三年级教案.docx
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三年级教案
《我们周围的土壤》
一、说教材。
《我们周围的土壤》是《义务教育课程标准实验教科书苏教版科学》三年级下册第一单元《土壤与生命》的第一课。
苏教版《科学》三年级下册教材，主要突出两个方面的教学，其中一个就是通过《土壤与生命》、《固体和液体》单元教学，培养学生对一个事物进行多种感官、多种方法、多个角度的认识和描述，从而发展学生更全面的认识事物的能力。
《我们周围的土壤》一课主要是引导学生观察土壤里各种各样的东西来亲近土壤；通过给土壤里的东西分类，让学生学会记录观察结果，发现问题而思考。
学生在之前只是日常生活中对土壤的无意接触，所有的土壤知识是无意感知的，无序的。
这次是初步有目的地去接触土壤这一物质环境的内容，从讨论已经知道的土壤知识开始，着手研究土壤，尝试着利用自己的感官来观察、体验土壤环境，借助一些实验器材进行观察活动，并通过体验、记录、观察、合作交流等方式，多角度、多维度地来认识我们周围的土壤。
因此，确定以下目标和设计理念：
1、知识目标：
会描述、记录自己的观察结果；能够和同伴交流自己的观察结果。
2、能力目标：
知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体；能够建立土壤是个混合物的概念。
3、情感价值目标：
意识到土壤和动植物有着密切的关系。
愿意亲近、探究土壤。
设计理念：
1、学生是《科学》学习的主体。
通过各感官的活动接触土壤来调动学生主动参与，记录、收集，并表达与交流，形成一定的科学的情感和态度。
2、以学生探究为主题。
让学生在亲身经历中形成科学素养，在参与的过程中产生体验，感悟而内化。
教师准备：
一桶土壤、昆虫盒、镊子、水、盘子、抹布、放大镜。
学生准备：
报纸、纸巾、放大镜、筷子
教学重难点：
通过学生各感官对土壤的感受来认识我们周围的土壤及其特性。
培养学生对土壤的亲近感。
二、说教法。
《小学科学新课程标准》指出：
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
《科学》的教学要重在“动手做”，这是本册教材乃至全套教材的灵魂。
要彻底打破“教知识”、“教书本知识”的教学观，必须从让学生“亲身经历，以科学探究为主的学习活动”入手，体现学生的主体性。
教师重在作好如何引导学生积极主动地参与到学习活动中，一方面不能死板地教知识，让学生去“牢记”，另一方面，也不能袖手旁观。
引导学生要主动不等于放纵学生；放手让学生自主不是任其自由。
围绕即以确定的目标有序地进行教学活动，采取有效的方法激发学生的参与兴趣就显得非常重要了。
因此,对教学方法的设计有:
１．引入课题，置疑竞猜法，通过“猜”来调动全体学生；2、保持兴趣，吟诗展示法，通过补充课文诗句来保持学生对研究土壤的兴趣；3、观察记录、合作探究法，把学生分组到实际土壤中去观察探究；4、师生同乐，填表总结法，使学生在快乐研究中总结提高；5、开放课堂，拓展延伸法，把学生对研究土壤的兴趣保留在今后的生活中。
三、说学法。
《新课标》指出：
《科学》有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是科学学习的主要方式。
实践体验法、观察记录法、表格分析法，合作交流等都是值得重视的学习方法。
1、实践体验法：
心理学认为，儿童知识的获取主要是通过感性经验的积累。
儿童要在创设的情景和多样化的活动中学习知识，发展自已的智慧。
科学课则更需要鼓励儿童通过动手动脑“学”科学。
在教学活动中，学生到实际的土壤中去寻找发现，用自已的感官亲身体验感受土壤的色、味、形和土壤里的动物、植物们，触摸中体验，记录中思考。
诱导儿童产生对大自然的新奇感和亲近感，形成科学习惯和对大自然的探索意识。
2、观察记录法：
科学探究活动是由简单到复杂的过程，是给学生一个由生疏到熟悉的过程。
本课的分小组进行两次观察记录，并指导学生记录时可以图文并茂（不知名的物体用描述语言记录），要充分利用手边的工具（木棍、放大镜等），这里不仅培养了学生研究科学的习惯，还让学生在个体观察中产生个性发现，在小组合作与交流中创新，产生一些稳定的科学素养。
3、表格分析与合作交流并重：
对小学生来说，学习主要是感性认识和思考，只要养成记录填写表格的习惯，学生对自己所记录的数据具有一定的感性认识和个性发现，就能达到小学生学习科学的目的。
本课设计中让学生利用观察到土壤的情况记录入表格，小组内争论后集体总结归纳，选择出学生的亮点推广鼓励，有助于小学生科学思考和科学理想的提升。
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4、预测印证法：
配合老师设置的猜测，学生最盼的就是类似成人买彩票一样----印证结果，这样让课堂产生活力；而学生观察土壤前的预测同样让学生产生兴趣，学生急于要在活动中得到证实而努力探究，产生了个性自主和合作争议，进而产生个性发现和探究创新。
四、说教学过程：
１、通过“猜”来引入。
《新课标》提出：
科学课要面向全体学生。
学生对新学期的第一堂课固有一种新鲜感，当老师提着装土的桶走进课堂却不出示，而是让学生猜猜桶里有什么，那么学生积极参与的情绪会陡然上涨，尤其是平时表现不够出色的学生更愿抓住这种表现机会，揭开谜底就出示课题，为学生全面参与课堂打下了基础。
２、用“吟”来激发热情。
新课程越来越注重学科综合，以培养学生的综合素质。
本课开篇编排的小诗就同语文课紧密地联系起来了。
本课设计让学生把小诗补充丰富，吟出激情。
学生就能从情感上产生对土壤的热爱和亲近，保持了学习研究土壤的热情。
３、用“测”来准备活动。
科学课程最基本的特点是从儿童身边的自然事物开始学习活动，以形成对自然探究的态度，从而获取科学知识。
这里就结合儿童日常生活经验，让儿童们想一想如果我们进行土壤“挖宝”活动会挖出什么宝贝，测一测。
这个过程中可能形成的争论和问题，作好第一次记录。
这样在活动进行中来培养学生的科学习惯的同时，引发了学生的探究欲望。
４、把“看”“摸”“找”“比”“采”“记”来充实课堂开放性实践。
《新课标》指出：
科学课的教学要用丰富多彩的亲
历活动来充实教学过程。
活动为《科学》的主要教学形式，活动应当是学生熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的、要具有典型科学教育意义。
这些活动的教学要让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。
在教学中通过小组分工合作，教师指导学生的土壤探究方法。
紧接着带领各组学生到实际的土壤中利用感官亲身观察感受，师生在土壤里共同观察，教师引导，不时地鼓励一些典型学生，有利于学生科学理想的形成；学生有目的地利用各感官去看、摸、挖、捉、比、采，叽叽喳喳地讨论并发现土壤里的新奇，营造出和谐的活动气氛，并作好第二次记录。
使学生间的合作基础牢固起来，学生在实地地感知土壤，认识土壤和分析土壤，提高了学生的知识技能，培养了科学素质。
５、通过“说”“评”来作好活动的汇报总结。
新课程主张师生互动，教师要参与到学生活动中去。
回到教室，各小组先分别总结，再师生共同汇报，根据汇报把土壤的色、味、形和土壤里的发现填好，通过合作交流得出结论：
土壤是混合物。
对过程进行小组间评比，对表现优秀的加以推广和鼓励，让学生有成功感的同时，知识和技能得以形成和稳固。
6、用“订”字延续课外拓展。
《新课标》提出树立开放的教学观念。
科学课程的开放性，表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价反馈等多个环节。
课堂不要把学生束缚在教室这个小空间里，也不要把上下课铃声作为教学的起点和终点。
本节课安排的课外作业是：
给两张研究记录加上一个封面，与以后的记录装订成册。
这样对学生延续了课外的拓展，还顺便结合美术兴趣而外延，巩固了学生探索大自然的浓厚兴趣。
《新课标》指出：
学生科学素养的形成是长期的，一个人早期的科学素养的形成具有决定性的作用。
教师有必要在引导学生科学探究的习惯和方法，指导学生“动手做”方面下一番功夫。
反思一
这一课主要是培养学生亲近土壤的情感，充分发挥自己的感官来观察、研究记录、描述有关土壤的内容。
观察的方法、可以研究的内容以及注意事项在出去挖土之前已经让学生明确了。
可是，在外出挖土的过程中，还是出现了一些问题，比如，有部分学生觉得土壤很脏，不愿意用手去摸；有部分学生观察力不强，在观察的过程中很容易忽视细节。
在外出挖土之前，要提醒学生要像科学家那样细心观察，不要放过任何一个不起眼的东西。
在我们眼里不觉得是什么的东西到了科学家眼里就可能是宝贝了。
教育学生正是有了土壤，才有了地球上五彩缤纷的生物，是土壤哺育了我们，先在学生心里建立起对土壤的敬仰感。
学生经过亲自对土壤的观察之后，其实对土壤的成分已经稍稍知晓，比如他们感觉到土壤是湿湿的，有水；土壤中有颗粒。
本节课可以先引出土壤中的成分，但不要求学生能完整地说出，下节课会详细介绍的。
反思二
孩子们知道要出教室考察土壤时非常兴奋，但是如果他们不知道考察的目的和注意事项，考察肯定会变成玩耍。
如果这些考察的目的和注意事项是老师告诉给他们的，他们印象不深刻，出了教室就忘了。
所以我就组织孩子们讨论，让他们自己说出来在考察过程中的注意事项，然后再小结，这样既对孩子们进行了自己制定规则约束自己的训练，又让孩子们对考察目的加深了理解。
三年级我共要上了五个班的课，一个班是我告诉他们的，结果孩子们考察的效果不理想，另外一些班则是同学们自己制定的规则，考察效果非常好！
通过五个班的教学实践，我发现考察成败的关键竟然是孩子们忘是没有忘记自己应该干什么，不应该干什么，可是孩子们自己约束自己的能力比较差，所以要经常提醒他们出来考察的目的和注意事项，让自我约束能力强的孩子带贪玩的孩子，这样他们就能够获得对土壤的大量的经验了。
通过本课的教学实践，我更加认识到：
课前细致分析教材，了解学生的状况，也是非常有必要的。
课前详细制定计划，课后及时反思教学中的得失，并及时调整教学方案，对今后的教学会有更大的帮助。
了解土壤教学设计
1、教学目标：
1、知道土壤是岩石微粒、空气、水和腐殖质的混合物。
2、知道土壤可以按照颗粒大小分成沙土、黏土和壤土三类。
3、能用实验证明不同种类的土壤渗水性和含水性不同。
4、能用多种方法研究沙土和黏土的不同。
5、知道不同的土壤适合种植不同的农作物。
2、教学目标设计依据：
（1）内容分析：
本课主要通过观察各类土壤中颗粒大小的不同及沙子、黏土之间含量不同，了解土壤有不同的种类，并通过一系列对比实验，进一步了解各类土壤的特性，还将通过沉淀法实验，了解土壤的组成物质。
（2）学生分析：
根据学生的经验我这样处理教材：
让学生通过查阅课外书或其它途径搜集一些有关土壤种类的资料，以便它们带着对土壤不同的经验来到课堂进行交流。
教学过程
时间教学环节教师活动学生活动设计意图
一、导入新课
二、探究活动
1、谈话：
为了更好的研究，昨天老师和同学们一起，在花园的不同地方采集了三种不同的土壤，分别装在了一号、二号和三号烧杯里。
关于这些昨天采集的土壤，你还想知道些什么呢？
2、学生提出自己的问题，教师板书并分类。
3、今天我们来研究、了解土壤。
（板书课题）
活动一：
观察土壤
谈话：
课前，我们都已经采集了一份土壤的样本，现在请大家拿出来。
同桌两人合作，先用眼睛，再用放大镜仔细观察土壤样本，一个人观察，另一个人记录，要求尽可能多地发现土壤的特征，并把我们看到的情况用图画、文字或表格等形式记录下来。
活动二：
研究土壤的成分
谈话：
通过刚才的观察活动，大家都对土壤有了更多的认识，但那只是凭肉眼或是放大镜进行的初步观察。
要想知道土壤里到底有些什么，我们还需要做进一步的研究。
现在就请四人一组，做一做下面这个实验，看它是否对你了解土壤有所帮助。
投影：
实验的步骤、注意事项。
实验步骤：
1、把小土块放入水中，你看到了什么现象？
说明土壤里有什么？
2、将土块搅动后静置一段时间，在等待过程中用纸巾包住另一些土块，用手使劲握一握，再摊开纸巾，纸巾上面留下了什么？
说明土壤里有什么？
3、观察静置后的水杯中的情况，水里有什么？
注意事项：
1、土块要轻放。
2、搅拌要彻底。
3、静置时间要长。
观察时，杯子也应保持静置不动的状态。
4、始终要仔细观察，记录下每一步骤看到的现象。
学生阅读此资料后开始动手操作，教师巡视指导。
学生思考回答
学生分组活动
汇报交流，互相评价（哪组的发现或记录价值、特色）。
学生认真学习实验步骤
做实验
汇报交流实验情况。
请学生根据观察结果，分析这份土壤主要是由什么物质构成的。
告诉学生土壤样品的来源地，以明确观察的目标性，增强真实性。
先用眼睛看，再用放大镜仔细观察。
体会两种观察方法的不同结果，知道工具的重要性，培养仔细观察的能力；另外，尽可能多地列举出所看到的情况，并采用各种方式做一份有特色的观察记录,进一步深化土壤的表象特征。
在科学新课程的探究学习活动中，学生离不开教师的有效指导，一些言语的鼓励、启发、课堂组织策略的应用等，可以使我们的学生在科学探究的路上少走很多弯路。
特别是在教学活动中的一些隐性指导，像实验步骤、注意事项能为学生的探究提供一个和谐、有效的环境。
苏教版土壤的保护
教学内容：
《土壤的保护》是苏教版小学科学三年级下册教材第12——14页的内容。
学情分析：
通过本课的学习，学生将进一步探究土壤和人类的关系，认识土壤对人类生存的重要性，了解人类活动对土壤会产生两种不同的影响。
引发学生增强保护土壤的意识，从自己做起，从身边简单的事情做起。
设计思路：
本着教材的编排，积极倡导学生去查阅各种资料，了解有关土壤的知识，使学生从多方面认识土壤的重要性，设计实验，使学生明白“喷洒农药、抛撒垃圾”造成土壤退化；“开窑烧砖、修筑梯田”造成土壤结构被破坏，营养元素亏缺；“开山毁林、滥伐树木”造成水土流失，是对土壤的极度破坏，从而激发学生保护土壤的行为。
教学目标：
过程和方法
1、通过查阅资料了解土壤和人类的关系；
2、能够对失去土壤的后果进行预测；
3、能够进行环保宣传。
知识与技能
1、知道土壤为人类所做的贡献，了解我国的土壤资源；
2、知道人类破坏土壤的危害；
3、知道垃圾对土壤的危害，废电池对土壤的破坏。
情感态度和价值观
1、意识到土壤的重要性，感激土壤；
2、意识到自己可以为保护土壤做出一份努力。
教学重点与难点
重点：
在查阅资料和实验证明的基础上了解土壤对人类的重要作用和人类不良行为对土壤的破坏，激发学生保护土壤的行为。
难点：
1、学生能够查阅书刊和其他信息源。
2、能对某些行为形成正确的是非判断。
教学准备：
1、布置并指导学生查阅资料。
教师准备课件资料。
2、洗涤剂、土壤、试管、酸碱度试纸。
3、农药、小喷壶、几种土壤、动物。
4、泥土、草皮、水壶。
教学过程：
一、谈话导入，感受土壤的重要性
1．谈话：
同学们，经过这段时间我们对土壤的亲密接触，相信大家对土壤已经有了较深的认识。
谁愿意来说说你对土壤的认识吗？
（学生交流。
）
2、教师简要小结，揭示课题。
二、欣赏课文插图，自我总结土壤和人类的关系。
1、欣赏课文12页的插图。
2、用自己的话说说土壤和动植物的关系。
3、简要说说土壤和人类的关系。
三、畅所欲言，感知土壤的重要性。
1、提问：
大家都知道土壤是人类赖以生存的重要基础，那么，谁来说说：
土壤为人类提供了什么？
2、学生以小组为单位进行讨论交流。
3、全班根据准备资料进行讨论交流。
4、填写课本65页的活动记录表。
5．教师小结：
土壤是植物的母亲，为植物提供养料和水分，土壤也为动物提供了生存栖息之地。
她是我们人类和动植物共同的家园。
正是因为有了土壤，才有了这美丽可爱的世界。
【评析】通过本环节的教学，使学生深切感受到土壤的重要性，感受土壤母亲的伟大，培养学生对土壤的感激之情，并与下面破坏土壤的行为形成鲜明的对比，以此来触动学生心灵，让他们把热爱土壤的种子深深扎根于心灵深处。
四、对比实验，感知森林、植物对土壤的重要。
《果实和种子》教学设计
一、教学目标
情感态度价值观:
意识到细心操作、认真观察是做科学研究必须具备的素养。
科学探究:
1、会解剖种子，会用放大镜观察种子；
2、能够将观察到的种子画下来。
科学知识:
认识什么是果实,知道种子里有植物宝宝。
二、教学重点：
知道种子的构造。
三、教学难点：
对种子进行解剖、观察、记录和表达。
四、课前准备
教师：
放大镜、镊子等；泡过的蚕豆种子和与之对应的干种子；有关果实和种子的图片和动画。
生：
自带认为是果实的东西；收集有关植物的知识。
五、教学过程：
（一）谈话导入,引发研究内容。
1、又到了阳光和煦、微风轻拂的春天，校园里到处洋溢着浓浓的春的气息。
老师今天将和大家一起来研究植物，首先我们来研究果实（板书：
果实）。
2、老师叫大家把自己认为是果实的东西带来，你们都带来了吗？
3、下面就请同学们把带来的东西在小组内集中摆放，并介绍一下带的东西。
（小组交流）
4、大家带的东西可真多呀！
你们小组都带了哪些东西呢？
（请一个小组长介绍本组带的东西）其他小组有没有不同的？
（其他小组补充介绍）
5、追问：
你们带的都是果实吗？
（①回答是，就追问：
它们有哪些共同特征？
②回答不是，则追问：
哪些不是？
什么样的才是果实？
）
6、生观察、研究果实的共同特征，师巡视指导。
7、交流研究结果。
（如说不到果实的内部特征，师引导：
刚才大家都说出了果实外面的特征，果实的里面有没有独特的地方呢？
）（生汇报的过程中师相机讲解果实外面的皮在科学上叫“果皮”，而果实里面的籽在科学上叫“种子”，并板书：
果皮、种子）
8、你们带来的哪些不是果实，为什么？
9、小练习：
（多媒体出示图片）生预测是不是果实，预测后出示解剖图验证。
10、小结：
开花植物的种子都在自己的“家”——果实中受到保护。
凡是有果皮和种子两部分构造的都是果实。
我们可以用这个标准来判断一些植物是不是果实。
萝卜内部找不到种子，所以不是果实。
当然，也会有些例外，比如无籽西瓜、无籽葡萄、香蕉等一些果实就没有种子，但它们仍然属于果实。
11、看来对于果实来说种子是很重要的（板书：
种子）。
如果给你一种果实，你能不能很快找到它的种子呢？
（出示剖开的果实图片，生找出果实的位置）
（二）探究活动：
种子里面有什么
1比较干湿种子的不同。
⑴谈话：
如果把种子放进泥土里会发生哪些变化呢？
（学生预测）
⑵是不是和大家想的一样呢？
（观看录象资料:
种子的一生）
⑵看了这个片段，我们知道一粒小小的种子竟然能长成一株植物，种子真是神奇呀！
大家想不想研究种子的神奇之处呢？
⑶今天老师给你们准备了两包蚕豆种子，请组长上来领取。
⑷把这些种子放在一起，看看它们什么不同？
我们来赛一赛，看哪组同学发现得最快、最多。
⑸学生对干种子和湿种子进行比较，师巡视。
⑹学生汇报比较的结果（可能的答案：
湿的软干的硬、湿的有水干的没有水、湿的皮发白干的颜色深、湿的容易撕干的撕不动、湿的皮光滑干的皮粗糙、湿的味浓干的味淡……）
2、预测种子里面有什么。
⑴刚才同学们用看一看、摸一摸、捏一捏、撕一撕、闻一闻等各种方法看出了种子泡过水之后发生了一些神奇的变化。
⑵那么种子有没有其它神奇的地方呢？
（引导学生说出种子里面一定很神奇）
⑶种子能长成一株植物，它的里面到底有何神气呢？
你们肯定有自己的想法，请把你的想法在小组里交流一下，并请记录员记录下来，可以写也可以画。
（出示记录表格指导填写）
⑷学生在小组里交流并填写表格，师巡视指导。
⑸学生汇报（可能会回答：
我猜种子里面有很多水、我猜种子里面有营养、我猜种子里面有小芽、生：
我猜种子里面有一层一层的皮……）
⑹指出：
刚才很多同学都猜测种子里有芽，它就像是一个小宝宝会长大，我们就叫它植物宝宝，好不好？
3、解剖、观察种子里面有什么
⑴刚才同学们做出了很多猜测，究竟种子里面有什么，我们应该怎样做？
（引导学生说出做剥种子观察的实验）
⑵你打算怎么去做这个剥种子的实验呢？
觉得解剖和观察时要注意什么？
（生思考半分钟后回答）
⑶教师引导学生说出:
先用镊子去撕皮再剥;在剥的时候一定要仔细,撕皮也要仔细,不能伤了皮里面的东西;要观察种子里面的植物宝宝在哪里，有什么特征；当观察不清里面的东西时,可以用放大镜……
⑷教师利用镊子、放大镜等工具示范解剖、观察浸泡过的蚕豆种子，指导解剖及观察方法。
⑸小组分组实验：
用镊子仔细地剥开用水浸泡过的蚕豆种子，用放大镜仔细观察种子的内部构造，并及时记录见到的，可以画也可以写。
⑹小组汇报观察情况。
（用上这是什么、这像什么等词语期望他们会惊讶的发现：
这些种子都有两片瓣有一个粗粗的小根和两片小小的叶子）
⑺出示蚕豆种子内部结构图，生预测植物宝宝各部分将来会长成植物的什么。
（三）课后延伸
今天我们一起研究了蚕豆种子的神奇之处，其它种子是不是也和蚕豆种子一样呢？
请同学们课后选择自己感兴趣的种子做做实验。
《植物妈妈有办法》
孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。
牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法？
蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。
只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。
苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。
只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。
豌豆妈妈更有办法，她让豆荚晒在太阳底下，啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。
植物妈妈的办法很多很多，不信你就仔细观察。
那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。
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