精品最新冀教版四年级数学上册教案 认识升和毫升 1.docx
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精品最新冀教版四年级数学上册教案认识升和毫升1
认识升和毫升
教材说明:
认识“升”和“毫升”。
教材设计了两个数学活动,第一个数学活动,(),使学生了解容量(容积)的概念。
教材先出示了两个大小不一样的空杯子,提出“()”的问题,同时通过书中同伴的交流介绍了两种方法:
一是先把(),再(),然后()。
二是先把( ),再( ),观察、比较(),判断()。
在“倒水”比较的基础上,通过兔博士的话告诉学生“哪个杯子装水多,我们就说哪个杯子容量大。
”教材的这些内容,不是教师教学的文本,而是课堂教学的指导和学生活动结果的预设。
在课堂活动中,不要先介绍(),而要(),在分组“玩”的过程中,( )。
第二个数学活动,首先( )。
教材出示了两个( )不同、( )相同,而且装饮料的( )也一样的两个杯子。
通过兔博士的话提出“( )”的要求。
同样教材通过两个同伴谈话的介绍,把这两个杯子的饮料分别倒入同样大的杯子里进行比较,同时,介绍用量杯和量筒可以测量饮料多少的方法,在此基础上认识量杯和量筒。
在认识了不同测量工具、知道了升和毫升及它们的字母表示后,教材设计了“( )”,让学生学习读量杯的刻度,了解饮料的多少。
最后,教材安排了三个层次的练习。
第1题是直接读出量杯和量筒液体的多少,并填空;第2、3题都是让学生实际动手操作活动,其中第3题是一道具有挑战性的题,让学生利用已有的生活经验和知识基础,使两个杯子里的水变的同样多。
教学活动中,用量杯和量筒测量饮料多少的方法,学生如果提不到,教师应作为参与者进行。
另外,教师还可以课前准备生活中常见的液体物品,让学生练习认读液体的净含量。
本课在学生“玩水”时,提醒学生注意,节约用水,不要弄湿其它物品,并注意安全。
教学目标:
1.在实际操作活动中,经历了解容量概念和认识测量工具、以及认识“升”和“毫升”的过程。
2.了解容量的含义,认识“升”和“毫升”,了解升和毫升怎样的字母表示;会读量杯和量筒中液体的多少。
3.积极参与“玩水”实验活动,获得愉快的学习体验和数学活动经验。
课前准备:
两个完全相同的空杯子,两个粗细不同、高度相同的杯子,量杯、量筒。
每个组两个高矮粗细都不同的杯子,一个水盆或水桶。
教学方案:
教学环节
教学预设
一、情境引入
教师谈话引出喝水问题,然后引导学生观察两个完全不同的杯子,并提出哪个杯子装水多的问题,让学生观察讨论。
师:
同学们,你们看,老师这里有两个杯子,一个高一些、一个矮一些。
猜猜看,哪个杯子装水多?
生1:
粗(矮)的多。
生2:
高(细)的多。
生3:
一样多。
二、自主探究
教师提出小组合作“玩水”实验的要求,鼓励学生积极合作,想办法,检验自己的估计。
并指导学生注意安全。
要给学生充分的时间进行操作,让他们在操作的过程中发现、思考比较的方法。
师:
刚才大家说了自己的意见,到底哪个杯子盛水多呢?
我们每个小组的桌子上都有两个这样的杯子。
现在我们就分组试一试。
注意:
从盆里舀水的时候,不要让水洒出来,弄湿了你的衣服。
学生实验,教师巡视,注意了解学生不同的实验方法。
三、合作交流
1.交流实验的过程和结果。
重点让学生说一说是怎样做,给学生充分的时间让他们交流不同方法。
2.教师:
还有别的方法验证吗?
师:
哪个小组愿意把你们实验的方法和结果给大家说一说啊?
拿上你们的杯子,一边演示一边给大家说。
生1:
我们组是这样做的:
把矮(粗)杯子装满水,倒入高(细)杯子中,水都倒完了……
生2:
我们组是把高(细)杯子装满水,往矮(粗)杯子里倒……
如学生想不出来,教师可提示:
同学们的方法都很好,老师有两个一样的杯子,能验证哪个杯子大吗?
学生表达只要意思对就行
师:
说明哪个杯子装水多?
生:
高杯子装水多。
3.介绍容量的概念。
告诉学生:
哪个杯子装的水多,我们就说哪个杯子的容量大
4.认识升和毫升
教师拿出两个高度一样、装的饮料高度一样、粗细不同的瓶子。
先让学生观察、交流看到了什么?
想到了什么?
然后讨论:
怎样比较哪个瓶子装的饮料多?
要给学生充分的讨论、交流时间。
最后教师进行演示。
师:
刚才我们用不同的方法比较出了高杯子比矮杯子装水多。
在数学上,我就说高杯子比矮杯子的容量大。
板书:
容量
教师用手指向两个杯子,问:
这两个杯子哪个容量大?
生:
高杯子的容量大,
师:
同学们在来一起看一看,老师这还有两瓶饮料,请同学们先仔细观察一下,说一说,你看到了什么?
想到了什么?
生1:
里面装着饮料。
生2:
饮料的多少可能不一样。
生3:
两个瓶子的容量不一样。
生4:
两个瓶子的粗细不一样。
生5:
两瓶饮料的液面高度一样不一样。
师:
那究竟哪瓶饮料多呢?
我们可以用什么方法比较出来呢?
生:
我把它们分别倒进两个一样大的杯子里。
看哪个杯子中液面高,哪个杯子装的饮料就多。
学生表达可能不规范,只要意思对就行。
然后,教师操作演示。
5.认识量筒和量杯
教师提问:
还可以用什么工具测量饮料的多少?
引出量筒和量杯,让学生观察量筒和量杯,初步了解各种测量工具。
师:
我们用这个方法知道了粗瓶子的饮料多,那每瓶饮料到底有多少呢?
我们需要借助测量工具来帮助我们。
教师介绍三种测量工具。
师:
现在,老师就发给每个小组一组测量工具,仔细观察,待会儿给同学们说一说你们看到了什么?
学生观察。
师:
谁来说一说你们的发现?
生1:
量筒是直上直下的,量杯是上粗下细。
生2:
量杯和量筒上边都画有刻度。
量筒上刻度是均匀的,量杯上的刻度是不均匀的。
生3:
量杯和量筒上都有mL这样的字母。
生4:
量筒有粗细之分,细高的量筒刻度之间的间隔大,测量时会更精确。
生5:
我看到了三种量具分别可以测量不同的液体,一个最多能测量100毫升,另一个能测量250毫升,最大的量杯能测量1000毫升。
……
学生一边说,教师在实物投影上一边演示。
6.认识升和毫升及字母表示。
在认识测量工具的基础上介绍升和毫升,并板书:
升——L
毫升——mL
7.启发学生举出其他用升和毫升作计量单位的例子.
8.测量饮料有多少。
四、实际测量
1.练习往量杯里倒水。
师:
同学们观察的都非常仔细。
刚才有同学说到量杯上有ml这样的英文字母,这是一个表示容量的单位,叫毫升;还有一个更大的单位是升,用L表示。
师:
你还知道哪些用升或毫升作单位的液体?
生:
矿泉水、花生油、洗发水……
师:
认识了量筒和量杯,现在我们就一起来使用它们测量一下饮料的多少。
师生一起进行实际操作。
师:
请同学们认真观察,试着读出量杯里饮料液面所在的刻度。
教师注意指导读的方法。
师:
刚才我们用量杯准确地量出了这两瓶饮料的多少。
现在,你们想不想自己动手试一试啊?
现在我们就小组合作:
(1)用量杯量出150毫升的水;
(2)用量杯量出80毫升的水;
(3)用量杯量出800毫升的水。
2.每个学生估计杯子的容量,再实际测量杯子的容量。
五、质疑答疑
师:
同学们,看老师手中这两个杯子,我们每天都要用这样的杯子喝水,你们估计一下,它们分别能盛多少毫升的水。
教师板书:
高杯子矮杯子
估计(分别写两个学生估计的结果)
测量
师:
现在,我们就用量具实际测量一下,判断和你们的估计相差多少。
板书测量的结果。
学生动手操作。
教师巡视并给予及时的指导。
1.学生可能提出的问题。
2.学生可能提不出的问题。
3.教师提出的问题。
六、训练巩固
1.练一练第2题,学生动手测量。
可采取全班进行的形式,如果教具充分,也可以小组进行。
2.练一练第3题,全班讨论,鼓励学生尝试不同的方法。
对学生的不同方法只要是正确的,教师要及时给予肯定。
师:
课前我们每个人准备了一个瓶子。
现在,小组同学配合,用瓶子任意接一些水,大家先估计一下,然后,再用量具测量。
这次再和自己的估计比较一下。
看看相差多少?
注意,每个小组至少做两次。
师:
同学们刚才动手操作的兴趣特别高!
现在,让我们一起静下心来思考这样一个问题:
两个一样的杯子,现在里面的水不一样多,怎样才能使两个杯子里面的水一样多呢?
生1:
都倒入同一个量筒中,看看一共有多少水,然后再平均分给两个瓶子。
生2:
我先将它们都倒入一个杯子中,用尺子测量高度,然后再平均倒入两个瓶子……
回顾反思
这节课你有什么收获?
七、拓展练习
调查家中用升和毫升作单位的物品并记录下来。
师:
学习了这一课,我想每一个同学有了不同的收获,老师还想给大家布置一个家庭作业:
看看你的家里有哪些物品是用升或毫升做单位的,记录下来,并记下你从中发现的数学问题。