最后一课定稿1.docx
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最后一课定稿1
最后一课
课时：
第1课时主备人：
尉秀玲审核人：
审核时间：
总第课时
学习目标：
⒈积累字词、了解作者及时代背景。
⒉通过有感情诵读，引导学生梳理故事情节。
⒊通过学习，体会人物的悲痛情绪和爱国精神。
学习重点：
通过学习，体会人物的悲痛情绪和爱国精神，
学习难点：
训练提炼信息以及表述能力
学习过程：
一、自主预习：
1.回顾小说的文体常识：
⑴文学体裁：
小说是和、、并列的文学的基本形式之一。
⑵小说的概念：
小说以为中心，通过完整的和具体的来反映社会生活。
⑶小说的三要素：
、和。
⑷故事情节包括：
、、、。
⑸刻画人物的方法有描写、描写、描写、描写、描写。
⑹环境描写分为：
环境、环境。
⑺小说按篇幅长短分：
长篇、、、小小说（又叫）。
2.查找关于都德的文学常识：
3.读资料，了解写作背景：
1870年普法战争爆发，都德应征入伍。
经历了战争生活，目睹了法国战败的惨状，受到了人民爱国精神的感染，都德由此扩大了视野，获得了新的创作源泉。
他每星期发表一篇短篇小说，合在一起共三十多篇。
1873年，这部短篇小说集以《星期一故事集》
而本文就是其中的一篇代表作。
4.在文中勾画出生字和重点词语，并注音。
同时完成下面的学习任务：
郝叟（）（）ào（）悔字帖（）强（）迫踱（）步哽咽（）（）惩（）罚钥匙（）（）祈祷（）（）
挟（）wǎn（）转铁gān（）
5.选择自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。
复述课文内容。
二、合作探究：
根据故事情节可把课文划分成哪几部分？
各部分讲了什么内容？
三、训练巩固：
1.本文是以________________为线索安排情节，按________→________→________的顺序记叙。
2.指出下列句子所用的修辞手法
①画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
（ ）
②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
（ ）
③他讲的似乎挺容易，挺容易。
（ ）
四、作业布置：
A（必做）：
1.抄写生字及词语、解词（各两遍）2.完成第二课时作业
B（选做）：
写一篇读后感
教学反思∕学习心得：
最后一课
课时：
第2课时主备人：
尉秀玲审核人：
审核时间：
总第课时
学习目标：
1.通过学习对比手法，体会标题的含义
2.通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情
学习重点：
通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情
学习难点：
通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情
学习过程：
一、自主预习：
依照课文内容完成下表，体会平日上课与最后一课的不同：
平 日 上 课
最 后 一 课
气氛
安安静静，跟星期天的早晨一样。
学生
课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。
老师
拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”
平时“我”迟到会遭老师的责骂
今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。
后排
板凳
一向空着
通过对比，结合写作背景，你知道“最后一课”和平日上课为什么有如此大的不同吗？
二、合作探究：
1.小弗朗茨在最后一课上，思想感情发生了什么变化？
找出描写其心理变化的语句加以分析（把相关语句划在书上）。
2.分析哈墨尔先生的形象（划出描写哈墨尔先生的语句）。
用“我从句子中，看到了一位的老师”的句式表达你对哈墨尔先生的认识（并明确人物描写方法）。
小结：
哈墨尔先生是一位
的老师。
3.你认为这篇小说的主人公是谁？
为什么？
4.作者借这篇文章要表现怎样的主题？
5.小说离不开对环境的描写。
找出本文自然环境描写和社会环境描写的句子，分析这些环境描写起到了什么作用？
三、训练巩固：
表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手法。
试对下面的描写文字表现人物性格进行分析
1.在学校的屋顶上有一群鸽子在低声咕咕，我一面听着，我一面想：
“那些人是不是也要强迫这些鸽子用德国话鸣唱？
”
①描写的对象是________________________。
②运用的描写方法是_________________
③表现了________________。
2.本文对小弗朗茨主要运用了描写方法；对哈墨尔先生主要运用了
描写方法。
四、作业布置：
A（必做）：
完成第三课时作业
B（选做）：
同步练习
教学反思∕学习心得：
最后一课
课时：
第3课时主备人：
尉秀玲审核人：
审核时间：
总第课时
学习目标：
1.抓住重要语句理解其深刻含义
2.通过对文本的解读点燃学生的爱国激情。
学习重点：
通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情
学习难点：
抓住重要语句理解其深刻含义
学习过程：
一、自主预习：
跳读课文，选择自己感触深的句子反复品读，谈谈你的感触。
（至少写一句，其它的可在书上标注）
我感触深的句子是：
我的感触是：
二、合作探究：
阅读下边几段描写哈墨尔先生的文字，回答问题：
1．我们的老师穿着他那件漂亮的绿色常礼服，领口系着折叠得挺精致的大领结，头上戴着刺绣的黑绸小圆帽。
这身服装是他在上级来校视察时或学校发奖的日子才穿戴的”。
（为什么他在上最后一课时也穿戴呢？
）
2．哈墨尔先生说：
“当一个民族沦为了奴隶的时候，只有好好保住了自己的语言，就如同掌握了打开自己牢房的钥匙。
”
（牢房比喻什么？
钥匙比喻什么？
怎样理解全句的意思？
）
3．“忽然，教堂的钟打了十二点。
紧接着响起了午祷的钟声。
这时，普鲁士军队操练回来的军号声在我们窗前响了起来……哈墨尔先生面色惨白，在讲台上站了起来。
他在我眼里，从来没有显得这么高大。
”
（为什么哈墨尔先生听到钟声、号声脸色惨白起来？
为什么小弗朗茨感到先生形象高大起来？
）
4．使出了全身的力气按着粉笔，用最大的字母写出：
法兰西万岁!
写完，他仍站在那里，头靠着墙壁，不说话，用手向我们表示：
“课上完了……去吧”
（怎样理解哈墨尔先生的举止和表情？
）
三、训练巩固：
阅读语段“忽然教堂的钟”到结尾，完成练习。
1.语段从 、 、 三方面描写哈墨尔先生，表现他 的思想感情。
2.选文中有一句话暗示了小说的社会背景，是哪一句话？
3.“他在我眼里，从来没有显得这样高大。
”这句话是对小弗朗茨的 描写。
“高大”应如何理解？
4.哈墨尔先生“面色惨白”是的原因是什么?
5.哈墨尔先生写下的“法兰西万岁”传达出法国人民怎样的意志？
6.所选的这一部分是故事情节的 部分。
四、拓展延伸：
读了这篇课文后，你最深刻的感受是什么？
为什么会有这样的感受？
联系我们的祖国在上个世纪曾遭受过日本人奴役的历史，请你谈谈自己在今后的学习与生活中应该注意什么？
我们应该怎样面对历史？
五、作业布置：
A（必做）：
1.完成《同步练习》2..完成下课预习作业
B（选做）：
发挥你的想象力，以“下课以后”为题，替小弗朗茨写一则练笔
教学反思∕学习心得：
第一堂课
课时：
第1课时主备人：
尉秀玲审核人：
审核时间：
总第课时
学习目标：
⒈积累字词、了解作者、《四世同堂》及时代背景。
⒉通过有感情诵读，引导学生整体感知课文内容。
⒊通过学习，体会人物的悲痛情绪和爱国精神。
学习重点：
通过学习，体会人物的悲痛情绪和爱国精神。
学习难点：
训练提炼信息以及表述能力
学习过程：
一、自主预习：
（一）课前预习要求：
⒈查找关于老舍的文学常识（重点介绍名号、所处时代、籍贯、代表作品及称号）：
2.简单介绍《四世同堂》及写作背景：
3.在文中勾画出生字和重点词语，并注音。
同时完成下面的学习任务：
管辖（） 颤（）动 咳sòu（） 堵塞（）bàn（）了一跤
你要补充的字词（包括多音字的辨音组词）：
（二）有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
复述课文内容，并谈谈你的初读感受：
二、合作探究：
从文章第一段我们了解到祁瑞轩老师已经有十年的教学经历，而本文题为“第一堂课”，对此，你是如何理解的？
可以看出他是一位怎样的老师？
三、训练巩固：
课文第四段写到“张了几次嘴，他并没说出话来”，你认为祁瑞宣老师究竟想对同学们说些什么呢？
请以祁瑞宣老师的口吻对学生说几句话。
（写在下面的横线上）
四、拓展延伸：
1.收集并抄写有关爱国的诗文名句：
2.讲述你所知道的“为国献身”的名人故事，与大家分享：
五、作业布置：
A（必做）：
1.抄写生字及词语、解词（各两遍）
2.完成第二课时作业
B（选做）：
写一篇读后感
教学反思∕学习心得：
第一堂课
课时：
第2课时主备人：
尉秀玲审核人：
审核时间：
总第课时
学习目标：
⒈体会重点语段以及句子的含义和作用
⒉通过比较探究，深入理解课文
学习重点：
1.体会重点语段以及句子的含义和作用2.训练表述能力
学习难点
比较探究
学习过程：
一、自主预习：
用括号括出本文运用了修辞手法的句子，并标明所用修辞名称。
二、合作探究：
1.人物刻画要运用语言、动作等诸多描写方法。
那么本文刻画祁瑞宣老师和学生都用了哪些描写方法？
请加以举例说明。
2.如何理解“城亡了，民族的春花也都变成了木头”？
3.小说离不开对环境的描写。
文中对课堂气氛的描写只用了短短两句话，请找出来，并谈谈你从这些句子中体会出了怎样的气氛？
环境描写对表现人物起到了什么作用？
三、训练巩固：
《最后一课》与本文都是通过描写来反映人物的痛苦心情，对哈墨尔先生侧重于描写，而对祁瑞宣老师则侧重于
描写。
四、拓展延伸：
我们是在和平、安宁，条件优越的环境里学习的，对比《最后一课》和《第一堂课》里的人，谈一谈我们应该怎么做?
五、作业布置：
A（必做）：
1.《同步训练》相关练习2.预习下一课
B（选做）：
写一篇读后感
教学反思∕学习心得：
过零丁洋
课时：
第1课时主备人：
尉秀玲审核人：
审核时间：
总第课时
学习目标：
⒈了解作者及诗作背景。
⒉整体品读赏析。
读准字音、读出韵律，熟读成诵。
⒊体会诗歌所表达的思想感情。
学习重点：
通过朗读品味，体会诗句的含义。
学习难点：
体会诗句的含义。
学习过程：
一、自主预习：
（一）课前预习要求：
⒈查找关于文天祥的文学常识：
2.简单介绍写作背景：
3.在诗句中勾画出生字并注音。
4.有感情地朗读诗文，整体感知诗文内容。
逐句理解诗句的大意并注释加点词语：
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星（首联）：
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍（颔联）：
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁（颈联）：
人生自古谁无死，留取丹心照汗青（尾联）：
二、合作探究：
1.首联上下句分别回顾了诗人怎样的经历？
2.颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？
上下两句有何联系?
3.颈联两个“惶恐”，两个“零丁”个有什么含义？
表达了诗人怎样的思想感情？
4.尾联是千古传诵的名句，表明了诗人怎样的气节？
三、巩固练习：
1.在书上标注两首诗诗句的修辞；2.明确韵脚及所押的韵；3.背诵
示儿
课时：
第2课时主备人：
尉秀玲审核人：
审核时间：
总第课时
学习目标：
⒈了解作者及诗作背景。
⒉整体品读赏析。
读准字音、读出韵律，熟读成诵。
⒊体会诗歌所表达的思想感情。
学习重点：
通过朗读品味，体会诗句的含义。
学习难点：
体会诗句的含义。
一、自主预习：
（一）课前预习要求：
⒈查找关于陆游的文学常识：
2.简单介绍写作背景：
3.有感情地朗读诗文，整体感知诗文内容。
逐句理解标题及诗句大意并注释加点词语：
示儿：
死去无知万事空，但悲不见九州同：
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁：
二、合作探究：
1.文有“文眼”，诗有“诗眼”。
那么，你认为本文的“诗眼”是哪个字？
这个字包含哪些情感？
2.诗人要儿子家祭时告诉他中原收复的消息，以告慰他的在天之灵，这表现了他怎样的思想感情？
三、巩固练习：
1.在书上标注两首诗诗句的修辞；2.明确韵脚及所押的韵；3.背诵
四、拓展延伸：
读中国近代改良主义学者梁启超的《少年中国说》选段，谈谈读后收获。
故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
红日初升，其光大道……纵有千古，横有八荒，前途似海，来日方长，美哉！
我中国少年，于天不老！
壮哉！
我中国少年，与国无疆！
五、作业布置：
A（必做）：
1.《同步练习》2.预习下一课；
B（选做）：
写读后感
教学反思∕学习心得：
梅岭三章
课时：
第1课时主备人：
尉秀玲审核人：
审核时间：
总第课时
学习目标：
⒈了解作者及诗作背景。
2.体会诗歌所表达的思想感情。
学习重点：
通过朗读品味，体会诗句的含义。
学习难点：
掌握诗的思想内容及内在联系。
学习过程：
一、自主预习：
（一）课前预习要求：
⒈查找关于陈毅的文学常识：
2.简单介绍写作背景：
3.在诗句中勾画出生字并注音。
同时完成以下练习：
丛莽（）旌（）旗jié（）报当（）纸钱取义成
4.有感情地朗读诗文，整体感知诗文内容。
逐句理解诗句的大意并注释划线词语：
小序：
虑不得脱；得诗三首；旋围解。
断头今日意如何？
创业艰难百战多：
此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗：
南国烽烟正十年，此头须向国门悬：
后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱：
投身革命即为家，血雨腥风应有涯：
取义成仁今日事，人间遍种自由花：
二、合作探究：
理解诗意：
1.诗前小序交代了哪些内容？
对我们理解诗篇有什么作用？
2.这三首诗各着重写什么？
分别表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神？
3.这三首诗之间有着怎样的内在联系？
梅岭三章
课时：
第2课时主备人：
尉秀玲审核人：
审核时间：
总第课时
合作探究：
（品味语句）
1.这首诗第一句采用了什么句式？
在结构上和内容上起到了什么作用？
2.“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”中的“招”能否换用为“集、收、率”，“斩”能否换用为“打、杀、伐”？
为什么？
3.“此头须向国门悬”，一个“须”字表达了作者怎样的思想感情？
4.“捷报飞来当纸钱”的“飞”字换成“传”“飘”“交”字行不行，表达效果有什么不同。
5.这三首诗运用了哪些修辞手法，有什么表达效果？
（修辞名称标注在书上）
运用多种修辞的表达效果是
巩固练习：
1.“取义成仁”是借用古语和。
典故分别出自《》和《》。
在本诗中的含义是2. 阅读第三章回答问题。
（1） 这首诗从体裁上看，属于 ；从内容上看，是 。
诗中的韵脚是 。
押韵。
（2）下面句子朗读节奏不恰当的一项是（ ）
A．投身革命／/即为家 B．血雨腥风／应有涯
Ｃ．取义／成仁／今日／事 Ｄ．人间遍种／自由／花
3.背诵
拓展延伸：
品读下面三首诗，进一步体会诗作者的爱国情思和浩然正气。
李清照《乌江》：
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
陆游《示儿》：
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
裴多菲《自由诗》：
生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。
作业布置：
A（必做）：
1.《同步练习》2.预习下一课；B（选做）：
写读后感
教学反思∕学习心得：
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