陕西省教育科学规划课题申请评审书.docx
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陕西省教育科学规划课题申请评审书
登记号
课题批准号
陕西省教育科学规划课题
申请·评审书
课题类别规划课题
课题名称农村小学生课外阅读指导策略研究
学科分类 基础教育
课题负责人
负责人所在单位
填表日期2014 年5月10 日
陕西省教育科学规划领导小组办公室
2014年4月修订
申请者的承诺与成果使用授权
一、本人自愿申报陕西省教育科学规划课题。
本人认可所填写的《陕西省教育科学规划课题申请·评审书》（以下简称为《课题申请·评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
同意陕西省教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题申请·评审书》所有数据和资料。
课题申请如获准立项,在研究工作中，接受陕西省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：
1．遵守相关法律法规。
遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。
遵守《陕西省基础教育科研课题管理办法（试行）》及其实施细则的相关规定。
2．遵循学术研究的基本规范。
科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。
客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。
凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。
凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。
研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。
成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。
5．维护学术尊严。
保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。
维护教育科研课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵照管理规范。
课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。
若有重要变更，必须向省教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。
7．明确课题研究的立项部门。
研究成果必须先鉴定后发表，发表时须在醒目位置标明“陕西省教育科学‘××五’规划××年度××××课题（课题批准号：
××××）成果”字样，课题名称和类别应与课题立项通知书相一致。
凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果，须经省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。
8．标明课题研究的支持者。
要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。
9．正确表达科研成果。
按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
二、作为课题研究者，本人完全了解省教育科学规划领导小组办公室的有关课题管理的规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。
特授省教育科学规划领导小组办公室，有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。
申请者（手写签名或签章）：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
年月日
填表说明
一、申报内容均需使用计算机如实准确填写。
二、封面右上方“登记号”及右上角“课题批准号”申请人不填。
无内容填写的栏目可空白，其他栏目申请人须如实填写。
申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。
三、本表所附《课题设计论证》活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。
四、不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。
推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。
五、表中“学科分类”系指课题研究所属学科范围。
请选项填写，限报1项。
1.教育基本理论2.教育心理3.教育信息技术4.比较教育5.德育6.教育经济与管理7.教育发展战略8.基础教育9.高等教育10.职业技术教育11.成人教育12.体育卫生美育13.民族教育14.学前教育15.特殊教育。
表中“研究类型”为：
1.基础研究2.应用研究3.综合研究4.其他研究。
六、请准确、清晰地填写表中各栏内容，若有其他不明问题，请与省教育科学规划领导小组办公室联系咨询。
办公地址：
西安市小寨兴善寺东街69号陕西省教育科学研究所内
邮政编码：
710061
联系电话：
（029）85370521、85370522、85352728
联系人：
王尚杰李智超雷守学
传真：
（029）85370500
电子信箱：
*****************
一、数据表
课题名称
农村小学生课外阅读指导策略研究
关键词
农村小学生 课外阅读 指导策略
课题类别
规化课题
学科
分类
基础
教育
研究类型
应用研究
负责人姓名
专业职务
小学高级教师
研究专长
小学教育
行政职务
无
最后学历/最后学位
本科
是否担任导师
否
工作单位
陕西省汉中经济开发区教育办公室
通讯地址
陕西省汉中经济开发区天汉大道北段一号
电子信箱
邮政编码
联系电话
办公：
手机：
身份证号
主
要
参
加
者
（限10人）
姓名
专业职务
研究专长
学历
所在单位
小学高级教师
小学教育
大专
小学高级教师
小学教育
大专
小学高级教师
小学教育
大专
小学一级教师
小学教育
大本
小学一级教师
小学教育
大本
预期最终成果
1、研究报告，2、论文，3、实验报告
预计完成时间
2014年5月－2015年6月
—1—
二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果
成果名称
著作者
成果形式
发表刊物或出版单位
发表出版时间
《交互式电子白板环境下语文阅读教学有效性例谈》
发表论文
《汉中教育》
2014年2月
三、负责人和课题组主要成员“十二五”规划以来承担的重要研究课题
课题名称
课题类别
批准时间
批准单位
完成情况
《小学生习作起步阶段教师指导策略研究》
省级
2011年10月
陕西省教育学会
结题审核中
《信息化环境下提高农村小学语文课堂教学效率的研究》
国家级
2012年10月
汉中市电教馆
汉中市教育信息化协会
实施中
—2—
四、课题设计论证
·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；
·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；
·本课题的研究思路、研究方法、实施步骤。
（限3000字内）
一、本课题国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；
（一）本课题国内外研究现状述评
课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动,是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
“小学课外阅读指导策略”是指教师从学校学情出发，给予学生必要的读书指导，也就是研究采用什么样的方式方法来激发学生课外阅读兴趣，扩大学生课外阅读量，养成良好的读书习惯，并保持一种积极的、主动的、愉悦的情态，投入到课外阅读中享受学习的快乐，体现阅读的个性化。
国外对于课外阅读一直是很重视的。
如美国多利斯.布朗研究发现，早期给孩子读书，可以教会孩子学会分享和参与，对孩子将来的学习及心理的健全有不可替代的作用。
前苏联教育家苏霍姆林斯基通过研究认为：
课外阅读为教学提供“广阔的智力背景”，并“能发展学生的才能，促进课堂教学效率的提高”。
20世纪80年代以来，各国都重视中小学的阅读教学实验。
我国传统教育历来重视学生的课外阅读。
进入当代，对课外阅读的研究理论也有增无减。
如万云英在其《注意培养儿童的课外阅读兴趣》中指出，小学各年级学生独立阅读理解水平的高低，与其平时课外阅读书籍量的多少有很大关系；舒华的“课外大量阅读对儿童伴随学习具有重要意义”的论述；伍腾提出的为享受乐趣而读书的理论等。
新课改以来，许多儿童文学理论家也对儿童文学与语文课程的整合做了大量的研究。
综上所述，国内外针对儿童课外阅读的研究理论的确不少，也引起了大家的重视，但在实际的语文教学中，收效还不太令人满意。
在小学阶段，对小学生进行课外阅读有效指导的教师还比较少。
另外，我国小学语文课外阅读指导策略在理论上的研究还不够系统、深入，未能将理论与实践很好地结合。
因此，在这方面作一些有益的探讨，必将有助于我们的语文教学改革。
（二）选题意义：
一是新课程改革的需要。
《新课程标准》中提出，小学语文教学必须高度重视引导学生进行课外阅读，明确规定小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇。
课外阅读总量不少于150万字。
课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，是语文教学的重要组成部分。
鉴于这些，小学语文课外阅读的指导是势在必行。
二是当前阅读现状的需要。
综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：
1.选择较盲目。
由于小学生缺乏独立思考能力，粗糙低劣、甚至具有较强暴力色彩的书籍进入了学生选择的领域。
2.方法较陈旧。
3.研读不够深。
从调查中还发现，大多数学生阅读时未能做到用心去感受、去理解、去领悟，而只是走马观花地消遣式看书，主动探究、钻研欲望不强，遇到困难就避而趋之，违背了读书的本意。
4.没有统一的标准。
虽然在课外阅读的开展上进行了安排，但是因为没有统一的标准，教师也没有进行相应的指导。
还有就是阅读兴趣比较单一；阅读习惯和阅读量发展不平衡；课外阅读时间的比重减少；阅读消费较少；学生的阅读能力、独立思考能力正在退化。
三是学校教师发展的需要。
开展课改实验以来，我校教师更多地学习了现代教育思想，教育观念不断更新，越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是创造、是自学的能力，是对学习语文兴趣的扼杀，所以也越来越重视学生的课外阅读。
为此，我们确立“小学语文课外阅读指导策略的研究”这一课题。
（三）本课题的研究价值
课外阅读的价值主要体现在：
促进个性健康发展。
通过调查，我们发现，积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为浓厚，生活视野开阔，个性心理健全。
相反，那些将自己束缚在题海里，连报纸也不翻一翻的学生，其性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重。
拓宽阅读教学的途径。
课外阅读是语文教学的有机组成部分，是素质教育的必然要求，也是减轻学生负担，提高语文教学质量和效益的有效途径。
—3—
形成良好的“智力”背景。
大量的课外阅读为学生提供了良好的“智力”背景，引发学生积极思维，以读促思，以读助写。
二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；
（1）研究目标
①从激发学生的阅读兴趣入手，点燃学生对课外阅读的渴望，全面提高学生学习语文的积极性，培养学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯。
②通过研究，使教师形成正确的阅读教学观，在此基础上，引导学生在亲历阅读的过程中实现多重对话，初步构建集字词句积累、阅读理解、情感体验、口头表达、书面表达等多维一体的语文发展体系。
③通过校本研究和专家引领等途径，构建学习型教师团队，营造良好的教育教学研究氛围，帮助教师树立“终身学习”的理念，使教师主动成为行动研究者，研究并形成一定的课外阅读指导策略，从而形成学校教科研特色，使“课外阅读”成为学校的课改亮点，促进实验教师人文素养的提高和专业成长。
（2）课题研究的内容：
①研究如何指导学生选择阅读内容。
②研究如何组织阅读的交流研讨。
③研究如何指导学生进行有效阅读。
④研究如何拓宽学生阅读的渠道。
⑤研究如何优化阅读的评价。
（3）本课题的研究假设
①依据《新课程标准》中提出“丰富语言的积累”，分年级进行阅读辅导，开展主题活动，培养阅读习惯和兴趣，提高学生阅读的有效性。
②充分发挥经典诵读课及阅读课的重要作用，结合课外辅导，通过研究对学生开展及时的、有针对性的、注重实效的工作，全面开展学生阅读指导教育活动。
③阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。
（4）拟订创新点
本课题的研究将拓宽农村小学生的视野，提高小学生语文素养，影响社会，对我校构建“书香校园”起重要作用，走出一条特色教育之路。
三、本课题的研究思路、研究方法、实施步骤
1.本课题的研究思路：
通过课外阅读的指导教学和阅读行为的训练，进行知识与习惯的自我建构，从而形成良好的阅读习惯。
因此确立以行动研究法、个案研究法为主，其他研究法相结合的原则进行课题的研究工作。
2.课题研究的方法和途径：
①问卷调查法：
深入家庭，学校班级，就学生课外阅读状况细致调查，科学客观地记载、分析，找准问题所在。
②行动研究法：
针对阅读教学实践中所面临的问题，进行系统的研究。
③个案研究法：
选取典型对象进行研究。
对收集到的各种个案进行细心地整理和分析，作出合理判断以进一步提出改善建议。
在研究开始、过程中、结题时，均以研究对象进行单项或综合的调查、分析，形成专题调研报告。
④经验总结法：
对实践活动中的具体情况，进行归纳、分析、总结，使之系统化、理论化。
⑤文献研究法：
收集、整理和运用国内有关课外阅读的相关理论和实践经验，在比较的基础上，为课题研究寻找可靠的理论依据。
3.课题研究实施步骤
①课题研究准备：
通过动员学习，使课题研究实验人员明确此研究的重大意义，并深入学习，转变观念，建立机构，制定措施，保障实施计划按步骤顺利进行。
②课题研究实施：
第一阶段:
课题启动阶段：
2014年5月—2014年8月
学习相关理论，调查我校学生课外阅读现状，撰写调查报告；进行选题论证，制定研究方案，申报立项。
第二阶段:
课题实施阶段：
2014年9月—2015年3月
继续学习相关教育理论，修订研究方案；运用行动研究法、个案研究法，经验总结法等方法开展研究，撰写论文，撰写中期研究报告，收集、积累过程资料等。
第三阶段:
课题总结阶段：
2015年4月—2015年6月
汇总整理各种研究过程资料，分析比较，撰写结题报告，申请结题。
—4—
五、完成课题的可行性分析
·已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；
·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；
·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。
（限1500字内）
一、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；
已取得相关研究成果的社会评价:
课题负责人：
2011年《浅谈古诗教学》获得陕西省基础教育成果评选二等奖；2013年《关注标点符号，深入研读文章》获汉中市教学论文评选一等奖。
课题参与者1：
2014年2月，论文《交互式电子白板环境下语文阅读教学有效性例谈》，在xx市教育刊物上发表。
课题参与者2：
2012年，《让网络成为联系师生情感的纽带》一文在《汉中教育发表》；2013年，教学设计《调查周围的环境》获省教育学会一等奖，同题目课件获市级三等奖。
课题参与者3：
2012年，论文《国家基教网小班教学资源有效应用提高小学语文课堂教学效率》，荣获“汉中市2012年信息技术教育征文活动”一等奖。
课题参与者4：
2010年，论文《联系实际开发校本课程资源 提高语文素养》获2010年汉中市基础教育优秀教学成果奖。
课题参与者5：
2012年，论文《用爱点亮一盏心灯》，在市教育刊物上发表。
主要参考文献:
1、吉姆·崔利斯著《朗读手册》；2、艾登·钱伯斯的《打造儿童阅读环境》；3艾登·钱伯斯的《说来听听：
儿童、阅读与讨论》；4、郝明义,朱衣译的《如何阅读一本书》；5、李玉梅译的《阅读的力量》；6、巴丹的《阅读改变人生》；7、 李家同的《大量阅读的重要性》；8、魏智渊的《教师阅读地图》；9、刘颖的《让孩子爱上阅读》；10、韩兴娥的《让孩子踏上阅读快车道》；
二、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）：
课题负责人，区教育办公室教研员，汉语言文学专业本科学历，现年37岁，小学高级教师，现任小学语文教研员，曾主持陕西省教育教育学会2011年度课题《小学生习作起步阶段教师指导策略》的研究，2011年汉中市优秀教育工作者，2013年陕西省教育学会工作先进个人。
课题参与者1，大专学历，现年49岁，小学高级教师，现任小学语文及思想品德教学。
课题参与者2，大学专科学历，现年44岁，小学高级教师，副校长，近年来主要担任小学中段语文教学工作，在中年级作文教学方面做了大量探索。
课题参与者3，西北大学汉语言文学专科学历，现年46岁，小学高级教师，2011年度被xx市评为“市优秀班主任”；2013年获xx市小学语文学科带头人。
现任小学高段语文及思想品德教学。
课题参与者4，西南大学汉语言文学本科学历，现年33岁，小学壹级教师，现任小学语文及思想品德教学。
课题参与者5，中央电大汉语言文学本科学历，现年37岁，小学壹级教师，现任小学语文教学。
2012年1月被xx市教育局、人力资源和社会环保局评为xx市中小学教育工作先进工作者。
其中，课题参与者2、3、4、5均参与学校申报的国家级课题《信息化环境下提高农村小学语文课堂教学效率的研究》，课题参与者1是该课题行政负责人。
三、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。
1、研究人员业务能力强，时间有保障。
本课题负责人热衷教育、敬业精神强。
课题组成员中，有中级职称4人，区教研员1人，校领导2人，校级骨干教师4人，有的是参与国家级立项课题研究人员，有的是市级立项课题研究工作参与者，且都具有团队合作精神和严谨务实的工作态度，素质过硬，理论基础扎实，实验操作能力强。
为保证本次调查研究有充足的实施时间，故预定时限为2014年5月至2015年6月，并确定每双周四下午业务活动时间为该课题研究专项活动时间。
2、研究资料、设备到位，学校条件许可。
学校一贯注重教育科研工作，有一定的教科研基础。
完成本课题研究任务，学校具备充分的条件，充足的研究资料。
学校有班级8个，学生360多人，图书室一部，藏有较丰富的图书和报刊杂志；每班建有图书角，有学生自带自捐的各类图书；班班有电脑，能上网，有交互式电子白板或班班通现代化教育设备，教师办公室人人有电脑，并接入了光纤网和校园局域网，学校建有相应的影像资料和电教、图书资源，可以保证实验教师随时查阅；学校与区教育办、市教育局、市教研室保持着紧密联系，有专家的精心指导，并且有上级领导的关心和支持，有广大师生的积极参与，本课题的研究定能按时圆满完成。
3、研究经费落实到位，研究实验能能顺利开展。
学校计划从义教经费中拨出4千到5千元，用于购买相关文献资料，添置图书，聘请专家指导，开展研究活动，购买实验活动中课外阅读表现突出的学生奖品等专项开资。
—5—
六、预期研究成果
主要阶段性成果
序号
研究阶段
（起止时间）
阶段成果名称
成果形式
负责人
1
2014年5月――2014年8月
《农村小学生阅读现状调查分析报告》
调查报告
2
2014年9月――2015年3月
《农村小学生课外阅读指导策略研究中期报告》
研究报告
3
2015年4月――2015年6月
《农村小学生课外阅读兴趣培养策略研究》
论文
最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告和研究论文）
序号
完成时间
最终成果名称
成果形式
负责人
1
2015年10月
《农村小学生课外阅读指导策略研究》结题报告
研究报告
2
2015年6月
《农村小学生课外阅读兴趣培养策略研究》
研究论文
3
2015年8月
《农村小学生有效课外阅读研究》
研究报告
—6—
七、推荐人意见
不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。
推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。
该同志对待教育科研工作严谨、认真、细致，具有较强的科研能力，作为县区教研员，完全有能力、有条件担任课题负责人，带领小组同志顺利完成课题研究和实施工作。
该课题符合区域特点，研究成果在辖区内外具有很强的推广价值，有较强的示范性和借鉴性。
第一推荐人姓名专业职务研究专长
工作单位推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）
该课题负责人对待教育科研工作严谨、认真、细致，具有较强的科研能力，作为县区教研员，完全有能力、有条件担任课题负责人，带领小组同志顺利完成课题研究和实施工作。
该课题研究方向针对农村学校学生学习特点，研究成果在辖区内外具有很强的推广价值，有较强的示范性和借鉴性。
第二推荐人姓名专业职务研究专长
工作单位推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）
—7—
八、课题负责人所在单位意见
本单位完全了解省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。
保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。
公章：
负责人签章：
年月日
九、县（区、市）基础教育科研领导小组办公室意见
本单位完全了解省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。
保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报市（区）基础教育科研领导小组办公室。
公章：
负责人签章：
年月日
—8—
十、市（区）基础教育科研领导小组办公室意见
本单位完全了解省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。
保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报省教育科学规划领导小组办公室。
公章：
负责人签章：
年月日
十一、学科专家组评审意见
专家组组长签章
年月日
—9—
十二、省教育科学规划领导小组办公室审批意见
公章
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