北师大版小学语文三年级下《九 观察与发现装满昆虫的口袋》 赛课教案6.docx

北师大版小学语文三年级下《九 观察与发现装满昆虫的口袋》 赛课教案6.docx

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北师大版小学语文三年级下《九观察与发现装满昆虫的口袋》赛课教案6

《装满昆虫的口袋》第二课时教学设计

【教材分析】

《装满昆虫的口袋》是一篇童趣十足的叙事性文章，文章记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的两件事：

一是抓纺织娘，二是放鸭子时观察小虫子。

这两件事充分体现出法布尔对昆虫的着迷，也是文章的重点。

【学情分析】

三年级学生已经具有一定的阅读基本功，结合班级学生乐于阅读，善于与人分享、交流学习体验这个特点，在教学时，我努力想把一个真实的法布尔全面地体现在学生眼前。

在本课，重在引导学生感受法布尔对昆虫的迷恋，所以，教学本课的重点和难点就是：

根据文本特点，引导学生抓住重点词句和语段体味语言，拉近学生与文本之间的距离，感受人物形象，走进法布尔的内心世界。

教学中，抓住重点词句和语段，注重听、说、读、写训练，体现语文工具性和人文性统一，创设智慧灵动的语文课堂。

【教学目标】

能准确、流利、有感情地朗读课文，从具体事例中体会法布尔对昆虫的浓厚兴趣，激发学生观察自然、探索自然奥秘的浓厚兴趣。

体会本文“总—分—总”的写法，联系概括，进一步培养概括水平。

理解“浓厚、迷恋、欣赏、小心翼翼、强烈”等词语在课文中的意思。

【教学重难点】

抓住法布尔迷恋昆虫的重点词句实行品读，体会法布尔对昆虫，对自然，对科学的浓厚兴趣。

深刻领悟题目的内涵，体会法布尔从小热爱大自然的情感，以及探求真相、追求真理的法布尔精神。

【教学过程】

一、质疑课题，回顾导入：

1、师：

今天，我们继续学习的课题是《装满昆虫的口袋》，课题中哪个词语需要重读，为什么？

2、生：

“装满”一词要重读，从“装满”一词中听出了法布尔对昆虫的迷恋。

3、生齐读课题，突出“装满”。

4、这篇文章主要写了法布尔的什么事？

（用简洁，明了的语言概括文章主要内容。

）

课文记叙了著名昆虫学家法布尔小时候研究昆虫的两件事。

5、师：

让我们乘坐时空穿梭机回到一百多年前的法国，到法布尔的童年去看看吧！

（设计理念：

抓住重点词“装满”，体会课题的用意，体会人物对昆虫迷恋这个特征，为下文理解人物精神品质做好铺垫。

）

二、词语过关，扫清障碍。

1、多媒体课件出示词语，学生认读，要求读音准确，声音响亮。

  浓厚隐藏欣赏训斥迷恋无限强烈小心翼翼

2、师：

祝贺同学们顺利过关，在课文学习中，我们将深入理解这些词语的意思。

（设计理念：

课件出示文中重点字词，直观协助学生纠正字音，理解词义，便捷、生动，利于学生掌握、积累生字新词。

）

三、整体感知，理清文脉

1、课文共7个自然段，快速浏览课文：

课文第2-6自然段，具体写法布尔迷恋昆虫的两件事，分别是什么？

2、第一件事：

（2-3）自然段，捉纺织娘，而忘记回家。

第二件事：

（4-6）自然段，观察甲虫，而受到父亲训斥。

四、品味研读，分享交流

1、学习第一自然段。

自由读第一自然段。

全文是围绕哪一句话展开来写的？

生：

全文围绕“法布尔从小就对大自然有着浓厚的兴趣。

”一句展开来写的。

师：

在这个段中，你还有什么发现？

生：

从第二句话“无论—还是—都”这个句子中，读出法布尔对昆虫的“无限好奇心”，对“大自然的浓厚兴趣”。

生：

第一句“法布尔从小就对大自然有着浓厚的兴趣。

”，是全文的中心句，能够概括全文的意思。

师：

第一自然段，概括写法布尔对昆虫，对大自然的浓厚兴趣的，第2-6自然段，是通过两个具体事例来写法布尔对昆虫的迷恋，对自然的浓厚兴趣。

第7自然段总结法布尔成为昆虫学家的原因。

（师边点拨边板书，文章结构顺序“总—分—总”）。

课件出示文本：

“法布尔从小就对大自然有着浓厚的兴趣”，抓住重点词语指导朗读，理解“浓厚”。

2、学习课文2-6自然段

出示自学提示：

自读课文2-6自然段，文中那些重点词句让你感受到法布尔对昆虫的迷恋，勾画出重点词，并作批注。

学生按照自学提示，自读课文2-6自然段，师生交流读书体会。

多媒体课件出示重点语段：

第2-3自然段：

1）“一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。

他们不由得着急起来，在田野上边跑边呼喊儿子。

”

（师：

暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了，他别什么吸引了？

）

2）“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。

现在，他终于找了这位‘歌唱家’。

”

（从“三天前”“终于”“经常”这些词语中，读出法布尔很执著，这只纺织娘法布尔找的很辛苦。

从“唱歌”、“歌唱家”“动听”这些词语中听出法布尔对昆虫发自内心的热爱。

）

3）引导想象，拓展思维：

从“经常”一次，我们能够想象法布尔会在什么时候却找这只会唱歌的虫子？

生：

可能会在清晨，可能会在傍晚；可能会在烈日炎炎下，可能会在阴雨绵绵中……

观察课文插图，“看看插图中法布尔的神情，猜测他的内心？

”

他双手捧着这只全身翠绿，触角细长的纺织娘，是那样的专注，那样的陶醉，那样的迷恋，以至于忘记了回家，他的内心一定是充满了惊喜。

4）生自读，表演读，师生接读第三自然段，在诵读中体会法布尔对妈妈说的话，来表达法布尔找到纺织娘的欣喜。

从这段文字中，你看到了一个怎样的法布尔？

生：

看到了一个专注，用心观察昆虫，热爱、迷恋昆虫的法布尔。

第4-6自然段：

每到清晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动的趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。

（从“一动不动”、“静静地”读出法布尔观察的专注，用心，他完全沉浸在昆虫的世界里。

）

）引导想象，拓展思维：

补充：

法布尔________地观察奇妙的生物世界。

生：

他会“聚精会神”、“如痴如醉”、“全神贯注”……的观察。

他小心翼翼的把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的宝贝。

（从“小心翼翼”、“欣赏”、“珍珠一般”，读出法布尔对对昆虫的珍爱，迷恋。

）

3、学习课文第7自然段

爸爸的训斥没有驱散法布尔对昆虫的迷恋，强烈的兴趣已经种在他的心里这是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界。

（点明，总结法布尔登上科学殿堂，成为昆虫学家的原因是对大自然强烈的兴趣。

）

难怪后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，两个衣袋全部做得高高鼓起，好像塞满了沉甸甸的昆虫。

（这段话与课题照应，解释了课题，是法布尔热爱自然、热爱科学的生活的写照。

）

（设计理念：

语文课程标准指出“阅读是学生的个性化行为。

要珍视学生独特的感受、理解和体验。

”教师积极创设对话情境，激发学生读书欲望与探究热情，引导学生抓住重点词句、语段，在品读中揣摩语言，感受形象，体会法布尔坚持不懈的科学探索精神，领悟他热爱大自然的情怀，同时达到培养语感、丰富积累、熏陶情感，启迪心智的目的。

适时加以学法上的指导，实现短时、协作、高效的学习。

课堂上洋溢着学生入情入境的诵读声，表现的是师生、文本、编者之间平等对话的美丽场景。

）

五、当堂检测总结收获

法布尔的故事对你有什么启发？

（写一写）

师：

强烈的兴趣，锲而不舍的精神让法布尔登上科学殿堂，成为昆虫学家。

同学们，我们每个人都有自己的兴趣，法布尔的精神对你有什么启发？

生：

学习法布尔对自己喜欢的事物，全身心的投入，观察，探求真相、追求真理的精神。

生：

学习法布尔对自己的爱好能够坚持不懈，遭受挫折却从不改变。

生：

对自己的爱好、兴趣、一定要学习法布尔坚持下去，终会有所收获。

……

师：

兴趣是最好的老师，对自己感兴趣的事物，我们会全身心的投入。

热爱自然、热爱科学，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，一定会让我们受益终生的。

这也是本段元“观察与发现”带给我们的思考与收获。

（设计理念：

语文课程是工具性和人文性统一的课程，所以，我们应该让学生在习得语言工具的同时，感受到人文熏陶，让学生在人文情感的冲击下，理解语言，使用语言，落实语言文字的教学。

）

六、推荐阅读

作为一位科学家，一位用心去观察、用爱去体会的科学家，法布尔先生的科学研究是充满诗意的，他用诗人的语言描绘这些鲜活的生命，他一生为虫子写出了十卷大部头的书，《昆虫记》是最著名的，就让我们静静地去读一读，走进法布尔的昆虫世界。

法布尔——《昆虫记》简介：

《昆虫记》是法国昆虫学家、文学家法布尔所著的长篇科普文学作品，共十卷。

该作品是一部昆虫学巨著，同时也是一部文学宝藏。

作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去看待昆虫。

字里行间都透露出作者对生命的尊敬与热爱。

（设计理念：

完美的课堂不是解决所有的疑问，而是为学生打开一扇窗，引导学生去探索更为广阔的未知世界。

课堂内习得方法，课外巩固使用，鼓励学生在阅读中发现，在阅读中成长。

）

板书设计：

装满昆虫的衣袋

    总兴趣好奇心

捉甲虫

法布尔分

观察甲虫

总兴趣科学殿堂

教学反思：

《装满昆虫的口袋》是北师大版小学语文三年级下册第九单元《观察与发现》第三篇主题课文，叙述了昆虫学家法布尔小时候研究昆虫的两件事，体现了法布尔对昆虫、对自然、对科学的浓厚兴趣。

课文通俗易懂，富有童趣。

回顾这节课的教学情况，谈自己的一点感受：

一、抓住重点词语，教给学生学习方法

语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来。

教学本课时我有的放矢地引导学生抓住“装满”、“三天前”、“终于”、“一动不动”、“小心翼翼”、“宝贝”、“迷恋”等重点词语，通过读一读、比一比、想一想、说一说等形式，让学生谈体会、感情朗读、……，从而培养学生的语感，品味语言，感受形象。

二、创造想象空间，协助学生理解课文。

想象来源于生活实际，但因为时空限制，小学语文教材中有的课文与学生生活实际相隔遥远，给学生学习造成了障碍。

在教学过程中，教师有必要创设一定的教学情境，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，这对培养和发展学生的想象力十分必要。

所以我在教学”法布尔找纺织娘这件事时，引导学生想象法布尔“经常”一词，他可能会在什么时候找？

从而协助学生感悟到法布尔对昆虫的迷恋。

 三、实行有效的语言文字训练

上语文课关键还是让学生习得语言，使用语言，每节语文课都得渗透一个点或者两三个点的语言文字训练。

这节课上我着重训练学生的表达水平和复述水平。

在学生学完“每到清晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动的趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。

”一段时，让学生想象补充：

“法布尔________地观察奇妙的生物世界。

我想学习语文不是仅仅让学生读懂每一篇课文，更重要的是提升全面的语文素养。

这节课也还有很多不足的地方，还有在备课时没有考虑到教学的趣味性，只顾着从学语文的角度去深挖教材了，其实这篇课文充满童真童趣，如果教学两件事时采用不同的教学方法，第二个故事放手让孩子自己去讲一讲，再引导学生从文字中去品读，去感悟，效果会更好。