二上第二单元翠屏.docx

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二上第二单元翠屏

二、看杂技

——表内乘法

（一）

翠屏小学鲁凯妮

一、教材简析：

本单元是在学习了乘法的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，将为进一步学习乘法计算打下基础。

本单元主要教学内容是：

1--5的乘法口诀，口诀的应用，其中3、4、5的乘法口诀是本单元教学的重点，乘法口诀的编写和意义是本单元的教学难点。

二、单元教学目标：

1、在具体情境中，学习1--5的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。

2、会用口诀解决乘法问题，在探索口诀记忆方法的过程中，形成初步的合情推理能力。

3、形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。

三、单元教学建议：

1、教学时，每句口诀的编制都要建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。

使解决问题、乘法计算、编制口诀犹记得融为一体。

2、加强直观教学。

3、充分发挥儿歌在编制口诀中的作用。

利用教材创设的儿歌编制的情景，激发学生的学习愿望，并引导学生充分利用儿歌的特点记忆编制口诀所需要的数据，为编制口诀打下坚实的基础。

4、引导学生用探索的方法学习乘法口诀。

5、评价方法要多样化。

四、课时安排：

5课时

第一课时：

课本11——12页自主练习第1、2题。

第二课时：

课本14页自主练习3--8题。

第三课时：

课本16——17页自主练习第1题。

第四课时：

课本18页自主练习2、3题。

信息窗一观看自行车表演

——表内乘法

（一）

第一课时

一、教学内容：

二年级上册11——12页5的乘法口诀及自主练习第1、2题。

二、教学准备：

本课挂图、彩色圆片。

学具：

彩色圆片

三、教学目标与策略选择：

（一）目标确定

本单元是让学生经历摆一摆，编口诀等一系列方式了解乘法口诀的产生，并能够运用所学口诀解决生活中的实际问题，这是二年级学生结合上一单元的经验自己编制口诀的过程，课堂上多给学生发挥的空间，基于以上原因，特制订一下目标：

1、知识技能

在已有经验的基础上探索编制5的乘法口诀，初步学会5的乘法口诀，解决简单的实际问题。

2、情感与态度

经历编制5的乘法口诀，培养探索精神和创新意识。

3、解决问题数学思考

经历在实际情境中提出问题，解决问题的过程，发展应用意识。

（二）教学策略选择

本节课让学生将累加所得的数编成儿歌，然后将儿歌进一步简化编成乘法口诀让学生经历轻松愉快的编制口诀的过程。

因此，采用了以下教学策略：

1、口诀的编制要建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。

2、注意加强直观教学。

3、充分发挥儿歌在编制口诀中的作用。

四、教学过程：

教学过程

我的思考

（一）激情导入

1、同学们，今天是教师节，为了庆祝教师的节日，杂技团的叔叔、阿姨们也来为老师表演节目，老师非常的高兴，但老师相同你们一起分享这份喜悦，你们愿意跟我一起去看杂技表演吗？

（生答：

愿意）

出示挂图。

同学们，你们看他们在进行什么项目的表演？

你想知道什么？

（引导学生观察情境图，主要说出自行车有2个轮，每辆车上有5个人）

（二）儿歌探知

1、谈话：

同学们观察的很具体，有一个小朋友看了这个节目特别高兴，他不但发现了咱们发现的这些，还根据这些变了一个顺口溜，就在咱们书的右下角，咱们一起来读一读。

2、出示儿歌：

1辆小车2个轮，上面共有5个人

2辆小车4个轮，上面共有10个人

3、你能接着往下说吗？

4、想不想知道这个顺口溜是怎么编出来的？

下面请同学们认真听讲，通过下面的学习，你也能接着往下编，有信心吗？

（激趣）

（三）展开

1、用手里的小圆片来表示车轮，用小棒来表示车上的人，先表示出一辆车的车轮和人的数量，学生根据所摆数量内容说一说一辆车有几个轮子，几个人。

（师板书）

一辆小车两个轮，上面共有五个人。

125

2、咱们再来看看两辆车上有几个轮子几个人，在你刚才摆好的学具旁边，用同样的方式再摆上一辆车，现在摆了几辆车了？

那么两辆车上一共有几个轮子？

上面有几个人？

你是怎么知道的？

（让学生看着摆的学具说，加强直观认识理解。

）

（师板书）

两辆小车4个轮，上面共有10个人。

22+2=45+5=10

3、用同样的方式摆一摆三辆车、四辆车和五辆车。

4、整理儿歌，学生自己整理一下然后相互交流，将儿歌接着往下编。

5、整理口诀。

这些加法算式也可以用乘法算式来表示，学生根据以往的经验，写出乘法算式。

比如：

一辆小车上有五个人，就是1个5，可以用1×5=5来表示（指学生说各部分的名称。

）

为了便于记忆和使用，我们给他编了一个乘法口诀，一五得五。

你能用乘法算式来表示2辆小车上的人吗？

2×5=10

编一个口诀二五（）

生在练习本上自己表示三个小车的人数，并且给它编一个口诀。

学生独立完成四辆小车，五辆小车的乘法算式和口诀。

6、小组交流编的口诀，说说口诀表示的意思。

7、全班汇报。

学生汇报，教师板书口诀

8、看口诀，找规律

（1）学生独立观察5的乘法口诀，发现规律。

（2）全班交流。

（3）小结：

用这些规律可以帮助我们来记忆5的乘法口诀。

[设计意图：

帮助学生了解口诀的来历，掌握口诀学习的方法，这一过程分三步走“看杂技，编儿歌——编口诀，列算式——看口诀，找规律”，每一步都为后面的学习打下基础。

让学生充分讨论、动手操作，小组交流学习，既结合了情境使学生进一步理解乘法意义并学会编制口诀，更重要的是帮助学生理清了学习的思路，掌握口诀学习的方法，体现学生的主体意识，培养学生养成良好的学习习惯。

在探索口诀记忆方法的过程中，形成初步的合情推理的能力。

]

刚才我们编制了5的乘法口诀，现在我们就用所学的知识来解决实际问题吧！

看谁最有办法！

一共转动多少块方巾？

可以用那句口诀来帮助计算？

（指名答）

学生在练习本上计算，指名到讲台板演。

（三）巩固应用

1、自主练习第1、2题。

2、课外延伸

谈话：

在我们的生活中，还有哪些问题可以用我们今天学的乘法口诀来解决？

[设计意图：

回归情境，让学生自由观察，提出问题列算式表示，用口诀解答，形成初步的应用意识，能运用所学知识解决问题，积极的参与到小组交流之中。

通过课外延伸，既开阔了学生的思路，又以另一种形式达到了巩固的目的，更进一步体会到数学与生活的联系。

]

（四）感悟收获

谈话：

杂技表演结束了，我们也该休息了。

这节课你有什么收获呢？

[设计意图：

对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，理解口诀的意义，掌握学习口诀的方法，为后面的学习打好基础。

五、参考资料：

参考资料

我的补充

小九九和大九九的区别

六、课堂效果信息反馈：

反馈内容

一五得-----二五得------四五得-----五五得------

反馈信息

矫正

七、教学反思：

第二课时

一、教学内容：

课本14——15页的自主练习3——8题。

二、教学目标：

1、进一步巩固1——5的乘法口诀，并能熟练掌握，尤其是“5”的乘法口诀需进一步加强。

2、在巩固口诀的过程中，让学生体会到用乘法解决问题的简便性，养成用乘法解决问题的习惯。

三、教学具准备：

写有补充乘法口诀的卡片，乘法练习题卡片。

四、教学过程：

教学过程

我的思考

一、回顾1——5的乘法口诀。

1、出示补充口诀的卡片，指名回答。

2、出示乘法练习题卡片，指名回答，并说明用那一句口诀计算。

二、练习

1、基本练习

（1）看口诀说算式

同桌互相进行，一个口诀要说出两个不同的算式（一一得一）除外。

（2）14页自主练习4（小组间互评），最后，找个别同学到讲台交流。

（3）15页自主练习5、8。

学生在本上做，老师批一个小组的同学，然后，找１——２名同学交流。

交流第８题时，让学生说出这样列式的理由。

２、综合应用

（1）课本15页自主练习6。

先让学生估一估，大约有多少朵花。

然后，看一看谁有办法算出一共有多少朵花。

最后，交流做法，做法很多，对每一种方法都给予鼓励。

五、教学反思：

信息窗2：

观看顶碗表演

翠屏小学韩言锋

第一课时

一、教学内容：

教科书P16-20，3、4的乘法口诀

二、教学准备：

教师准备：

杂技表演情境图

三、教学目标与策略选择：

（一）目标确定

本信息窗主要是教学有关3和4的乘法口诀，并能应用3和4的乘法口诀解决实际问题，同时对1～5的乘法口诀进行整理。

该信息窗是在学生学习2和5的乘法口诀的基础上进行教学的，以杂技表演中的“晃板与顶碗表演“为情境，利用儿歌作为编制口诀的载体，在解决问题和理解乘法意义的基础上，让学生经历轻松愉快地编制口诀的过程，为进一步学习乘法计算打下基础。

基于以上原因，特制定以下目标：

1、基本知识

在具体情境中，学会3和4的乘法口诀，能够运用口诀进行乘法计算，并能解决简单实际问题，进一步理解乘法的意义。

2、基本技能

在经历3和4乘法口诀的编制及探索、寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。

3、情感与态度

能够运用口诀解决乘法问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的联系。

在合作、交流解决问题的过程中，体验解决问题的愉悦。

（二）教学策略选择

本节课力图让学生观察画面，然后在学生明白图意的基础上，提出数学问题，引入对3、4乘法口诀的学习，因此采出以下教学策略：

1、知识的呈现与学生熟悉的生活情境相结合

在本课教学活动中，充分利用了学生熟悉、喜欢的杂技团表演为情境，以学生耳熟能详的儿歌作为载体，让学生亲身经历编制儿歌的过程，在编制儿歌的过程中又逐步地渗透口诀编制的方法。

让学生感受到数学与日常生活联系的同时知识又得以落实，能力得以发展。

2、为学生提供观察、思考、发展、表达的机会

本节课的学习是在前面学习了2和5的乘法口诀的基础上进行的，所以，充分利用了知识的迁移规律，让学生从亲身的学习中说、做、学，学生愿意合作交流，愿意表达自己的想法，积极主动地去探索，在学习的过程中，学生有经历、有体验、有获得、有发展，同时注意过程性评价，既关注学生学习的结果，更关注学生的学习过程，学生的学习水平，关注学生在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立自信。

给学生提供了更多的时间和空间去动手动脑，思考和探索，在真正意义上尊重学生的创造性，挖掘学生的潜力，促进学生与学生、师生间的交流与合作。

3、重视操作活动，发挥主体作用

通过创造机会，让学生多种感官参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识，使抽象知识具体化、形象化充分调动学生的学习兴趣和积极性，体现学生自主、合作、探究的学习方式。

课堂上，给予学生充分的自由，把学生看成是学习的主人，让他们自由、尽情地“玩”，放手让他们动手、动脑、动口，留足、留够时间让学生自主学习、合作探究，并让学生参与评，参与议，让他们畅所欲言，从而使学生学习积极性高涨，课堂气氛活跃，提高学习效率。

四、教学过程设计：

教学过程

我的思考

一、谈话激趣，情境导入：

同学们，昨天我们一起在“快乐杂技团”里观看了骑自行车表演，你们觉得尽兴了吗？

好，今天老师要和大家一起继续去观看杂技小丑的表演，（出示杂技表演情景图）。

瞧，你看到了什么？

学生进行观察。

你们都看到了什么？

二、探究新知：

1、编制儿歌：

观察情境图中已经编制出的儿歌。

你能尝试自己接着编制完儿歌吗？

学生自主编制后，进行小组的交流展示。

谁来汇报一下你编出的儿歌？

2、编制3的乘法口诀

儿歌我们编好了，你能从儿歌里找到哪些规律，你发现了什么？

对呀，上节课我们知道，为了计算的方便可以借助儿歌的内容编制出乘法口诀，你愿意把这个没填完的儿歌在小组里补充完整，并试着总结出3的乘法口诀吗？

学生尝试在小组里完成3的乘法口诀的编制。

全班进行交流展示，教师重点交流学生根据儿歌写出的乘法算式和总结出来的乘法口诀。

3、利用3的乘法口诀解决实际问题

同学们想出这么好的办法编出了3的口诀，那么你会利用我们刚刚编出的口诀解决实际问题吗？

表演晃板的有多少人？

谁想来试试？

应用哪一句口诀解决的？

学生独立完成。

4、编制4的乘法口诀

谈话：

小明说他能借助儿歌来编4的乘法口诀呢，你想不想和他比一比呀？

好，自己独立完成，如果你遇到困难了也可以和小组同学合作完成。

学生进行独立探究。

全班进行汇报和总结，形成4的乘法口诀。

5、应用4的乘法口诀解决实际问题

舞台上有多少个黄灯笼？

你能列式解决吗？

应用哪句乘法口诀解决这个问题？

谁来评一评他解决的如何？

学生独立解决实际问题并进行互评。

三、巩固练习：

1、游戏：

（基础性练习）

（1）看算式说口诀：

教师出示算式，请学生回答出相应口诀，特别注意有的算式所对应的是同一句口诀。

（2）看口诀说算式：

教师出示口诀，请学生说说所对应的算式，（特别注意有的口诀对应的是两个算式）

2、填口诀（自主练习第一题）

（学生独立填完整）填完的想一想，怎样填才会又对又快。

四、全课小结：

你这节课都有哪些收获呀？

五、教学资料：

参考资料

我的补充

六、课堂效果信息反馈：

反馈

内容

三（）十二（）五二十四（）十六

反馈

信息

矫正

七、教学反思：

信息窗2：

观看顶碗表演

翠屏小学衣秀丽

第二课时

一、教学内容：

自主练习２、３题。

二、教学目标：

1、在具体情境中，学会3和4的乘法口诀，能够运用口诀进行乘法计算，并能解决简单实际问题，进一步理解乘法的意义。

2、在经历3和4乘法口诀的编制及探索、寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。

3、能够运用口诀解决乘法问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的联系。

在合作、交流解决问题的过程中，体验解决问题的愉悦。

三、教学准备：

教师准备：

各种口诀卡片

四、教学过程设计：

教学过程

我的思考

一、谈话激趣，引入新课：

同学们，这几天我们观看了“快乐杂技团”的精彩表演，还学习了很多乘法口诀，大家高兴吗？

那我们学过的口诀你都记住了吗？

学生在教师语言的激发下，开始知识的探索。

二、探究新知：

1、整理1—5的乘法口诀表

出示各种口诀卡片，口诀卡片的呈现方式是纷乱的。

看看，这些卡片上写的是什么？

想想看，我们都学习了哪些乘法口诀？

看样子，我们得把学过的口诀好好的整理一下啦。

可是这么多的口诀，怎么记呢？

咱们一起想个好办法吧！

我们可以把它们整理一下，重复的口诀只要一句就可以了，我们一起来填一填这个表格。

学生看到杂乱的口诀卡片，产生了整理的愿望，并在小组中对1—5的乘法口诀进行整理，教师进行适时引导，师生共同完成口诀的整理，形成1—5的乘法口诀表。

2、探索1—5的乘法口诀表的规律

谈话：

你发现了什么规律？

横着看有什么特点？

竖着看有什么特点？

想一想，你喜欢用什么方法记口诀？

学生用自己喜欢的方式记忆口诀，背诵口诀表。

三、巩固练习：

1、自主练习2

美丽的贝壳上有很多的算式，请你把答案填上，并且想一想，用了哪一句口诀，再找一找其中的规律，看看你发现了什么？

学生先独立完成，再和小组的同学交流。

2、自主练习3

出示情境图

你能根据图意，写出相应的算式和口诀吗？

学生先自己独立试一试。

做完后同位之间互相说一说，评一评。

四、全课小结：

谈话：

你这节课都有哪些收获呀？

五、教学资料：

参考资料

我的补充

六、课堂效果信息反馈：

反馈

内容

2×（）=8（）×3=65×（）=203=3×（）

反馈

信息

矫正

七、教学反思：