二年级下册第五单元单元分析及教案.docx

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二年级下册第五单元单元分析及教案

二年级下册第五单元单元分析及教案

一、单元教材简析：

本单元围绕是自然现象，自然景观来编排的，内容十分丰富，包括“古诗两首”“最大的书”“要是你在野外迷了路”语文园地五既有充满浪漫主义色彩的描写自然景观的古代诗歌，也有语言平实的介绍自然知识的短

二、单元教学目标：

文。

通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。

让学生知道，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼，大自然是一幅多姿多彩的画卷，它会向你展开神奇的自然景象。

1、会认37个字，会写45个生字，积累词语抄写优美的句子。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情，激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。

3、默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

三、教学重点难点：

1、会认37个字，会写45个字，积累词语抄写优美的句子。

2、正确、流利有感情朗读课文，背诵课文，背诵古诗。

3、学写观察日记。

读好人物的对话。

四、课时安排：

《古诗两首》2课时

《雷雨》2课时

《最大的书》2课时

《要是你在野外迷了路》2课时

语文园地五2课时

五、教学建议：

学习本组课文时，可引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。

应鼓励学生拓宽视野，阅读相关书籍，丰富自己的知识储备。

在培养学生的自主读书能力的同时，鼓励学生自主识字，培养认真书写的习惯。

17古诗两首

教学目标：

1、会认9个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣。

积累古诗中的名句。

教学重难点：

识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。

教学具准备：

1、生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。

2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。

教学过程：

第一课时

一、自读识字：

1导入

观察：

教师出示准备的课件或是两诗的插图，引导学生进行观察。

问：

在图中你看到了什么？

试着把自己观察到的景物说一说。

在学生观察说话的基础上，引出课题。

2、出示古诗《望庐山瀑布》。

引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学生领读，教师相机指导。

二、合作交流：

1、指读。

引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识记，如：

“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”；“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。

”的方法记忆等，教育要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。

2、利用生字卡片，检查学生识记字的情况。

3、同伴练读诗句，争取背诵。

三、 品读领悟：

1、自学诗句。

借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。

2、小组合作。

交流自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。

3、全班交流。

每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习中存在的疑难。

4、边读边想每句诗都写了怎样的景色。

5、自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？

6、小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡视指导，引导学生把想像的画面说生动，说具体。

7、启发：

如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？

引导学生体会诗人的感情。

8、组织学生扮演诗人，借助教师准备的课件或挂图，进行角色换位，体会诗句的含义和情感。

四、巩固延伸：

1、带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。

2.组织学生进行多形式感情朗读。

如：

评读、赛读、加动作读、看画面读等，引导学生读好诗句。

3、练习有感情地背诵全诗。

第二课时

一、回顾：

1、背诵《望庐山瀑布》，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。

2、回顾上节课学习的方法。

（巩固积累，引导方法，为《绝句》的学习做准备。

）

二、自读识字：

1、按上节课的方法，自读学习。

学习生字，进行识记，读准字音。

2、交流自学情况。

出示卡片认读生字，（鹭、含、岭、泊、吴）说说自己是用什么方法记住这些字的。

（鼓励学生用多种方法进行识字），个别字注意扩词练习，加深学生对字意的理解，促进识记。

3、指读诗句。

抓住重点的字音，进行指导。

如：

“翠”读“平舌音”，“泊”读“bo"不要发成"be"的音等。

（挖掘学生识字经验，引导主动识字。

加强识字经验的交流，培养学生多渠道识字的良好习惯。

）

三、指导写字：

1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行观察。

找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。

2、教师范写难点字，边写边强调需要注意的地方。

如：

“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。

“含”和“岭”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。

3、学生书写，教师巡视指导。

组织学生间的相互评价。

四、品读领悟:

1、出示诗句（不出现插图），默读诗句，利用工具书自学诗句内容。

2、启发思考：

如果让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应该画些什么，并说出理由。

3、组内交流。

有条件的可采用适当的时间让学生动笔画简笔画，并说出这样画的理由。

交流过程中要注意重点字词的理解。

如：

“含”“东吴”

学科整合的思想。

但组织过程中要注意“画画”不是活动的主体，只是理解诗意的一种手段和方法，不能花费过长时间，以免喧宾夺主，偏离重点，影响教学活动的开展。

）

五、诵读

1、出示插图或学生的优秀画作，引导学生有感情地朗读。

2、图文对照，启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、有声有色，以及诗句寓情于景，景美情浓的特点。

3、采用多种形式有感情地读背诗句。

如：

自读、小组合作读、配乐读、指画面读等，实现美读成诵的学习目标。

六、巩固延伸；

1、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流。

2、有条件的可以召开一个小型“诗歌朗诵会”，展示学生课外的古诗积累情况。

18雷雨

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重难点：

识字、写字、朗读课文。

教学具准备：

1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。

2、有条件的可课布置学生观察雷7这一自然现象。

3、收集描写雨景的文章或段落。

教学过程：

第一课时

一、导入

1、引发想像：

教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想像。

听着这两段录音，你们都想像到了什么？

相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。

教师板题。

2.刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受作者笔下的雷雨吧。

二、自读识字：

1、自读课文，

自读提示：

1、标出自然段序号。

2、注意生字，读准字音。

注意停顿，读顺课文。

自读要求：

（1）、标出自然段序号。

（2）、注意生字，读准字音。

（3）、注意停顿，读顺课文。

2、8个自然段指名三个同学读，读中注意生字正音。

三、合作交流：

1、、学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。

教师要注意组织学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识字经验。

如：

用动作记住：

“压”"垂";用换偏旁记住“虹”等。

3、利用生字卡片进行同桌互检。

也可设计识字游戏巩固生字的认读。

如：

开火车读、摘果子等。

或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。

4、小组读课，互相正音，评价。

5、全班合作读文，把课文读通读顺。

四、品读领悟：

1、、初步体验：

夏天的这场雷雨，给你留下了什么印象？

说说你刚才“看到”或是“听到”的。

（交流朗读）

引语：

如果说，春雨是——（蒙蒙细雨），那么，你可以用怎样的词来形容这场雷雨？

（倾盆大雨雷鸣电闪）

引导：

现在，我们走进字里行间，去感受这场雷雨吧

2、范读，引导学生谈谈听读的感受。

启发思考：

课文主要讲了什么？

进而理清课文记叙的顺序。

3、学生再读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。

4、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。

5、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。

6、自由轻声读1-3段，反反复复地读，你仿佛看到了什么？

听到了什么？

感受到了什么？

7、交流要点：

句一：

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

聚焦：

“压”

（1）学习生字“压”，出示卡片，指名多人读。

（2）再读想象：

你仿佛看到怎样的乌云向你压来？

（3）你认为怎样算“压”？

（以手掌示云，双手演示）动作辅助品读句子。

（4）如果你就站在这乌云之下，你有什么感受？

引导：

怪不得，树叶一动不动，蝉一声也不叫。

仿佛也被这乌云吓坏了。

再读课文。

（5）比较句子

树上的叶子不动，蝉不叫。

树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

（说说这两句有什么不同。

）

句二：

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

（1）出示生字：

乱、垂，读一读。

（2）聚焦“乱”，感受风之大。

听！

大风来了！

（课件播放声音，感受中想象）

听后反复读句子，以“乱摆”为基点想象，完成练笔。

忽然一阵大风，吹得树枝仿佛（扭断了腰），

吹得树枝仿佛（甩掉了叶），

吹得树枝仿佛……，

 引导：

吹得这只蜘蛛——从树上垂下来，逃走了。

（3）聚焦“垂”

请你想象蜘蛛从树上垂下的情景，你觉得该怎么读，才能读好这个“垂”字？

句三：

闪电越来越亮，雷声越来越响。

师生合作反复读：

你看到闪电——（越来越亮）

你听到雷声——（越来越响）

闪电——（越来越亮）

雷声——（越来越响）

……

句式训练：

用“_____越来越______”说句子。

小结：

师动情的说：

雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀。

要下雨了，其他的小动物们都在干什么？

是啊，要下雨了，（出示）满天的乌云——齐读

五、巩固延伸：

1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗？

把自己收集的材料在组内或全班交流。

2、观察一个自然现象，写一篇观察日记。

第二课时

一、复习导入：

1、读写上节课学习的字词。

利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。

2、分段读文，回忆课文内容。

二、品读领悟：

1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容，进行合作读书。

思考：

你认为这个部分写得怎么样？

结合文中的句子，说说自己的理由。

2、交流读书感悟的情况;教师相机点拨。

也可以引导学生在进行交流的过程中，互相提问题。

如：

描写雷雨前的部分“满天的乌云，黑沉沉的压下来。

” “黑沉沉”写出了什么？

能把它去掉吗？

为什么？

“压”给你的感觉是什么？

你认为该怎么读这句话？

“闪电越来越亮，雷声越来越响。

”该怎么读才能体现天气骤然变化？

描写“雷雨中”的部分，为什么用3个“哗”？

该怎么读这3个“哗”？

两个“渐渐地”说明了什么？

等等。

三、 诵读

1、有感情地朗读全文。

2、朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。

四、巩固延伸：

1、闪电越来越亮，雷声越来越响。

雨越下越大。

＿＿越＿＿越＿＿。

2、雷声小了，（雨声也小了）。

池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。

（　）了，（　）也（　）了。

3、照样子写词语：

黑沉沉（    ）（    ）（    ）  

五、指导写字：

1、出示“我会写”。

引导学生进行观察。

（生归类分析字行，说发现。

）

如：

“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。

“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。

2、教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。

3、学生临写，同桌交流评价。

对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。

19.最大的“书”

教学目标

1、会认10个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

教学重难点：

认字写字，有感情地读好人物的对话。

教学具准备：

1、生字卡片

2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。

教学过程：

第一课时

一、自读识字：

1.启发谈话。

你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗？

今天学习的一篇课文就能帮助我们解决这个问题。

2.自读课文，初步感知内容。

学生认真地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。

3.揭示课题，说说课题中的“书”为什么要加引号。

课文中的叔叔是什么人？

结合理解“勘探队员”。

二、合作交流：

1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。

出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？

同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。

同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。

2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。

分段合作读文，互相检查读文情况。

教师巡视吸收反馈。

3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。

同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。

如：

“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y"而不是"r"；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

三、品读领悟：

（一）质疑

（1）、快速读文，思考：

你还有什么不懂的地方吗？

或者提出问题考考大家？

（2）、组织交流，解决疑难。

（二）朗读课文，理解内容

1、师:

俗话说:

"书读百遍，其义自现。

。

现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。

2、学生在班里交流。

教师根据学生的回答情况随机进行讲解:

（1）、岩石"书":

A、（课件出示第四自然段内容）

指名学生读。

说说岩石为什么像书?

指导读第一句话:

"岩石就是'书'啊:

"应读出叔叔自豪、高兴的语气。

B、"书"中的字:

（课件出示第六段内容》

说说"书"中有哪些字（如雨痕、波痕、矿物D

指导读:

你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。

C、"书"中的画（出示第八自然段内容j

"书"中有什么画?

（树叶、贝壳、小鱼）。

（课件出示"我知道"之一）学生读一读。

看始祖鸟的化石。

指名读。

着重读好感叹句的语气（可引导学生想，"那儿还有一条小鱼哩:

"后为什么加叹号?

叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?

）

小结:

这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。

D、化石的作用（课件出示第十自然段内容）。

让学生说自己明白了什么。

（课件出示"我知道"之二）

教师补充:

在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石，便可知这一片曾是大海。

指名学生读。

（2）岩石的作用。

（课件出示第十二自然段内容）

说说，A、岩石的作用。

B、叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?

从而初步体会省略号的用法。

指名学生读，注意感叹句的读法。

补充:

南极洲发现有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。

3、听了叔叔的介绍，川川会是什么心情、怎么说呢?

齐读最后一自然段，凄出高兴的语气。

四、巩固延伸：

1、小组合作演读课文。

角色选定。

熟读对话。

分角色朗读，熟悉人物的语言特点。

创编动作。

2、朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。

3、猜中想。

你能猜出川川长大以后想干什么吗？

说说你的根据。

你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？

你有什么样的感想？

第二课时

一、回顾

1、听写（指读）词语：

地质队员、勘探、岩石、波痕、煤炭、认真　

创根问底 奇怪　闪光　透明　宝藏　足迹　

2、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情

况。

二、指导写字：

1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”

2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。

组织学生进行交流，教师相机强调。

如：

“厚”字上下都无点。

“宝”字下边是“玉”不是“五一”。

“印”字右边是单耳，不能写成双耳。

3、“挑战难点字”。

启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。

4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。

展示优秀的作品。

三、品读领悟：

绿色情报员

植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。

一大早，小燕子刚飞出去，就被小桃树拦住了。

“你能干什么？

”燕子问。

“我能预报农时。

”桃树对小燕子说，“我一开花，农民伯伯就得忙着种谷子。

”

“好，算你一个。

”燕子说。

小燕子飞过一片胡杨树林，胡杨树叫住了她。

小燕子问：

“你有什么本领？

”

“我能报告地下水。

”胡杨树说，“不信，顺着我的身子挖下去，准能找到地下水。

”

这时，山坡上的篦子草又喊住了燕子：

“我可以报名当土壤化验员。

”

小燕子有点儿弄不懂，篦子草说：

“我们喜欢长在钙质土壤中。

”“噢，原来是这样。

”小燕子话音刚落，那边的蓝玫瑰又说话了：

“我也能做情报员，我的脚下就有铜矿哩!

”

“花朵能报矿？

”小燕子掏出小本子记下，“还有什么花有这种本领？

”蓝玫瑰花说：

“七瓣莲能报锡矿，蝴蝶花能报锌矿。

”

忙了一天的小燕子高兴极了。

这一天，她增加了多少知识呀!

20.要是你在野外迷了路

教学目标

1．会认4个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．掌握一些辨别方向的方法。

启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

教学重难点：

了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。

教学具准备：

1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。

2、指导学生收集有关辨别方向的资料

教学过程：

第一课时

一、自读识字

（一）、情境导入

1、故事引入：

教师讲故事：

一群小朋友到郊处去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了--------迷路了，大家非常着急。

你们想办法帮助他们吗？

（组织学生交流）

2、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕？

出示课题《要是你在野外迷了路》。

（二）、初读识字

1．愿意读读课文吗？

问：

读课文前你想给自己提个什么要求？

（a.读准字音b.不丢字、不加字c.正确、流利）

2．自读课文，不认识的字问问下面的小鱼。

二、合作交流：

1、意把课文读给大家听一听（指名分段朗读）（注意听字音是否读准）

2、自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。

3、利用字词卡片，组织学生多形式识记生字词语，进行正音。

如：

4、选择自己喜欢的段落读给大家听，师生评议，争取把课文读通顺，读流利。

（1）交流初读的体会。

读后，你知道了什么？

请把你了解的和你同桌交流交流。

（2）选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读边读边想读懂了什么。

（3）读后把你读明白的内容讲给你的同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。

三、品读领悟：

1．默读课文。

想想课文讲了哪几种天然指南针？

用横线划出。

（板书：

太阳、北极星、大树、积雪）

2．过渡：

为什么说它们是天然的指南针呢，让我们四人小组合作来学一学。

3．问：

你想怎么学？

你们的方法不错，老师再为你们提供一个学习思路。

（板：

什么时候、观察什么、怎么辨别）你们可以按这样的思路来学习。

四人小组合作学习

4．汇报：

a.四人齐读2-5段b.说一种方法

5．小结板书：

我们通过小组合作学习，读一读，找一找，总结出这些重点词句，这些重点词句都是从课文中提炼出来的。

它能帮助我们弄明白如何靠太阳来辨别方向。

你也学着老师的方法，选择你最感兴趣的一种方法来学习。

a．默读相关段落b．画出重点词句c．想想怎样介绍

1、习过程中找学生将自己总结出的方法写在黑板上

2、绍

3、名读（四人小组）

4、戏：

猜猜我是谁?

?

太阳

请你学着老师的样子，选择你喜欢的一种方法来给同学们猜一猜。

（小组练习后指名汇报）

5、全文

四、巩固延伸：

1．在我们生活中还有很多辨别方向的方法，你还知道哪些？

2．希望同学们在平时的生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活中的有心人。

3、课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。

第二课时 

一、复习回顾，导入新课

1．上节课我们学习了20要是你在野外迷了路，想一想课文向我们介绍了哪几种天然的指南针？

（板书：

太阳、北极星、大树、积雪）

2．你对哪种辨别方向的方法感兴趣，就一起来读读，如果已能背诵就背诵。

3．游戏?

?

猜猜我是谁

请你根据老师的描述来猜一猜我是谁。

（课文第二段）

4．请你学着老师的方法，选择你喜欢的一段内容来给同学们猜一猜。

（小组练习）

5．指名汇报

1、利用字词卡片，指读字词。

一生任读一词，其他生书写。

2、分节指读课文，让学生说出上节课的学习收获。

二、品读领悟：

1、组织学生合作学习。

选择最感兴趣的一个小节进行学习，教师巡视指导。

自读---讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的----结合图片进行理解---有感情地朗读

2、选派代表，图文结合，展示小组学习成果，组内同学补充，其他组同学提问质疑。

引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。

教师适时出示指南针和插图资料，并相机引导学生理解课文中的重点词句，适时地进行语言训练。

如：

第一节中“慌张”一词你怎样理解，还能找出与它意思相近的词吗？

；你能用上“因为……所以……”这个关联词语，把课文中某个小节的内容说清楚吗？

三、读背

1、练习有感情地朗读课文。

启发学生交流：

怎样读才更有感情？

2、展示朗读，尝试背诵。

3、组织学生分组进行朗读和背诵比赛。

（指导朗读，深入理解感悟课文内容，培养学生读书兴趣，促进学生的语言积累。

）

四、指导写字：

1．出示“我会写”的内容。

引导学生观察汉字字形，结构等方面的特点。

上下结构：

忠、导、盏；左右结构：

积、稠、稀、针、碰、慌

2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

3、教师示范书写学生认为难写的字。

让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。

4、学生书写作业展示，师生评议，优秀作业展示。

五、总结

今天老师和同学们一起走进大自然，感受了大自然的奇妙。

大自然是一部永远也读不完的“书”，希望同学们在平时的生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活中的有心人。

语文园地五

教学目标：

　　1了解标点在句子中的作用。

　　2学习用换偏旁的方法识字。

在搭配词语，“节气歌”中巩固识字，积累语言。

认识二十四种节气。

　　3、知动物的奇妙，能吧自己了解的动物讲给同学听，并把说的话写下来。

　　4、过课内外学习，培养学生主动收集和整理信息的能力，养成细心观察、了解自然的习惯。

教学具准备：

生字卡片、收集资料。

教学过程：

第一课时

我的发现

教学过程：

1.出示“句号、问号、感叹号”的图片，引导学生观察，说说对它们的了解。

2、根据学生的理解和学生的语言积累，用三种标点分别说一句话，小组内互相交流。

3、出示教材中的两组句子，让学生自主观察，朗读，比比谁读得好。

4.共同讨论，每组中的两个句的意思有什么不同的地方。

5.小组游戏练习：

一生说句子，一生点标点。

比比哪组说得