基于微课的初中数学教学模式创新应用研究教育部十二五课题申请表分解.docx

基于微课的初中数学教学模式创新应用研究教育部十二五课题申请表分解.docx

《基于微课的初中数学教学模式创新应用研究教育部十二五课题申请表分解.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于微课的初中数学教学模式创新应用研究教育部十二五课题申请表分解.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

基于微课的初中数学教学模式创新应用研究教育部十二五课题申请表分解

年度

2015年度

编号

教育科研规划专项课题

申请书

课题名称基于微课的初中数学教学模式创新应用研究

负责人

申请日期

联系电话

2014年11月编制

教育部教育信息管理中心

一、课题负责人和课题组主要成员

课题名称

基于微课的初中数学教学模式创新应用研究

负责人

姓名

性别

职务

电话

手机号码

单位

电子邮件

地址

邮编

联系人

姓名

性别

职务

办公电话

手机号码

工作单位

电子邮件

通讯地址

邮编

主要参加者

姓名

工作单位

职务职称

承担任务

二、课题论证与研究设计

一）课题选题目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值）

数学学科强调知识间的逻辑体系和综合运用。

而在数学课堂教学中，学生对于基础的掌握和学习速度存在差异，容易出现两极分化。

传统课堂中，学生面临着以下许多问题：

课前缺乏有效手段来促进预习，基础薄弱的学生不能完全理解课堂所学；自主学习意愿弱，对数学学习的兴趣不高，听讲效果有限；同时，教师面对大班无法照顾到每个学生的个性化学习需求；在课上，基础概念讲解占用大量时间，教师缺乏课时带领学生进行解决实际问题的训练和探究，发展高级思维能力。

这给教学模式创新提出了很多的挑战。

在理论层面，微课的出现使教学模式创新成为可能，不论是采用翻转课堂教学法，把学习知识的主导权还给学生，利用结构化微课让学生在课前学习知识性内容，完成知识输入。

解放教师课上讲解的时间，教师可以在课上使用自主学习单，激发学生自主探究的意识，通过课堂教学活动引导学生，培养学生的高级思维能力。

还是混合式学习法，通过一系列有针对性的教学活动设计，线上线下结合激发学生的自主学习能力，都是对教学模式创新的重要贡献。

同时，随着各类信息化教学设备的兴起，也给基于微课的教学模式创新提供了操作上的可能，因为微课的形式十分灵活，在实际教学中，教师可以在课前，课中，课后各个环节和各个不同的阶段使用微课帮助学生学习。

基于此，本课题旨在通过对微课的运用，丰富和改变教学中的各个环节（课前预习、课上师生及生生互动、检测学习效果），通过混合式学习及翻转课堂等多种模式的创新，重构学习过程以提升教学效果。

并且在实践过程中能够摸索出一套成熟的实施方案，成为创新教学模式的示范案例，推广到其他的学校和班级中。

二）课题研究的主要内容和拟解决的关键问题（研究的切入点、重点、难点、主要创新点等）

研究将会围绕微课进行一系列的教学活动设计和教学尝试，并将用微课和用传统方式教学的班级进行对比，通过学生学习成绩、学习兴趣、自信心的对比，研究微课教学的效果，通过教学过程中持续的经验总结和探索，探索出既适合实践，又有理论和实证基础的，行之有效的创新型教学模式。

“微课”是指长度在几分钟左右，针对一个知识点或认知重点进行精炼讲述的授课视频，视频形式多种多样，语言贴近学习者认知。

依托于“微课”，教师可以将信息技术真正融入课堂，开展“混合式学习”（如翻转课堂教学法）等丰富、高效的教学实践，大幅提高教学效果和学生的学习兴趣。

这也使基于微课的教学模式创新，成为解决传统课堂教学问题的一个有效的切入点。

我校将会使用微课，在各个教学环节设计相应的教学活动，尝试教学模式改革，比如采用翻转课堂的形式，课前布置学生学习微课，课上使用自主学习单和各类教学活动促进学生探究学习能力和高级思维能力的培养。

或者将微课根据不同的教学目标和教学设计，灵活的运用到课前，课中及课后的教学环节中，尝试线上线下混合式学习的方式促进教学。

在此基础上，本研究还将通过个性化的智能练习和学习管理功能，提高学生学习动力，促进学生自主高效学习。

同时，教师借助信息技术在教师管理后台了解学生的详细学习数据，进行有针对性的辅导，为学生制定基于微课的整体教学方案，实现教学模式创新。

三）课题研究实施步骤、阶段性目标和最终成果

在使用微课进行创新性教学模式探索的过程中，研究将会通过以下几个阶段开展。

第一阶段：

课前预习：

微课最重要的环节是预习，研究将以正在讲授或者即将开始教学的章节为主要授课内容，在课前以预习作业的形式布置给学生，让学生利用课前时间，比如前一天或周末时间通过家中电脑或手机观看本课用于预习的微课视频，并完成紧跟预习视频的巩固题。

通过预习，学生对知识点有大致了解，能够带着自己的思考和问题来听讲。

第二阶段：

课上教学设计：

学生在课前已经通过学习知识性内容，完成知识输入的情况下，课上可以针对学生进行预习成果检验，比如每节课用5分钟时间，让不同学生向全班同学讲授自己通过预习所理解的知识点，听的同学提问或指出讲述中不对的地方。

或者课堂分组导学：

将学生分为若干小组，按照提前准备好的“自主学习单”完成自学任务。

学生遇到问题时可以寻求小组帮助，教师随时提供关键问题的帮助。

最后进行随堂检测，在最后10-15分钟设计随堂检测题目，检测课上自学和教学效果。

第三阶段：

课上课下结合，进入教学常态：

“洋葱数学”提供专项提高视频，例题讲解视频+题目练习。

每个知识点都配有精心挑选的按照难度和题型梯度编排好的练习，供学生检测微课学习效果。

除了课前预习和课上讲解，教师也会将题目练习一并布置在预习作业中，或者作为课后作业的一部分检测学生的学习效果。

在“洋葱数学”上，教师可以定期查看班中学生对于每个知识点的学习情况（比如视频观看认真程度，题目正确率，易错选项等）根据这些信息，然后有针对性地调整课堂教学内容，老师可以根据这些内容调整基础概念讲解所占的时间，花更多时间在学生的易错点上，设计探究任务，培养学生高级思维能力。

同时，在第三阶段，也会根据学校实际情况尝试更丰富的时间安排形式，比如：

增加预习作业比重，将部分课后作业放在课堂上高效完成，减少学生实际投入在课后作业上的时间。

学生回家预习如果有实际操作困难，教师可以组织学生在计算机教室中上每周的第一节数学课，学生统一预习本周的所有知识点，提高之后几节数学课的效率。

在考试前，根据学生的学情数据，安排有针对性的复习方案

课题的成果将在以下几个项目中选择一项呈现：

项目一《基于微课的初中数学教学模式创新教学心得》

教师将参与课题研究的过程和心得记录下来，比如使用了哪些新的教学方法，或对哪些已有教学流程和环节做了改变，如何安排教学和课下时间；如何使用微课和“洋葱数学”或类似平台上的软件功能帮助教学；如何评价这些变化；过程中遇到哪些困难，怎样解决的，如果没有解决是因为何种原因；如果尝试过多于一种方式，不同方式的优劣比较；学生的反馈如何，有什么变化；教师自己参与课题前后有哪些变化；在学校内是否推广开来，有没有更多老师开始尝试微课教学等等。

项目二《基于微课的初中数学课堂教学设计》

教师将会选取一个知识点（比如“有理数的减法”算作一个单独的知识点），围绕这个知识点的相关课时设计基于微课的教案，并实际上课。

比如包含教学目标、教学准备、课上教学流程设计、探究活动设计、随堂及课后检测设计及所用题目、课后任务、课堂情况观察、学生学习情况观察、反思总结等的教学设计方案。

项目三《基于微课的初中数学教学效果研究》

教师将选取不少于一学期的时间进行对比，研究使用微课教学和不使用微课教学对于教学效果上的区别，可以基于本班学生的变化，也可以和同年级其它班级，或其它学校进行横向比较，分析结果。

比如对班级平均成绩和各档次学生的成绩变化的分析；学生个体成绩变化与微课观看认真程度的关系；学生学习兴趣、学习主动性、自信心的变化；学生课堂参与情况的变化；如果没有明显变化，可能的原因分析；观察变化时依据何种评估标准，以及具体的评估方式（包括是否涉及试点班级和对照班级，以及每个班级的概况）；教师教学的自身的感受和工作量变化比较等等。

三、课题研究的可行性分析

1、课题的组织结构

课题将设课题负责人，负责领导课题研究，统筹所有课题组成员参与，并且组织课题的研究，成员中包含一线教师，承担在实际教学中采用微课重塑教学流程，在各个教学模块中探索教学模式创新的任务，最终，整个课题组通过课题研究报告提交课题成果。

2、主要参加者的学术背景和研究经验

课题的主要参与成员均具有丰富的一线教学经验，同时会在课题研究过程中持续接受课题专家的指导，保证在理论和实践研究上的科学性。

3、完成课题的保障条件

学校提供微课教学所需要的电子设备，比如电化教室，电子白板，平板电脑等信息化教学的设备。

学校教研组将会为课题参与人员提供课题所需的教研及行政支持，保证教学模式创新研究顺利进行。

4、主要参考文献

四、课题负责人承诺保证书

本人完全了解《中国教育发展战略学会教育管理信息化专业委员会教育科研规划课题管理办法（试行）》的有关规定，保证按计划认真开展课题研究工作，在课题研究过程中严格遵循相关规定，及时提交年度汇报，接受中期检查，不借课题研究之名，谋取不当利益，同意本课题研究成果归中国教育发展战略学会教育管理信息化专业委员会学会与本课题组共同所有，同意中国教育发展战略学会教育管理信息化专业委员会将本课题研究成果应用于学术推广和相关活动。

负责人签章：

年月日

五、课题负责人所在单位意见

本单位完全了解《中国教育发展战略学会教育管理信息化专业委员会教育科研规划课题管理办法（试行）》的有关规定，保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该项课题研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间、经费和其他条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。

公章：

负责人签章：

年月日

六、课题管理分支机构和单位会员审核意见

公章：

负责人签章：

年月日

七、中国教育发展战略学会教育管理信息化专业委员会学术委员会审核意见

公章：

负责人签章：

年月日

教育部十二五课题“基于微课的初中数学教学模式创新应用研究”

申报确认书

各课题申报单位：

为落实教育部十二五课题“基于微课的初中数学教学模式创新应用研究”在全国有效的组织、推广、研究，课题组将全程参与、支持、监督关于课题在各课题单位落实的情况，现将课题研究有关具体工作事宜明确如下：

1.课题申报单位通知所在本区域初中学校的教师、学生在2015年09月30日前登录选择教师／学生身份免费注册，并利用课题平台布置微视频课程让学生完成（具体见操作手册）。

2.课题申报单位所在区域、学校的教师、学生参与率不得低于60%以上，课题组将根据课题单位参与情况给予区域及学校使用数据提供分析报告，最终作为课题结题考评项。

3.组织本区域、学校内召开“基于微课的初中数学教学模式创新应用研究”课题培训会，开展以“基于微课的初中数学教学模式创新应用研究”为主题的教研、教学活动，课题组将聘请专家免费现场讲座、进行指导。

4.课题组将根据申报课题的单位给予全程指导，给予专家团队、参考书籍、大量论文、论文及文章发表、录制精品课等支持，在搭建并将在全国范围内进行宣传。

请各申报课题单位认真阅读以上内容，确认后请课题负责人签字并加盖单位公章随申报材料一并提交至课题组。

公章：

负责人签章：

年月日