人教版五年级语文下册第7单元教案导学案.docx
《人教版五年级语文下册第7单元教案导学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版五年级语文下册第7单元教案导学案.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
人教版五年级语文下册第7单元教案导学案
第七单元
25自己的花是让别人看的
教学目标：
1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。
3．解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学重、难点：
理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学准备：
学生搜集有关德国的民情风俗
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、学习生字新词，感悟文章大意。
2、能正确有感情地朗读课文。
教学重点：
学习生字新词，感悟文章大意。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、谈话导入
上学期，我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中那棵大树还记得是谁吗？
对，是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。
今天，我们要同季爷爷一起去德国，去看看德国的花。
（学生齐读课题）
二、初读课文，学习生字词
1．自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
2．出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：
注意“莞”是个多音字，本课中读wǎn，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”；“姹”（chà）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。
3．生指出书写上的疑难字，指导书写生字：
暇：
与“瑕”区分记忆，偏旁表义
锦：
与“绵”区分记忆。
嫣：
右部的上下结构分配要合理。
（师可范写）
4．生写生字，师巡视。
5．投影仪展示书写，师生评议。
6．结合预习情况，理解文中疑难词语：
房东：
出租或出借房屋的人（相对“房客”而言）。
莞尔一笑：
形容微笑的样子（多指女性）。
花团锦簇：
形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
姹紫嫣红：
嫣：
娇艳。
形容各种好看的花娇艳绚丽。
三、再读课文，整体感知
1．在初读课题的时候，同学们会产生怎样的疑问？
（谁把自己的花给别人看？
为什么要给别人看？
）
2．默读课文，自己在文中找答案。
3．在小组内交流自己的体会。
第二课时
教学目标：
1、复习生字新词，熟读课文。
2、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
教学重点:
理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、谈话导入
这节课，我们继续学习25课。
（学生齐读课题）
二、学文
1．在初读了课文后，说说你对课题的理解。
（根据学生的体会，以学定教确定教学的顺序）
2．生：
我明白了德国人把自己养的花给别人看。
引导学生找到相应的语句“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”谈谈自己的理解。
（“花的脊梁”只是一些枝干和叶子，并不美观，而花最美丽的部分──花朵自己却不能完全欣赏到，那自己岂不是得不偿失吗？
可引导学生对这个问题讨论一下，明白把自己的花给别人看，自己也能看到更多更美的花）
3．让我们走出房屋，来到街道欣赏美丽的花朵吧！
请闭上眼睛，听老师朗读课文第3自然段，大家边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么。
（教师在轻柔的音乐声中朗读）
生：
我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了。
生：
我仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。
我感到逛街成了一种美的享受，真香真美。
师：
谈得真好，想象丰富，谈出了自己的感受。
请接着说……
生：
我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花。
生：
我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围绕着各家各户的窗台翩翩起舞。
主人闻着花香，欣赏着蝴蝶翩翩起舞；行人不时驻足观赏，真是“人在街头逛，似在花海中。
”
生：
……
师：
是的，通过想象，大家已经充分感受到了这奇丽的景色。
让我们看看课文中的插图，再通过我们有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧。
（有条件可观看德国街道的图片，感受这奇丽的景色）
随机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。
（配乐指名读、分男女生读、全班齐读；然后让全班看插图，能背则背，不能背则读；接着抄写本段中自己喜欢的语句）。
4．现在，你还会不会为你刚才在屋内没有看到自己种的美丽的花儿而后悔呢？
（学生谈自己的体会，明白人人都把自己美丽的花奉献给大家，才能欣赏到如此美丽、奇特的风景。
）
5．随机出示“人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
”
（1）联系课文内容谈谈你的体会。
（每个人都把自己种的花儿展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美丽的花。
）
（2）学生联系实际举例说明。
（如：
学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。
）
（3）再读读这句话，谈谈你明白了什么。
（“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。
如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。
虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。
）
6．学到这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象？
（街道景色奇丽；德国人懂得为他人无私付出。
）
7．季羡林再次来到德国，说：
“变化是有的，但是美丽并没有改变。
”谈谈你的理解。
（德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。
同时，也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”的美好境界。
这种境界是更令作者欣赏的，也是更“美丽”的。
）
26威尼斯的小艇
一、课文特点：
这篇课文介绍了威尼斯的重要交通工具---小艇，是从小艇的样子﹑船夫的驾驶技术和小艇的作用这三方面介绍的，展现出威尼斯这个水上城市的风土人情。
二、教学目标：
1．使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。
2．给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。
3．学会生字新词，理解词语。
能写出"倒退﹑散开﹑笔直﹑静寂"等词的反义词。
4．学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。
5．朗读课文，背诵第四自然段。
三、教学重点：
1．学习合并几层意思归纳段意。
2．认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人情。
四、教学难点：
学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。
五、教学安排：
3课时
第一课时
教学目标：
1.学会生字新词，理解词语。
2.初读课文，了解内容。
教学重点：
学会生字新词，理解词语。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、谈话引入：
1．同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？
那你们知道哪座城市被人们称为"桥城"﹑"百岛城"吗？
一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀！
今天，我要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去参观吗？
那现在我们就出发吧！
2．投影显示，介绍威尼斯：
威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。
那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。
威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。
二、初读课文，根据书后预习题自学：
1．读准生字表中生字读音，想一想：
可以用什么方法记住这些生字？
2．看注释或查字典理解下面词语的意思。
英尺船梢簇拥哗笑残破矗立停泊威尼斯操纵自如
3．读课文，标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。
4．想想每个自然段的主要内容。
三、检查自学效果：
1．指名读准生字表的字音，判断难点字的偏旁。
尼（尸）斯（斤）具（八）货（贝）矗（十）残（歹）
2．巧用心，记住以下几个字的字形。
艄：
与"捎﹑梢﹑消﹑悄"换偏旁记忆。
残：
与"钱﹑浅﹑线"换偏旁记忆。
矗：
由三个"直"组成。
3．查字典理解个别生字（纵﹑哗﹑矗﹑残）的意思。
哗：
喧哗；喧闹。
矗：
直立；高耸。
残：
不完整；残缺。
4．齐读书后读写词语，理解部分词义。
哗笑：
很多人说话并夹杂着笑声。
矗立：
高耸﹑直立。
簇拥：
（许多人）紧紧围着。
沉寂：
十分寂静。
残破：
残缺破损。
停泊：
（船只）停留。
操纵自如：
指掌握和控制不受阻碍，很灵活﹑熟练。
5．指名读课文，说说每个自然段的主要内容。
6．自由正确朗读课文。
四、作业：
1.抄写生字。
2.熟读课文，根据课后阅读思考自学课文内容。
第二课时
教学目标：
1．使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。
2．给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。
3．朗读课文。
教学重点：
1．使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。
2．给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、读课文，理清思路：
1．指名分读课文，其他同学想：
课文是围绕哪句话写的？
用"---"标出。
2．理解课文第一自然段的意思，想：
这段的主要内容是什么？
它在文中有何作用？
（明确：
内容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。
作用--总起全文，点明中心）
3．默读思考：
课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？
4．讨论分段：
样子（明确：
*﹤1﹥*﹤2-3﹥*﹤4﹥*﹤5-6﹥板书船夫技术好作用）
二、学习课文第二段：
1．默读2-3自然段，思考：
小艇是什么样的？
用"～～"标出。
2．抓词句，谈体会：
小艇给你留下什么印象？
（样子奇特内部舒适）
3．自由读课文，想想：
课文用了怎样的写法，这样写有什么好处？
4．指名分读2-3自然段，说说这两节各讲了什么？
它们之间是什么关系？
*小艇的样子奇特。
*坐在船舱里面感到很舒适。
并列关系（投影显示）
5．师：
在一个结构段里，如果讲了几层意思，并且它们同样重要，在总结段意时，就要把它们合并起来，谁来说说这段的段意？
谁还能说得更简单些？
（投影显示段意：
小艇的样子奇特，坐在船舱里面感到很舒适。
）
6．总结：
通过刚才的练习，同学们会发现合并几层意思，并不等于几层意思的相加，需要我们再进行归纳和整理，把多余的词语去掉，这样就比较简练了。
三、学习课文第三段：
1．指名读课文，思考：
这段是围绕哪句话写的？
用"---"标出。
2．默读课文，从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好？
用"（）"标出。
3．讨论学习：
（明确：
课文先概括地写出在"速度极快，来往船只很多"的情况下，船夫"总能操纵自如"。
然后列出三种情况做具体说明，写出船夫的技术好。
）
4．自由读课文，判断这段是什么段式？
可以怎样归纳段意？
四、自学课文第四段：
1．出示提示，默读自学：
（课件出示）
课文写了哪些人坐小艇？
人们坐小艇干什么？
想象还有哪些人坐小艇去干什么？
课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色，这与小艇有什么关系？
说明什么？
2．集体讨论，明确：
人们：
商人﹑妇女﹑小孩﹑保姆﹑老人去：
做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戏﹑回家
关系：
课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步衬托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。
3．归纳段意，想：
小艇在哪些方面为人们起了重要作用？
（段意：
威尼斯人们的生活和工作离不开小艇。
）
五、总结全文：
1．快速浏览课文，
思考：
为什么说威尼斯的小艇"等于街头的汽车"？
（板书：
重要的交通工具）
2．作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的？
3．小结：
细心观察，抓住特点是写好一篇文章的关键。
我们今后写作文也要做到这些，才能把作文写好。
六、作业：
1.抄写词语并复习。
2.朗读课文,背诵并抄写第四自然段。
第三课时
教学目标:
1.朗读课文,背诵第四自然段。
2.完成书后练习。
3.学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。
教学重点：
1.朗读课文,背诵第四自然段。
2.完成书后练习。
教学过程：
一、朗读课文，检查背诵：
1．指名分读课文，回忆如何给课文分段，说出第二﹑四段的段意。
2．齐读课文第四自然段。
3．自由背第四自然段--＞二人互背--＞指名背--＞齐背
4．完成按原文填空：
船夫的（）特别好。
在河上行船的时候，（），来往（），他总能（），毫不（）。
在（）的时候，他（），在（）的时候，他（）。
我们看是（）的地方，（）能够穿过去，而且（），两边的（）飞一般地（）。
我们的眼睛（），不知（）。
5.听写词语.
二、完成书后练习：
1．写出下列词语的反义词：
倒退---前进笔直---弯曲散开---聚集静寂---喧闹
2．学习第四自然段的写法，以"***最讲卫生"或"***行动最敏捷"为重点句，练习写一段话。
要求：
围绕重点句，从几个方面写具体。
例：
在家里穿衣服“***最讲卫生”在学校怎么做或吃饭在公共场所洗澡学习时"***行动最敏捷"游戏时劳动时。
3．完成语训的有关习题。
三、作业：
1.完成本课有关作业.
2.背诵第四自然段。
课后练习：
1．写出下列字的读音：
艄（）矗（）残（）拐（）
2．判断下列字的偏旁部首：
尼（）具（）矗（）残（）斯（）
3．组词：
尼（）嘶（）货（）艄（）县（）残（）
泥（）斯（）华（）梢（）具（）线（）
4．写出下列词语的反义词：
倒退---笔直---散开---静寂---
5．填空并完成练习：
船夫的（）特别好。
在河上行船的时候，（），来往（），他总能（），毫不（）。
在（）的时候，他（），在（）的时候，他（）。
我们看是（）的地方，（）能够穿过去，而且（），两边的（）飞一般地（）。
我们的眼睛（），不知（）。
*用"===="标出这段话的重点句。
*分层并说出层与层之间的关系。
26与象共舞
教学目标：
1．认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2．了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
3．领悟课文的表达方法。
教学重点：
1．了解人与大象的亲密关系。
2．比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同，领悟课文的表达方法。
教学时间：
一课时
教学准备：
搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。
教学过程：
1、激情导入：
上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇，今天我们要去美丽的泰国游玩。
泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。
泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。
二、大家在课后收集到有关泰国的资料，小组交流，小组派生汇报。
三、学习课文，我们要扫清文字的障碍，提示以下读音：
1．“驰”（chí）和“绅”（shēn）的声母是翘舌音，不要读成平舌音；“摩”（mó）不要读成一声；“彬”（bīn）的韵母不要读成后鼻音；“氛”（fēn）不要读成四声“尴尬”（gāngà）
2．词句解析。
熟视无睹：
指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。
以一当十，以一抵百：
原形容军队勇敢善战。
文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。
驯服：
使顺服。
按摩：
用手（文中指大象用脚或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤抵抗力，调整神经功能，也叫推拿。
尴尬：
文中指神色、态度不自然。
彬彬有礼：
形容举止文雅。
翩翩起舞：
形容轻快地跳舞。
四、学习课文：
1．了解课文大意，说说课文各段分别写了什么？
第一自然段：
概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。
第二自然段：
讲大象是泰国的国宝。
泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。
第三自然段：
通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。
第四自然段：
讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。
第五自然段：
讲最使作者难忘的是看大象跳舞。
2．课文写大象，抓住大象的什么特点来写？
找出有关句子读一读。
外貌：
性格：
神志：
聪明
动作：
善于表演：
3．课文是按照什么顺序叙述的？
先概述后分述的顺序叙述的。
4．课文2—5段的结构有什么特点？
每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。
师小结：
这样，大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。
五、说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同这处？
共同点 不同点
《威尼斯的小艇》
1．抓住事物特点写按照事物的几个方面分别叙述《与象共舞》
2．抓住人与物（或动物）之间相互紧密关系来写
3．叙述条理清楚，语言生动按照先概述后分述的顺序。
六、讨论归纳
1．说说学习这课后，比有什么感受？
2．人与大象之间亲密和谐的关系。
七、你还了解哪些异国风情，说给大家听
28彩色的非洲
教学目标：
1．认识14个生字。
读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，通过揣摩文章的表达特点体会作者对非洲的赞美之情。
教学重点：
1．认识14个生字。
读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，通过揣摩文章的表达特点体会作者对非洲的赞美之情。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、谈论非洲，揭示课题：
你们印象中的非洲是怎样的？
（学生综合自己在电视、报刊等媒体获得的信息，谈对非洲的印象。
）
今天，我们一起来学习一篇介绍非洲的课文《彩色的非洲》。
（板书课题）
二、初读课文，整体感知：
1．自由朗读课文，努力把课文读正确，读通顺，读明白，屏幕上的词语解释供大家参考。
（出示：
重点词语解释）
2．出示课文中难读的长句子，进行检测。
（学生读长句子，体会停顿、层次。
）
3．读了课文以后，你觉得非洲是怎样的？
可以用哪些词语来形容？
（板书学生感悟到的词语）
三、再读课文，理清文脉：
默读课文，思考：
作者是怎样介绍非洲的？
（课件呈现）
非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！
那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的。
啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！
设计意图：
通过言语实践帮助学生理清文章脉络；同时训练学生的逻辑思维，在暴露学生思维状态中纠正概念混淆，层次不清等思维混乱问题。
三、细读课文，感悟非洲：
1．赏读彩色的植物；
①语言文字是有色彩的，是有画面的。
请你细细地读描写植物的语段，边读边想象：
你仿佛看到了怎样的画面？
（学生自由朗读，自由想象画面。
学生朗读自己喜欢的句子，并描述自己看到的画面。
）
②引读：
除了沙漠之外的非洲大地真是──（生接读）你们瞧，芒果树开花了──（生接读）仙人树开花了──（生接读）玉兰树开花了──（生接读）火炬树也开花了──（生接读）最妙不可言的是那叫花树的树，远远望去──（生接读）。
（概括描写部分可以全班读，具体描写部分可以开小火车，并可以循环进行。
）
③（展示非洲植物图片，配乐）让我们伴随着美妙的乐声，欣赏着斑斓的画面，一起来美美地读一读。
（学生先欣赏图片，自由诵读书中语句；然后配乐朗读。
）
④此时，你感受到非洲是一片怎样的土地？
设计意图：
这个语段作者用色饱满，想象奇丽，植物形象鲜明，因而采用朗读、想象、描绘等方式，引导学生入境，在充分地读中强化形象，积累语言。
图片的呈现，一是为了印证想象，丰满形象；二是为了营造情境，感悟文本。
2．比读彩色的食物：
①自由读相关语段，说说自己的感受。
②语言比较：
（课件呈现）在富裕人家的餐桌上，有流着殷红的血的牛排，有五光十色的水果沙拉，有像是流动的颜色的各种饮料；在不太宽裕的家庭，有粉红的木薯，金黄的香蕉，红沙瓤的西瓜，黄中透红的芒果取之不尽。
（学生对比课文阅读，体会表达效果，交流阅读感受。
）
③引读：
这是多么绚丽的色彩啊！
你瞧──（生接读）
④我们再回过去看看写花的那些句子，你感受到了什么？
⑤朗读写花的句子。
⑤朗读写花的句子。
设计意图：
作者通过强调色彩词，表现非洲色彩斑斓的特点，这是本文的一个重要的语言现象。
引导学生通过比较感悟文本的表达特点，有利于提升学生的语感品质，也有利于学生文章意境的体验。
3．悟读彩色的非洲人：
①找出写非洲人的句子读一读，想一想：
非洲人是些怎样的人？
四人小组交流自己的感受。
②引读：
对于非洲人，我们不能认为他们只是些贫穷而丑陋的黑人，他们是多么热爱生活！
你看──（生接读）对于非洲人，我们不能认为他们只是些贫穷而丑陋的黑人，他们是多么富有活力！
你看──（生接读）
③小结：
无论是服装，还是住宅，无论是绘画，还是歌舞，无不流露出非洲人乐观开朗、富于活力的性格。
设计意图：
让学生潜心会文，在描绘非洲人生活、艺术的语言文字中体悟非洲人的性格。
安排引读，一是在旧经验与新认识的对比中，影响学生的情感、态度、价值观；二是引读使文本的“意”与“象”相辅相成，相得益彰，经过整理后的语言也便于学生积累。
4．感受“天”、“人”和谐：
①俗话说，“一方水土养育一方人”。
我们似乎可以从非洲的自然环境中找到非洲人性格的某种联系。
比如说──赤道骄阳那么炽热、那么明亮，不就像非洲人乐观开朗的性格？
不就像？
（学生小组合作，联系上下文感悟非洲的环境与非洲人的性格之间千丝万缕的关系。
）
设计意图：
设计这个环节，意在引导学生再次整体回顾课文，希望达到理解的深化，思想的升华。
四、课后作业，拓展延伸：
1．收集、查找有关非洲的图片，并且运用课文语言给图片配上解说词，可以举办一个非洲风情展览会。
2．阅读《台湾蝴蝶甲天下》与课文中描写蝴蝶的语段，比较台湾蝴蝶与非洲蝴蝶的异同。
设计意图：
非洲的动物是学生比较熟悉，比较感兴趣的内容，可以通过作业引导学生自读课文，旨在顺应学情，突出重点，起到繁简相宜，节奏明快的效果。
口语交际•习作八
教学目标：
1．增强口语表达的能力，培养合作和交往的能力。
2．培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。
3．能抓住场景特点进行描写。
教学重点：
把近期的所见所闻所思所感，抓住场景的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。
教学时数：
3课时
课前准备：
课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情。
教学过程：
第一课时（口语交际）
一、导入新课
谈话引入：
本组课文让我们领略了亚洲、欧洲、非洲的风情，你还想了解其他一些异域风情
升级会员 