小明在解方程时不小心.docx
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小明在解方程时不小心
小明在解方程时不小心
双明中心小学综合实践活动课程方案双明中心小学综合实践活动课程方案综合实践活动是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型综合课程，它作为整个基础教育课程的重要组成部分，将正式列入我校成为基础教育的必修课程，经过理论的思考和初步的实践，特制定本校综合实践活动课程方案。
一、课程实施的背景教育部《基础教育课程改革纲要》（试行）在规定新课程的结构时指出：
从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，（自小学3年级开始设置，每周平均3课时），其内容主要包括：
信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。
二、对综合实践活动课程的认识1、综合实践活动的性质综合实践活动，对应于分科课程，它是一门综合课程；对应于学科课程，它是一门经验课程。
概括起来说，综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。
这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。
自小学3年级开始设置，每周平均3课时。
综合实践活动作为综合程度最高的课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有等价性与互补性。
2、综合实践课程的特点
（1）整体性综合实践活动具有整体性。
综合实践活动主题的选择范围应包括学生本人、社会生活和自然世界。
对任何主题的探究都是体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。
综合实践活动必须立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。
（2）实践性综合实践活动具有实践性。
综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。
综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在做、考察、实验、探究等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新精神。
（3）开放性综合实践活动具有开放性。
综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。
综合实践活动面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，其课程内容具有开放性。
综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程与结果均具有开放性。
（4）生成性综合实践活动的过程取向所决定了它的生成性。
在周密计划的基础上，随着活动的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣昂然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这是综合实践活动生成性的集中表现。
对综合实践活动的整体规划和周密设计不是限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有方向感、更富有成效。
（5）自主性综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。
他们自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。
3、综合实践活动的主要内容综合实践活动的主要内容包括：
（1）研究性学习研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习领域。
研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学方法，发展综合运用知识的能力。
学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的自主、合作、探究的学习方式。
（2）社区服务与社会实践社区服务与社会实践是指学生在教师指导下，走出教室，参与社区实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。
通过这一学习领域，可以增进学校和社会的密切联系，不断提升学生的精神境界、道德意识和实践能力，使学生人格臻于完善。
（3）劳动与技术教育劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的，以多方面发展为目标，且以操作性学习为主的学习领域。
通过这一学习领域，使学生形成初步的技术意识和技术实践能力。
（4）信息技术教育信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。
信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。
三、综合实践活动的实施1、实施原则
（1）全员参与全体师生要主动参与，不能认为综合实践活动是优等生的专利，而应秉持多元价值标准，面向全体学生，尊重每一位学生的独特性和具体性。
（2）重情感驱动和自主选择综合实践活动的一个基本标志是基于学习者的需要、动机、兴趣和直接经验来设计实施相关课程活动，因此，活动实施应关注学习者的情感兴趣和直接经验，以此来建构一个更贴近学生真实学习世界的全新课程领域。
第一，学生要形成问题意识，善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题。
第二，学生要善于选择自己感兴趣的课题。
（3）重主动实践和有效指导教师在综合实践活动中既不能教，也不能推卸指导的责任，而应把自己的有效指导与鼓励学生主动实践有机结合起来。
在课题的展开阶段，可指导学生采取多种多样的组织形式，如：
个人独立探究的方式、小组合作探究的方式、班级合作探究的方式，甚至跨班、跨年级、跨学校等的合作探究方式。
在课题的探究过程中倡导亲身体验的学习方法，引导学生对自己感兴趣的课题进行持续、深入的探究，防止浅尝辄止。
（4）重积极探索和不断创新综合实践活动课程应着眼于学生创新意识、创新精神和创新能力的培养。
与学科课程相比，综合实践活动为学生的创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。
在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。
同时，随着活动的展开，学生在教育情境的交互作用过程中会产生出新的目标、新的问题、新的价值观和新的对结果的设计，在积极探索和实践中，又会将活动引向新的领域。
而学生从中也不断有所发现、有所思考、有所创新，这为他们将来成为创新人才奠定了基础。
2、实施途径
（1）研究性学习在教师指导下，让学生不仅关注怎么学，还关注学什么。
以学生个性发展为目的面向学生的整个生活世界与科学世界，让学生以类似科学研究的方式去主动获取知识、综合运用知识解决问题。
（2）信息技术教育帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。
包括发展学生利用信息技术的意识和能力及对信息的反思和辨别能力，形成健康向上的信息伦理。
（3）社区服务与社会实践组织学生接触大自然，参加社会实践，使书本知识在运用的过程中成为活知识，使实践能力和创造性得到培养。
（4）劳动与技术教育学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑结合。
获得积极劳动体验、形成良好技术素养。
3、实施目标A、总目标
（1）获得亲身参与和积极体验的丰富经验。
（2）形成对自然、社会、自身内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会对自身的责任。
（3）形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力。
（4）发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。
（5）养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
B、分段目标三、四年级
（1）接触自然，丰富对自然的认识。
通过丰富多彩的活动，理解人与自然不可分割的内在联系。
（2）学会选择适合自己的阅读书目，合理安排自己的休息时间。
（3）通过了解、接触社会中需要帮助的人群，教育学生关心社会，奉献爱心。
（4）了解环保知识，具有环保意识，参与环保活动。
（5）增强生活自理的愿望，提高生活自理能力，参加简单的家务劳动。
（6）了解各行各业的工作情况，懂得尊重他人的劳动成果。
（7）通过对生活中的废品进行再创造，培养学生的想象力、创造力，培养学生从小勤俭节约的传统美德。
（8）通过创编节目、模拟表演，培养学生的审美情趣，提高学生的艺术鉴赏能力。
五、六年级
（1）欣赏自然世界，发展对自然的热爱情怀。
知道如何保护和改善自然环境，并身体力行。
（2）能合理安排闲暇时间，会料理自己的日常起居。
（3）发展人际交往，养成合作品质，融入集体。
（4）渗透环保意识，知道环保应从自己身边做起，让学生关注地球。
（5）学会有关网络的基本操作方法，能利用网络收集、整理、应用信息。
（6）了解科学研究的历程，感受并养成从事探究活动所必备的精神和品格。
（6）具有一定的法制观念，做到知法、守法。
（7）继续研究生活中的小科技问题，了解它们的基本原理，并进行小发明、小创造，培养学生探究能力、创新能力。
（8）通过对中国传统艺术的研究、表演，让学生感受艺术美，创造艺术美。
4、实施步骤
（1）准备阶段成立实施综合实践活动领导小组，组织学习专项理论。
召开教师会议，通过学校综合实践方案。
进行综合实践课程的学生问卷调查，进行分析。
以年级为单位，选择子课题内容，撰写年级、班级活动计划。
对教师进行案例撰写和实践操作等方面的培训。
分析学情，确立主题，设计教案。
（2）实施阶段制定学校实施计划，建立课程管理制度。
分班或年级组按计划组织开展综合实践活动，记录活动过程，建立综合实践活动过程档案，收集记录学生体验、反应。
定期召开综合实践老师碰头会，对活动进行交流、探讨，对案例进行反思和评价。
课题组对各班的综合实践情况进行关注性测评，对活动中出现的问题、困难及时采取措施并加以引导、调整，促使活动顺利进行；开展学生评价指导、探索并制定具有学校特色的综合实践评价指导体系。
（3）成果展示阶段积累资料，创造性地编写综合实践活动案例举行综合实践活动成果展示，对综合实践活动课程实施进行反思和总结，以进一步提高质量，完善机制，促进综合实践活动走上可持续发展之路。
四、课程评价1、评价理念综合实践活动课程评价的目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性。
评价应以主体性、过程性、形成性和发展性评价为主，它应根据学生在综合实践活动中取得的成果和表现状况，对其优点、学习态度和进步情况进行多样性地评价。
坚持量化与质性相结合的评价方式，采用自我参照标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行自我反思性评价。
强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化表现进行评定、鉴赏。
2、对学生的评价采用：
成果汇报式、作品评价式、展示与交流式、技能比赛式、协商研讨式。
3、对教师的评价侧重于对教师在综合实践活动中组织、规划、管理、指导并方面的能力和实效。
五、保障措施1、组织保障成立综合活动领导小组，校长、教师、学生、家长协同教育。
学校成立综合实践活动课程管理的组织网络，不定期开展讨论，解决课程实施过程中的一些典型突出问题。
2、计划保障以学校课程实施计划、学校课程教师学习计划保证课程实施有序进行。
3、师资保障以教师培训为先导，转变教师教育观念，以新的教育理念指导教学。
加强实施过程中的交流研讨活动，及时向市教研室的进行汇报工作进展，加强与兄弟学校的交流合作。
同时引进社会专业人士加强师资力量。
4、教材保障教材编写以课程实施计划为纲要，由学校课程任课教师编写，并在实施过程中逐步完善，听取各方意见，加以甄别、精选，结集成册。
（5）制度保障制定管理、奖励等一系列措施，保证上足课时，上好内容，保证课程实施的质量与成效。
2007年9月郭敬明：
小时代大野心郭敬明：
小时代大野心作者：
张雪来源：
《文化产业》2013年第09期郭敬明，不论作为畅销书作家，还是《小时代》系列的导演，一直都饱受争议，是非不断。
但谁也不能否认，他是文化领域里的一个商业奇才。
在《小时代2》的发布会上第一次见到郭敬明，一群帅哥靓女之间，他就是最小的那只，瘦小干净似个未发育完成的孩子，怪不得有人曾说，165CM的杨幂跟他站一块儿，瞬间大妈了。
惊讶他小巧的同时，在心底里不免更讶异，他就是那个缔造出版帝国、狂揽5亿票房、拥有产业链野心的郭敬明吗？
白手起家打造出版帝国追求极致是郭敬明从小的习惯。
中学时代，郭敬明在新华书店看到《新概念作文大赛作品集》，一下子就被这种迥异于考试作文的文字风格所吸引。
于是，他决定参赛，并一口气填写7张报名表。
18岁的郭敬明以《假如明天没有太阳》一文获得第三届全国新概念作文大赛一等奖。
此次的获奖，成为了他文学道路的起点。
2002年，他再次参加第四届全国新概念作文大赛，获得一等奖。
同年，郭敬明从四川小城自贡来到上海求学，他喜欢上海，周围全是高楼，最矮的那栋都比自贡的高很多，但这座城市最开始对待郭敬明不怎么温情。
过了10多年，郭敬明依旧记得，有次他和母亲坐地铁时，由于不懂得走闸门，被工作人员用上海话侮辱，这座城市确实有这样的现象，但他们也很务实，尊重成功的人，那时我就暗下决心要闯出一番事业，用才华、能力证明外来者的地位和价值。
郭敬明说的才华、能力，就是写作。
这之前，写作只算得上是郭敬明的业余爱好，后来，把写出来的东西很好地卖给别人成了他的职业理想。
2003年出版的《幻城》，算得上是他的第一桶金。
《幻城》最终发行量超过100万册。
郭敬明从中得到的收入支付完4年学费还有盈余，和很多年轻人一样，他把赚来的这一笔大钱给了父母，像是一种长大成人的宣告。
《幻城》的成功让郭敬明认识到，写作不仅能给他带来快乐，更能养活自己，他开始构筑一个出版帝国梦。
2006年，郭敬明在上海正式成立了柯艾文化传播有限公司，并出版刊物《最小说》。
第二年，《最小说》的单期最高发行量达到70万册，郭敬明首次荣登中国作家富豪榜首富位置。
2010年7月，郭敬明正式成立上海最世文化发展有限公司。
三年过去，最世文化旗下已有80多位签约作家，每年为图书市场贡献2亿码洋，公司连年盈利超过2000万。
中国现有传统文学期刊的全部发行量加在一起，才仅仅能抵上郭敬明公司旗下5本杂志的发行量。
如今的郭敬明对出版公司的管理和营销已相当成熟，多年跻身中国作家富豪榜前三名。
可以说，他白手起家打造了自己梦想中的出版帝国。
寻梦电影缔造票房神话如今郭敬明的新身份是导演。
由他编剧并执导的第一部电影《小时代》在业内掀起一股讨论热潮。
讨论焦点集中在探讨影片的商业运作模式。
业内人士将其称为第一部根据90后年轻人定制的商业电影，还有人将其定位为华语商业电影内容定制的一个范本。
与观众同场观看《小时代》，年轻观众们不时爆发的笑声和呼声，可以看出影片在某些方面准确地击中年轻观众的兴奋点。
郭敬明也毫不忌讳地告诉我们，电影的华服美景、演员笑点等都经过精密计算。
如果一场戏三分钟都还没有笑点或者泪点，这场戏就是废戏。
在商业自觉性方面，郭敬明远胜于很多导演。
第一次当导演的郭敬明说道，不完全是导演的状态，我的思维里有很多商业性的东西。
所以一接到项目他就推翻片方拍低成本电影的想法，上来就拉开大格局；他拍第一部片就决定拍上下集，《小时代》不只是一部电影，还是很多人的青春；他懂得控制成本：
两部电影一共才四千多万，等于这一部的成本就是两千多万。
我只要票房翻个倍，达到五千万，我就能赚钱了。
所以你说我多省钱？
郭敬明在电影没上映前这样说。
结果如你我所看到的，《小时代1》目前已创造了5亿票房神话，而且随着《小时代》23的上映，神话还在继续。
顾客变粉丝精神物质双占领不论写作还是拍电影，郭敬明都极力笼络90后、00后的青春市场：
《小时代》本来就是拍给年轻女孩看的。
作为商人，他明确定位自己的顾客群体，着力为她们打造一个梦幻般的思想空间。
作为偶像，郭敬明回应自己一些粉丝言语极端和幼稚，维护说多数粉丝在青春的年龄里，没有城府，没有手段，只会跳起来表示不同意见，情绪容易失控，这些都是青春的附加。
郭敬明的粉丝粘连度的确是一个值得研究的课题。
显然他是为他的粉丝做了什么的，不然不会追随者如云河星辰。
比如《最小说》《最漫画》杂志对作者团队的挖掘和培养，对年轻读者的凝聚，是和KFC、M记一样从儿童培养的野心工程。
简而言之，郭敬明把顾客都变成了粉丝，这是一种精神物质双占领。
比如邻居家小女儿有《小时代》1、2、3所有版本，最新买的版本是加了电影花絮的，在他们家郭敬明是一个敏感话题，需要小心翼翼展开——这是一个新时代关于偶像和粉丝的课题。
90后，00后们拥有自己水泼不进、奉若神明的另外一个娱乐圈的狂欢，他们自成一体，成人免入。
涉足电影之前，郭敬明有出版印刷机之称，《小时代1.0》首印的120万册在出版第一天被抢光，没有抢到书的粉丝在书店里号啕大哭。
而到了《小时代2.0》书本身就成了奢侈品，限量版的定价99元，仍被一抢而空。
他一手捧红的网络作者，书的发行也是动辄几十万，到了《小时代3.0》以及如今的电影，已成神话。
所以纵然一身是非，骂声不断，郭敬明一笑而过。
他太知道自己要什么了，他的野心归根到底有关财富堆积，有关商业运作，有关产业版图，有关小四王国，其他质疑、嘲笑什么的，伤不到他。
我不是富二代、官二代，我从四川一个小镇来的，什么关系也没有，长得也不是说惊人的帅，个子也小小的，我有什么呢？
只有我的脑子。
我体现的就是中国梦，白手起家，一路飞黄腾达，最后站在财富和地位的最高点。
我习惯被韩寒骂郭敬明和韩寒，因为两位同是新概念作文比赛第一名出身，同为80后畅销书作家，又同样盘踞上海，因此多年来不得不被媒体当做对立面，成为炒作的对象。
其实两人的写作风格，关注的东西大不一样，韩寒近年来多关注时事，被称为意见领袖，有不同年龄的人欣赏；而郭敬明专注于写青春小说，文字里流淌敏感细腻的心事，粉丝多为初高中生。
郭敬明的书常遭至韩寒的不屑，韩讽刺说，《小时代》反映的上海也太奢华了，连他自己都没看到过，这些内容全是给那些进不了上海城的、城乡接合部的人读的。
与每次遭遇韩寒嘲笑惊人的相似，郭敬明基本不做声不反击，他已经骂过我很多次了，都习惯了，随他去吧，不想说什么了。
一个追求自由，一个追求极致，两人过着不一样的人生。
正如韩寒所说：
郭敬明一定是最有钱的，他一个月的收入等于我一年的。
当然，要比他有钱对我来说很容易，但是可能要牺牲一些自由和自我，我并不愿意。
韩寒除了写书以外，时间全部交给了他热衷的赛车，在事业和赚钱方面显然没有郭敬明的野心，当然也不会有那么多骂名。
多年一直在风口浪尖的郭敬明，从不消停。
他曾毫不避讳地对记者说：
我现在已经红了7年，如果还红十年，二十年，那我就是历史，因为我的销量摆在这里，没有人可以否定，我就是中国现代文学史不能回避的人物。
未来想做中国的漫威2013年，郭敬明从出版业来到电影业，第一次当导演拍摄的电影《小时代》就在商业上取得极大成功，他的远景计划是将出版业和电影业打通。
他要打造的是一个影视巨制产业链。
从上游到下游整条产业链的钱他都要挣，这就是成功商人的特质，有最敏锐的商业嗅觉和最强烈的成功欲望。
说到这个还没实现的梦时，郭敬明踌躇满志：
公司正在找一些优秀的科幻作者，我不会局限于都市、言情这一类，是往类型小说这方面靠。
你看《钢铁侠3》的票房成功，它来自一家出版漫画的公司漫威，我想成为他们那样的公司，在电影制作和出版创意的环节做桥梁，为国产电影提供源源不断的好故事。
伤心地小明今天，下午放学回家，小明因为考试考的不及格很伤心。
走在回家的路上，他感觉所有的万物都在责备他，想到回家爸爸妈妈的失望眼神，走到家门口的小明，没有敢进家门，在门口伤心地哭了起来。
哭声引来了他家小狗旺旺，旺旺看到主人在哭，不知所措，只好不停的朝他叫，示意主人不要伤心了。
这时，小军正好经过这里，看到伤心地小明，连忙上前询问怎么回事，小明把考试考砸的事告诉了小军，小军听后，拍拍他的肩膀说：
坚强一点，回家好好分析这次失败的原因，好好跟你的爸爸妈妈沟通，我相信你的父母一定会原谅你的，再说失败乃成功之母，只有不怕困难，吸取教训，下次才能取得好成绩。
听了小军的话，小明终于破涕为笑了。
还说：
决定好好找原因，争取从那里跌倒再从那里爬起来。
小军听了小明的话，终于放心的回家了，小明也带着旺旺开心的回家了。
（指导老师：
徐向珍）南通如东掘港双语小学二年级：
陈飞洋 第6课时列简单方程解决问题逸夫小学高峰列简单方程解决问题教学内容：
青岛版小学数学五年级上册57~59页教学目标：
1．加深对实际问题中数量关系的理解，学习用形如x+a=b和ax=b的方程解决简单实际问题，能通过进行两步变形解这种形式的方程，知道变形的目的，理解变形的依据。
2.在探索解方程的过程中，进一步感受转化的教学思想方法在解方程中的作用。
3.增强对数学探究学习方法的认识，在学习过程中充分体会和感悟列方程解决实际问题的优越性。
4.培养对探究学习的兴趣，养成做题格式规范和自觉检验的良好习惯。
教学重难点教学重点：
运用等式的性质解x+a=b和ax=b这类形式的方程。
教学难点：
灵活运用等式的性质解ax=b这类形式的方程。
教具、学具教师准备：
多媒体课件、演示用天平学生准备：
学生用天平教学过程一、创设情景，提出问题1、谈话导入：
出示信息窗5中的情境图，出示数学信息看到这组信息，你能提出什么数学问题？
（多让孩子发言，孩子可能提问这是什么鸟？
它吃什么等问题，师注意鼓励学生多提数学问题，注意捕捉学生思维中的数学问题的火花，随孩子的回答师提炼板书）学生提出：
白鹭多少只？
黑天鹅多少只？
（板书）二、自主学习，小组探究。
1.找关系列方程解决：
白鹭多少只？
黑天鹅多少只？
提问：
你能找到题目中的等量关系吗？
（我国黑天鹅的只数×3=1500）学生根据等量关系独立列方程汇报解方程的过程并说明想法。
学生独立尝试，小组内交流。
黑天鹅的只数×4=白天鹅的只数解：
设黑天鹅X只。
4X=602.小组探究。
问：
观察这个方程的形式和前面学习过的方程有什么不同？
学生独立思考后小组探究。
这样设计的目的旨在让学生理解ax=b这类方程已不同于前面所学习过的方程了。
教师提问后，可得出结论：
继续利用天平来探究新的解法。
小组交流，教师巡视，分组指导，收集学生的探究信息。
3.学生汇报探究的过程并说明想法。
设计意图在学习新知识的过程中，通过独立思考，运用已有知识和思维方法，尝试探究新问题，提高解决问题的能力，感受成功的喜悦，增强学习的自信心。
三、汇报交流，评价质疑1、汇报交流，质疑探究。
质疑：
同学们的探究方法是否正确呢？
我们一起来验证一下！
引导验证：
等式两边同时乘以或除以同一个不等于0的数，所得结果仍是等式。
2、动态演示，提升感知借助天平来研究（出示天平），出示探究提示：
→①用等式分别表示两个天平的平衡状态；②观察天平与等式，由图1到图2，你有什么发现？
（等式两边同时乘4等式仍然成立）③再随意写一个等式，在等式的两边同时乘以同一个数，等式仍然成立吗？
④上面的实验说明了什么？
（等式两边同时乘同一个数，等式仍然成立）3、强化认知，推广
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