备战高考新教材高中语文 第八单元 第十五课 谏太宗十思疏学案 新人教版必修下册新人教版.docx

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备战高考新教材高中语文第八单元第十五课谏太宗十思疏学案新人教版必修下册新人教版

备战2022高考新教材高中语文第八单元第十五课谏太宗十思疏学案新人教版必修下册新人教版

谏太宗十思疏

学习目标

1.知识与技能:

掌握“信〞“诚〞等实词的含义,掌握“而〞“以〞等虚词在文中的用法和意义,掌握古今异义词、词类活用、特殊句式等文言知识。

2.过程与方法:

了解本文的论证思路,学习正反比照论证和比喻论证的方法。

3.情感态度价值观:

认识“居安思危,戒奢以俭〞和“十思〞在当时的积极意义和对今天的借鉴意义。

自主预习

1.给以下加点字注音。

求木之长（　　　）者　　　　浚（　　　）其泉源

德不处（　　　）其厚殷（　　　）忧

载（　　）舟壅（　　）蔽

黜（　　）恶谬（　　）赏

2.了解文学常识,并填空。

（1）魏征,朝谏议大夫,在历史上以能犯颜直谏著称,建议太宗广开言路,认为“兼听那么明,偏听那么暗〞。

魏征卒后,唐太宗悲哀不已,说:

“夫以铜为镜,可以,以古为镜,可以,以人为镜,可以。

魏征殁,朕亡一镜矣。

〞 

（2）解题。

疏,是古代向陈述自己意见的一种文体,如西汉晁错写给汉文帝的《论贵粟疏》。

谏,是,使改正错误,一般用于。

3.解释加点字。

（1）浚其泉源:

（2）德不厚而望国之治:

（3）当神器之重:

（4）永保无疆之休:

（5）斯亦伐根以求木茂:

（6）凡百元首:

（7）承天景命:

（8）莫不殷忧而道著:

（9）能克终者盖寡:

（10）董之以严刑:

（11）震之以威怒:

（12）奔车朽索:

（13）其可忽乎:

（14）君人者:

（15）将有作:

（16）那么思谦冲以自牧:

（17）乐盘游:

（18）那么思三驱以为度:

（19）慎始而敬终:

（20）正身以黜恶:

（21）无因喜以谬赏:

（22）简能而任之:

（23）信者效其忠:

（24）代下司职:

课堂探究

1.阅读、诵读第一段,找出中心论点,分析本段论证方法。

2.作者在文章开头为什么不开宗明义地直接提出论点,而要从设喻入手呢?

3.阅读第二段,思考作者认为历代君王能创业而不能守成的原因是什么?

用了哪些论证方法?

4.提问:

“十思〞的核心内容是什么?

这“十思〞各从哪些角度去谈论治国之道?

作者理想的政治境界是怎样的?

核心素养专练

读下面一段文字,完成1~4题。

贞观初,太宗与黄门侍郎王珪宴语,时有美人侍侧,本庐江王瑗之姬也,瑗败,籍没入宫。

太宗指示珪曰:

“庐江不道,贼杀其夫而纳其室。

暴虐之甚,何有不亡者乎!

〞珪避席曰:

“陛下以庐江取之为是邪,为非邪?

〞太宗曰:

“安有杀人而取其妻,卿乃问朕是非,何也?

〞珪对曰:

“臣闻于《管子》曰:

齐桓公之郭国,问其父老曰:

‘郭何故亡?

’父老曰:

‘以其善善而恶恶也。

’桓公曰:

‘假设子之言,乃贤君也,何至于亡?

’父老曰:

‘不然,郭君善善而不能用,恶恶而不能去,所以亡也。

’今此妇人尚在左右,臣窃以为圣心是之,陛下假设以为非,所谓知恶而不去也。

〞太宗大悦,称为至善,遽令以美人还其亲族。

1.解释文中加粗的词语。

（1）安有杀人而取其妻　安:

（2）以其善善而恶恶也　以:

（3）恶恶而不能去　去:

（4）称为至善　至:

（5）遽令以美人还其亲族　以:

2.翻译下面的句子。

（1）贼杀其夫而纳其室

（2）善善而恶恶

（3）齐桓公之郭国

（4）臣窃以为圣心是之

3.郭氏灭亡的原因是什么?

（用原文答复）

4.王珪引用“恶恶而不能去〞这句话是针对什么说的?

参考答案

自主预习

1.zhǎng　jùn　chǔ　yīn　zài　yōng　chù　miù

2.

（1）唐　正衣冠　知兴替　明得失

（2）臣子　帝王　直言奉劝　下对上

3.

（1）浚:

疏通水道　

（2）治:

太平　（3）当:

主持、掌握　（4）疆:

边界,疆界;休:

喜庆、福禄　（5）斯:

这　（6）元首:

帝王　（7）景:

大　（8）殷:

深　（9）克:

能　盖:

大概,表示推断　（10）董:

督察　（11）震:

威吓　（12）朽索:

烂绳索　（13）其:

表反问,怎么　忽:

无视　（14）君:

主宰、统治　（15）作:

建造、兴建　（16）冲　谦虚　牧:

养　（17）盘游:

游乐　（18）三驱:

网三面留一面　度:

限度　（19）敬:

慎　（20）黜:

贬斥　（21）谬:

不恰当地　（22）简:

选拔　（23）效:

献出　（24）司:

管理

课堂探究

略

核心素养专练

1.

（1）哪里　

（2）因为　（3）除去、除掉　（4）极、最　（5）把

2.

（1）残害了那男人而夺取他的老婆。

（2）喜欢好人,厌恶坏人。

（3）齐桓公到郭国去。

（4）我私下认为陛下是肯定这种做法的。

3.善善而不能用,恶恶而不能去。

4.王珪引用这句话,针对的是太宗认为“贼杀其夫而纳其室〞“不道〞而自己却做着同样的事——把美人留在自己身边。

学案设计

（二）

学习目标

1.知识与技能:

扎实掌握文中重点实、虚词的用法及重要的文言现象,翻译并默写重点句子。

2.过程与方法:

在诵读中,把握本文思路特点,感受文中的语言艺术。

3.情感态度价值观:

体会本文表达出的忧患意识,培养家国情怀,尝试写建议类的议论文。

自主预习

1.作者简介

魏征（580—643）,字玄成,巨鹿曲城人,后迁居相州内黄（今河南省内黄县）。

他是唐朝初年著名的政治家和历史学家。

隋朝末年,为避乱,曾一度出家为道士。

后参加李密的后隋起义军。

李密失败后,他降唐,辅佐唐高祖李渊和唐太宗李世民。

拜谏议大夫、检校侍中,领导周、隋各史的修撰工作。

书成,拜迁左光禄大夫,封郑国公。

魏征先后上书二百多事,大多被唐太宗采纳。

魏征提倡“无面从退有后言〞,“爱而知其恶,憎而知其善〞。

建议太宗广开言路,认为“兼听那么明,偏听那么暗〞。

魏征病卒后,唐太宗痛惜“遂亡一镜矣〞。

作有《隋书》的序论,《梁书》《陈书》《齐书》的总论,主编有《群书治要》,还有《魏郑公诗集》《魏郑公文集》等。

言论散见于《贞观纪要》。

2.文学常识——疏

疏,是奏议文体的一种,奏议类文章是古代臣属进呈给帝王的奏章统称,包括奏、议、疏、表、对策等。

《文章辨体序说》:

“七国以前,皆称上书,秦初改书为奏。

汉定礼仪,是有四品:

一曰章,以谢恩;二曰奏,以按劾;三曰表,以陈情;四曰议,以执议。

〞疏,是分条陈述的意思。

有名的“疏〞类文章有《论贵粟疏》（晁错）、《谏逐客疏》（李斯）、《论积贮疏》（贾谊）等。

3.重要实词

必浚其泉源（浚,疏通水道）

承天景命（景,大）

虽董之以严刑（董,监督,管理）

能克终者盖寡（克,能够）

将有作（作,建造兴造。

指兴造宫室一类事情）

那么思谦冲以自牧（牧,养）

那么思慎始而敬终（敬,慎）

那么思正身以黜恶（黜,排斥）

简能而任之（简,选拔）

课堂探究

1.任务活动一:

主要任务是追问“十思〞的现实意义。

　　2.任务活动二:

我给魏征添“一思〞。

请大家尝试用文言,模仿魏征的笔法,把你的建议写出来,给魏征添“一思〞。

3.任务活动三:

作者魏征对以严法治国持什么看法?

我们现在强调健全法制,你认为可行吗?

4.任务活动四:

比拟阅读

下面是宋代洪迈《容斋随笔》中的《魏郑公谏语》,请与课文作比拟阅读,并答复文后问题。

魏郑公谏止唐宗封禅,中间数语,引喻剀切,曰:

“今有人十年长患,疗治且愈,此人应皮骨仅存,便欲使负米一石,日行百里必不可得。

隋氏之乱,非止十年,陛下为之良医,疾苦虽乂（yì,承平无事）安,未甚充实。

告成天地,臣切有疑。

〞太宗不能夺。

（中国世界语出版社出版）

从课文及此文这两处你可看出魏征对谏有什么特点?

请用100字左右稍作展开,用自己的话表述。

核心素养专练

阅读下面文段,完成相关题目。

魏征,巨鹿人也。

雅有经国之才,性又抗直,无所屈挠。

太宗每与之言,未尝不悦。

征亦喜逢知己之主,竭其力用。

又劳之曰:

“卿所谏前后二百余事,皆称朕意。

非卿忠诚奉国,何能假设是!

〞三年,累迁秘书监,参预朝政,深谋远算,多所弘益。

太宗尝谓曰:

“卿罪重于中钩①,我任卿逾于管仲,近代君臣相得,宁有似我于卿者乎?

〞六年,太宗幸九成宫,宴近臣,长孙无忌曰:

“王珪、魏征,往事息隐,臣见之假设仇,不谓今者又同此宴。

〞太宗曰:

“魏征往者实我所仇,但其尽心所事,有足嘉者。

朕能擢而用之,何惭古烈?

征每犯颜切谏,不许我为非,我所以重之也。

〞征再拜曰:

“陛下导臣使言,臣所以敢言。

假设陛下不受臣言,臣亦何敢犯龙鳞,触忌讳也!

〞太宗大悦,各赐钱十五万。

七年,代王珪为侍中,累封郑国公。

寻以疾乞辞所职,请为散官。

太宗曰:

“朕拔卿于仇虏之中,任卿以枢要之职,见朕之非,未尝不谏。

公独不见金之在矿,何足贵哉?

良冶锻而为器,便为人所宝。

朕方自比于金,以卿为良工。

虽有疾,未为衰老,岂得便尔耶?

〞征乃止。

后复固辞,听解侍中,授以特进,仍知门下省事。

【注】①中钩:

人名。

1.本学期学过魏征的《》。

2.解释以下加点字。

（1）雅有经国之才（　　　　　　　　　）

（2）太宗幸九成宫（　　　　　　　　　）

（3）朕能擢而用之（　　　　　　　　　）

（4）寻以疾乞辞所职（　　　　　　　　）

3.以下用法和意义相同的一项为哪一项（　　）

A.朕方自比于金　　　　　而况于明哲乎?

B.寻以疾乞辞所职　　　　赵王岂以一璧之故欺邪?

C.竭其力用　　　　　　　其皆出于此乎?

D.不许我为非　　　　　　未为衰老

4.翻译以下句子。

（1）卿罪重于中钩,我任卿逾于管仲,近代君臣相得,宁有似我于卿者乎?

（2）公独不见金之在矿,何足贵哉?

良冶锻而为器,便为人所宝。

5.本文除了用语言描写刻画魏征外,还较多地运用的方法来刻画魏征、的性格特点。

参考答案

核心素养专练

1.谏太宗十思疏

2.

（1）雅（一向,向来）　

（2）幸（皇帝到某地）　（3）擢（提拔）　（4）寻（不久）

3.B

4.

（1）卿罪重于中钩,我任卿逾于管仲,近代君臣相得,宁有似我于卿者乎?

你的罪过比中钩还重,（而）我任用你超过管仲,近代君臣之间互相投合,难道有类似于我和你这样的吗?

（句式,于,得,宁）

（2）公独不见金之在矿,何足贵哉?

良冶锻而为器,便为人所宝。

你难道没有看到矿石中的金子,哪里值得珍重呢?

优秀的工匠（把它）冶炼出来造成工具,便被人视为宝贝了。

（句式,独,宝）

5.侧面描写　忠君爱国（忠诚奉国）　勇于劝谏

答司马谏议书

学案设计

学习目标

1.疏通文意,理解课文内容。

2.学习本文结构严谨、说理透彻的论证方法;把握文章的主要观点。

3.认识作者对推行新法的坚决立场与对理想的不懈追求,并从中受到教育。

自主预习

※第一节:

1.初读文本,读准字音（借助文本注解和查阅工具书扫清字音障碍）

强（　　）聒（　　）　　难壬（　　）人　怨诽（　　）

不恤（　　）国事　　　盘庚（　　）　　会晤（　　）

2.复读文本,解释加点词,判断文言句式,疏通文意,理清思路。

（1）窃以为与君实游处

（2）而议事每不合

（3）所操之术多异故也

（4）重念蒙君实视遇厚

（5）于反复不宜卤莽

（6）故今具道所以

宾语前置

（1）

（2）

※第二节:

（1）尤在名实

（2）今君实所以见教者

（3）以致天下怨谤也

（4）某那么以谓:

受命于人主

（5）议法度而修之于朝廷

（6）以授之于有司

（7）举先王之政

（8）同俗自媚于众为善

（9）胥怨者民也

（10）以膏泽斯民

介词结构后置句:

宾语前置句:

※第三节:

不任区区向往之至。

课堂探究

一、理解文本

（一）整体感知

1.教师范读课文。

2.学生自读课文,读准字音,读顺句意。

3.同桌组成学习小组,互相听、读全文。

要求:

能认真、大声、准确、清晰地诵读;能指出对方诵读中的失误和缺乏。

4.指名朗读,师生共同评点。

可从声音是否响亮,读音是否准确,停顿是否合理,语调是否恰当等方面入手。

5.集体诵读,把握文脉,体味文情。

（二）深层理解

1.王安石为什么要写这封信?

2.司马光是如何指责王安石的?

3.从文中看,王安石为什么要进行这场变法?

4.实施变法时,出现了怎样的情形?

司马光认为出现这种情形的原因是什么?

（三）探究思考:

走进人物

一句“至于怨诽之多,那么固前知其如此也〞,展现了王安石无所畏惧的政治家的胆略,说说课文中哪些地方展现了王安石政治家的胆略?

明确:

对“怨谤〞的驳斥,采用不屑一驳的沉着之态,告知对方,早料如此,不值一提,更无须驳斥了。

二、任务活动

（一）诵读《答司马谏议书》,请你在疏通文意的根底上,梳理文章脉络,为这篇文章设计思维导图,理清文章论证思路和论证方法。

（二）假设你是司马光,当你收到王安石的《答司马谏议书》时,面对王安石在来信中的反驳和表达改革的决心,会有哪些思考,你又该做出怎样的回应?

请尝试写一封回信给王安石。

核心素养专练

答段缝书

王安石

段君足下:

某在京师时,尝为足下道曾巩善属文,未尝及其为人也。

还江南,始熟而慕焉友之,又作文粗道其行。

惠书以所闻诋巩行无纤完,其居家,亲友惴畏焉,怪某无文字规巩,见谓有党。

果哉,足下之言也?

稳固不然。

巩文学论议,在某交游中,不见可敌。

其心勇于适道,殆不可以刑祸利禄动也。

父在困厄中,左右就养无亏行,家事铢发以上皆亲之。

父亦爱之甚,尝曰:

“吾宗敝,所赖者此儿耳。

〞此某之所见也。

假设足下所闻,非某之所见也。

巩在京师,避兄而舍,此虽某亦罪之也,宜足下之深攻之也。

于罪之中有足矜者,顾不可以书传也。

事固有迹,然而情不至是者,如不循其情而诛焉,那么谁不可诛耶?

巩之迹固然耶?

然巩为人弟,于此不得无过。

但在京师时,未深接之,还江南,又既往不可咎,未尝以此规之也。

巩果于从事,少许可,时时出于中道,此那么还江南时尝规之矣。

巩闻之,辄矍然。

凡巩之行,如前之云,其既往之过,亦如前之云而已。

岂不得为贤者哉?

天下愚者众而贤者希,愚者固忌贤者,贤者又自守,不与愚者合,愚者加怨焉。

挟忌怨之心,那么无之焉而不谤,君子之过于听者,又传而广之,故贤者常多谤,其困于下者尤甚。

势缺乏以动俗,名实未加于民,愚者易以谤,谤易以传也。

凡道巩之云云者,固忌固怨固过于听者也。

足下乃欲引忌者、怨者、过于听者之言,县断贤者之是非,甚不然也。

孔子曰:

“众好之,必察焉;众恶之,必察焉。

〞孟子曰:

“国人皆曰可杀,未可也,见可杀焉,然后杀之。

〞孔、孟所以为孔、孟者,为其善自守,不惑于众人也。

如惑于众人,亦众人耳,乌在其为耳孔、孟也。

足下姑自重,毋轻议巩!

1.对以下句子中加点词的解释,不正确的一项为哪一项（　　）

A.在某交游中不见可敌　敌:

对等,相当

B.巩在京师,避兄而舍　舍:

舍弃

C.吾宗敝,所赖者此儿耳　赖:

依靠

D.县断贤者之是非　县:

通“悬〞,凭空

　　2.以下各组句子中,全都直接表现曾巩有德行的一组是（　　）

①其心勇于适道,殆不可以刑祸利禄动也　②左右就养无亏行　③家事铢发以上皆亲之　④吾宗敝,所赖者此儿耳　⑤巩在京师,避兄而舍　⑥巩果于从事

A.①②③B.②③⑥

C.②③④D.③⑤⑥

3.以下对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项为哪一项（　　）

A.王安石钦佩和敬重曾巩的才学,与他结交做了朋友,但他也成认曾巩有缺乏之处,认为曾巩过于苛严,以致在家里,亲友都害怕他。

B.王安石认为金无足赤,人无完人,曾巩作为兄弟不可能没有一点儿过失,但瑕不掩瑜,曾巩仍然可称是贤明之人。

C.贤明的人多被攻击,因为愚昧的人嫉妒甚至仇视贤明的人,贤明的人又不和愚昧的人同流合污,这样愚昧之人就带着妒忌和怨恨之心造谣,攻击贤明的人。

D.王安石以先贤孔子和孟子不轻信他人的评价为例,说明考察真伪再做论断的重要性,并且以此来告诫段缝不要随便议论曾巩,也借给段缝的这封书信表达了对嫉妒贤者,诽谤贤者的不良风气的不满。

4.将文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）还江南,始熟而慕焉友之,又作文粗道其行。

（2）其心勇于适道,殆不可以刑祸利禄动也。

（3）孔、孟所以为孔、孟者,为其善自守,不惑于众人也。

参考答案

自主预习

※第一节:

1.强（qiǎng）聒（guō）　难壬（rén）人　怨诽（fěi）

不恤（xù）国事　盘庚（gēng）　会晤（wù）

2.

（1）窃:

私下,自谦

（2）每:

常常

（3）操:

持

（4）视遇:

看待,对待

（5）卤莽:

粗疏草率

（6）具道:

详细说明

宾语前置:

（1）终必不蒙见察

（2）冀君实或见恕

　　※第二节:

（1）尤在名实（名和实是否相符）

（2）今君实所以见教者（用来……的）

（3）以致天下怨谤也（招致）

（4）某那么以谓:

受命于人主（以为,认为）

（5）议法度而修之于朝廷（修正）

（6）以授之于有司（来）

（7）举先王之政（施行）

（8）同俗自媚于众为善（好的）

（9）胥怨者民也（相互）

（10）以膏泽斯民（施加恩泽）

介词结构后置句:

如君实责我以在位久

宾语前置句:

同俗自媚于众为善

※第三节:

不任区区向往之至。

小,用作自称的谦辞。

核心素养专练

1.B　解析:

舍:

居住。

2.A　解析:

④句是曾巩父亲对他的评价,属于间接描写;⑤句是曾巩的缺乏之处;⑥句是说曾巩做事果断,与德行无关。

3.A　解析:

“曾巩过于苛严,以致在家里,亲友都害怕他〞,这是段缝给王安石的信中的内容,王安石并不这么认为。

4.

（1）（我）回到江南之后,才和他相熟并且敬佩他,和他做了朋友,又写文章粗略地说了他行事的方式。

（要点:

“始〞“友〞“道〞。

）

（2）他内心勇敢并符合道德,这不是能用刑罚和利益改变的。

（要点:

“适〞“可以〞“动〞。

）

（3）孔子、孟子之所以成为孔子、孟子,是由于他们善于自守节操,不被一般人引诱。

（要点:

“所以〞“自守〞“于〞“众人〞。

）