哪种方案更合算教学设计.docx

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哪种方案更合算教学设计

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第四章统计与概率

2.哪种方式更合算

一、学生知识状况分析

学生知识技能基础：

学生在七年级学习过《转盘游戏》，《一定摸到红球吗》，《摸到红球的概率》等知识。

学生对获胜或获奖的可能性有了一定的了解，学生在前面一节学习了统计知识，并具备了计算平均数及加权平均数的能力。

学生活动经验基础：

同学们在有关知识的学习过程中，经历了很多活动，如：

转盘游戏，一定摸到经球吗等，具有了一些解决简单的获胜或获奖问题的经验。

学生在学习这此内容时还经历了合作学习的经验，而且具备了一定的合作交流的能力。

二、教学任务分析

我们在日常生活中经常会遇到各种摇奖活动，经过以前的学习，学生已经认识到了这些活动中获胜或获奖的可能性，但未必具有正确的评判能力和决策能力。

本节设计了一个具体的情境引入，力图让学生在具体情境中感受“合算”，并掌握一定的判断方法，提高其决策能力，从而对现实生活中的一些类似现象进行评判。

该知识具有一定的思维要求，在选取素材时教科书注意了知识的前后联系，选择了一个学生以前研究过的问题情境，以降低学生解决问题的难度，同时在解决问题的过程中，又强调了学生的体验，让学生首先经过试验获得初步的感受。

再经过前一节中加权平均数的关系，逐步获得对问题的理论解释。

为此，本节课的教学目标是：

知识与技能：

1．让学生初步体会如何评判某事件是否“合算”，并利用它对现实生活中的一些现象进行评判。

2．进一步体会概率与统计之间的联系。

过程与方法：

经过具体问题情境，让学生初步体会如何评判某事件是否“合算”，并利用它对现实生活中的一些现象进行评判。

情感与态度：

1．经历解决问题的活动过程，并在活动中进一步发展学生的合作交流的意识与能力，增强学生的数学应用意识和能力。

2．经历解决问题的活动过程，锻炼学生克服困难的勇气和信心，经过对现实问题的理论解释获得学习数学的成就感

三、教学过程分析

本节课设计了七个教学环节：

第一环节：

课前准备；第二环节：

情境引入；第三环节：

实验探讨；第四环节：

合作交流；第五环节：

练习巩固；第六环节：

课堂小结；第七环节：

布置作业。