人教版五年级语文下册第7单元教案导学案.docx

1、人教版五年级语文下册第7单元教案导学案第七单元25自己的花是让别人看的教学目标：1认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。3解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学重、难点：理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学准备：学生搜集有关德国的民情风俗教学时间：两课时教学过程：第一课时教学目标：1、学习生字新词，感悟文章大意。2、能正确有感情地朗读课文。

2、教学重点：学习生字新词，感悟文章大意。教学准备：课件。教学过程：一、谈话导入上学期，我们学习了一篇访谈录小苗与大树的对话，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。今天，我们要同季爷爷一起去德国，去看看德国的花。（学生齐读课题）二、初读课文，学习生字词1自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。2出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：注意“莞”是个多音字，本课中读wn，表示地名时读“gun”，如，广东省的“东莞”；“姹”（ch）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。3生指出书写上的疑难字，指导书写生字：暇：与“瑕”区分记忆，偏旁表义锦：与“绵”区分记忆。嫣：右部的上下结构

3、分配要合理。（师可范写）4生写生字，师巡视。5投影仪展示书写，师生评议。6结合预习情况，理解文中疑难词语：房东：出租或出借房屋的人（相对“房客”而言）。莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。姹紫嫣红：嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。三、再读课文，整体感知1在初读课题的时候，同学们会产生怎样的疑问？（谁把自己的花给别人看？为什么要给别人看？）2默读课文，自己在文中找答案。3在小组内交流自己的体会。第二课时教学目标： 1、复习生字新词，熟读课文。 2、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。教学重点: 理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含

4、义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学准备：课件。教学过程：一、谈话导入这节课，我们继续学习25课。（学生齐读课题）二、学文1在初读了课文后，说说你对课题的理解。（根据学生的体会，以学定教确定教学的顺序）2生：我明白了德国人把自己养的花给别人看。引导学生找到相应的语句“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”谈谈自己的理解。（“花的脊梁”只是一些枝干和叶子，并不美观，而花最美丽的部分花朵自己却不能完全欣赏到，那自己岂不是得不偿失吗？可引导学生对这个问题讨论一下，明白把自己的花给别人看，自己也能看到更多更美的花） 3让我们走出房屋，来到街道欣赏美丽的花朵吧！请闭上眼睛，听老师朗读课文第3自然段，

5、大家边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么。（教师在轻柔的音乐声中朗读）生：我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了。生：我仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。我感到逛街成了一种美的享受，真香真美。师：谈得真好，想象丰富，谈出了自己的感受。请接着说生：我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花。生：我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围绕着各家各户的窗台翩翩起舞。主人闻着花香，欣赏着蝴蝶翩翩起舞；行人不时驻足观赏，真是“人在街头逛，似在花海中。”生：师：是的，通过想象，

6、大家已经充分感受到了这奇丽的景色。让我们看看课文中的插图，再通过我们有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧。（有条件可观看德国街道的图片，感受这奇丽的景色）随机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。（配乐指名读、分男女生读、全班齐读；然后让全班看插图，能背则背，不能背则读；接着抄写本段中自己喜欢的语句）。 4现在，你还会不会为你刚才在屋内没有看到自己种的美丽的花儿而后悔呢？（学生谈自己的体会，明白人人都把自己美丽的花奉献给大家，才能欣赏到如此美丽、奇特的风景。）5随机出示“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”（1）联系课文内容谈谈你的体会。（每个人都把自己种的花儿展示在窗外，自己也

7、能看到多于自己的更多、更美丽的花。）（2）学生联系实际举例说明。（如：学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。）（3）再读读这句话，谈谈你明白了什么。（“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。）6学到这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象？（街道景色奇丽；德国人懂得为他人无私付出。）7季羡林再次来到德国，说：“变化是有的

8、，但是美丽并没有改变。”谈谈你的理解。（德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。同时，也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的，也是更“美丽”的。）26威尼斯的小艇一、课文特点： 这篇课文介绍了威尼斯的重要交通工具-小艇，是从小艇的样子船夫的驾驶技术和小艇的作用这三方面介绍的，展现出威尼斯这个水上城市的风土人情。二、教学目标：1 使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。2 给课文分段，能合并几层意思归纳第二四段的段意。3 学

9、会生字新词，理解词语。能写出倒退散开笔直静寂等词的反义词。4 学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。5 朗读课文，背诵第四自然段。三、教学重点：1 学习合并几层意思归纳段意。2 认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人情。四、教学难点：学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。五、教学安排：3课时 第一课时教学目标：1. 学会生字新词，理解词语。2. 初读课文，了解内容。 教学重点：学会生字新词，理解词语。教学准备：课件。教学过程：一、谈话引入：1同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？那你们知道哪座城市被人们称为桥城百岛城吗？一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀！

10、今天，我要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去参观吗？ 那现在我们就出发吧！2投影显示，介绍威尼斯： 威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。 二、初读课文，根据书后预习题自学：1读准生字表中生字读音，想一想：可以用什么方法记住这些生字？2看注释或查字典理解下面词语的意思。 英尺 船梢 簇拥 哗笑 残破 矗立 停泊 威尼斯 操纵自如3读课文，标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。4想想每个自然段的主要内容。三、检查自学效果：1 指

11、名读准生字表的字音，判断难点字的偏旁。 尼（ 尸 ） 斯（ 斤 ） 具（ 八 ） 货（ 贝 ） 矗（ 十 ） 残（ 歹 ）2 巧用心，记住以下几个字的字形。艄：与捎梢消悄换偏旁记忆。 残：与钱浅线 换偏旁记忆。矗：由三个直组成。3 查字典理解个别生字（纵哗矗残）的意思。哗：喧哗；喧闹。 矗：直立；高耸。残：不完整；残缺。 4 齐读书后读写词语，理解部分词义。哗笑：很多人说话并夹杂着笑声。 矗立：高耸直立。簇拥：（许多人）紧紧围着。沉寂：十分寂静。 残破：残缺破损。停泊：（船只）停留。 操纵自如：指掌握和控制不受阻碍，很灵活熟练。 5 指名读课文，说说每个自然段的主要内容。 6自由正确朗读课文。

12、 四、作业：1.抄写生字。 2.熟读课文，根据课后阅读思考自学课文内容。 第二课时教学目标：1使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威 尼斯的风土人情。 2给课文分段，能合并几层意思归纳第二四段的段意。3朗读课文。教学重点：1使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威 尼斯的风土人情。 2给课文分段，能合并几层意思归纳第二四段的段意。教学准备：课件。教学过程： 一、读课文，理清思路：1指名分读课文，其他同学想：课文是围绕哪句话写的？用-标出。2理解课文第一自然段的意思，想：这段的主要内容是什么？它在文中有何作用？ （明确：内容是-小艇是威尼斯的

13、重要交通工具。作用-总起全文，点明中心 ）3默读思考：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？4讨论分段： 样子 （明确： *1 *2-3 *4 *5-6 板书 船夫技术好 作用 ） 二、学习课文第二段：1默读2-3自然段，思考：小艇是什么样的？用标出。2抓词句，谈体会：小艇给你留下什么印象？（样子奇特 内部舒适）3自由读课文，想想：课文用了怎样的写法，这样写有什么好处？ 4指名分读2-3自然段，说说这两节各讲了什么？它们之间是什么关系？* 小艇的样子奇特。 * 坐在船舱里面感到很舒适。 并列关系 （投影显示）5师：在一个结构段里，如果讲了几层意思，并且它们同样重要，在总结段意时，就要把它们合并起来

14、，谁来说说这段的段意？谁还能说得更简单些？（投影显示段意：小艇的样子奇特，坐在船舱里面感到很舒适。 ）6总结：通过刚才的练习，同学们会发现合并几层意思，并不等于几层意思的相加，需要我们再进行归纳和整理，把多余的词语去掉，这样就比较简练了。三、学习课文第三段：1指名读课文，思考：这段是围绕哪句话写的？用-标出。2默读课文，从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好？用（ ）标出。3讨论学习： （明确：课文先概括地写出在速度极快，来往船只很多的情况下，船夫总能操纵自如。然后列出三种情况做具体说明，写出船夫的技术好。 ） 4自由读课文，判断这段是什么段式？可以怎样归纳段意？ 四、自学课文第四段：1出示提示

15、，默读自学：（课件出示）课文写了哪些人坐小艇？人们坐小艇干什么？想象还有哪些人坐小艇去干什么？课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色，这与小艇有什么关系？说明什么？ 2集体讨论，明确： 人们：商人妇女小孩保姆老人 去：做生意郊游教堂看戏回家关系：课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步衬托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。3归纳段意，想：小艇在哪些方面为人们起了重要作用？（段意：威尼斯人们的生活和工作离不开小艇。 ）五、总结全文： 1快速浏览课文，思考：为什么说威尼斯的小艇等于街头的汽车？ （板书：重要的交通工具 ） 2作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的？

16、3小结： 细心观察，抓住特点是写好一篇文章的关键。我们今后写作文也要做到这些，才能把作文写好。 六、作业：1.抄写词语并复习。2.朗读课文,背诵并抄写第四自然段。 第三课时教学目标:1. 朗读课文,背诵第四自然段。 2. 完成书后练习。 3. 学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。教学重点：1. 朗读课文,背诵第四自然段。 2. 完成书后练习。教学过程：一、朗读课文，检查背诵：1指名分读课文，回忆如何给课文分段，说出第二四段的段意。2 齐读课文第四自然段。3自由背第四自然段-二人互背-指名背-齐背 4完成按原文填空：船夫的（ ）特别好。在河上行船的时候，（ ），来往（ ），他总能（ ），

17、毫不（ ）。在（ ）的时候，他（ ），在（ ）的时候，他（ ）。我们看是（ ）的地方，（ ）能够穿过去，而且（ ），两边的（ ）飞一般地（ ）。我们的眼睛（ ），不知（ ）。5. 听写词语. 二、完成书后练习：1写出下列词语的反义词： 倒退-前进 笔直-弯曲 散开-聚集 静寂-喧闹 2学习第四自然段的写法，以* * * 最讲卫生或* * * 行动最敏捷为重点句，练习写一段话。要求：围绕重点句，从几个方面写具体。 例：在家里穿衣服 “* * * 最讲卫生”在学校 怎么做 或 吃饭 在公共场所 洗澡 学习时 * * * 行动最敏捷 游戏时 劳动时 。3完成语训的有关习题。 三、作业：1.完成本课有

18、关作业. 2.背诵第四自然段。 课后练习：1写出下列字的读音：艄（ ） 矗（ ） 残（ ） 拐（ ）2判断下列字的偏旁部首：尼（ ） 具（ ） 矗（ ） 残（ ） 斯（ ） 3组词： 尼（ ） 嘶（ ） 货（ ） 艄（ ） 县（ ） 残（ ）泥（ ） 斯（ ） 华（ ） 梢（ ） 具（ ） 线（ ）4写出下列词语的反义词：倒退- 笔直- 散开- 静寂-5填空并完成练习：船夫的（ ）特别好。在河上行船的时候，（ ），来往（ ），他总能（ ），毫不（ ）。在（ ）的时候，他（ ），在（ ）的时候，他（ ）。我们看是（ ）的地方，（ ）能够穿过去，而且（ ），两边的（ ）飞一般地（ ）。我们的眼睛（

19、 ），不知（ ）。* 用=标出这段话的重点句。 * 分层并说出层与层之间的关系。 26与象共舞教学目标：1认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。2了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。3领悟课文的表达方法。教学重点：1了解人与大象的亲密关系。2比较本文与威尼斯的小艇的写法上的异同，领悟课文的表达方法。教学时间：一课时教学准备：搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。教学过程：1、激情导入： 上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇，今天我们要去美丽的泰国游玩。泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具

20、特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。二、大家在课后收集到有关泰国的资料，小组交流，小组派生汇报。三、学习课文，我们要扫清文字的障碍，提示以下读音：1“驰”（ch）和“绅”（shn）的声母是翘舌音，不要读成平舌音；“摩”（m）不要读成一声；“彬”（bn）的韵母不要读成后鼻音；“氛”（fn）不要读成四声“尴尬”（gn g）2词句解析。熟视无睹：指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。以一当十，以一抵百：原形容军队勇敢善战。文中指一头大象抵得

21、上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。驯服：使顺服。按摩：用手（文中指大象用脚或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤抵抗力，调整神经功能，也叫推拿。尴尬：文中指神色、态度不自然。彬彬有礼：形容举止文雅。翩翩起舞：形容轻快地跳舞。四、学习课文：1了解课文大意，说说课文各段分别写了什么？第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。第二自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。第三自然段：通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。第四自然段：讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。第五自然段：讲最使作者

22、难忘的是看大象跳舞。2课文写大象，抓住大象的什么特点来写？找出有关句子读一读。外貌：性格：神志：聪明动作：善于表演：3课文是按照什么顺序叙述的？先概述后分述的顺序叙述的。4课文25段的结构有什么特点？每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。师小结：这样，大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。五、说说威尼斯的小艇与本文在表达上有哪些共同这处？共同点不同点威尼斯的小艇 1抓住事物特点写按照事物的几个方面分别叙述与象共舞 2抓住人与物（或动物）之间相互紧密关系来写3叙述条理清楚，语言生动按照先概述

23、后分述的顺序。六、讨论归纳1说说学习这课后，比有什么感受？2人与大象之间亲密和谐的关系。七、你还了解哪些异国风情，说给大家听 28彩色的非洲教学目标：1认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。2有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，通过揣摩文章的表达特点体会作者对非洲的赞美之情。教学重点：1认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。2有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人

24、情，通过揣摩文章的表达特点体会作者对非洲的赞美之情。教学准备：课件。教学过程：一、谈论非洲，揭示课题：你们印象中的非洲是怎样的？（学生综合自己在电视、报刊等媒体获得的信息，谈对非洲的印象。）今天，我们一起来学习一篇介绍非洲的课文彩色的非洲。（板书课题）二、初读课文，整体感知：1自由朗读课文，努力把课文读正确，读通顺，读明白，屏幕上的词语解释供大家参考。（出示：重点词语解释）2出示课文中难读的长句子，进行检测。（学生读长句子，体会停顿、层次。）3读了课文以后，你觉得非洲是怎样的？可以用哪些词语来形容？（板书学生感悟到的词语）三、再读课文，理清文脉：默读课文，思考：作者是怎样介绍非洲的？（课件呈现

25、）非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的。啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！设计意图：通过言语实践帮助学生理清文章脉络；同时训练学生的逻辑思维，在暴露学生思维状态中纠正概念混淆，层次不清等思维混乱问题。三、细读课文，感悟非洲：1赏读彩色的植物；语言文字是有色彩的，是有画面的。请你细细地读描写植物的语段，边读边想象：你仿佛看到了怎样的画面？（学生自由朗读，自由想象画面。学生朗读自己喜欢的句子，并描述自己看到的画面。） 引读：除了沙漠之外的非洲大地真是（生接读）你们瞧，芒果树开花了（生接读）仙人树开花了（生接读）玉兰树开花了（生接读）火炬树也开花

26、了（生接读）最妙不可言的是那叫花树的树，远远望去（生接读）。（概括描写部分可以全班读，具体描写部分可以开小火车，并可以循环进行。）（展示非洲植物图片，配乐）让我们伴随着美妙的乐声，欣赏着斑斓的画面，一起来美美地读一读。（学生先欣赏图片，自由诵读书中语句；然后配乐朗读。）此时，你感受到非洲是一片怎样的土地？设计意图：这个语段作者用色饱满，想象奇丽，植物形象鲜明，因而采用朗读、想象、描绘等方式，引导学生入境，在充分地读中强化形象，积累语言。图片的呈现，一是为了印证想象，丰满形象；二是为了营造情境，感悟文本。2比读彩色的食物：自由读相关语段，说说自己的感受。语言比较：（课件呈现）在富裕人家的餐桌上，

27、有流着殷红的血的牛排，有五光十色的水果沙拉，有像是流动的颜色的各种饮料；在不太宽裕的家庭，有粉红的木薯，金黄的香蕉，红沙瓤的西瓜，黄中透红的芒果取之不尽。（学生对比课文阅读，体会表达效果，交流阅读感受。）引读：这是多么绚丽的色彩啊！你瞧（生接读）我们再回过去看看写花的那些句子，你感受到了什么？朗读写花的句子。朗读写花的句子。设计意图：作者通过强调色彩词，表现非洲色彩斑斓的特点，这是本文的一个重要的语言现象。引导学生通过比较感悟文本的表达特点，有利于提升学生的语感品质，也有利于学生文章意境的体验。 3悟读彩色的非洲人：找出写非洲人的句子读一读，想一想：非洲人是些怎样的人？四人小组交流自己的感受。

28、引读：对于非洲人，我们不能认为他们只是些贫穷而丑陋的黑人，他们是多么热爱生活！你看（生接读）对于非洲人，我们不能认为他们只是些贫穷而丑陋的黑人，他们是多么富有活力！你看（生接读）小结：无论是服装，还是住宅，无论是绘画，还是歌舞，无不流露出非洲人乐观开朗、富于活力的性格。 设计意图：让学生潜心会文，在描绘非洲人生活、艺术的语言文字中体悟非洲人的性格。安排引读，一是在旧经验与新认识的对比中，影响学生的情感、态度、价 值观；二是引读使文本的“意”与“象”相辅相成，相得益彰，经过整理后的语言也便于学生积累。4感受“天”、“人”和谐： 俗话说，“一方水土养育一方人”。我们似乎可以从非洲的自然环境中找到非

29、洲人性格的某种联系。比如说 赤道骄阳那么炽热、那么明亮，不就像非洲人乐观开朗的性格？不就像？（学生小组合作，联系上下文感悟非洲的环境与非洲人的性格之间千丝万缕的关系。）设计意图：设计这个环节，意在引导学生再次整体回顾课文，希望达到理解的深化，思想的升华。四、课后作业，拓展延伸：1收集、查找有关非洲的图片，并且运用课文语言给图片配上解说词，可以举办一个非洲风情展览会。2阅读台湾蝴蝶甲天下与课文中描写蝴蝶的语段，比较台湾蝴蝶与非洲蝴蝶的异同。设计意图：非洲的动物是学生比较熟悉，比较感兴趣的内容，可以通过作业引导学生自读课文，旨在顺应学情，突出重点，起到繁简相宜，节奏明快的效果。 口语交际习作八教学目标：1增强口语表达的能力，培养合作和交往的能力。2培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。3能抓住场景特点进行描写。教学重点：把近期的所见所闻所思所感，抓住场景的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。教学时数：3课时课前准备：课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情。教学过程：第一课时（口语交际）一、导入新课谈话引入：本组课文让我们领略了亚洲、欧洲、非洲的风情，你还想了解其他一些异域风情