《慢性子裁缝和急性子顾客》精品说课稿1.docx

1、慢性子裁缝和急性子顾客精品说课稿125、慢性子裁缝和急性子顾客教学目标：1.巩固“卷、缝、夹”等多音字的读音，会写带有衣字旁的字。2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物性格特点，感受故事的趣味性。3.能从文中提取相关信息，并借助关键词复述故事，了解故事的三个层次。教学重点：读懂课文内容，体会人物的性格特点。教学难点：借助关键词复述故事，了解故事的三个层次。教学过程一、谈话导入师：同学们，看，徐老师在黑板上写了两个词语？读出来生：急性子、慢性子。师：急性子、慢性子是两种截然不同的性格。诶，徐老师想知道，你是急性子，还是慢性子啊？生：我是慢/急性子。师：能举个例子说明你的急吗？

2、从哪件事上能看出你的慢啊？说说看（评：的确是个急性子的人，老师给你个建议，以后./你是个慢性子的人，不过慢工出细活/你做事很讲究效率啊）师：好了，就聊到这。来，同学们，上课。课前我们聊到了慢性子和急性子，这节课我们知道要学的故事，慢性子的是裁缝，急性子的是顾客。当急和慢这两个性格完全不同的人在一起时，会发生怎样有趣的故事呢？咱们一块去看看吧！二、整体感知，识字写字1.师：请同学们自由朗读课文，注意听老师有三个要求：自学提示：（1）注意读准字音，读通句子。结合共学单，读准词语。（2）用”_”画出表示时间的词语。（3）想一想课文中的急性子裁缝和慢性子顾客之间发生了一件什么事？师：明确了要求，开始自

3、己读课文吧！2.师：好，我们先读到这，大家读得很认真。这些词语你都会读了吗？我们一起读。【第一组：夸奖、歪着头、承认、负责、泄气、搁着、箱子、取衣服】师：字音读得很准。第二组，第一排，谁来读？去掉拼音，多音字你还能读准吗？【第二组：夹起布料（动作时一声）、夹袄（两层的衣物）、一卷布料、试卷、裁缝、门缝】师：第三组，我请一个同学来读。【第三组：棉袄、夹袄、短袖、衬衫】师：读完之后，你发现了什么？生：衣字旁。师：衣字旁，是由衣字变化而来的，想知道它是怎么变的吗？睁大眼睛仔细看！（flash动态展示）。看明白了吗？汉字的变化真奇妙，下面，我们就来学写一个衣字旁的字，衫。范写：衣字旁，点靠右，横撇舒展

4、，垂露竖，撇点写小，右边两撇稍短，间距匀称，下撇舒展，整个字，左窄右宽，字上齐平，下撇舒展。关键就在这三撇的起笔，要在一条竖线上，这是写好这个字的诀窍）师：在共学单上试着写两遍，端正坐姿。生：自由练字师：写好了吗？同桌互相看看，三撇的起笔对齐没有？对齐的举下手。3.师：欸，你发现，这些词语都是顾客要求做的衣服款式，联系课文想一想，还有哪一个款式没出现在屏幕上？生：春装师：没错，四个款式都找齐了。师：刚才你还勾画了表示时间的词语，你都画了哪些？生：第一天、第二天、第三天、又过了一天（出示，黑板贴）师：顾客要做的衣服款式图片就在老师这里，你能不能把它和时间一一对应起来呢？我请一个同学，上台来贴生：

5、（边回答边板贴衣服）。师：对不对啊？对。那你能不能看着黑板上的顺序，简单说一说故事主要写了什么。生：看着词语说。师：按照顺序讲得清楚又明白。是呀，这篇课文主要写了急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服，4天内不断地变换要求，从一开始的棉袄，到接下来的夹袄，到短袖，再到春装。从这些衣服款式的变化中，我们就体会到这是个急性子的人。慢性子裁缝始终不慌不忙地回应，以不变应万变，这就是文章的主要内容。你看，我们借助黑板上的词语，就能把故事内容有顺序地概括性地梳理清楚了，这其实就是一种对文章内容的简要复述。简要复述能够帮助我们快速理清课文脉络，那要想更好的走进人物内心，我们还得细细的，抓住关键语句来品读。三、

6、品读关键语句1.师：下面就让我们走进那个冬天，走进慢性子裁缝和急性子顾客相遇的第一天，看看有什么精彩发生？【请同学们快速默读课文1-13自然段，找出描写他们的性子急和慢的词语或句子！谈谈你的体会。】2.师：哪里能看出顾客性子急，你找到了哪些词语？【板书：急】说说你的体会。生：语言：等不及、这么慢啊、不耐烦。(没有耐心)秋天？夏天？春天？(连续追问，迫不及待）噌的一下子跳起来、夹起布料就要走（不是站起来）边说边板书【噌、夹、等不及】师：大家真会找，体会得也很深刻，徐老师发现了一处，来，看这，请再看这个句子：“请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服秋天？夏天？春天？”关注标点，你发现了什么？连用三个

7、问号，你体会到了什么？感受到强烈的想要拿到衣服的心情。说明了急切、等不及，接连发问。你说他急不急？读的时候语速要快，读出他迫不及待拿到新衣服的心情。谁来读一读？师：有点着急了，你是个性子很急的顾客，不过，我想找一个性子最急的顾客。谁再来试试？再看“顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。师：刚才我们从噌的一下子跳起来这个动作，看出他急迫的心情。这句里还有一个夹，人话刚说完，夹起布料就要走，也能看出太急了，不等人解释。师：这两个句子，我们都关注了人物的动作，这一跳、一夹，就把这个急性子的人写活了呀，我们一起读一读，读出他的急。3.师：急性子我

8、们有了了解，那从哪里能看出这个裁缝性子慢呢？生：又补充一句：不过，我指的是明年冬天。（说话不爽快、慢悠悠道的说）明年冬天。(时间更长)【板书：明年冬天、最慢】人家一上来说了一下子说了那么大一段话，他就几个这么简单的字，说明不着急，不慌不忙的。师：所以在读他的话时，就要慢一些，平缓一些，人家就是不着急。【“不，就在冬天。”裁缝又补充了一句：“不过，我指的是明年冬天。”】师：快和慢这样一对比，我们的感受就更强烈了。下面，让我们通过朗读，表现出他们截然不同的性格特点，我请个同学来当读急性子的话，谁来读慢性子，老师来读旁白，我们三个人分角色来读一读。体会得不错，那我们全班都来试一试，我请女同学来读急性

9、子顾客的话，男同学来读慢性子的裁缝，看谁读得最有味道？4.师：这个顾客的确是最急的啊，裁缝果真是最慢的呀！那急性子顾客为什么要选择在慢性子裁缝这里做衣服呢？原因就出自他的一席话里，来，同学们，默读这一段话，想一想，裁缝的话有道理吗？有什么道理？生1：和那三家相比，我的季节最合时宜，棉袄就得在冬天穿，我在冬天做好，正合时。生2:美观大方，我的做工好。师：原来啊，裁缝就是从季节合时，美观大方这两方面来说服顾客，看来，这裁缝性子虽然慢，但是说话十分有条理，太会做生意了。5.师：第一天就这样过去了，那谁能够借助黑板上的关键词给我们讲一讲第一天的故事，关注到他们的动作和语言，讲出顾客的那种迫不及待，裁缝

10、的慢条斯理，尽量讲得细致一些，这样，徐老师给大家两分钟的时间自己准备准备。生：上台复述故事师：评价。谁来评价一下，这位同学讲得怎么样？（关注了人物的话、动作，讲得很清楚。）刚才这位同学借助黑板上的这些词语，就把第一天故事复述得比较详细了，像这样来讲故事，我们就叫详细复述（板贴：详细复述）四、自学后三天，复述故事师：就这样，做衣服的事就定了，后面三天，故事的发展更加精彩。接下来，第二天、第三天、第四天，又会发生什么呢？我们就用刚才学习第一天的方法，来自学后三天，你看，在第一天中，我们找到了描写他们性子急和慢的词语，填在表格中，在复述时看着关键词就能给我们一些提示，重要情节不会遗漏。由于时间关系，

11、每个人选择其中的一天来讲，诶，你想选第几天？好啦，大家都有了自己的想法？下面，就从你要讲的那一天中，找找对你复述故事有所提示的关键词，把它写在共学单的表格中，一会我们尝试借助关键词来复述。师：选第二天的同学，谁来讲一讲？第二天发生了什么来？是棉袄改夹袄，这里边的一个关键就是要讲清楚什么呀？拽掉棉花，行，谁想来试一试？带着你的共学单，到前面来讲。生：讲第二天（怎么改得说清楚，不能光讲顾客，裁缝是怎么说的，你试着再重新讲一下）拽掉、没问题师：谁来评价一下，他讲得怎样？生：讲出了关键情节，抓住了关键语句，比较详细。师：这个同学，我发现他找的关键词是跑、拽掉棉花、没问题，抓住这些关键词就能把故事内容讲

12、详细了，很好。师：像这样，我们也来讲讲第三天，第三天是什么呢？夹袄改短袖，选择第三天的同学谁来讲？生：拿着共学单上台讲。师：第四天是最精彩的，大家一起说，这一次要求短袖改什么呢？春装。短袖改春装要说清楚一个重要环节，那就是要把袖子接上去，围绕着接袖子，他们的对话很精彩，我们先不急着讲，一起来读一读，感受一下对话的精彩，我请男同学来当顾客，女同学来当裁缝，看看能不能比之前读得更好。现在不看屏幕，用自己的话来讲一讲，这一天主要就是围绕接袖子来进行，谁有勇气，谁敢来挑战？五、拓展师：同学们，这节课，我们一边读故事，一边尝试着用自己的话去复述故事，我觉得咱班同学真了不起，短短的时间你们就基本上做到了对

13、故事的详细复述。故事写到第四天就没有了，其实它还远远没有结束，急性子顾客最终穿上慢性子裁缝做的衣服了吗？我们来想象一下，第五天、第六天，还会有什么故事发生？顾客还会要求做什么样款式的服装？生：马夹、袜子、帽子、领结师：那他在要求改衣服、改鞋子的过程中又会怎么说，裁缝又会怎样回应，这些就需要同学们展开想象去创编了，这样创编故事的过程其实就是创造性的去复述这个故事。徐老师希望课下同学们再仔细地读一读这个故事，抓住故事中关键的语句，能够把故事复述得更加详细，也鼓励大家进行创造性复述。当然，你也可以创造性地换个角度去，假如裁缝是个急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？希望这个故事在你的创

14、造中变得更加精彩，下课。25.慢性子裁缝和急性子顾客第一课时：复述故事教学目标：1.在语境中正确认读“缝、歪”等11个生字，理解“噌”、“夹起”等词语。2.运用分角色等多种方式朗读，提取关键信息，体会人物的性格特点。3.学习“借助表格”复述故事的方法，梳理故事内容，复述“第一天”的故事。教学重难点：紧扣单元语文要素，落实课后练习要求，学习借助表格复述故事。教学准备：PPT、卡片等。教学过程：板块一检查预习，整体感知一、导入新课，解读课题1.慢性子裁缝和急性子顾客这篇课文，大家都已经预习过了。题目中就告诉我们故事中有两位主要人物，一位是，一位是。（板贴）。预习了课文，你知道裁缝是干什么的吗？你是

15、怎么知道的？引导联系课文内容，字形特点，生活经验和课文插图（提示关注插图剪刀、缝纫机、皮尺、电熨斗、布匹、针线）等进行了解。2.裁缝做衣服时，先用剪刀把布料裁剪开，然后用针线缝起来。这两字组成词语作为职业的时候，我们念作轻声，谁来读。通常做裁缝这一行的师傅，我们就称他们为裁缝师傅。3.两个人的性格截然不同，谁来读好故事题目。关注语速读出不同性格。二、反馈交流，整体感知1.这节课我们要来学习：借助表格复述这个有趣的故事。出示课后习题中表格。2.这是课后习题中的表格，第一列告诉我们，这个故事一共持续了四天。你们能读懂文中表示时间信息的词句吗？明确学习任务：快速浏览课文，把表示时间的词句圈画出来。交

16、流。你找到了几句？（生：故事发生在冬天（某一天）；不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”；可是第三天他又来了；又过了一天。）板块二搭建支架，尝试复述一、研读“顾客性急”，体验角色，了解复述1.接下来，我们就按照时间的顺序，走进故事的“第一天”（板书：第一天）。都说顾客是上帝，看看我们这位慢性子裁缝究竟遇到一位怎样的顾客呢？请你自由读课文113自然段，画画相关的句子，想想你从哪里知道这是一位急性子顾客？交流预设一：“请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服秋天？夏天？春天？”（1）其实他到这里来就是想尽快地做棉袄，最想跟师傅说的是哪句话？（2）为什么这句话前面又要说那么多的话呢？

17、（3）这里的连续3个问号是什么意思？这句话中的省略号可能省略了什么？请你把它说完整？（三个问号，三个季节读出一次比一次急切；一个省略号，让学生想象省略的时间，再次感受急性子的急。）预设二：噌的一下子跳起来；夹起布料就要走小结：原来你从他的动作也读出了性子急。预设三：不耐烦把新衣服藏在箱子里采访：你买来新衣服，藏过箱子吗？一买来直接穿上吗？标签剪吗？贴身的衣服至少也得拿到家里洗一洗？可是这个顾客，若让他拿回家洗洗再传，他一定（生：不耐烦），让他等到合适的天气、季节再穿，他一定（生：不耐烦）让他藏在箱子里，他一定（生：不耐烦）。边交流边板书：“秋天？夏天？春天？”跳、夹“不耐烦”性子真够急啊。我们

18、一起来分角色读读，老师读裁缝，学生读急性子顾客的语言。刚刚我们通过朗读感受到了顾客的急性子，其实，我们还可以通过复述，让更多的人来听我们讲故事。你看，第8单元的导语中，就提到复述故事。下面我们请出我们的微课老师，听听他是怎么复述的。听了微课老师的复述，说说你有什么新发现。（揭示复述的意思：复述是用自己的话把故事内容讲出来。这种形式叫“复述”。）板贴：复述抓住关键词句主要内容不改不必一字不差3.这样的复述你会吗？自己练练吧。二、自悟“裁缝智慧”，迁移学法，尝试复述1.刚才同学们一个个都把急性子说得惟妙惟肖。那慢性子裁缝又是如何说服顾客，做成这笔生意的呢？接下来，我们就用上刚才的学习方法进行4人小

19、组合作学习。出示小组合作要求：先四人小组分角色读读课文；再讨论从哪里知道裁缝的机智留客；然后把最集中的词语选择一、二个写在词卡上。2.小组反馈（1）交流词卡把相同的词语叠起来；教师整理好顺序，成以下板贴；让学生交流找这些词的原因补充叫住适合（正、反）（3）根据板贴，谁能来用自己的话说说慢性子裁缝是如何说服顾客的？发现规律先留住，再从反、正两方面说明适合的理由。3.尝试复述那我们一起来回顾一下裁缝师傅的机智。师（急性子裁缝）生（慢性子顾客）合作，引导借住板书复述。板块三借助表格，完整复述一、借助黑板板书，形成表格1.同学们，刚才我们已经充分感受了急性子顾客想要尽快做好衣服的那种“着急”，也感受了

20、慢性子裁缝说服顾客的那种“机智”“慢条斯理”，这些板书，按照故事的顺序排排好，也就构成一张表格。二、出示评价标准，完整复述现在我们要把这个故事第一天发生的事情连起来讲一讲。请你借助这个表格，抓住关键词语（在板书边上打五角星），自己进行完整复述。指名说。组内练习复述。小结：第一天的故事，大家借助表格、抓住关键词句，都复述得很不错。下节课我们继续学习这样的方法，将后面三天发生的故事复述好。25、慢性子裁缝和急性子顾客【设计内容】部编版义务教育教科书三年级下册25慢性子裁缝和急性子顾客【教材分析】慢性子裁缝和急性子顾客是部编版义务教育教科书三年级下册第八单元的第一篇课文，这个单元围绕“有趣的故事”这

21、一主题，以复述故事和创编故事为语文要素，安排了四个有趣的故事。这篇课文是我国著名的儿童文学作家周锐先生写的一篇童话，故事幽默有趣。写的是裁缝和顾客两个性格截然相反的人物，围绕做衣服这一事件，顾客迫不及待穿新衣服，一天一个变化，一天一个要求；而裁缝则慢条斯理做衣服，对顾客有问必答，有求必应。整个故事妙趣横生，读起来让人忍俊不禁。课文人物形象鲜明，人物对话生动。教材也充分利用选文的这一特点，在课后设置了相关的练习题，如“分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气。”通过分角色朗读课文，读出人物不同的语气，体会人物的性格特点和故事的有趣。故事的内容丰富，情节曲折，篇幅较长，是承载“按顺序复述故事”

22、这一语文要素训练的极佳范文，课后也设计了相关的练习。教材还在语文园地交流平台中安排了关于“复述故事”相关学习策略交流，引导学生总结反思复述故事的学习，梳理相关策略，提高复述故事的能力。【学情分析】三年级的学生已经形成的阅读能力为学习活动的开展打下了基础。这个故事内容有趣，对于三年级的学生来说，容易读懂。而本文的故事非常有趣，情节曲折，篇幅较长，是进一步训练学生预测策略的极佳文本。学生有了三年级上册预测单元的学习，懂得了预测的基本方法，在教学本课时，可以引导学生在阅读过程中主动进行预测，在预测与验证的滚动推进中，促进学生积极主动的思考，加深对故事内容的记忆，有利于故事的复述；同时也让学生体验到阅

23、读的趣味和快乐，从而激发创编故事的兴趣。【设计理念】以生为本，充分调动学生的学习积极性，创设多种情境，搭建平台，让学生在活动中展示自己，在活动中锻炼、提高表达能力。【教学目标】1.认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝”，会写“性、卷”等12个字，会写“性子、布料”等18个词语。2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。【教学重难点】1.抓住关键词语体会人物的个性特点，读出对话的语气。2.感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。【教学准备】制作课件、学前小研究【教学时间】第二课时教学

24、要点：1.分角色演读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。2.借助表格复述故事。3.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣，创编故事。教学过程：一、情境导入，提升趣味1.情境导入：同学们，上节课我们一起认识了两个有趣的人，他们分别是（板书）我们还读了一个有趣的故事，故事的题目是（读题）2.读好题目（读好急性子和慢性子的人物特征）。【从一开始老师就抓住一个有趣来复习引入，提升了本文的趣味性，为该节课的学习做好了铺垫。】二、借助表格，复述故事1.复习故事主要内容。谁来说说这个有趣的故事？出示表格，根据表格说说主要内容。（1）学生汇报。（2）老师小结梳理。板书：抓时间、品对话不难发现，这

25、个故事是按照时间顺序来写的。上节课我们就按照时间推移顺序和衣服的变化，通过抓时间、品对话这样的学习方法完成了这个表格。2.明确复述任务和方法。（1）接下来我们就要进行一场故事擂台赛，看看谁能借助这个表格把这个有趣的故事说给大家听。（2）生交流方法：在复述这个故事前，你有什么绝招想和大家分享呢？（3）师小结复述方法。3.创设情境，借助表格组内复述故事。板书：借助表格同学们，今天我要给大家讲一个有趣的故事慢性子裁缝和急性子就说：“我想做件棉袄。我已经跑了三家店了”顾客。故事发生在一个冬天，有一天，一位顾客夹着一卷布料走进一家裁缝店，一进门时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的表现4、学生班上复述故事，师

26、生点评。【设计意图：学会复述故事是中年段学生的一项重要能力，但是本文篇幅比较长，准确地抓住要点进行复述对于三年级的学生来说还是有一定的难度。然而，通过前面的教学环节，学生对故事的内容基本清晰，现在，也借助表格，学生更清楚了故事的情节。老师创设了故事擂台赛的情境，激发了学生复述故事的兴趣，同时通过学生交流自己的妙招，老师再小结复述故事的方法，学生不仅有兴趣，还有了方法，自然而然地想说、会说，从而爱说了。只要学生爱说就会多说，说多了就自然而然地提高了语文综合能力。】三、剧本演读，体会人物特点过渡：这么有趣的故事，我们除了能将它讲给别人听之外，你想把它演一演吗？将人物活灵活现地展现出来。1.激趣：这

27、是一个非常有趣的故事，导演按照时间顺序划分了四个场景：第一天、第二天、第三天，又过了一天。你最想演的场次是哪一场呢？你会选择什么角色？这个角色的人物特点是什么？2.明确演读方法和要求：（1）交流演读故事的方法：要想将这个角色演好演活，你有什么妙招？（2）老师小结方法。（3）出示演读的要求：选择自己喜欢的角色，两个同学为一组，选择一个场景的内容进行演读。演读的时候，注意读好人物对话的语气，可以配上相应的动作。评选出最佳演员，最佳观众和最佳点评家。3.小组内分角色演读。4.班上展示。5.师生点评（谁来点评一下这几位小演员？）。6.强强联手，最佳演员合作演读，精彩演出。7.说话练习：（1）四天了，裁

28、缝竟然连布料都还没裁，顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛，此时，这位顾客会说些什么？（2）故事讲到这里，你想对裁缝或者顾客说些什么呢？【设计意图：有感情地分角色朗读课文，读出人物对话的语气，体会人物的性格特点，是本节课的教学重点。老师通过创设剧本演读的情境，激发了学生的兴趣，通过点评，指导学生读出人物对话的语气，让学生在分角色朗读中体会人物特点，感受鲜明的人物形象。】四、激发想象，创编故事童话，需要我们丰富的想象力，当慢性子的裁缝和急性子的顾客相遇，就发生了本文这个有趣的故事。假如裁缝是个急性子，顾客是个慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？请你发挥想象，讲给同学听。【设计意图：进一步拓展学生的思维。

29、采用逆向思维创编童话故事是本单元又一语文要素。在大胆想象的基础上合理想象则是这一创编故事的难点。教学时，充分利用课后的选做题，训练学生的逆向思维。在创编故事时，启发学生大胆想象：当裁缝与顾客两角色性格特点互换后，他们会发生怎样的故事？在创编故事的过程中，始终引导学生牢牢抓住急性子和慢性子不同特点展开的想象，并把自己的想象内容与课文的内容进行比对，验证裁缝与顾客两角色性格特点互换后相关的想象是否合理。这样的逆向思维训练为本单元“这样想象真有趣”的习作作了良好的铺垫。】五、布置作业，延伸学习1.向爸妈复述这个故事。2.将刚才续编的故事想得更有意思，有兴趣的同学可以把它写下来。3、推荐阅读：吹牛大王

30、历险记中国民间故事阿凡提故事【拓展学生相关故事阅读，激发学生的阅读兴趣，增加课外阅读量，也可以为“趣味故事会”口语交际做好故事积累的准备。】板书设计：25慢性子裁缝和急性子顾客第一天棉袄（图）抓时间第二天夹袄（图）品对话第三天短袖（图）借助表格又过了一天春装（图）先学小研究（第二课时）班级姓名一、我讲故事你来听1、请你尝试着将这个故事讲给爸爸妈妈听。今天我要给大家讲一个有趣的故事慢性子裁缝和急性子顾客。故事发生在一个冬天，有一天，一位顾客夹着一卷布料走进一家裁缝店，一进门就说：“我想做件棉袄。我已经跑了三家店了”2、在复述这个故事时，我想和大家分享的绝招是：-二、我演故事你来看1、这是一个非常有趣的故事，导演按照时间划分了四个场景：第一天、第二天、第三天，过了几天。如果我是演员，我最想演的场次是-