最后一课定稿1.docx

1、最后一课定稿1最后一课课时：第1课时 主备人：尉秀玲 审核人： 审核时间： 总第 课时学习目标：积累字词、了解作者及时代背景。通过有感情诵读，引导学生梳理故事情节。通过学习，体会人物的悲痛情绪和爱国精神。学习重点：通过学习，体会人物的悲痛情绪和爱国精神，学习难点：训练提炼信息以及表述能力学习过程：一、自主预习：1.回顾小说的文体常识：文学体裁：小说是和 、 、 并列的文学的基本形式之一。小说的概念：小说以 为中心，通过完整的 和具体的 来反映社会生活。小说的三要素： 、 和 。故事情节包括： 、 、 、 。刻画人物的方法有 描写、 描写、 描写、 描写、 描写。环境描写分为： 环境、 环境。小

2、说按篇幅长短分：长篇、 、 、小小说（又叫 ）。2.查找关于都德的文学常识： 3.读资料，了解写作背景： 1870年普法战争爆发，都德应征入伍。经历了战争生活，目睹了法国战败的惨状，受到了人民爱国精神的感染，都德由此扩大了视野，获得了新的创作源泉。他每星期发表一篇短篇小说，合在一起共三十多篇。1873年，这部短篇小说集以星期一故事集而本文就是其中的一篇代表作。4.在文中勾画出生字和重点词语，并注音。同时完成下面的学习任务：郝叟（ ）（ ） o（ ）悔 字帖（ ） 强（ ）迫 踱（ ）步 哽咽（ ）（ ） 惩（ ）罚 钥匙（ ）（ ） 祈祷（ ）（ ）挟（ ） wn( )转 铁gn( )5.选择

3、自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。复述课文内容。 二、合作探究：根据故事情节可把课文划分成哪几部分？各部分讲了什么内容？ 三、训练巩固：1.本文是以_ 为线索安排情节，按_的顺序记叙。2.指出下列句子所用的修辞手法画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。（ ）这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。（ ）他讲的似乎挺容易，挺容易。（ ）四、作业布置： A (必做)：1.抄写生字及词语、解词（各两遍） 2.完成第二课时作业B (选做)：写一篇读后感教学反思学习心得：最后一课课时：第2课时 主备人：尉秀玲 审核人： 审核时间： 总第 课时学习目标：1

4、.通过学习对比手法，体会标题的含义2.通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情学习重点：通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情学习难点：通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情学习过程：一、自主预习：依照课文内容完成下表，体会平日上课与最后一课的不同：平 日 上 课最 后 一 课气 氛安安静静，跟星期天的早晨一样。学 生课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。老 师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点”平时“我”迟到会遭老师的责骂今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。后 排板 凳一向空着通过对比，结合写作背景，

5、你知道“最后一课”和平日上课为什么有如此大的不同吗？ 二、合作探究：1. 小弗朗茨在最后一课上，思想感情发生了什么变化？找出描写其心理变化的语句加以分析（把相关语句划在书上）。 2.分析哈墨尔先生的形象（划出描写哈墨尔先生的语句）。用“我从 句子中，看到了一位 的老师”的句式表达你对哈墨尔先生的认识（并明确人物描写方法）。小结 ：哈墨尔先生是一位 的老师。3.你认为这篇小说的主人公是谁？为什么？ 4.作者借这篇文章要表现怎样的主题？ 5.小说离不开对环境的描写。找出本文自然环境描写和社会环境描写的句子，分析这些环境描写起到了什么作用？ 三、训练巩固：表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手

6、法。试对下面的描写文字表现人物性格进行分析1.在学校的屋顶上有一群鸽子在低声咕咕，我一面听着，我一面想：“那些人是不是也要强迫这些鸽子用德国话鸣唱？”描写的对象是_。运用的描写方法是_表现了_。2.本文对小弗朗茨主要运用了 描写方法；对哈墨尔先生主要运用了 描写方法 。 四、作业布置： A (必做)：完成第三课时作业B (选做)：同步练习教学反思学习心得：最后一课课时：第3课时 主备人：尉秀玲 审核人： 审核时间： 总第 课时学习目标：1.抓住重要语句理解其深刻含义2.通过对文本的解读点燃学生的爱国激情。学习重点：通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情学习难点：抓住重要语句理解

7、其深刻含义学习过程：一、自主预习：跳读课文，选择自己感触深的句子反复品读，谈谈你的感触。（至少写一句，其它的可在书上标注）我感触深的句子是： 我的感触是： 二、合作探究：阅读下边几段描写哈墨尔先生的文字，回答问题：1我们的老师穿着他那件漂亮的绿色常礼服，领口系着折叠得挺精致的大领结，头上戴着刺绣的黑绸小圆帽。这身服装是他在上级来校视察时或学校发奖的日子才穿戴的”。（为什么他在上最后一课时也穿戴呢？） 2哈墨尔先生说：“当一个民族沦为了奴隶的时候，只有好好保住了自己的语言，就如同掌握了打开自己牢房的钥匙。”（牢房比喻什么？钥匙比喻什么？怎样理解全句的意思？） 3“忽然，教堂的钟打了十二点。紧接着

8、响起了午祷的钟声。这时，普鲁士军队操练回来的军号声在我们窗前响了起来哈墨尔先生面色惨白，在讲台上站了起来。他在我眼里，从来没有显得这么高大。”（为什么哈墨尔先生听到钟声、号声脸色惨白起来？为什么小弗朗茨感到先生形象高大起来？） 4使出了全身的力气按着粉笔，用最大的字母写出：法兰西万岁!写完，他仍站在那里，头靠着墙壁，不说话，用手向我们表示：“课上完了去吧”（怎样理解哈墨尔先生的举止和表情？） 三、训练巩固：阅读语段“忽然教堂的钟”到结尾，完成练习。1.语段从 、 、 三方面描写哈墨尔先生，表现他 的思想感情。2.选文中有一句话暗示了小说的社会背景，是哪一句话？ 3.“他在我眼里，从来没有显得这

9、样高大。”这句话是对小弗朗茨的 描写。“高大”应如何理解？ 4. 哈墨尔先生“面色惨白”是的原因是什么? 5. 哈墨尔先生写下的“法兰西万岁”传达出法国人民怎样的意志？ 6.所选的这一部分是故事情节的 部分。四、拓展延伸： 读了这篇课文后，你最深刻的感受是什么？为什么会有这样的感受？联系我们的祖国在上个世纪曾遭受过日本人奴役的历史，请你谈谈自己在今后的学习与生活中应该注意什么？我们应该怎样面对历史？ 五、作业布置： A (必做)：1.完成同步练习 2.完成下课预习作业B (选做)：发挥你的想象力，以“下课以后”为题，替小弗朗茨写一则练笔教学反思学习心得： 第一堂课 课时：第1课时 主备人：尉秀

10、玲 审核人： 审核时间： 总第 课时学习目标：积累字词、了解作者、四世同堂及时代背景。通过有感情诵读，引导学生整体感知课文内容。通过学习，体会人物的悲痛情绪和爱国精神。学习重点：通过学习，体会人物的悲痛情绪和爱国精神。学习难点：训练提炼信息以及表述能力学习过程：一、自主预习：（一）课前预习要求：查找关于老舍的文学常识（重点介绍名号、所处时代、籍贯、代表作品及称号）： 2.简单介绍四世同堂及写作背景： 3.在文中勾画出生字和重点词语，并注音。同时完成下面的学习任务：管辖（ ） 颤 （ ）动 咳su（ ）堵塞（ ） bn（ ）了一跤 你要补充的字词（包括多音字的辨音组词）： （二）有感情地朗读课文

11、，整体感知课文内容。复述课文内容，并谈谈你的初读感受： 二、合作探究：从文章第一段我们了解到祁瑞轩老师已经有十年的教学经历，而本文题为“第一堂课”，对此，你是如何理解的？可以看出他是一位怎样的老师？ 三、训练巩固：课文第四段写到“张了几次嘴，他并没说出话来”，你认为祁瑞宣老师究竟想对同学们说些什么呢？请以祁瑞宣老师的口吻对学生说几句话。（写在下面的横线上） 四、拓展延伸：1.收集并抄写有关爱国的诗文名句： 2.讲述你所知道的“为国献身”的名人故事，与大家分享： 五、作业布置： A (必做)：1.抄写生字及词语、解词（各两遍） 2.完成第二课时作业B (选做)：写一篇读后感教学反思学习心得：第一

12、堂课课时：第2课时 主备人：尉秀玲 审核人： 审核时间： 总第 课时学习目标：体会重点语段以及句子的含义和作用通过比较探究，深入理解课文学习重点：1.体会重点语段以及句子的含义和作用 2.训练表述能力学习难点比较探究学习过程：一、自主预习：用括号括出本文运用了修辞手法的句子，并标明所用修辞名称。二、合作探究：1.人物刻画要运用语言、动作等诸多描写方法。那么本文刻画祁瑞宣老师和学生都用了哪些描写方法？请加以举例说明。 2.如何理解“城亡了，民族的春花也都变成了木头”？ 3.小说离不开对环境的描写。文中对课堂气氛的描写只用了短短两句话，请找出来，并谈谈你从这些句子中体会出了怎样的气氛？环境描写对表

13、现人物起到了什么作用？ 三、训练巩固：最后一课与本文都是通过描写 来反映人物的痛苦心情，对哈墨尔先生侧重于 描写，而对祁瑞宣老师则侧重于 描写。四、拓展延伸：我们是在和平、安宁，条件优越的环境里学习的，对比最后一课和第一堂课里的人，谈一谈我们应该怎么做? 五、作业布置： A (必做)：1.同步训练相关练习 2.预习下一课 B (选做)：写一篇读后感教学反思学习心得：过零丁洋 课时：第1课时 主备人：尉秀玲 审核人： 审核时间： 总第 课时学习目标：了解作者及诗作背景。整体品读赏析。读准字音、读出韵律，熟读成诵。体会诗歌所表达的思想感情。学习重点：通过朗读品味，体会诗句的含义。学习难点：体会诗句

14、的含义。学习过程：一、自主预习：（一）课前预习要求：查找关于文天祥的文学常识： 2.简单介绍写作背景： 3.在诗句中勾画出生字并注音。4.有感情地朗读诗文，整体感知诗文内容。逐句理解诗句的大意并注释加点词语：辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星（首联）： 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍（颔联）： 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁（颈联）： 人生自古谁无死，留取丹心照汗青（尾联）： 二、合作探究：1.首联上下句分别回顾了诗人怎样的经历？ 2.颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？上下两句有何联系? 3.颈联两个“惶恐”，两个“零丁”个有什么含义？表达了诗人怎样的思想感情？ 4.尾联是千古传诵的名句，表明了诗

15、人怎样的气节？ 三、巩固练习：1.在书上标注两首诗诗句的修辞；2.明确韵脚及所押的韵；3.背诵 示儿课时：第2课时 主备人：尉秀玲 审核人： 审核时间： 总第 课时学习目标：了解作者及诗作背景。整体品读赏析。读准字音、读出韵律，熟读成诵。体会诗歌所表达的思想感情。学习重点：通过朗读品味，体会诗句的含义。学习难点：体会诗句的含义。一、自主预习：（一）课前预习要求：查找关于陆游的文学常识： 2.简单介绍写作背景： 3.有感情地朗读诗文，整体感知诗文内容。逐句理解标题及诗句大意并注释加点词语：示儿： 死去无知万事空，但悲不见九州同： 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁： 二、合作探究：1.文有“文眼”，

16、诗有“诗眼”。那么，你认为本文的“诗眼”是哪个字？这个字包含哪些情感？ 2.诗人要儿子家祭时告诉他中原收复的消息，以告慰他的在天之灵，这表现了他怎样的思想感情？ 三、巩固练习：1.在书上标注两首诗诗句的修辞；2.明确韵脚及所押的韵；3.背诵四、拓展延伸：读中国近代改良主义学者梁启超的少年中国说选段，谈谈读后收获。故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其光大道纵有千古，横有八荒，前途似海，来日方长，美哉！我中国少年，于天不老！壮哉！我中国少

17、年，与国无疆！ 五、作业布置：A (必做)：1.同步练习2.预习下一课；B (选做)：写读后感教学反思学习心得：梅岭三章课时：第1课时 主备人：尉秀玲 审核人： 审核时间： 总第 课时学习目标：了解作者及诗作背景。2.体会诗歌所表达的思想感情。学习重点：通过朗读品味，体会诗句的含义。学习难点：掌握诗的思想内容及内在联系。学习过程：一、自主预习：（一）课前预习要求：查找关于陈毅的文学常识： 2.简单介绍写作背景： 3.在诗句中勾画出生字并注音。同时完成以下练习：丛莽（ ） 旌（ ）旗 ji（ ）报 当（ ）纸钱 取义成 4.有感情地朗读诗文，整体感知诗文内容。逐句理解诗句的大意并注释划线词语：小

18、序：虑不得脱 ； 得诗三首 ； 旋围解 。断头今日意如何？创业艰难百战多： 此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗： 南国烽烟正十年，此头须向国门悬： 后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱： 投身革命即为家，血雨腥风应有涯： 取义成仁今日事，人间遍种自由花： 二、合作探究：理解诗意：1.诗前小序交代了哪些内容？对我们理解诗篇有什么作用？ 2.这三首诗各着重写什么？分别表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神？ 3.这三首诗之间有着怎样的内在联系？ 梅岭三章课时：第2课时 主备人：尉秀玲 审核人： 审核时间： 总第 课时合作探究：（品味语句）1.这首诗第一句采用了什么句式？在结构上和内容上起到了什么作用？ 2

19、.“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”中的“招”能否换用为“集、收、率”，“斩”能否换用为“打、杀、伐”？为什么？ 3.“此头须向国门悬”，一个“须”字表达了作者怎样的思想感情？ 4.“捷报飞来当纸钱”的“飞”字换成“传”“飘”“交”字行不行，表达效果有什么不同。 5.这三首诗运用了哪些修辞手法，有什么表达效果？（修辞名称标注在书上）运用多种修辞的表达效果是 巩固练习：1.“取义成仁”是借用古语 和 。典故分别出自 和 。在本诗中的含义是 2.阅读第三章回答问题。（1）这首诗从体裁上看，属于 ；从内容上看，是 。诗中的韵脚是 。押 韵。（2）下面句子朗读节奏不恰当的一项是（）A投身革命/即为家B血雨腥风应有涯取义成仁今日事人间遍种自由花3.背诵拓展延伸：品读下面三首诗，进一步体会诗作者的爱国情思和浩然正气。李清照乌江：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。陆游示儿：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。裴多菲自由诗：生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。作业布置：A (必做)：1.同步练习2.预习下一课；B (选做)：写读后感教学反思学习心得：