画角说课稿.docx

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画角说课稿

画角说课稿

徐阳平

说教材：

今天我的说课内容是冀教版小学四年级数学第三单元第六课时画角。

画角是在学生直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上尽心教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的认识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。

根据对课程标准的要求和对教材的分析，并根据四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标：

知识目标：

在操作过程中经历用量角器和三角板画角的过程。

技能目标：

会用量角器画指定度数的角，会用三角板画30°、45°、60°、90°的角。

情感目标：

再画角的过程中培养认真、细心的良好习惯。

教学重难点：

明确各种角的特征是教学的重点，怎样用量角器画角是教学的难点。

课前准备：

学生准备了画纸、三角板、量角器、铅笔等学习用品。

教师准备量角器、三角板、图片。

说学情：

在学习“角的分类和画角”之前，学生对于角已有一定的认识，部分校舍感已能对角进行分类。

因此在教学时让学生通过自己的实践体验，能进一步熟练掌握用量角器画角的步骤，这样的方法，让全体学生学起来觉得容易多了。

说教法

在教学画角时，我放手让学生自主探索，在实践中体会、总结出画角的基本方法。

说教学过程：

为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“学生为本”的教学理念，设计了个环节。

一．复习导入

教师：

（出示由各种角构成的图片），学生欣赏，说观察的感受。

生活中的这些美丽图案是怎样画出来的？

（用各种角。

）

这些角又是怎样画出来的？

你想用什么方法来画角？

引出课题：

画角

二.尝试体验，探究新知

师：

接下来老师准备了几项活动，希望同学们在实践活动中掌握画角的技能。

活动1：

画出60°的角。

1、请学生猜一猜一副三角板可以画出哪些角度的角。

2、引导学生用三角板拼角，用这些角画一些特殊度数的角，说说所拼的角的度数，再用量角器量角验证，小组合作完成。

（在这个活动中师只是提出画角的要求，但是学生用什么方法没有限制。

）

3、你用什么方法画出了60°的角？

学生根据自己的做法回答和演示。

活动2：

用一副三角板可以画出哪些角？

学生活动，小组合作完成。

（两个角组合可以画出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角。

）

活动3：

画出40°的角。

1、师：

如果要画的不是上面这些特殊角，比如画一个40°的角应该怎么办？

（这个活动师仍然不提出具体的描画方法要求。

学生会在活动中发现用三角板不容易画出这个角，应该使用量角器才能准确的画出这个角。

这时引导同学提出：

三角板在画角时是有局限性的，不是所有的角都能用三角板精确地画出来。

）

2、学生自己动手画角，可以讨论后再完成。

归纳总结

先让学生说说画角的方法，再引导学生进行小结。

（1）先画一条射线使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。

（2）在量角器所画角刻度线的地方点一点。

（3）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。

活动4：

用量角器画55度和140度的角，说说画这两个角有什么不同。

（开口方向不一样）

让学生同桌讨论：

画角时，当量角器有两圈刻度时，是看里圈还是看外圈？

小结：

当先画的那条射线是与内圈的零刻度线重合，那么找点时就应该在内圈找所要画的角刻度线；如果先画的那条射线是与外圈的零刻度线重合，那么找点时就应该在外圈找所要画的角刻度线。

三.巩固练习

1.用量角器分别画出55°、110°、65°的角。

2.用三角板分别画出30°、90°、45°的角。

3.试着用三角板分别画出75°、105°、120°的角。

4.用一张圆形纸对折3次，折成的角是多少度？

测量一下

四.板书设计

板书：

画角

（1）先画一条射线使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。

（2）在量角器所画角刻度线的地方点一点。

（3）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。

篇二：

画角的说课稿和教学反思

画角的说课稿

赵树林

一、说教材

画角是在学生直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的认识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。

在学习“画角”之前，学生对于角已有一定的认识，已能对角进行分类。

根据对课程标准的要求和对教材的分析，并根据四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标：

知识目标：

通过动手操作，自主探究，小组讨论等活动，使学生明确各种角的特征。

技能目标：

能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画30度，45度，60度和90度的角。

情感目标：

使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，形成各类不同的角的表象，发展空间观念。

4.教学的重点和难点。

怎样用量角器画角的方法是教学的重点，难点是准确画出指定度数的角。

二、说教学过程。

为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“学生为本”的

教学理念，设计了五个环节。

（一）复习旧知，激发兴趣。

1、按从大到小的顺序说出各种角。

2、用量角器量出下列角的度数。

。

3、思考：

我们已经学过画角的方法，如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？

（在复习中引起学生的求知兴趣，为学习新课做铺垫。

）

（二）动手操作，探究新知

1、教师明确研究任务：

画一个40°的角。

引导学生活动：

教学角的画法。

（1）利用活动角和量角器，想办法摆一个40°的角。

（2）同学之间互相利用量角器检验。

3、引导学生学习角的画法：

要求：

利用量角器画一个40°的角，画完之后再用量角器量一量。

引导学生活动：

⑴尝试并体验画一个40°的角。

⑵质疑，提出自己画角时遇到的问题。

⑶请学生介绍自己画角的技巧。

（动手操作，参与探索。

给学生充分的思维空间，以发挥学生学习的自主性和实践性）

4、教师演示角的画法。

5、讨论画角的步骤。

（重合、找点、连线）

（三）归纳小结，质疑问难

1、引导学生小结“角的画法”

2、让学生质疑问难。

师：

大家有什么需要请教或者提醒别人注意的问题吗？

㈣运用新知，解决问题。

1、用量角器画出30°的角。

集体订正。

提问：

如果不用量角器，你能准确地画出30°的角吗？

（提醒学生利用手中现有工具——三角板）

2、让学生画60°的角，由学生代表展示这两种方法。

3、提问：

用一副三角板可以画出哪些角？

我们常用的一副三角板有两个，每个角的度数如下：

下面我们来画一画。

⑴动手尝试：

分别用一块三角板画角。

⑵使用两个三角板用加或减的方法画角。

⑶合作交流，按照同样的画法还可以画出哪些角？

（学生在自主探索的过程中完成了知识的学习，直观，有趣。

在小组的共同活动中，学生也体会到合作的愉悦。

）

4、让学生用量角器画出20°、70°、95°、135°和165°的角，比较与三角板的画法，发现问题：

用三角板那不容易画出的角，而用量角器能准确地画出，三

角板在画角时是有局限性的，所以，在画角时应该根据角的特点选择合适的方法来画。

5、提问：

你还有其他不同的画法吗？

（问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，结论是待定的，学生始终是积极主动的，其思维在解决问题的过程中不断被深化。

）

（五）练习的设计

练习紧紧围绕本节课学习内容，安排了两个画角的题目：

画出70°和140°的角。

画角的教学反思

赵树林

《画角》是在学生学习了《角的度量》《角的分类》之后进行教学的。

学生已经知道了量角的方法，对于反过来探究角的画法兴趣非常浓厚。

课上我完全放手让学生去自主探索画法。

从课堂的效果来看，还是比较好的。

但还有一部分同学出错，出错原因我想有以下几方面：

1、对量角器上的刻度还是不熟悉，找不准数。

特别是不是整十度时，错得更多，很多学生都少画或多画了10度，说明他们在画角时，对于这个度数的取数范围在哪里心里都不是很清楚。

2、学生在画角时，出现错误最多的是内外刻度不分清。

学生在画的过程中，把内外刻度弄混的状况也很多。

这说明他们在画角时，头脑里并没有去认真想清楚该找内刻度还是外刻度，只是看到这个度数就马上打好了点，导致本来是锐角的画成了钝角，本来是钝角的画成了锐角

3、有的学生量角器上的刻度线很少，有的量角器上面图案很多，有的量角器中心点是一个小洞，学生在重合的时候左移一点或者右移一点就会有10度的误差等，这些也对学生的学习造成了干扰。

4、有的学生利用内圈刻度画角，有5度的，如75度，篇三：

四年级数学上册《画角》说课稿

四年级数学上册《画角》说课稿

宜村小学孙小雅

一、说教材：

《画角》这一课是在认识了射线、角和量角器、掌握了量角技能的基础上进行教学的，是一堂动作技能操作课。

教材把《画角》安排在这一单元的第四课时，意图是让学生在画角的操作过程中进一步体验角的定义和各类角的大小区域，其知识迁移点是量角器的使用——量角、画角的共同点，即“两重合一对准”。

教材的例题出示了画角的三个步骤，让学生按照规定的步骤去画，是为了初步培养学生的作图能力，并让学生体验运用迁移学习新知的方法，同时也为后续学习多边形的知识打下基础。

教材在编排时，注意让学生在动手操作中发现数学规律。

通过画角，用三角板拼角等多种方式加深学生对图形的认识。

二、说教学目标：

基于以上认识，我把这节课的教学目标设定为：

1、理解、掌握画角的步骤，能正确画出指定度数的角，形成画角技能，养成学生良好规范的作图习惯。

2、引导学生选择合适的方法画出指定度数的角，培养学生灵活发散的思维能力。

3、让学生在自主尝试和小组合作过程中体会学习成功的喜悦，提高学生的探究能力和创造能力。

教学重点：

理解、掌握画角的步骤，能正确地画出给定度数的角。

教学难点：

掌握正确的画角技能。

教具学具：

量角器三、说教法、学法：

我对高校课堂的理解是：

高效课堂是学生学会学习的课堂，是朴实简易的课堂。

没有学生的认真自学，不新授；没有学生的充分独立的思考，不交流；没有发现学生学习的障碍，不讲解。

让学生在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习，在讨论合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在问题解决中探究学

习，在实践活动中探究学习，突出学生学习兴趣、学习方法和学习能力的培养。

因此，结合本班学生好奇心强、喜欢探索未知的世界、喜欢动手活动等特点，本节课我采取了“三星导学”的探究模式进行教学。

结合尝试教学法和动手操作法让学生在尝试画角的亲身经历中体验画角的具体步骤，丰富学生学习“空间与图形”的经验；还运用了合作交流法让学生通过合作讨论，从而互相启迪，多向交流，互补完善、检查反馈，尽可能的给学生多一点思考的时间，多一份活动的空间，多一次表现自己的机会，多一些尝试成功的喜悦。

四、说教学过程：

（一）复习导入，板书课题：

1、测量角的大小要用什么工具？

怎样用量角器测量角的度数？

2、同桌结合说一说三角尺上各个角的度数。

3、引入新课，板书课题

我们已经认识了角，会用量角器量角，并能对角进行分类，那么这些角又是怎样画的呢？

今天我们就来学习画角。

（板书课题：

画角）

（二）揭示目标：

（教师口述）（三）自学指导：

1、自学内容：

课本第42页例4

2、自学方法：

动手操作、自主探究、小组合作3、自学时间：

8分钟4、自学要求：

（1）自学课本第42页例4中的画角步骤

（2）试着按例4中的画角步骤画一个65°的角。

（3）小组交流：

你是怎么画角的？

（四）质疑探究：

1、请学生说说你是怎么画的？

2、教师在黑板上示范画角的步骤和方法。

3、师生共同小结画角的具体步骤：

①画一条射线，中心点对准射线的端点，0刻度线对准射线（两合）；②对准量角器相应的刻度线点一个点（找点）；③把点和射线端点连接，然后标出角的度数（连线）4、用量角器画出以下度数的角。

65°40°110°

（五）当堂训练：

1、分别画出75°、105°的角

2、选择合适的方法画出下列各角，并说说它们分别是哪一种角。

10°45°60°90°105°120°

四年级数学上册《画角》教学设计

宜村小学孙小雅

教学内容：

课本第42页例4教学目标：

1、理解、掌握画角的步骤，能正确画出指定度数的角，形成画角技能，养成学生良好规范的作图习惯。

2、引导学生选择合适的方法画出指定度数的角，培养学生灵活发散的思维能力。

3、让学生在自主尝试和小组合作过程中体会学习成功的喜悦，提高学生的探究能力和创造能力。

教学重点：

理解、掌握画角的步骤，能正确地画出给定度数的角。

教学难点：

掌握正确的画角技能。

教具学具：

量角器教学过程：

一、复习导入，板书课题：

1、测量角的大小要用什么工具？

怎样用量角器测量角的度数？

2、同桌结合说一说三角尺上各个角的度数。

3、引入新课，板书课题

我们已经认识了角，会用量角器量角，并能对角进行分类，那么这些角又是怎样画的呢？

今天我们就来学习画角。

（板书课题：

画角）

二、揭示目标：

（教师口述）三、自学指导：

1、自学内容：

课本第42页例4

2、自学方法：

动手操作、自主探究、小组合作3、自学时间：

8分钟4、自学要求：

（1）自学课本第42页例4中的画角步骤

（2）试着按例4中的画角步骤画一个65°的角。

（3）小组交流：

你是怎么画角的？

四、质疑探究：

1、请学生说说你是怎么画的？

2、教师在黑板上示范画角的步骤和方法。

3、师生共同小结画角的具体步骤：

①画一条射线，中心点对准射线的端点，0刻度线对准射线（两合）；②对准量角器相应的刻度线点一个点（找点）；③把点和射线端点连接，然后标出角的度数（连线）4、用量角器画出以下度数的角。

65°40°110°

五、当堂训练：

1、分别画出75°、105°的角

2、选择合适的方法画出下列各角，并说说它们分别是哪一种角。

10°45°60°90°105°120°篇四：

画角说课

《画角》说课稿

一、说教材

本节教材是在学生学习了直线、射线和角，角的度量和角的分类的基础上学习本课的，在学习本节课之间学生已经掌握了度量角的方法和技能，并且能使用一副量角器拼出已知角的和或差，这些都是学生用量角器画角的基础。

本节课是一节技能操作课，画角的方法与度量角的方法有许多的相似之处，但又有不同之处。

需要学生静上心来仔细地去琢磨，去感悟其中和奥秘。

数学动作技能的学习不是独立的、简单的一种动作的学习，往往是与认知学习交织在一起的。

学习“画指定度数的角”的动作技能，首先要了解：

角的知识、量角器、量角的方法。

还要明确：

（1）画什么样的角?

（2）如何画?

（3）使用了学具？

（4）为什么要这么做？

……不仅老师心中要有底，而且学生也要清楚。

所以在教学时要对学生所学的知识进行复习铺垫，确保学生具备本节课学习的技能。

二、说教学目标

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将

本课的教学目标确定为：

1．学会用量角器画角的方法和步骤。

2．会画指定度数的角。

3.初步学会用一副三角板画特殊角。

4．经历用量角器画角方法形成的过程，在探索中学会表达和交流自己的观

点，学会与人合作，形成学习的经验。

三、说教学重难点

由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：

指导学生掌握用量

角器画角的方法，会画指定角的度数。

因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：

学会灵活运用特殊

角之间关系。

四、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。

讲授法教师可以系统的传授知识，采用多媒体辅助教学，在教学过程中分别采用直观演示、实践探索、观察比较、演绎概括等教学方法，充分发挥教师的主导作用。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以自主探究为主线，，引导学生自已动手操作、自主探究，充分调动学生的学习积极性。

五、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下

六个环节展开。

（下面我就这以上六大环节做具体的阐述）

一、启动导入

1.复习铺垫

1．把下面各角填入适当的括号内．

40°135°180°91°360°90°127°4°

锐角（）钝角（）直角（）平角（）周角（）

2.

（）

（）

师：

说一说你是如何度量角的？

3.引入

师：

我们已经学过画角的方法，如果知道一个角的度数，怎样画出这个角

呢？

这节课我们就来学习画角。

（板书课题：

画角）

二、主动探索

1.请同学们画一个任意角，并说一说你是如何画角的？

2.同桌两人互摆角。

请第一个同学指定一个角度，另一个同学拿量角器和两根小板摆一个指定

的度数，第一个同学用量角器检验。

完成后第二个同学指定度数，第一个同学拿量角器和两根小板摆指定角，第二个同学用量角器检验。

两同学互说摆角的过程。

［学情预设：

第一个步骤，学生已经学习过角的概念，知道从一点引两条

射线所组成的图形叫做角，让学生画一个任意的角，不会存在多大的坎,学生应该是能够完成的。

第二个步骤，是让学生用量角器和两根小棒摆一个已知角，学生开始也可能摆的不太对，但是两根小棒是能够移动的，通过移动操作以后，大部分学生能够完成，但由于同学对于量角器掌握的程度不同，也可能有的同学摆出了要摆角的补角的情况。

这时，教师可通过巡视过程加以点拨。

］

请摆角好的同学介绍自已成功摆角的经验。

3．请同学们先画一条射线，并以这条射线的端点为顶点，用量角器画一个

650的角，另一个同学用量角器检验。

然后，另一同学用量角器画角，第一个同学用量角器检验。

完成后和同桌按下面的提纲交流。

①你是怎样画的。

②讨论：

按怎么样的顺序画比较方便。

③画角时特别应注意什么？

学生汇报前先请画角不对的同学讲一讲自已在画角时遇到的问题，然后再

请同学按提纲汇报，并说一说画角要有几个步骤。

［学情预设：

由于有第一、二个步骤的铺垫，缓解了画角的难点，所以大

多同学是能够画出指定角的度数的，但学生对于画角的步骤学生是较难总结的，所以通过学生的交流和讨论，并通过后面同学的自学课本来解决这个问题。

］

4．自学课本，步骤质疑

（1）自学课本第42页“画角”。

（2）书中画角的步骤与刚才同学的步骤是否相同，质疑书中画角的步骤。

（3）总结画角的步骤：

①画一条射线使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。

②在量角器所画角刻度线的地方点一个点。

③以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。

［设计意图：

通过第一、二个步骤，主要是要给同学们画角做一个铺垫，

给学生一个思维的台阶，缓解画角的难点，第三个步骤是让学生经历画角的过程，进一步让学生去体验和感悟体验画角的方法和步骤，并通过第四个步骤自

学质疑，确实让同学们不仅仅明白是什么，而且明白为什么，确实让学生通过自学质疑辨是非、明事理，从而让学生在辨中求真。

］

三、巩固深化

1.以下面的一条射线为角的一条边，用量角器分别画出500、800和1150

的角。

2.分别画出750和1050的角。

师：

请你说一说用量角器量角和画角有什么相同点和不同点？

3.填空：

用量角器画角的步骤是：

第一步，先画一条（），使量角器的中心和射

线的（）重合，0刻度线和（）重合；第二步，在量角器上与所画角的度数的刻度线的地方点一个（）；第三步，以画出的射线的端点为（），通过刚画的点，再画一条（）。

这样就画出了一个角。

［设计意图：

1、2题是对于所学知识用量角器按指定度数画角的一个巩固

练习，由易到难，3题是一个操作方法步骤的填空题加深对方法的记忆和理解。

这些题目都是基本题，要确实让全体同学掌握。

］

四、应用新知，解决问题

师：

用量角器你会画一个角的度数了，如果不用量角器，你能准确地画出

30°角吗？

（用三角板的一个角画角）

学生用三角板的一个角画300的角后，集体订正。

师：

只用三角板的一个角哪些角最好画出？

为什么？

1.用一副三角板分别画出750和150的角，并说说你是如何用三角板画角

的？

学生交流不同的画法，教师板书：

两角和、两角差

2.用一副三角板分别画出900、1500、1200、1350、1650的角各一个。

3．选择题（把正确答案的序号填在括号里）。

（1）量角的大小，要用（）。

a．直尺b．量角器c．三角板

（2）用量器画角时，要先画一条（）。

a．直线b．线段c．射线

（3）用一副三角板不能画出（）

a．100的角b．150的角c．300的角

4．判断

（1）画指定的角一定要用量角器。

（）

（2）1850的角是无法画的，因为量角器上最大的度数1800。

（）

（3）用一副三角板可以拼出1500的角。

（）

5．你能用一张长方形纸折出下面度数的角吗？

并和同桌交流你折角的过

程。

9004501350

6.将一张圆形纸对折3次后展开，可以得到哪些度数的角

师：

你会用量角器画出指定的角了，会用三角板画出特殊的角了，你也会用纸折出一些特殊的角了，你会画出指定的三角形吗？

7．一个三角形的两条边分别是3厘米和5厘米，它们的夹角是1200。

根据这些条件画出这个三角形，并说一说你是如何画的。

［设计意图：

1、2题是让学生用三角板来画一些特殊的角，这是用量角器画指定度数的加深和拓展，3、4题是所学知识的选择和判断，有一些容易出错的题目，通过课堂的练习也要让学生掌握。

5题中的3个题是一个操作性的题目，成阶梯性，第一个是折一次，第二个是折两次，第三个是先折后展的拓展性，这样的编排有利于调动学生的学习积极性。

而第6题是一个开放性的题目，第7题是一个难度较高的操作题，这样，体现因材施教。

］

五、小结全课

通过今天的学习，你有什么收获？

六、布置作业

同步作业

板书设计

画角

1．把下面各角填入适当的括号内．

40°135°180°91°360°90°127°4°

锐角（）钝角（）直角（）平角（）周角（）

2.量出下面各角的度数．

（）

（）

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆