姜小 五年级上册数学第七单元备课08.docx
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姜小五年级上册数学第七单元备课08
以海立人
小学青岛版数学第9册备课
（第七单元）
曲俊娟
姜哥庄小学备课案
周次：
课题
信息窗1—城市绿化
课时
1
课型
新授
教材分析
青岛版小学数学五年级上册103页信息窗1
教学目标
1、认识折线统计图；懂得折线统计图也是描述和刻画数据的一种方法。
2、经历条形与折线统计图的比较过程，初步认识折线统计图的特点。
3、能够读懂简单的折线统计图表达的含义；能够根据折线统计图进行预测和推断。
重点难点
教学重点：
认识折线统计图及其特点；能读懂折线统计图的含义，并进行预测、推断。
教学难点：
能读懂折线统计图表达的含义，并能够根据折线统计图进行预测和推断。
教学准备
课件
教学方法与学法指导
讲解法，归纳法，练习法
教学过程
2014-2015
（一）
2015-2016
（一）
2016-2017
（一）
一、创设情境，提出问题。
谈话：
同学们去过滨海市和临江市吗？
这节课就让我们一起走进滨海市和临江市，了解滨海市和临江市，用数学的眼光来分析一下其中的奥秘。
（出示课件）说一说你了解到哪些信息？
根据这些信息你能提出什么数学问题？
（引导学生提出有价值的问题：
滨海市2004—2012年人均公共绿地面积变化情况怎样呢？
临江市2004—2012年人均公共绿地面积变化情况怎样呢？
…引入对折线统计图的学习。
）
师：
刚才我们出示的信息，全部都是用文字表达的。
如果从数学的角度，对这些信息进行处理，我们可以用哪些方法？
生：
条形统计图。
二、自主学习，小组探究。
1、
（一）解决红点问题：
滨海市2004—2012年人均公共绿地面积变化情况怎样呢？
（引导学生根据数据回答）你能把这个变化情况用统计图的形式表示出来吗？
（教师为学生提供统计图表，引导学生独立尝试统计），先自己选择合适的方法表示出来，做完跟同桌说说，准备班内交流。
2、学生自主选择进行绘制，绘制完成后在班内进行展示（课件出示）
师：
同学们绘制的非常好，从条形统计图形中了解到许多信息。
对滨海市人均公共绿地面积变化情况，我们还可以用其他的统计图来表示吗？
有没有更直观地表示这种变化的统计图呢
3、反映滨海市人均公共绿地面积变化情况还可用折线统计图（板书课题：
折线统计图）。
它是用一条折线来刻画信息的。
师：
让我们一起关注大屏幕，看折线统计图是怎么绘制的。
（课件演示）
师：
你看懂这个过程了吗？
同桌之间相互说一说这个过程。
学生汇报交流，师引导归纳出绘制折线统计图的步骤：
先描点再连线。
师：
在描点、连线的过程中我们要注意什么问题？
（引导学生说出要找准数据点，并在连线时要依次连接）
4、初步阅读折线统计图
师：
看着这个折线统计图，你可以获得哪些信息？
你能从中看出滨海市2004—2012年人均公共绿地面积变化情况怎样呢？
学生在交流的时候重点抓住变化来谈。
师：
谁能根据统计图提出一些问题？
学生先思考，然后交流提出的问题并解答。
5、对比分析，掌握折线统计图的特点。
谈话：
刚才有的同学根据统计表进行分析，有的根据条形统计图进行分析，还可以根据折线统计图进行分析，你觉得解决“人均公共绿地面积变化情况”这样的问题用那种方法比较合适？
为什么？
谈话：
解决像“人均公共绿地面积变化情况”这样的问题，最好用折线统计图，因为它能直观地反映出事情的变化情况。
6、
（二）解决绿点问题：
临江市2004—2012年人均公共绿地面积变化情况怎样呢？
表示这个变化情况，应该用哪种统计图呢？
谈话：
能自己在教材图出折线统计图，并根据统计图描述人均公共绿地面积变化情况吗？
先自己画图分析，再和同桌说说，准备班内交流。
三、汇报交流，评价质疑。
1、交流汇报：
谁愿意把自己的想法与同学们进行交流？
汇报时大致从下面两点：
相同点：
条形统计图和折线统计图都能反映出临江市2004—2012年人均公共绿地面积变化情况怎样呢？
不同点：
（1）方法不同，条形统计图顾名思义是通过条形来反映数量的，折线是用点与线的。
（2）折线统计图能更清楚的看出临江市2004—2012年人均公共绿地面积变化情况怎样呢。
2、评价质疑
师：
对于以上发现你觉得全面吗？
有什么疑问吗？
四、抽象概括，总结提升
师：
同学们都说得很好。
在这里两种统计图相差不是很大，我们都可以看出数量的的多少和它们的变化情况，但折线统计图在变化趋势上会比条形更直观一些。
折线统计图最大的特点是能更加清晰地表示数据的变化情况。
同学们在统计时可以根据需要灵活进行选择。
五、巩固应用，拓展提高
师：
折线统计图在教育、股市、医学、气象等等很多方面都起着很大的作用。
下面就让我们走进生活去看看。
1、课本“自主练习”第1题
先让学生说清楚这两幅折线统计图统计的是什么，然后看图回答书上提出的前三个问题。
汇报订正后，师：
这里在统计气温和降水量时，为什么选择折线统计图呢？
你能说说自己的理解和看法吗？
目的引导学生进一步体会、强调折线统计图的特点。
然后再完成第四问，提高学生的数据分析能力和预测、推断能力。
2、达标练习（课件出示）
学生一起回答。
备课人：
备课人：
备课人：
教学
反思
2014-2015
（一）
2015-2016
（一）
2016-2017
（一）
姜哥庄小学备课案
周次：
课题
信息窗2--选择合适的统计图
课时
2
课型
新授
教材分析
本节课是在学生学习了条形统计图、折线统计图的基础上进行学习的。
该信息窗呈现了两份统计表，一份是2012年我国部分城市人均公共绿地面积情况统计表，一份是A市2004——2012年人均公共绿地面积情况统计表，通过观察分析这两份统计表，让学生初步学会根据实际情况，恰当地选择条形统计图或折线统计图来表示数据。
教学目标
1、在观察、比较、解决问题的过程中，初步学会根据需要合理选择条形统计图、折线统计图直观、有效地表示数据，进一步掌握统计图的制作方法，并能利用统计图进行简单的分析和预测。
2、在统计的过程中，感受统计与生活的联系，体会统计在日常生活当中的作用，进一步发展统计观念。
重点难点
能根据不同的要求选择合适的统计图。
教学准备
课件
教学方法与学法指导
讲解法，归纳法
教学过程
2014-2015
（一）
2015-2016
（一）
2016-2017
（一）
一、创设情境，提出问题
1、谈话引入。
谈话：
上节课我们已经了解了滨海市和临江市2004—2012年人均公共绿地面积变化情况。
今天，我们来了解其他城市人均公共绿地面积变化情况！
2、观察统计表，搜集信息，提出问题。
谈话：
（出示2002年我国部分城市人均公共绿地面积情况统计表）请同学们观察A市与其它城市统计表，你能搜集到哪些信息？
（引导学生明确表1提供的信息是：
部分城市的人均公共绿地面积各是多少。
）
谈话：
（出示A市2004——2012年人均公共绿地面积情况统计表）请同学们观察表2，你能搜集到哪些信息？
（引导学生明确表2提供的信息是：
A市2004——2012年人均公共绿地面积情况统计表。
）
谈话：
比较这两个表格，你能提出什么问题？
（引导学生提出问题：
分别选用什么样的统计图表示上面的两组数据比较合适？
）
二、合作探究，解决问题
1、独立思考，尝试选择。
谈话：
分别选用什么样的统计图表示上面的两组数据比较合适？
先自己想一想，再把想法在小组里交流交流，准备班内交流。
2、班内交流，了解特征。
谈话：
分别用什么样的统计图更合适？
为什么？
（引导学生了解，比较数量的多少，可以选择条形统计图；比较数量变化趋势，选择条形统计图比较合适。
）
3、尝试作图，加深体验。
谈话：
请同学们先独立完成课本上的统计图，再比较两种统计图的特点，同桌说说，准备班内交流。
（教师巡视，了解情况）
4、班内交流，提升认识。
谈话：
谁愿意展示你制作的统计图？
通过条形统计图你知道了什么？
通过折线统计图呢？
条形统计图和折线统计图各有什么特点？
（引导学生明确：
条形统计图，能清楚地看出各个城市人均绿化面积的多少；折线统计图，更能清楚地看出A市人均公共绿地面积的增减变化情况。
）
谈话：
为什么图一横轴下的A、B……对着的是格子，图二横轴下的2004、2006……对的是线？
只能画“点”，所以画折线统计图（引导学生养成良好的作图习惯）。
三、自主练习，应用拓展
1、课本 页自主练习第1题：
调查本组（4人）同学每日睡眠时间，并用合适的统计图表示。
（1） 组内调查统计同学每日睡眠时间，填写好统计表。
（2） 独立选择合适的统计图并绘制。
（3） 班级展示交流。
（重点引导学生说清你选用哪种统计图？
为什么？
通过交流，使学生明确：
由于突出的是睡眠时间的多少，所以应选用条形统计图。
）
2、课本 页自主练习第2题：
根据表中的数据，选择合适的统计图。
（1） 学生独立解答。
（2） 班级交流。
（引导学生说清楚为什么选用折线统计图？
网站一周访问人次的变化趋势是什么？
）
四、回顾反思，总结全课。
1、教师谈话：
这节课你学得高兴吗？
通过节课的学习，你有什么收获？
2、 学生班级交流。
五、布置作业：
查阅有关资料，了解青少年每日睡眠时间为几个小时比较合适，并向同学们提出合理化的建议。
备课人：
备课人：
备课人：
第二课时
一、 基本练习
1.填空
（ ）统计图可以清楚地表示数量的多少；（ ）统计图不但可以表示出数量的多少,而且能够清楚地表示出数量增减变化的情况．
2、选出适合用折线统计图表示的话题，在（）里打对号。
（1）小明从4岁到10岁的身高（ ）
（2）一天的温度变化（ ）
（3）班级中同学喜欢吃香蕉、橘子、苹果、荔枝的人数（ ）
（结合学生的举例，使学生体会到：
折线统计图适合同一事物，不同时间的统计；而条形统计图适合用于不同事物，同一时间的统计。
）
二、变式练习：
1、我国“五岳”主峰的海拔高度如下表。
根据表中的数据，选择合适完的统计图。
泰山 华山 衡山 恒山 嵩山
海拔高度（米） 1532 2160 1290 2017 1440
（1） 学生独立完成统计图
（2） 班级展示交流：
说一说，你为什么选择这种统计图？
（3） 班级交流：
通过以上统计图你知道了什么？
三、综合练习
1、课本129页自主练习第3题。
（1） 集体调查班级同学最喜欢的电视节目（每人只能选一种）
（2） 独立思考并选用合适的统计图
（3） 小组交流。
（4） 班级交流（引导学生说清为什么要选用这种统计图？
选用这种统计图的优越性是什么？
从统计图中你发现了什么？
）
3、 课本129页自主练习第4题。
（1）学生先独立思考，完成统计图。
（2）小组交流。
（4） 班级交流。
（通过分析数据，引导学生说一说，通过这个统计图，能说明什么问题？
）
4、 课本129页自主练习第5题。
（1） 独立思考后，在小组交流。
（2） 班级交流。
（引导学生说一说，根据王大鹏家苹果收入的变化，
你知道了？
）
四、课堂总结
教师谈话：
这节课你学得高兴吗？
你有哪些收获？
教学
反思
2014-2015
（一）
2015-2016
（一）
2016-2017
（一）
姜哥庄小学备课案
周次：
课题
我学会了吗？
课时
1
课型
新授
教材分析
青岛版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第七单元，课本第112页我学会了吗的题。
教学目标
1.使学生通过学习进一步掌握条形和折线统计图的特点，会绘制简单的折线统计图。
2.能根据折线统计图提供的信息发展趋势作出简单的判断或预测。
3.培养学生学习数学的兴趣。
重点难点
1.教学重点：
会正确分析、绘制统计图。
2.教学难点：
会正确绘制统计图。
教学准备
课件
教学方法与学法指导
讲解法
教学过程
2014-2015
（一）
2015-2016
（一）
2016-2017
（一）
一、情境引入，回顾再现
1.情境引入：
在预防甲型流感时期，你每天都按照“体温测量记录表”记下你的体温状况汇报给老师，说一说你是怎样记录的？
也可用折线统计图纪录。
2.回顾再现：
回忆所学内容，说说折线统计图有什么特点？
点--------------数量的多少
折线-------------数量的增减变化
方法------
（1）描点
（2）标数量（3）连线（按次序）
3.说明内容并板书课题：
折线统计图的练习
二、分层练习，强化提高
1.基本练习。
下面是一个病人的体温记录折线图．
看图回答下面的问题：
（1）护士每隔几小时给病人量一次体温？
（2）这个病人的体温最高是多少摄氏度？
最低是多少摄氏度？
（3）他在4月8日12时的体温是多少摄氏度？
（4）他的体温在哪段时间里下降的最快？
哪段时间里比较稳定？
（5）图中的横虚线表示什么？
（6）从体温看，这个病人的病情是在恶化还是在好转？
A.学生先观察体温变化，交流对人体温的了解信息；
B.对照正常值发现信息
C.回答书中的5个问题
师组织学生从不同的角度观察统计图，然后再回答。
让学生仔细观察，明确横轴数据表示的含义。
2.综合练习。
（1）我国农村居民1997～2003年人均纯收入收入情况如下表。
年份
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
收入/元
2090
2162
2210
2253
2366
2476
2622
根据上表中的数据，绘制折线统计图。
①我国农村居民年人均纯收入呈现什么变化趋势？
②你还能提出什么数学问题？
先让学生根据统计表提供的信息完成统计图，接着组织学生讨论题中提出的两个问题，组织全班交流，评价。
（2）第9题
先让学生根据题中统计表所提供的数据独立完成统计图，再组织学生进行、交流，引导学生讨论题中的问题。
三、自主检测，评价完善
1.自主检测。
（1）根据下面的折线统计图回答问题。
①哪两年间该地区的移动电话发展的最快？
②该地区的移动电话数量有什么变化？
你有什么感想？
（2）实验小学一至六年级喜爱拉丁舞的学生人数如下表：
年级
一
二
三
四
五
六
人数
62
50
57
45
36
30
①根据上表中的数据制成折线统计图。
②哪个年级喜欢拉丁舞的人数最多？
哪个年级喜欢拉丁舞的人数最少？
④王露所在的年级喜欢拉丁舞的人数排在第3位，王露是哪个年级的？
⑤看到这副统计图你还想提出什么数学问题？
2
.评价完善。
四、归纳小结，拓展延伸
1.归纳小结。
对本节练习课的练习情况作出评价，肯定成绩，指出问题，强调注意事项。
2.课外延伸。
向学生介绍非典病的常识及情况，让学生看课本“生活中的数学”内容，思考其中的问题，组织全班交流。
备课人：
备课人：
备课人：
教学
反思
2014-2015
（一）
2015-2016
（一）
2016-2017
（一）
升级会员 