初中语文班学习简报.docx
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初中语文班学习简报
时间：
2017年1月编辑：
刘平
历时一个月的网络远程培训已经结束，一个月前，我们初中语文班的九十八位老师，以期待的眼神迎接着教师网络培训平台的到来。
一个月后，我们带上收获的背囊，沉甸甸的，满载而归。
回首这些日子，我们有困惑，也有解惑后的释然；有忙碌，更有忙碌中的充实。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教师在成长的道路上需要不断学习，不断提高，这样才能跟上时代发展的脚步。
希望大家将这次培训学习的成果，更好地运用到今后的教学工作中去，也祝愿大家的教学之路越走越好。
在本次培训学习中，初中语文班共有教师98人，合格人数96人，合格率为97.95%，80分以上教师人数有96人，占97.95%。
其中考核成绩为100分的有廖志销、林雪红、廖彩玲等3位教师，，90分以上的有梁树勤等34位教师，80分及90分的有罗丽云等62人，除了两位没合格的教师外，其余96位教师的成绩都在80分以上，体现了大家对此次培训参与的认真态度和积极性。
姓名
层级3
所属班级
考核成绩
是否合格
拓展资源成绩
论坛研讨成绩
课程学习成绩
研修作业成绩
专家引领成绩
研修总结成绩
廖志销
龙门县龙田中学
初中语文班
100
是
10
15
30
20
10
15
林雪红
龙门县永汉镇永强学校
初中语文班
100
是
10
15
30
20
10
15
廖彩玲
龙门县麻榨中学
初中语文班
100
是
10
15
30
20
10
15
梁树勤
龙门县龙江中学
初中语文班
98
是
10
15
30
18
10
15
黎利文
龙门县平陵实验学校
初中语文班
98
是
10
15
30
18
10
15
吴仲琼
龙门县平陵实验学校
初中语文班
98
是
10
15
30
18
10
15
李红波
龙门县平陵中学
初中语文班
98
是
10
15
30
18
10
15
黎浩文
龙门县广播电视大学
初中语文班
98
是
10
15
30
18
10
15
李炼霞
龙门县实验学校
初中语文班
97
是
10
15
30
20
10
12
刘永强
龙门县地派中学
初中语文班
95
是
10
10
30
20
10
15
李伟英
龙门县龙城第一中学
初中语文班
95
是
10
10
30
20
10
15
林运英
龙门县平陵实验学校
初中语文班
95
是
10
10
30
20
10
15
刘植林
龙门县铁岗学校
初中语文班
95
是
10
15
30
15
10
15
邓火如
龙门县平陵中学
初中语文班
95
是
10
15
30
18
10
12
罗燕婷
龙门县实验学校
初中语文班
95
是
10
15
30
15
10
15
吴淑丽
龙门县路溪学校
初中语文班
95
是
10
12
30
18
10
15
彭晓文
龙门县科技教育局
初中语文班
95
是
10
15
30
18
10
12
张金兰
龙门县永汉镇永强学校
初中语文班
94
是
10
12
30
20
10
12
杨雪端
龙门县麻榨中学
初中语文班
94
是
10
9
30
20
10
15
叶展明
龙门县天堂山学校
初中语文班
93
是
10
13
30
15
10
15
张思群
龙门县沙迳中学
初中语文班
92
是
10
15
30
15
10
12
邓咏珊
龙门县龙华学校
初中语文班
92
是
10
15
30
15
10
12
谢桂贤
龙门县龙江中学
初中语文班
92
是
10
15
30
15
10
12
王淑玲
龙门县永汉中学
初中语文班
92
是
10
15
30
15
10
12
徐志刚
龙门县
永汉中学
初中语文班
92
是
10
15
30
15
10
12
翟志勇
龙门县龙城第一中学
初中语文班
92
是
10
15
30
15
10
12
刘贞宇
龙门县实验学校
初中语文班
92
是
10
15
30
12
10
15
谭次铭
龙门县广播电视大学
初中语文班
92
是
10
15
30
15
10
12
谢国智
龙门县路溪学校
初中语文班
92
是
10
15
30
12
10
15
陈灵珍
龙门县路溪学校
初中语文班
92
是
10
15
30
12
10
15
梁立新
龙门县龙江中学
初中语文班
92
是
10
15
30
15
10
12
何秀芳
龙门县龙田中学
初中语文班
90
是
10
10
30
18
10
12
叶国宾
龙门县龙城第一中学
初中语文班
90
是
10
12
30
15
8
15
尤晓玲
龙门县平陵中学
初中语文班
90
是
10
15
30
18
8
9
黄梅花
龙门县龙田中学
初中语文班
89
是
10
15
30
12
10
12
罗丽云
龙门县龙华学校
初中语文班
89
是
10
15
30
12
10
12
李俏
龙门县龙华学校
初中语文班
89
是
10
15
30
12
10
12
刘淑芬
龙门县龙江中学
初中语文班
89
是
10
12
30
18
10
9
李勇斌
永汉中学
初中语文班
89
是
10
12
30
15
10
12
傅永怀
龙门县永汉中学
初中语文班
89
是
10
15
30
12
10
12
谢秀元
龙门县平陵实验学校
初中语文班
89
是
10
15
30
12
10
12
张玉珍
龙门县平陵实验学校
初中语文班
89
是
10
12
30
15
10
12
刘水青
龙门县平陵实验学校
初中语文班
89
是
10
15
30
12
10
12
刘的儿
龙门县平陵中学
初中语文班
89
是
10
15
30
12
10
12
梁伟玲
龙门县实验学校
初中语文班
89
是
10
15
30
12
10
12
李玉馨
龙门县广播电视大学
初中语文班
89
是
10
15
30
15
10
9
刘伯贤
龙门县广播电视大学
初中语文班
89
是
10
15
30
15
10
9
李勇民
龙门县广播电视大学
初中语文班
89
是
10
15
30
12
10
12
刘雪梅
龙门县广播电视大学
初中语文班
89
是
10
15
30
12
10
12
丘镜鹏
龙门县麻榨中学
初中语文班
89
是
10
15
30
12
10
12
邓永红
龙门县路溪学校
初中语文班
89
是
10
15
30
12
10
12
陈金贞
龙门县龙城第一中学
初中语文班
88
是
10
14
30
15
10
9
陈礼珍
龙门县龙城第一中学
初中语文班
88
是
10
11
30
15
10
12
李海房
铁岗学校
初中语文班
88
是
10
14
30
12
10
12
张荣娇
龙门县平陵中学
初中语文班
88
是
10
14
30
12
10
12
骆细平
龙门县广播电视大学
初中语文班
88
是
10
11
30
15
10
12
刘美珍
龙门县沙迳中学
初中语文班
87
是
10
10
30
12
10
15
李伟东
龙门县龙江中学
初中语文班
87
是
10
10
30
18
10
9
翟格玲
龙门县地派中学
初中语文班
87
是
10
13
30
12
10
12
梁冠伟
龙门县龙城第一中学
初中语文班
87
是
10
10
30
15
10
12
张瑞庭
龙门县平陵实验学校
初中语文班
87
是
10
13
30
12
10
12
邓伟强
龙门县平陵中学
初中语文班
87
是
10
12
30
18
8
9
林四妹
龙门县沙迳中学
初中语文班
86
是
10
12
30
15
10
9
钟雪芬
龙门县特殊教育学校
初中语文班
86
是
10
9
30
15
10
12
潘金秀
龙门县龙田中学
初中语文班
86
是
10
15
30
12
10
9
刘东梅
龙门县龙城第一中学
初中语文班
86
是
10
9
30
15
10
12
李保生
龙门县龙城第一中学
初中语文班
86
是
10
9
30
12
10
15
张立尧
龙门县平陵实验学校
初中语文班
86
是
10
15
30
12
10
9
余伟雄
实验学校
初中语文班
86
是
10
12
30
15
10
9
刘素娣
龙门县实验学校
初中语文班
86
是
10
9
30
18
10
9
潘淑钊
龙门县实验学校
初中语文班
86
是
10
9
30
18
10
9
茹子锋
龙门县广播电视大学
初中语文班
86
是
10
15
30
12
10
9
龚湘萍
龙门县广播电视大学
初中语文班
86
是
10
15
30
12
10
9
潘敬学
龙门县广播电视大学
初中语文班
86
是
10
9
30
15
10
12
李启梅
龙门县龙城第一中学
初中语文班
85
是
10
11
30
12
10
12
刘水东
龙门县铁岗学校
初中语文班
85
是
10
10
30
12
8
15
张月云
龙门县平陵中学
初中语文班
85
是
10
11
30
12
10
12
谭桂杨
龙门县广播电视大学
初中语文班
85
是
10
11
30
15
10
9
黄炳添
龙门县广播电视大学
初中语文班
85
是
10
11
30
12
10
12
陈日光
龙门县龙田中学
初中语文班
84
是
10
12
30
12
8
12
王立
龙门县永汉中学
初中语文班
84
是
10
10
30
12
10
12
王金祥
龙门县永汉中学
初中语文班
84
是
10
15
30
12
8
9
刘满娇
龙门县蓝田民族中学
初中语文班
84
是
10
15
30
12
8
9
梁民安
龙城第一中学
初中语文班
84
是
10
10
30
12
10
12
钟炜娟
龙门县平陵中学
初中语文班
83.83
是
10
10
29.83
12
10
12
骆懿
龙门县永汉中学
初中语文班
83.17
是
10
10
26.17
18
10
9
黄志梅
龙门县沙迳中学
初中语文班
83
是
10
9
30
15
10
9
罗志辉
龙门县龙城第一中学
初中语文班
83
是
10
9
30
15
10
9
黄秀琼
龙门县平陵中学
初中语文班
83
是
10
9
30
15
10
9
赖建龙
龙门县麻榨中学
初中语文班
83
是
10
12
30
12
10
9
古越明
龙门县龙田中学
初中语文班
82
是
10
9
29
15
10
9
杨友军
龙门县蓝田民族中学
初中语文班
82
是
10
10
30
12
8
12
林建华
龙门县平陵中学
初中语文班
82
是
10
11
30
12
10
9
罗秀娟
龙门县龙华学校
初中语文班
81
是
10
10
30
12
10
9
吴秀婷
龙门县永汉中学
初中语文班
81
是
10
10
30
12
10
9
石杰飞
龙门县地派中学
初中语文班
80
是
10
9
30
12
10
9
刘俊彬
龙门县广播电视大学
初中语文班
0
否
0
0
0
0
0
0
王立新
龙门县广播电视大学
初中语文班
0
否
0
0
0
0
0
0
序号
窗体顶端
姓名窗体底端
学校
学科名称
成绩
推荐理由（必填）
1
廖志销
龙门县龙田中学
初中语文
100
该教师培训成绩十分优秀，研修作业和研修总结都有独到的见解
2
林雪红
龙门县永汉镇永强学校
初中语文
100
该教师培训成绩十分优秀，研修作业和研修总结都有独到的见解
3
廖彩玲
龙门县麻榨中学
初中语文
100
该教师培训成绩十分优秀，研修作业和研修总结都有独到的见解
4
黎利文
龙门县平陵实验学校
初中语文
98
该教师培训认真，研修总结深刻，有较大的指导性
5
李红波
龙门县平陵中学
初中语文
98
该教师培训认真，研修作业和研修总结能紧密结合个人教学实践，指导性强
提交者:
学员廖彩玲 所属单位:
龙门县麻榨中学 提交时间:
2017-12-1916:
55:
48 浏览数（ 7） 【推荐】【举报】
如何在语文教学中有机地渗透心理健康教育
面对越来越激烈的升学竞争，纷繁复杂的社会现象，以及青春期生理变化带来的困惑和躁动，许多学生的心理存在不同程度的疾患。
作为教师不仅要教书，更重要的是要育人，特别是语文教师，平时课程比较多，自然教育学生的契机也更多了。
那么如何在语文教学中有机地渗透心理健康教育呢？
我认为可以从以下几方面入手。
1、挖掘教材中的真善美，培养学生正确的审美观
语文教材大多蕴含热爱祖国、热爱生命的主题，大多表现出对真善美的讴歌和对假恶丑的鞭笞，因此，深入挖掘教材主题和思想，是对学生进行心理健康教育的良好途径。
在学习艾青的《我爱这土地》，让学生体会诗人对祖国博大深沉的爱，树立报效祖国的远大理想。
学习梁启超的《敬业与乐业》，让学生反思自己的学习精神和生活态度，对照作者提出的“敬业与乐业”的生活原则，使学生对自己的人生价值有更深的领悟。
语文教学应该担负起培养意志的使命。
如在教学《愚公移山》一文，让学生通过对短文的学习，去感受愚公移山不仅仅是为了自己，为了家人，更重要的是为子孙后代造福，所以他才能感动天帝，教学中让学生领悟他的这种利他主义、坚忍不拔的毅力、锲而不舍的精神值得我们每个人学习。
又如《白杨礼赞》这篇文章作者通过对白杨树不平凡的形象的赞美,歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志，在赏析文章的时候我们要抓住契机对学生进行爱国主义教育。
当然，在教材中，学生还会接触到反面的揭露丑恶事物的内容，如莫泊桑《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇的自私贪婪；莎士比亚《威尼斯商人》中夏洛克的阴险凶残；契诃夫《变色龙》中奥楚蔑洛夫的见风使舵等，我们在剖析时，从学生心理素质的角度加以引导分析鉴别，引起学生在心理上的厌恶和憎恨，留给学生深刻的印象。
同时可以纠正学生不健康的心态，达到完善学生心理素质的目的。
2、以学生周记为切入点，疏导学生积郁的情感。
俗话说，“言为心声”，学生的周记常常显现出学生心理活动的轨迹。
引导学生把思想上、学习中出现的问题诉之于笔端，痛快淋漓地表达内心的喜怒哀乐，这有助于抑制消极的心理状态，尽快摆脱困扰，从而逐步形成健康的心理。
老师透过这扇反映学生心理活动“窗口”，便能及时发现问题，并加以疏导。
有一个女学生，是家里的独生女平时在家家人对她十分骄纵，她说一没人会说二，在学校也习惯要同学将就着她，有一次上数学课，因为她开小差，被数学老师批评了，情绪非常低落。
还好她信任我，在日记中向我“诉苦”，在她的字里行间，我发现她之所以这么经不起老师的批评，主要是太以自我为中心了，总觉得自己做什么都是对的。
针对这一点，我多次找他谈心，并告诉他，人不能太看重自己，过于看重自己是痛苦之源。
在多次谈心之后，他比之前开朗多了，对自己的实际也有了较客观的认识。
她的转变，也让她在学班级中逐渐受到更多人的喜欢。
在后来的日记中，我也常常看到她将“己所不欲，勿施于人”这种准则来要求自己。
可见，对学生在日记中所表达的心声，以评语为桥梁，用饱蘸真情的笔和学生交流；多从生活的细节上关心他们，做好耐心细致的思想工作，必定能使其对一些问题的看法发生转变，从而重新树立正确的人生观。
3、通过语文实践活动对学生进行心理健康教育。
“兴趣是最好的老师”，调动学生学习语文的兴趣，上好语文实践课是很好的途径。
教师可利用课前五分钟演讲、故事会、朗诵比赛、辩论会等，让学生参与说话训练，并借此机会，表扬、鼓励学生，使学生获得人格的尊重。
同时，教师还要把语文实践课和现实生活联系起来，让学生放开思路，提出自己的见解，以便师生共同探讨，进而使教与学的视野更广阔更全面。
如在教完《愚公移山》后，我设置了正方论题“愚公应该移山”，反方论题“愚公应该搬家”，让学生分组进行辩论。
学生在辩论中，既有立论，又有驳论；既能自圆其说，又能针锋相对；既能依赖课文，又能触及课外；既能明确主题，又有接受思想教育……下课铃响了，双方欲罢不能，其乐融融。
语文教学中的心理素质教育内容是极其丰富的，以上三点只是我在教学体验中的一点浅见。
在语文教学中渗透的心理健康教育，既是发展人的个性的需要，也是语文教学自身的应具有的功能。
韩愈说：
师者，所以传道授业解惑也。
为人师者，当以此为目标。
提交者:
学员廖志销 所属单位:
龙门县龙田中学 提交时间:
2017-12-1910:
12:
19 浏览数（ 7） 【推荐】【举报】
优化课堂教学是提高语文教学质量的关键
龙门县龙田中学 廖志销
课堂是教学的主要阵地，教师的教学行为和学生学习活动主要是通过课堂教学来实施的，因此，课堂教学效果的优劣直接决定着语文教学质量的高低。
那么如何提高课堂教学，笔者认为应该从如下几个方面入手。
一、优化课堂教学就要转变陈旧教育观念
有些教师只是照搬课本、教参、练习册，不管学生实际状况，日复一日，年复一年地灌输给学生，循环往复，根本体现不出教师劳动的创造性，贬低了教师应有的价值；还有些教师只相信书本知识不重视技能训练；只注意知识灌输，忽略实际实用；只重“优生”鄙视“差生”；只会填鸭，不用启发；只吃老本，不重学习，这些观念根深蒂固，无“活水”可来，这些落后的，“老一套”教学模式严重影响着课堂教学，使得许多教师十几年还是那个“水平”。
所以教师一定要来一场思想深处的彻底变革，改变那些陈旧、落后的教育观念，要适应时势，接受新的教学结构和教学模式。
二、优化课堂教学一定要以学生为中心，做到目中有人
学生是教学的主体，只有学生学习的质量才有教师教学的质量，一个教师水平再高，如果学生的学习质量不高，也说明不了你有水平，所以在课堂上要心中有学生，把学生看作教材的学材，教材的延伸，要善于挖掘学生的潜能，要了解学生在这一堂中最需要什么，最要想掌握什么问题。
要从学生回答、反馈的问题来捕获教学信息，寻找新的启动点，这样课堂才会活起来，教师的心才会贴近学生，这样的教师才会受到学生欢迎。
三、优化课堂教学要掌握问与答的艺术，问题设计要优化
问题设计如何做到优化？
笔者认为：
一是能紧扣学习目标，对完成教学目标有帮助；二是所设计的问题难易深浅适中，能适合各层次学生；三是能激起学生的竞争和讨论；四是有探究性。
四、优化课堂教学生必须引进先进的教法
好的教法，犹如火种，可点燃知识和智慧的火花，使傻子变天才；而差的教法，如野马践踏嫩绿的草坪。
先进的教法多种多样，但共同点总是巧妙地使教师的“教”与“学”有机结合起来，总是最好地解决学生“学”的问题。
教师要教给学生学的方法，课堂探索新知的手段，培养学生探求知识的极大兴趣，激起学生创新的精神动力。
五、优化课堂教学要遵循教材而又不是局限于教材
教材是课堂教学客观因素，是师生共同认识的对象，是学生学习的重要材料，是“教”与“学”的依据，也是检查的客观标准，但我们应该正确看待教材，既遵循教材，又不局限于教材，既把它看成“工具”又不把它看成唯一工具，有的教师成为教材奴隶，把教材与活生生的生活实际割裂开来，把狭隘的课堂天地与视野开阔的广阔社会割裂开来，整个教学过程变成是“讲教材”为核心，结果造成学生根本不动脑筋、不主动思维的被动局面，学生学习动机处于消极状态，结果“课一听就会，题一做就错”。
我们应该把教材看作“例子”，看作是“范例”，训练立足于课内，问题解决于课内，要让学生举一反三，触类旁通。
教师在课堂教学中，既要凭借教材，又要跳出教材，还要回到教材，认识教材，研究教材，吃透教材，让学生科学地使用教材。
总之，课堂教学是艺术，学生愿学、学得好、学得活才是评价课堂教学的最好标准，是教师追求的最终目标。
提交者:
学员林雪红 所属单位:
龙门县永汉镇永强学校 提交时间:
2017-12-0520:
54:
55 浏览数（ 7） 【推荐】【举报】
作业一：
谈谈如何提高初中语文课堂教学效率，打造高效课堂。
我觉得推行小组合作学习是有效提高初中语文课堂教学效率，打造高效课堂的好途径。
下面我想用我的一篇论文《浅谈我的语文课堂小组合作学习》来谈谈我是怎样进行小组合作学习的，小组合作学习是怎样提高课堂教学效率的，打造高效课堂的。
论文：
去年，我们学校开始实施生本教育倡导的“小组合作学习模式”，经过一年的努力，取得了良好的效果。
小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。
小组合作学习作为一种新型的教学模式，在语文课程学习中所起的作用很大。
我认为这种教学模式，不但是孩子与孩子交流的一个平台，也是孩子和老师交流的一个平台。
它可以使孩子人人参与学习过程，人人得到锻炼的机会，是形成语文语感和培养合作学习精神的肥沃土壤。
但是怎样优化合作学习过程，让学生“在合作中学会学习，在学习中学会合作”，如何充分体现学生的主体性、互补性，如何培养学生自主学习的能力和创新精神，是我一直努力探讨的问题。
经过一年的学习实践，我认为要做到以下三点：
一、优化小组成员组建，培养良好的学习常规。
学习小组是最常用、最有效的合作形式，因此小组的组建就显得非常重要。
分组要遵循“男女搭配、成绩好中差搭配、性格互补”的原则，一般每组安排4至6人，最好是4人一组。
分组还要灵活，要充分考虑学生各方面的差异，综合学
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