六年级英语上册 Unit1 The kings new cloths教案教案 译林版.docx
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六年级英语上册Unit1Thekingsnewcloths教案教案译林版
Theking’snewclothes（storytime1）
学科
英语
年级
六
设计人
课型
新授
课题
Unit1Theking’snewclothes（storytime1）
总课时
4
第1课时
三维目标
1.介绍be动词过去式的构成
2.引入规则动词过去式的构成
3.会用日常用语longlongago…
教学重点
帮助学生初步感知和理解一般过去时
教学难点
一般过去时的陈述句的表达和be动词和规则动词的过去式的构成
教师活动
学生活动
备课札记
Step1Greetings
Step2看图说话，复习therebe句型和身体特征类的形容词。
教师可利用图片或者简笔画，呈现一个单纯快乐的小男孩、两个骗子模样的成年男子和一个爱慕虚荣且愚蠢的国王，导入课文中故事的人物。
教师可以要求学生用Thereis/are...和He/Sheis…的句式来描述这几个人物。
教师可以在必要的时候介绍本单元的目标词汇clever和foolish。
如：
S1：
Thereisaman.Heisshortandfat.
S2：
Thereisaman.Heistallandthin.
S3：
Thereisaking.Heisoldandfat.
S4：
Thereisaboy.Heiscuteandhappy.
Step3看图并讨论人物，导入故事
教师安排两人或多人一组，讨论并猜测这些人物的性格特征和喜好。
教师可以设置一些问题引导学生思考。
如：
Whatdoyouthinkoftheking?
Doeshelookfoolish?
Whatdoesthekinglike?
Canyouguess?
Whatdoyouthinkofthetwomen?
Dotheylookhonest?
Wouldyoutrustthem?
Whatdoyouthinkoftheboy?
Doeshelookclever?
Step4说说做做，教授规则动词的过去式
教师准备一些表示动作和运动的单词卡片（这些动词必须是规则动词，如shout,talk,walk,play,push,jump,look），要求学生看图认读单词，并作出相应的动作。
教师然后追问学生刚才做了什么动作，引出相关动词的过去式。
教师可以用多媒体呈现两组动词，一组为动词原形，另一组为动词的过去式。
如：
T：
（出示单词卡片shout）
Ss:
（学生作喊叫动作）Shout.
T:
Whatdidyoudojustnow?
Ss:
Ishout.
T:
（板书shout和shouted）No.Youshouted.
Ss:
Ishouted.
…
Step5师生问答活动，操练规则动词的过去式
教师做动作，呈现规则动词，要求学生用动词的过去式描述。
如：
T：
（做弹钢琴动作）
Ss：
Youplayedthepiano.
…
Step6两人活动，操练规则动词的过去式
教师将规则动词的卡片一起呈现在黑板上，然后安排学生两人一组，一人选择一个动词并做相应动作，另一个人则用过去式给予描述。
Step7对比照片，教授be动词的过去式
waswere的用法介绍
Step8听录音，排序图片
教师在黑板上呈现课文的四幅图片，并打乱顺序。
然后破防课文录音，要求学生在听完录音后，按照故事情节的先后顺序排序，以检测学生对故事整体的理解。
Step9复习be动词与规则动词的过去式。
板
书
设
计
教
后
记
学科
英语
年级
六
设计人
课型
新授
课题
Unit1（Storytime2&Funtime）
总课时
4
第2课时
三维目标
1.be动词过去式和规则动词过去式的应用
2.听懂、会说、会读story
3.会写Therewasaking…等句型
教学重点
Was、were的使用，及规则动词的使用
教学难点
Was、were的使用，及规则动词的使用容易混淆
教师活动
学生活动
备课札记
Step1:
Greetings.
（涉及过去式的应用）
呈现一张老师儿时照片
T:
Lookatthepicture.Iwasfiveyearsoldthen.Iwasfatandshort.Myhairwasshort.Mynosewassmall.
询问学生暑假活动
T:
Whatdidyoudoontheholiday?
S1:
Iplayedcomputergames.
T:
Whatdidyoudoontheholiday?
S2:
Ivisitedmygrandpa.
T:
Whatdidyoudoontheholiday?
S3:
Ireadsomebooks.
…
Step2：
听录音，排序图片，回忆故事情节
呈现课文打乱的四幅图片，听录音后让学生根据课文内容排序。
Step3：
阅读课文，检测理解
教师安排学生阅读课文，并完成学生用书P8Trueorfalse,检测学生对故事大意的理解。
对部分生词的讲解。
Clever，foolish,laugh,pointat,shout.
Step4：
师生问答，检测理解
教师可以要求学生再次阅读课文，并设计若干问题，帮助他们更加透彻地理解课文。
如：
·Wholikednewclothes?
（theking）
·Whatcouldthemenmake?
（magicclothes）
·Accordingtothetwomen,whocanseethemagicclothes?
Whocan’tseethemagicclothes?
·Whatdidthepeopleinthestreetshouttotheking?
·Whydidthelittleboylaugh?
Whatdidhesay?
·Whowasclever?
（thelittleboy）
·Whowasfoolish?
（thekingandpeopleinthestreet）
·Werethereanynewclothesinthestory?
（no）
·Whatwerethetwomen?
（cheats）
Step5：
分角色朗读
教师可以利用课间呈现故事中主要人物的台词，要求学生根据人物的性格特点，模仿朗读。
随后，教师可安排学生四人一组，分角色朗读故事。
Step6：
简述故事（Funtime）
教师要求学生完成学生用书P8Readandwrite。
教师核对答案后，要求学生以小组接龙的形式复述或者背诵这四段文字，以达到用过去时态简述或复述整个故事的目的。
Step7：
阅读课文，掌握规则动词的过去式
教师要求学生再读课文，圈出所有动词的过去式，进一步理解规则动词过去式的构成。
Step8：
完成课课练P1A、B&P2C
板
书
设
计
教
后
记
中欣教育集团课时设计活页纸
学科
英语
年级
六
设计人
课型
新授
课题
Unit1（Grammar,checkout，soundandculturetime）
总课时
4
第3课时
三维目标
1.一般过去时的陈述句
2.归纳be动词和规则动词的过去式
3.字母组合ar在单词中的读音/a:
/
教学重点
过去式的归纳
教学难点
操练动词过去式
教师活动
学生活动
备课札记
Grammartime
Step1:
朗读句子，识别动词过去式
教师要求学生朗读句子，圈出动词的过去式。
教师要提醒学生注意表示一般过去时态的时间状语longlongago和oneday。
Step2:
动词转换
教师要求学生给出句子中动词过去式的原形，教师可利用多媒体操作此活动，使学生更直观地理解动词过去式的转换过程。
Step3:
接龙编故事
教师可以和学生一起利用Grammartime列出的单词造句，接龙创编故事。
此活动也可以作为Cartoontime的教学延伸。
如：
Longlongago,therewasafrog.Itlivedbyahouse.Therewasagirlinthehouse.Shelikedthefrogverymuch.Sheoftenplayedwithit.Oneday,thefroghelpedthegirl.Thegirlwasveryhappyandkissedthefrog.Thentherewasayoungmaninfrontofthegirl.Hewastallandhandsome.Thefrogturnedintoaprince!
Step4:
设计练习，操练动词过去式
教师可以设计练习，要求学生用动词的过去式补全句子，以检测他们对规则动词和be动词过去式的掌握情况。
Step5:
读故事，填空
教师可安排学生完成学生用书P14checkouttime中的Readandwrite，以检测学生对be动词和规则动词过去式的理解和运用。
Soundtime
Step1:
教师示范朗读单词，也可以请发音较好的学生做示范。
教师要提醒学生边听边体会，找出各单词共同的读音部分。
Step2:
教师播放录音，要求学生跟读单词和绕口令。
Step3:
教师组织学生开展绕口令朗读比赛，或者拍手游戏，即读到含有/a:
/读音的单词就拍手，看谁读得又快又准。
Step4:
教师鼓励学生自主归纳整理其他含有字母组合ar且读音为/a:
/的单词，读一读，如：
farm,start,cartoon。
Culturetime
本部分呈现了美国牛仔的服饰和苏格兰人的传统民族服饰。
ThisisanAmericancowboy.He’swearingjeans.
这是一个美国牛仔，他穿着牛仔裤。
ThisisaScottishman.He’swearingakilt.
这是一个苏格兰人，他穿着苏格兰尼裙。
板
书
设
计
教
后
记
学科
英语
年级
六
设计人
课型
新授
课题
Unit1Cartoontime
总课时
4
第4课时
三维目标
1.重点句型一般过去时陈述句的使用
教学重点
重点句型一般过去时陈述句的使用
教学难点
故事的理解
教师活动
学生活动
备课札记
Step1：
设置问题，引导阅读
教师安排学生自读故事，并设置若干问题，引导学生理解故事大意。
如：
Whataretheydoing?
Whatdoeseachsentenceneedtodo?
Whosaysthefirst/secondsentenceofthestory?
Whydotheyhavetostartthestoryagain?
Step2：
解读难词
教师要求学生根据上下文语境理解生词each,sentence,think,hard。
Step3：
拓展活动
教师组织学生完成学生用书P15Circleandsay，接龙创编故事，可以使小组活动也可以全班学生为整体进行操作。
板
书
设
计
教
后
记
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
（一）教学重点
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：
一课时
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1） 欣赏法：
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2） 讲授法：
讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
（3） 练习法：
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
（一）组织教学
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，
通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
（三）讲授新课
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
A书法文字发展简史：
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
（请学生讨论这几种字体的特点？
）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？
），教师进行归纳：
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字：
甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。
金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
②今文字：
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？
[或如何来欣赏一幅书法作品？
]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：
书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出：
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。
书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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