
理解
词语
“读读写写”的词语
句子
1.啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
2.我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
3.甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美……只有虫子们才能演奏出来的！
等句子。
把句子划出来，把理解注在旁边。
段篇
品味《山中访友》优美语言片段，体会作者细心观察，展开丰富的想象表达独特感受的方法。
运用
表达
完成单元习作
要求：
1.选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料
2.学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
综合
选一
“风光无限好”交流展示活动
《昆虫记》读书交流会
单元字词预习单
我会写的生字
学会的新词（联系上下文或查字典，理解不懂的词语，并在书上注释。
）
我积累的好词
朗读
在组长的组织下，以多种形式读本组课文，达到无错字，流畅。
第二板块：
文本感悟理解内容
教学内容：
1、检查生字词自学情况
2、学习单导航，交流汇报、梳理课文内容
3、品读精彩片段
教学目标：
1、培养学会搜集资料和借助工具书自学生字词的能力。
2、有感情地朗读课文，背诵积累优美的语句，整体感受课文，初步体会作者是如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。
3、培养学生热爱自然的美好情操，受到大自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
教学过程：
一、检查生字词自学情况
1、汇报交流单元字词预习单的内容
2.全班交流，初步解疑
3、朗读
（1）、在组长的组织下，以多种形式读本组课文，达到无错字，流畅。
（2）、小组比赛读课文，评出等级。
4、检测：
随机抽听写生字词。
二、交流问题，梳理文章主要内容
1、先小组交流，再以小组为单位，在全班汇报，其他小组补充或提出异议。
学习单
课题
探究问题
存在疑问
山中访友
作者在山中都拜访了哪些朋友？
从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？
在书中__画出相关语句，并做旁注。
山雨
作者是按什么顺序写山雨的？
作者眼中的山雨有什么特点？
草虫的村落
“草虫的村落”在哪儿？
你在那里看见了什么？
索溪峪的“野”
“野”在课文中指什么？
课文是从哪几方面展现了索溪峪的“野”？
2、根据交流所得，归纳每一课的主要内容，比一比哪组同学提炼得又准确又简洁。
三、品读本组课文精彩片段
1.在阅读本组课文时你感受到作者通过对大自然的描写，想表达怎样的情感吗？
2.你是从什么地方体会出来的，找出你最打动你的句子，细读品味，写写你的体会。
（学生边画句子，边写批注。
）
3.小组内交流。
（带着你的感受读读你画的句子，谈谈你的感悟。
）
4.全班交流。
预设：
例如：
当学生汇报含义较深的句段时可以这样细处理：
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。
啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？
你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。
岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
师引导：
自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。
出示古桥图片，思考：
作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？
体会这样写的好处。
（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）
再读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？
然后试谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。
最后自由朗读；指名朗读；师生共读。
如果是比较显浅的句子就由同学点评或以读代讲处理。
第三板块：
自主阅读习得方法
教学内容：
1.自主阅读小学语文第十一册同步阅读教材《倾听鸟语》《和树谈心》《落叶》《密西西比河风光》四篇文章，拓展视野
2.提炼主题，片段赏析
教学目标：
1.感悟语言美、自然美
2.习得阅读方法。
教学过程：
一、回顾本单元课文
师：
从本组这四篇以大自然为主题的课文中，你感受到了什么？
预设：
生：
《山中访友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的朋友，走进山中，我们会感到无比的亲切、舒服，就像去拜访一位久违的老朋友，特别亲密。
生：
读了《山雨》，我仿佛欣赏到了一场山雨音乐会，“叮咚──叮咚──”余音袅袅，韵味无穷。
……
设计意图：
从简短的交流中回顾第一单元课文的主题，为下一步的学习做好铺垫。
二、整理阅读方法，归纳主要内容
师：
（过渡）：
孩子们真会读书！
从四篇课文中感悟到了大自然的亲密、韵味、情趣和野性。
在同步阅读教材中，我们重点阅读了四篇（课件出示四篇文章题目）。
前几天，老师已经让同学们认真阅读，并且填写了《拓展阅读卡》。
拓展阅读记录卡：
课文标题
作者
主要内容
精彩的片段或句子
想提出的问题
《倾听鸟语》
《和树谈心》
《落叶》
《密西西比河风光》
能说说你们的阅读方法吗？
引导生总结出：
阅读──思考──勾画──批注──填写阅读卡
师：
能把课内的读书方法延伸到课外，同学们真能干！
接下来结合你们的阅读卡，说说你最喜欢的一篇文章？
它主要写什么？
（引出主题,板书）
设计意图：
在同步阅读材料的资料交流中让孩子初步了解文章的主要内容，提炼主题。
三、片断分享与精彩赏析
师：
（过渡）这四篇文章，一定有一些优美的地方让你欣赏，或是有一些疑问让你困惑，让我们交流交流吧！
在汇报之前，请你先说说是哪篇文章的什么地方。
（写景的文章一般文笔优美，因此应结合有感情的朗读重点体会，引导学生走进大自然优美的境界）
1．《倾听鸟语》：
（1）问题：
为什么说“鸟语是世间最美的语言”？
（生结合文中描写各抒己见）
（2）生分享精彩片段，谈自己的感受
（3）对比朗读
（4）情景交流：
如果你是其中一只鸟儿，你会对人们说些什么呢？
生展开想象，交流
2．《和树谈心》
（1）问题：
我们真的能和树谈心吗？
文中的人物是怎么和树谈心的？
生交流
（2）情景体验：
师：
孩子们，现在老师就是一棵树，愿意倾听你们的心声，你的快乐、烦恼、都可以向我诉说，现在拿起你的笔，把你的悄悄话写下来吧！
3．《落叶》
（1）问题：
《落叶》一文给我们描绘了北国和南国不同的叶落情景，你喜欢哪一种？
它们各有什么特点？
生交流，
（2）拓展延伸：
“落红不是无情物，化作春泥更护花。
”落叶也有情啊！
看到它，你想到了谁？
生交流：
教师、警察叔叔、清洁工阿姨、边防军战士……
4．《密西西比河风光》：
问题：
师：
全文共四个自然段，你发现没有，每个自然段在结构上有什么特点？
生：
都是“总──分”结构的段落，分别描写了西岸──东岸──动物──河这边的不同景象。
师：
分析得真好！
你对哪一部分最感兴趣？
和我们交流交流吧！
生朗读，交流，教师相机指导。
5．总结
师：
同学们学得真不错。
我们回头看看这八篇文章，想一想，作者是怎么把一个色彩斑斓的大自然展现在我们眼前的呢？
下节课们来探讨、学习作者的写作方法。
第四板块：
领悟表达实践运用
教学内容：
1.以《山中访友》《山雨》为例，比较阅读，体会写法
2.迁移拓展、积累运用
3.完成单元习作
教学目标：
体会作者是如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。
运用所学的表达方法。
教学过程：
一、比较写法的不同。
回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？
生汇报后教师小结。
二、体会写法的好处。
1.本单元的课文中有哪些句子运用了联想和想象的这种写法，好在哪里？
在文中画出来，做标注，小组内交流自己的收获和体会，体会这种写法的魅力。
2.除了运用联想和想象，作者还使用了多种表达方法，我们来体会它们的好处：
（运用多种修辞方法，增强文章感染力）
引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：
（１）、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
（拟人） （２）、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
（比喻）
（３）、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
（拟人）
（４）、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
（联想）
（５）、你好，清凉的山泉！
你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
你好，汩汩的溪流！
你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？
你好，飞流的瀑布！
……（排比）（6）、捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
（联想）
（7）、忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
（比喻）
（8）.我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？
（反问）
三、写法迁移
你能把本单元学到的表达方法运用到写作去吗？
练一练吧！
1、瞧，阳光下，山林的色彩层次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——绿得——，这清新的绿仿佛在——流进——流进——（仿写句子）
2、写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。
3、模仿山中访友第5自然段，写写你会和谁打招呼，会怎么说呢？
4、展示点评小练笔
四、“风光无限好”交流展示活动
1、根据大家搜集的资料分类，参加学习汇报会的学生分为大自然的风景照片资料组、大自然的声音资料组、旅游纪录片资料组、大自然的美文资料组。
2、各小组以不同的方式展示搜集的资料。
3、比一比，背一背，看哪组积累的描写大自然的好句或好词多。
五、 习作
1、交流谈话，激趣导入
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。
2、选材命题，明确要求
（1）选择话题，确定材料。
选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。
暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
（2）大胆构思，精巧命题。
简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。
师生共同讨论出一些题目：
我是一棵××树
小树与鸟的对话
雪的自述
大自然的声音
蟋蟀在唱歌
听雨
游×××
……
（3）习作要求。
（投影出示）
学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。
写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。
记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。
记叙清楚，语句通顺，感情真切。
3、试写初稿，进行修改
（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
（2）学生完成初稿，进行自我修改。
（3）组内互读互改。
4、朗读赏析，交流评议
（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。
（2）学生交流评议。
（3）教师点评。
特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
5、再次修改，誊抄习作
第五板块：
总结分享检测目标
教学内容：
1.总结分享学习成果
2.检测
教学目标：
目标分类
达标
综合
1.对照第一板块拟定的学习目标，在小组里，互相抽查，查漏补缺，并分享各自的学习成果。
2.形成性检测评价。
学习过程：
一、对照第一板块拟定的学习目标，在小组里，互相检查，查漏补缺，并分享各自的学习成果。
二、完成《全练》里配套的练习。
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