《慢性子裁缝和急性子顾客》精品说课稿1.docx
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《慢性子裁缝和急性子顾客》精品说课稿1
25、慢性子裁缝和急性子顾客
教学目标：
1.巩固“卷、缝、夹”等多音字的读音，会写带有衣字旁的字。
2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物性格特点，感受故事的趣味性。
3.能从文中提取相关信息，并借助关键词复述故事，了解故事的三个层次。
教学重点：
读懂课文内容，体会人物的性格特点。
教学难点：
借助关键词复述故事，了解故事的三个层次。
教学过程
一、谈话导入
师：
同学们，看，徐老师在黑板上写了两个词语？
读出来
生：
急性子、慢性子。
师：
急性子、慢性子是两种截然不同的性格。
诶，徐老师想知道，你是急性子，还是慢性子啊？
生：
我是慢/急性子。
师：
能举个例子说明你的急吗？
从哪件事上能看出你的慢啊？
说说看
（评：
的确是个急性子的人，老师给你个建议，以后...../你是个慢性子的人，不过慢工出细活/你做事很讲究效率啊）
师：
好了，就聊到这。
来，同学们，上课。
课前我们聊到了慢性子和急性子，这节课我们知道要学的故事，慢性子的是——裁缝，急性子的是——顾客。
当急和慢这两个性格完全不同的人在一起时，会发生怎样有趣的故事呢？
咱们一块去看看吧！
二、整体感知，识字写字
1.师：
请同学们自由朗读课文，注意听老师有三个要求：
自学提示：
（1）注意读准字音，读通句子。
结合共学单，读准词语。
（2）用”_____”画出表示时间的词语。
（3）想一想课文中的急性子裁缝和慢性子顾客之间发生了一件什么事？
师：
明确了要求，开始自己读课文吧！
2.师：
好，我们先读到这，大家读得很认真。
这些词语你都会读了吗？
我们一起读。
【第一组：
夸奖、歪着头、承认、负责、泄气、搁着、箱子、取衣服】
师：
字音读得很准。
第二组，第一排，谁来读？
去掉拼音，多音字你还能读准吗？
【第二组：
夹起布料（动作时一声）、夹袄（两层的衣物）、一卷布料、试卷、裁缝、门缝】
师：
第三组，我请一个同学来读。
【第三组：
棉袄、夹袄、短袖、衬衫】
师：
读完之后，你发现了什么？
生：
衣字旁。
师：
衣字旁，是由衣字变化而来的，想知道它是怎么变的吗？
睁大眼睛仔细看！
（flash动态展示）。
看明白了吗？
汉字的变化真奇妙，下面，我们就来学写一个衣字旁的字，衫。
范写：
衣字旁，点靠右，横撇舒展，垂露竖，撇点写小，右边两撇稍短，间距匀称，下撇舒展，整个字，左窄右宽，字上齐平，下撇舒展。
关键就在这三撇的起笔，要在一条竖线上，这是写好这个字的诀窍）
师：
在共学单上试着写两遍，端正坐姿。
生：
自由练字
师：
写好了吗？
同桌互相看看，三撇的起笔对齐没有？
对齐的举下手。
3.师：
欸，你发现，这些词语都是顾客要求做的衣服款式，联系课文想一想，还有哪一个款式没出现在屏幕上？
生：
春装
师：
没错，四个款式都找齐了。
师：
刚才你还勾画了表示时间的词语，你都画了哪些？
生：
第一天、第二天、第三天、又过了一天（出示，黑板贴）
师：
顾客要做的衣服款式图片就在老师这里，你能不能把它和时间一一对应起来呢？
我请一个同学，上台来贴
生：
（边回答边板贴衣服）。
师：
对不对啊？
对。
那你能不能看着黑板上的顺序，简单说一说故事主要写了什么。
生：
看着词语说。
师：
按照顺序讲得清楚又明白。
是呀，这篇课文主要写了急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服，4天内不断地变换要求，从一开始的—棉袄，到接下来的—夹袄，到—短袖，再到—春装。
从这些衣服款式的变化中，我们就体会到这是个—急性子的人。
慢性子裁缝始终不慌不忙地回应，以不变应万变，这就是文章的主要内容。
你看，我们借助黑板上的词语，就能把故事内容有顺序地概括性地梳理清楚了，这其实就是一种对文章内容的简要复述。
简要复述能够帮助我们快速理清课文脉络，那要想更好的走进人物内心，我们还得细细的，抓住关键语句来品读。
三、品读关键语句
1.师：
下面就让我们走进那个冬天，走进慢性子裁缝和急性子顾客相遇的第一天，看看有什么精彩发生？
【请同学们快速默读课文1-13自然段，找出描写他们的性子急和慢的词语或句子！
谈谈你的体会。
】
2.师：
哪里能看出顾客性子急，你找到了哪些词语？
【板书：
急】说说你的体会。
生：
语言：
等不及、这么慢啊、不耐烦。
（没有耐心） 秋天？
夏天？
春天？
……（连续追问，迫不及待） 噌的一下子跳起来、夹起布料就要走（不是站起来） 边说边板书【噌、夹、等不及】
师：
大家真会找，体会得也很深刻，徐老师发现了一处，来，看这，请再看这个句子：
“请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？
夏天？
春天？
……”关注标点，你发现了什么？
连用三个问号，你体会到了什么？
感受到强烈的想要拿到衣服的心情。
说明了——急切、等不及，接连发问。
你说他急不急？
读的时候语速要快，读出他迫不及待拿到新衣服的心情。
谁来读一读？
师：
有点着急了，你是个性子很急的顾客，不过，我想找一个性子最急的顾客。
谁再来试试？
再看——“顾客噌的一下子跳起来：
“这么慢啊！
”
“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。
”顾客夹起布料就要走。
师：
刚才我们从噌的一下子跳起来这个动作，看出他急迫的心情。
这句里还有一个夹，人话刚说完，夹起布料就要走，也能看出太急了，不等人解释。
师：
这两个句子，我们都关注了人物的动作，这一跳、一夹，就把这个急性子的人写活了呀，我们一起读一读，读出他的急。
3.师：
急性子我们有了了解，那从哪里能看出这个裁缝性子慢呢？
生：
又补充一句：
不过，我指的是明年冬天。
（说话不爽快、慢悠悠道的说） 明年冬天。
（时间更长） 【板书：
明年冬天、最慢】
人家一上来说了一下子说了那么大一段话，他就几个这么简单的字，说明不着急，不慌不忙的。
师：
所以在读他的话时，就要慢一些，平缓一些，人家就是不着急。
【“不，就在冬天。
” 裁缝又补充了一句：
“不过，我指的是明年冬天。
”】
师：
快和慢这样一对比，我们的感受就更强烈了。
下面，让我们通过朗读，表现出他们截然不同的性格特点，我请个同学来当读急性子的话，谁来读慢性子，老师来读旁白，我们三个人分角色来读一读。
体会得不错，那我们全班都来试一试，我请女同学来读急性子顾客的话，男同学来读慢性子的裁缝，看谁读得最有味道？
4.师：
这个顾客的确是最急的啊，裁缝果真是最慢的呀！
那急性子顾客为什么要选择在慢性子裁缝这里做衣服呢？
原因就出自他的一席话里，来，同学们，默读这一段话，想一想，裁缝的话有道理吗？
有什么道理？
生1：
和那三家相比，我的季节最合时宜，棉袄就得在冬天穿，我在冬天做好，正合时。
生2:
美观大方，我的做工好。
师：
原来啊，裁缝就是从季节合时，美观大方这两方面来说服顾客，看来，这裁缝性子虽然慢，但是说话十分有条理，太会做生意了。
5.师：
第一天就这样过去了，那谁能够借助黑板上的关键词给我们讲一讲第一天的故事，关注到他们的动作和语言，讲出顾客的那种迫不及待，裁缝的慢条斯理，尽量讲得细致一些，这样，徐老师给大家两分钟的时间自己准备准备。
生：
上台复述故事
师：
评价。
谁来评价一下，这位同学讲得怎么样？
（关注了人物的话、动作，讲得很清楚。
）刚才这位同学借助黑板上的这些词语，就把第一天故事复述得比较详细了，像这样来讲故事，我们就叫详细复述（板贴：
详细复述）
四、自学后三天，复述故事
师：
就这样，做衣服的事就定了，后面三天，故事的发展更加精彩。
接下来，第二天、第三天、第四天，又会发生什么呢？
我们就用刚才学习第一天的方法，来自学后三天，你看，在第一天中，我们找到了描写他们性子急和慢的词语，填在表格中，在复述时看着关键词就能给我们一些提示，重要情节不会遗漏。
由于时间关系，每个人选择其中的一天来讲，诶，你想选第几天？
好啦，大家都有了自己的想法？
下面，就从你要讲的那一天中，找找对你复述故事有所提示的关键词，把它写在共学单的表格中，一会我们尝试借助关键词来复述。
师：
选第二天的同学，谁来讲一讲？
第二天发生了什么来？
是棉袄改夹袄，这里边的一个关键就是要讲清楚什么呀？
拽掉棉花，行，谁想来试一试？
带着你的共学单，到前面来讲。
生：
讲第二天
（怎么改得说清楚，不能光讲顾客，裁缝是怎么说的，你试着再重新讲一下）拽掉、没问题
师：
谁来评价一下，他讲得怎样？
生：
讲出了关键情节，抓住了关键语句，比较详细。
师：
这个同学，我发现他找的关键词是跑、拽掉棉花、没问题，抓住这些关键词就能把故事内容讲详细了，很好。
师：
像这样，我们也来讲讲第三天，第三天是什么呢？
夹袄改短袖，选择第三天的同学谁来讲？
生：
拿着共学单上台讲。
师：
第四天是最精彩的，大家一起说，这一次要求短袖改什么呢？
春装。
短袖改春装要说清楚一个重要环节，那就是要把袖子接上去，围绕着接袖子，他们的对话很精彩，我们先不急着讲，一起来读一读，感受一下对话的精彩，我请男同学来当顾客，女同学来当裁缝，看看能不能比之前读得更好。
现在不看屏幕，用自己的话来讲一讲，这一天主要就是围绕接袖子来进行，谁有勇气，谁敢来挑战？
五、拓展
师：
同学们，这节课，我们一边读故事，一边尝试着用自己的话去复述故事，我觉得咱班同学真了不起，短短的时间你们就基本上做到了对故事的详细复述。
故事写到第四天就没有了，其实它还远远没有结束，急性子顾客最终穿上慢性子裁缝做的衣服了吗？
我们来想象一下，第五天、第六天，还会有什么故事发生？
顾客还会要求做什么样款式的服装？
生：
马夹、袜子、帽子、领结
师：
那他在要求改衣服、改鞋子的过程中又会怎么说，裁缝又会怎样回应，这些就需要同学们展开想象去创编了，这样创编故事的过程其实就是创造性的去复述这个故事。
徐老师希望课下同学们再仔细地读一读这个故事，抓住故事中关键的语句，能够把故事复述得更加详细，也鼓励大家进行创造性复述。
当然，你也可以创造性地换个角度去，假如裁缝是个急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？
希望这个故事在你的创造中变得更加精彩，下课。
25.慢性子裁缝和急性子顾客
第一课时：
复述故事
教学目标：
1.在语境中正确认读 “缝、歪”等11个生字，理解“噌”、“夹起”等词语。
2.运用分角色等多种方式朗读，提取关键信息，体会人物的性格特点。
3.学习“借助表格”复述故事的方法，梳理故事内容，复述 “第一天”的故事。
教学重难点：
紧扣单元语文要素，落实课后练习要求，学习借助表格复述故事。
教学准备：
PPT、卡片等。
教学过程：
板块一 检查预习，整体感知
一、导入新课，解读课题
1.《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文，大家都已经预习过了。
题目中就告诉我们故事中有两位主要人物，一位是——，一位是——。
（板贴）。
预习了课文，你知道裁缝是干什么的吗？
你是怎么知道的？
——引导联系课文内容，字形特点，生活经验和课文插图（提示关注插图剪刀、缝纫机、皮尺、电熨斗、布匹、针线）等进行了解。
2.裁缝做衣服时，先用剪刀把布料裁剪开，然后用针线缝起来。
这两字组成词语作为职业的时候，我们念作轻声，谁来读。
通常做裁缝这一行的师傅，我们就称他们为——裁缝师傅。
3.两个人的性格截然不同，谁来读好故事题目。
——关注语速读出不同性格。
二、反馈交流，整体感知
1.这节课我们要来学习：
借助表格复述这个有趣的故事。
——出示课后习题中表格。
2.这是课后习题中的表格，第一列告诉我们，这个故事一共持续了——四天。
你们能读懂文中表示时间信息的词句吗？
明确学习任务：
快速浏览课文，把表示时间的词句圈画出来。
——交流。
你找到了几句？
（生：
故事发生在冬天（某一天）；不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：
“我不做棉袄了！
”；可是第三天他又来了；又过了一天。
）
板块二 搭建支架，尝试复述
一、研读“顾客性急”，体验角色，了解复述
1.接下来，我们就按照时间的顺序，走进故事的“第一天”（板书：
第一天）。
都说顾客是上帝，看看我们这位慢性子裁缝究竟遇到一位怎样的顾客呢？
请你自由读课文1－13自然段，画画相关的句子，想想你从哪里知道这是一位急性子顾客？
——交流
预设一：
“请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？
夏天？
春天？
……”
（1）其实他到这里来就是想尽快地做棉袄，最想跟师傅说的是哪句话？
（2）为什么这句话前面又要说那么多的话呢？
（3）这里的连续3个问号是什么意思？
这句话中的省略号可能省略了什么？
请你把它说完整？
（三个问号，三个季节读出一次比一次急切；一个省略号，让学生想象省略的时间，再次感受急性子的急。
）
预设二：
噌的一下子跳起来；夹起布料就要走——小结：
原来你从他的动作也读出了性子急。
预设三：
不耐烦把新衣服藏在箱子里——采访：
你买来新衣服，藏过箱子吗？
一买来直接穿上吗？
标签剪吗？
贴身的衣服至少也得拿到家里洗一洗？
可是这个顾客，若让他拿回家洗洗再传，他一定——（生：
不耐烦），让他等到合适的天气、季节再穿，他一定（生：
不耐烦）——让他藏在箱子里，他一定——（生：
不耐烦）。
边交流边板书：
“秋天？
夏天？
春天？
……”
跳、夹
“不耐烦”
性子真够急啊 。
我们一起来分角色读读，老师读裁缝，学生读急性子顾客的语言。
刚刚我们通过朗读感受到了顾客的急性子，其实，我们还可以通过复述，让更多的人来听我们讲故事。
你看，第8单元的导语中，就提到复述故事。
下面我们请出我们的微课老师，听听他是怎么复述的。
听了微课老师的复述，说说你有什么新发现。
（揭示复述的意思：
复述——是用自己的话把故事内容讲出来。
这种形式叫“复述”。
）
板贴：
复述 抓住关键词句 主要内容不改 不必一字不差
3.这样的复述你会吗？
自己练练吧。
二、自悟“裁缝智慧”，迁移学法，尝试复述
1.刚才同学们一个个都把急性子说得惟妙惟肖。
那慢性子裁缝又是如何说服顾客，做成这笔生意的呢？
接下来，我们就用上刚才的学习方法进行4人小组合作学习。
——出示小组合作要求：
①先四人小组分角色读读课文；
②再讨论从哪里知道裁缝的机智留客；
③然后把最集中的词语选择一、二个写在词卡上。
2.小组反馈
（1）交流词卡——
①把相同的词语叠起来；
②教师整理好顺序，成以下板贴；
③让学生交流找这些词的原因
补充 叫住 适合（正、反）
（3）根据板贴，谁能来用自己的话说说慢性子裁缝是如何说服顾客的？
发现规律——先留住，再从反、正两方面说明适合的理由。
3.尝试复述
那我们一起来回顾一下裁缝师傅的机智。
师（急性子裁缝）生（慢性子顾客）合作，引导借住板书复述。
板块三 借助表格，完整复述
一、借助黑板板书，形成表格
1.同学们，刚才我们已经充分感受了急性子顾客想要尽快做好衣服的那种“着急”，也感受了慢性子裁缝说服顾客的那种“机智”“慢条斯理”，这些板书，按照故事的顺序排排好，也就构成一张表格。
二、出示评价标准，完整复述
现在我们要把这个故事第一天发生的事情连起来讲一讲。
请你借助这个表格，抓住关键词语（在板书边上打五角星），自己进行完整复述。
指名说。
组内练习复述。
小结：
第一天的故事，大家借助表格、抓住关键词句，都复述得很不错。
下节课我们继续学习这样的方法，将后面三天发生的故事复述好。
25、慢性子裁缝和急性子顾客
【设计内容】
部编版义务教育教科书三年级下册25《慢性子裁缝和急性子顾客》
【教材分析】
《慢性子裁缝和急性子顾客》是部编版义务教育教科书三年级下册第八单元的第一篇课文，这个单元围绕“有趣的故事”这一主题，以复述故事和创编故事为语文要素，安排了四个有趣的故事。
这篇课文是我国著名的儿童文学作家周锐先生写的一篇童话，故事幽默有趣。
写的是裁缝和顾客两个性格截然相反的人物，围绕做衣服这一事件，顾客迫不及待穿新衣服，一天一个变化，一天一个要求；而裁缝则慢条斯理做衣服，对顾客有问必答，有求必应。
整个故事妙趣横生，读起来让人忍俊不禁。
课文人物形象鲜明，人物对话生动。
教材也充分利用选文的这一特点，在课后设置了相关的练习题，如“分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气。
”通过分角色朗读课文，读出人物不同的语气，体会人物的性格特点和故事的有趣。
故事的内容丰富，情节曲折，篇幅较长，是承载“按顺序复述故事”这一语文要素训练的极佳范文，课后也设计了相关的练习。
教材还在语文园地·交流平台中安排了关于“复述故事”相关学习策略交流，引导学生总结反思复述故事的学习，梳理相关策略，提高复述故事的能力。
【学情分析】
三年级的学生已经形成的阅读能力为学习活动的开展打下了基础。
这个故事内容有趣，对于三年级的学生来说，容易读懂。
而本文的故事非常有趣，情节曲折，篇幅较长，是进一步训练学生预测策略的极佳文本。
学生有了三年级上册预测单元的学习，懂得了预测的基本方法，在教学本课时，可以引导学生在阅读过程中主动进行预测，在预测与验证的滚动推进中，促进学生积极主动的思考，加深对故事内容的记忆，有利于故事的复述；同时也让学生体验到阅读的趣味和快乐，从而激发创编故事的兴趣。
【设计理念】
以生为本，充分调动学生的学习积极性，创设多种情境，搭建平台，让学生在活动中展示自己，在活动中锻炼、提高表达能力。
【教学目标】
1.认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝”，会写“性、卷”等12个字，会写“性子、布料”等18个词语。
2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。
3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。
【教学重难点】
1.抓住关键词语体会人物的个性特点，读出对话的语气。
2.感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。
【教学准备】
制作课件、学前小研究
【教学时间】
第二课时
教学要点：
1.分角色演读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。
2.借助表格复述故事。
3.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣，创编故事。
教学过程：
一、情境导入，提升趣味
1.情境导入：
同学们，上节课我们一起认识了两个有趣的人，他们分别是——（板书）我们还读了一个有趣的故事，故事的题目是——（读题）
2.读好题目（读好急性子和慢性子的人物特征）。
【从一开始老师就抓住一个有趣来复习引入，提升了本文的趣味性，为该节课的学习做好了铺垫。
】
二、借助表格，复述故事
1.复习故事主要内容。
谁来说说这个有趣的故事？
出示表格，根据表格说说主要内容。
（1）学生汇报。
（2）老师小结梳理。
板书：
抓时间、品对话
不难发现，这个故事是按照时间顺序来写的。
上节课我们就按照时间推移顺序和衣服的变化，通过抓时间、品对话这样的学习方法完成了这个表格。
2.明确复述任务和方法。
（1）接下来我们就要进行一场故事擂台赛，看看谁能借助这个表格把这个有趣的故事说给大家听。
（2）生交流方法：
在复述这个故事前，你有什么绝招想和大家分享呢？
（3）师小结复述方法。
3.创设情境，借助表格组内复述故事。
板书：
借助表格
同学们，今天我要给大家讲一个有趣的故事——《慢性子裁缝和急性子就说：
“我想做件棉袄。
我已经跑了三家店了……”顾客》。
故事发生在一个冬天，有一天，一位顾客夹着一卷布料走进一家裁缝店，一进门……
时间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的表现
4、学生班上复述故事，师生点评。
【设计意图：
学会复述故事是中年段学生的一项重要能力，但是本文篇幅比较长，准确地抓住要点进行复述对于三年级的学生来说还是有一定的难度。
然而，通过前面的教学环节，学生对故事的内容基本清晰，现在，也借助表格，学生更清楚了故事的情节。
老师创设了故事擂台赛的情境，激发了学生复述故事的兴趣，同时通过学生交流自己的妙招，老师再小结复述故事的方法，学生不仅有兴趣，还有了方法，自然而然地想说、会说，从而爱说了。
只要学生爱说就会多说，说多了就自然而然地提高了语文综合能力。
】
三、剧本演读，体会人物特点
过渡：
这么有趣的故事，我们除了能将它讲给别人听之外，你想把它演一演吗？
将人物活灵活现地展现出来。
1.激趣：
这是一个非常有趣的故事，导演按照时间顺序划分了四个场景：
第一天、第二天、第三天，又过了一天。
你最想演的场次是哪一场呢？
你会选择什么角色？
这个角色的人物特点是什么？
2.明确演读方法和要求：
（1）交流演读故事的方法：
要想将这个角色演好演活，你有什么妙招？
（2）老师小结方法。
（3）出示演读的要求：
①选择自己喜欢的角色，两个同学为一组，选择一个场景的内容进行演读。
②演读的时候，注意读好人物对话的语气，可以配上相应的动作。
③评选出最佳演员，最佳观众和最佳点评家。
3.小组内分角色演读。
4.班上展示。
5.师生点评（谁来点评一下这几位小演员？
）。
6.强强联手，最佳演员合作演读，精彩演出。
7.说话练习：
（1）四天了，裁缝竟然连布料都还没裁，顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛，此时，这位顾客会说些什么？
（2）故事讲到这里，你想对裁缝或者顾客说些什么呢？
【设计意图：
有感情地分角色朗读课文，读出人物对话的语气，体会人物的性格特点，是本节课的教学重点。
老师通过创设剧本演读的情境，激发了学生的兴趣，通过点评，指导学生读出人物对话的语气，让学生在分角色朗读中体会人物特点，感受鲜明的人物形象。
】
四、激发想象，创编故事
童话，需要我们丰富的想象力，当慢性子的裁缝和急性子的顾客相遇，就发生了本文这个有趣的故事。
假如裁缝是个急性子，顾客是个慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？
请你发挥想象，讲给同学听。
【设计意图：
进一步拓展学生的思维。
采用逆向思维创编童话故事是本单元又一语文要素。
在大胆想象的基础上合理想象则是这一创编故事的难点。
教学时，充分利用课后的选做题，训练学生的逆向思维。
在创编故事时，启发学生大胆想象：
当裁缝与顾客两角色性格特点互换后，他们会发生怎样的故事？
在创编故事的过程中，始终引导学生牢牢抓住急性子和慢性子不同特点展开的想象，并把自己的想象内容与课文的内容进行比对，验证裁缝与顾客两角色性格特点互换后相关的想象是否合理。
这样的逆向思维训练为本单元“这样想象真有趣”的习作作了良好的铺垫。
】
五、布置作业，延伸学习
1.向爸妈复述这个故事。
2.将刚才续编的故事想得更有意思，有兴趣的同学可以把它写下来。
3、推荐阅读：
《吹牛大王历险记》《中国民间故事》《阿凡提故事》
【拓展学生相关故事阅读，激发学生的阅读兴趣，增加课外阅读量，也可以为“趣味故事会”口语交际做好故事积累的准备。
】
板书设计：
25慢性子裁缝和急性子顾客
第一天 棉袄（图） 抓时间
第二天 夹袄（图） 品对话
第三天 短袖（图） 借助表格
又过了一天 春装（图）
先学小研究（第二课时）
班级 姓名
一、我讲故事你来听
1、请你尝试着将这个故事讲给爸爸妈妈听。
今天我要给大家讲一个有趣的故事——《慢性子裁缝和急性子顾客》。
故事发
生在一个冬天，有一天，一位顾客夹着一卷布料走进一家裁缝店，一进门就说：
“我想做件棉袄。
我已经跑了三家店了……”
2、在复述这个故事时，我想和大家分享的绝招是：
--------
二、我演故事你来看
1、这是一个非常有趣的故事，导演按照时间划分了四个场景：
第一天、第二天、第三天，过了几天。
如果我是演员，我最想演的场次是--
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