《济南的冬天》教学设计.docx

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《济南的冬天》教学设计

《济南的冬天》教学设计

《济南的冬天》教学设计1

一、教学目标

1.能够有感情地朗读课文，学习寓情于景、情景交融的表现手法。

2.通过朗读的方式，学生能够把握文章情感基调。

通过朗诵，小组讨论的方式，理解济南冬天的特点“温晴”。

3.感受作者对济南冬天的喜爱之情，体会作者对祖国河山的热爱和赞美之情。

二、教学重难点

教学重点：

体会文章的感情基调，学习寓情于景、情景交融的表现手法。

教学难点：

感受作者对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱和赞美之情。

三、教学方法

朗诵法;讨论法;教师导读法。

四、教学过程

创设情境，导入新课

教师运用谈话法进行导入：

“同学们，在你们的印象中冬天是什么样的呢?

老师听到有的同学说时白雪皑皑、寒风呼啸的。

对啊，北方的冬天总是给人一种千里冰封、万里雪飘的印象。

但是有这样一个地方，它的冬天是不一样的，没有呼啸的寒风，没有皑皑的白雪，那里有着无限的温暖，同学们想知道这是哪里吗?

让我们一起走进今天的课文《济南的冬天》”。

初读课文，感知诗歌情感基调

1.同学们大声朗读课文。

2.学生了解文章大概内容。

品析语句，合作交流。

1.学生再次读课文，提问：

济南冬天总的特点是什么?

作者通过哪些景物呈现了济南冬天的特点?

明确：

济南冬天总的特点是“温晴”。

作者通过对济南山、雪、水等景物的描写来体现济南冬天的特点。

2.作者是如何对冬天景物进行描写的?

明确：

第三自然段中，作者对济南的小山进行了描写“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：

‘你们放心吧，这儿准保暖和。

’”在这句话中作者运用了比喻的修辞手法，作者将小山周围的地理环境比喻成了“小摇篮”，将四周的小山比喻成“看护者”。

通过比喻手法的运用加上作者所感受到的温暖等一系列的描写，写出了周围的一圈小山特别可爱。

在第四自然段中作者运用拟人的手法对“小雪”进行了描写。

“那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。

”作者将雪赋予了人的情感，写雪是“害羞的”并且“露出点粉色”，这些描写都写出了济南冬天“温晴”的特点。

第六自然段对济南的水进行了描写，冬天水不结冰，水里的水藻在晴天的时候也越来越绿，因为这些水是不忍冻上的，况且垂柳还要在水里照个影。

作者通过描写使水富有了灵气，通过描写水藻及垂柳，进一步说明水不忍冻上的原因。

3.作者通过对一系列景物的描写，表达了何种情感?

明确：

作者通过运用比喻、拟人等一系列的修辞手法对景物进行描写，表达了作者对济南冬天的喜爱，同时表达了作者对祖国河山的热爱之情。

拓展延伸，小结作业

1.老舍先生刚从伦敦回到祖国，到了济南，对济南冬天的“温晴”感受十分真切，当你到一个新的地点后是否有不同的感受?

请谈谈你的感受并写下来。

2.老舍抓住了济南冬天“温晴”的特点，并且运用了寓情于景的写作手法，请同学们课下学习作者的写作手法，进行一段景物描写。

学会作者所运用的表现手法。

五、板书设计

六、教学反思

本文是一篇借景抒情的文章，因而重心在让学生学会作者对景物的描写以及所表达的情感。

本堂课的教学，学生准确找出作者所运用的修辞手法，对作者所表达的情感也有了一定的掌握。

课堂充分地利用各种教学资源，让学生充分参与进来，尽可能地营造课堂气氛。

本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。

《济南的冬天》教学设计2

１、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

２、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。

３、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

１、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

２、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。

一课时。

一、学习导入

当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？

山东“济南”的冬天是怎样的呢？

让我们随着老舍去领略“济南的冬天”。

二、简介作者、作品

现代著名作家，人民艺术家。

原名舒庆春，字舍予，满族人。

代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。

本文写于１９３１年春。

三、整体感知

１、朗读：

⑴自读。

⑵范读。

要求：

结合自己的理解有感情的朗读，读准字音，注意停顿，声音响亮。

２、思考并分析：

⑴济南的冬天是

⑵作者通过描写什么来表现济南的特点？

四、品味赏析

１、小组交流：

美读自己喜欢的语句，并与合作小组成员交流各自的语句，说说喜欢的理由。

２、班级交流：

在小组合作的基础上进行班级交流。

教师随时整合学生的看法，择取精彩语句与学生共同探讨。

探讨中把写作方法渗透进去。

五、互动质疑

在学生寻疑的基础上，可任选一种或几种形式加以质疑：

Ａ、我们有分歧

Ｂ、请帮帮我们

Ｃ、考考大家吧

六、体验反思

通过学习本文，我们应该想到：

在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。

平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

七、拓展延伸

交流片段作文《校园的秋天》。

八、布置作业

１、借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。

２、阅读朱自清的《冬天》，比较两文的异同。

《济南的冬天》教学设计3

1、整体感知课文的主要内容，理清作者思路

2、品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

3、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

1、文章里面有你不熟悉的字词吧，通过努力，你能掌握吗?

赶快动笔吧，亲爱的孩子。

水zǎochéng清宽chǎng水藻

狭窄宽敞贮蓄澄清济南镶上髻看护妇

2、解释下列词语

响晴：

_________________________________

温晴：

________________________________。

安适：

________________________________。

空灵：

________________________________。

3、你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗?

A、这一圈小山在冬天特别可爱;好像是把济南放在一个小摇篮里。

B、它们安静不动地低声说：

“你们放心吧，这儿准保暖和。

”

C、就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。

D、他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。

4、《济南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。

代表作有小说________________，话剧________________。

一.创设情境，激情投入，明确目标。

同学们，一提起冬天，我们脑子里浮现的恰是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面。

但济南的冬天却是与众不同的，老舍笔下济南的冬天更是别有情趣，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种别样的美感。

那么济南的冬天到底有什么特别的美感呢?

作者又是怎样来表现这种美的呢?

接下来我们就一起追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧。

※朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标。

※检查预习效果。

二、学案引导，自主探究，指向目标。

听读课文，感受济南美景

请大家借着美妙的音乐，循着课文的范读录音，驰骋你丰富的想象去感受一下济南冬天的美。

想想，济南的冬天给你的总体印象如何?

你能用一两个词语概括出来吗?

温晴、慈善

美读课文，欣赏冬天美景

1.浏览课文，想想作者描绘了济南冬天的哪些景物来表现济南冬天温晴的特点呢?

这些景物又各有什么特点?

你能用以“济南冬天美，美在……”的句式为开头说一段话吗?

比如：

济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。

济南冬天美，美在阳光朗照下的小山温情可爱，像个小摇篮;美在薄雪覆盖下的小山秀美迷人，像位害羞的少女，美在城外的远山素淡雅致，像幅小水墨画。

济南冬天美，美在耀眼的雪光、娇艳的雪色、娇美的雪态，翠松白雪相映生色，蓝天白雪相映生辉，白雪黄草，相映成趣。

它娇美、秀气，情态可掬。

济南冬天美,美在小雪点染后的山色,树尖上顶着白雪,好像日本看护妇,山尖上的白雪,好似给蓝天镶上一道银边,山坡上白雪黄草组成彩色美景,又像是给山们穿上一件花衣,山腰上的雪被阳光斜射,好像害了羞,微露粉色。

济南冬天美，美在清亮透绿的水，它冒着点儿热气,水藻更

与碧蓝的晴交相辉映,像块蓝水晶，蕴蓄蓬勃生机，洋溢无限温情。

济南冬天美，美在秀美的睡态，它“在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”多么美妙的理想境界。

三、聚集主题，合作探究，初达目标。

悟读课文，体会作者情感

古人曰：

一切景语皆情语。

写景是为表达作者的某种思想感情服务的。

那么作者把济南冬天的山水写得如此之美，是想表达什么思想感情呢?

从哪些语言可以看出来?

并有感情地朗读

作者在描绘济南冬天的美丽景色时，处处流露出对济南冬天的喜爱和赞美之情。

如：

“济南真得算个宝地。

”、“这一圈小山在冬天特别可爱”、“那些小山太秀气。

”“请闭上眼睛想：

一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?

”“最妙的是下点儿小雪呀。

”“这是张小水墨画”。

“树尖上顶着一?

儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”。

《济南的冬天》教学设计4

一、朗读课文，读出重音和勾连。

掌握课后生字词及课下注解，并能运用。

重点理解比拟手法及作用，兼顾品味运用对比、反复、设问、排比的语句。

能够区分实写与虚写的语句。

会写200字的家乡冬景，写出景物的特征。

二、借助解读富有感情色彩的关键词或关键句，理解蕴含句中的美好情感。

借助想象读懂文中的诗情画意的具体体现。

三、课前预习，课堂自主合作探究问题，教师点拨，课后阅读四季写景文。

两教时

第一教时

一、检查预习作业：

1、学生诵读，能读出重音和勾连。

2、出示抄写本，备查。

检查关注学生的书写和标音。

教师点拨字形、字音和字意如何辨认并识记。

二、作者简介

一、检查预习作业：

1、学生诵读，能读出重音和勾连。

2、出示抄写本，备查。

检查时关注学生的书写和标音。

教师点拨字形、字音和字意如何辨认并识记。

3、从文中找出运用比拟的句子，并说说它们对写景和抒情起到怎样的作用。

二、作者简介

三、解读课文

1、诵读全文，注意读出重音和勾连。

2、课文主要写了哪几种景物，反映了济南的冬天什么特点？

3、文中运用比拟等多种修辞手法，对描写景物和表达作者思想感情分别起到什么作用？

4、“理想的境界”蕴含什么意思？

作者为什么说冬天的济南是理想的境界。

5、借鉴课文写家乡冬天的景物，不少于200字。

四、布置作业

1、完成校本作业

2、阅读辅助资料

3、预习新课

《济南的冬天》教学设计5

教学内容和步骤：

一、自学“自读提示”。

二人小组，彼此谈谈对本文作者还有哪些了解。

二、阅读课文，边读边给下列加点字注音，注在课文中字的上面。

奇迹济南伦敦

暖和着落慈善

髻儿看护镶上

肌肤露出狭窄

宽敞水藻贮蓄

澄清地毯

三、根据下面的结构的示意表，划分文章结构，并把每部分的要点，概括地写在文旁的空白处。

3．小雪点染后的山色

①山松上的雪——树尖上的白雪——像日本看护妇

②山尖上的雪——给蓝天镶上银边

③山坡上的雪——穿上带水纹的花衣

山腰上的雪被阳光斜射——好像害了羞

④小村庄房顶上的雪——小水墨画

4．贮满水藻的水

①冒着点热气

②水藻更绿

③与晴空辉映像块蓝水晶

五、二人小组讨论文后练习·

六、二人小组朗读全文。

七、背诵第3段。

《济南的冬天》教学设计6

第一课时

教学目标

1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。

2.理解通过比较的写法突出事物的特点。

3.潜移默化热爱祖国河山的感情。

教学重点

目标1、2

教学难点

目标2

教学过程

1．背诵课文1－3段。

2．查字典解决生字词。

一、创设情境，导入新课：

请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。

二、作者简介

三、检查预习：

1．6人背书片断

2．5人上黑板默写生字词，师生共同评价。

四、解题

引导学生理解题目中的提示的地点和季节。

五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。

这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。

六、理清文章脉络：

１．问题设计：

本文从哪几个方面写济南的冬天的？

２．学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。

３．提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。

４．教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。

参考：

天气山景水色

七、分析第一部分：

1．问题设计：

济南的冬天有什么特点？

用了什么写法？

2．学生思考。

3．抽签提问

4．学生补充后教师评价归纳小结。

参考：

温晴：

对比：

北平济南

伦敦济南

热带济南

八、堂上练习：

九、小结课文，提示学生热爱祖国的河山。

A类：

完成课后练习二

教师视察后核对答案。

布置作业:

1．背诵课文后半部分：

A类

2．巩固生字生词。

A类

说课精要

未学之前首先背诵，此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和写作及语言的积累。

其次解决课文采用先总后分法，易于总体把握。

第二课时

教学目的

1．激发学生热爱祖国河山的感情。

2．学习景物描述的方法。

3．培养写景抒情散文的自读能力。

重点难点

1．重点：

如何自学写景抒情的散文。

2．难点：

景物描述的方法。

教学过程：

一、三分钟演讲。

二、创设情境，导入新课

写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。

三、学习新课

1．朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

讨论并归纳：

用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

2．提问：

济南的这些小山有什么地理特征？

’

讨论并归纳：

小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。

3．提问：

作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

用拟人手法：

一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。

用比喻、拟人手法：

这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

从人们的感受：

面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

4．朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。

讨论并归纳：

按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。

5．“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

讨论并归纳：

妙在雪光、雪色：

“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；”山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

妙在雪态：

“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

6、提问；这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？

讨论并归纳：

比喻：

用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

拟人：

“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。

7．朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。

讨论并归纳：

用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。

三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

8．朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

讨论并归纳：

水的绿：

作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。

由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

水的清、亮：

作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

9．提问：

这段文字运用什么修辞手法？

讨论并归纳：

拟人：

“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。

”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

”突出水的绿的特征。

比喻：

“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

10．提问：

本文的写景抒情有什么特点？

讨论并归纳：

情景交融是本文写作的一个特点。

文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

直接抒发感情。

如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。

”

创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：

一个老协…··这是不是个理想的境界？

”“最妙的是下点小雪呀！

”“这是张小水墨画”。

在优美的意境中，表达作者赞美的真情。

虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。

如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

四、小结

本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。

再接着写济南冬天的山景和水景。

篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。

这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。

此外，情景交融也是本文写作的一个特点。

从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。

五、堂上练习：

写一段描写校园景色的文字，要求运用上面学到的观察方法。

写完交流。

六、作业

１．课后练习第一、2题，第二大题。

Ａ类

２．完成掌握语文本课的有关内容。

Ｂ类

《济南的冬天》教学设计7一、文本分析

1、本文选自七年级上册第一单元阅读第二课。

2、本文的内容：

作者在文中将济南的冬天与北平的冬天、伦敦的冬天以及热带的冬天作比较，突出济南冬天温晴的特点，并通过对济南这座老城的山、水的描写，表达了自己对济南冬天的无限喜爱之情。

3、本文的特点：

语言生动活泼，方言和普通话结合运用。

细节描写细腻，描写有层次。

修辞运用丰富。

感情朴实真挚。

二、学生分析

1、学生需要学到的是：

运用一种或多种修辞手法，描写具体事物，以表达思想感情。

2、学生已经具备了相应的基础：

在认知上，学生已学习了一些赏析散文语言的技巧。

在情感上，学生能试着感受字里行间所蕴含的思想情感。

3、学生需要用到的学习方法：

朗读法、体验法、讨论法等。

三、目标阐述

三维目标

1、知识与能力：

能说出济南冬天的特点。

能分析作者所运用的修辞手法。

2、过程与方法：

能在赏析文本词句的过程中运用讨论法。

能在体会作者情感的过程中运用朗读法和体验法。

3、情感态度与价值观：

能体会作者对济南冬天的赞美之情，喜爱之情。

能体会作者对济南这座老城的特殊情感。

教学重点

1、能说出济南冬天的特点。

2、能分析作者所运用的修辞手法。

教学难点

1、能体会作者对济南冬天的赞美之情、喜爱之情，能体会作者对济南的特殊情感。

教学方法

朗读法、讲授法、讨论法、任务驱动法等。

教学课时

一课时

四、过程设计

导入：

同学们，我们今天要学习的课文是——《济南的冬天》，作者是——老舍。

大家能不能告诉我，济南是中国哪个省份的城市？

山东省。

山东省属于南方还是北方呢？

北方。

在你的印象中，北方的冬天是怎样的？

……然而，地处北方的济南，它的冬天却别有一番滋味。

现在，就让我们一起走入老舍笔下冬天的济南，感受别样的冬日北国世界。

初读文本，感受济南之冬

首先，请大家有感情地齐读第一自然段，在读的过程中请大家思考以下几个问题：

1、除济南以外，第一自然段中还提到了哪些地方？

北平、伦敦、热带

2、这些地方的特点是什么？

大风、不见日光、响亮的

3、济南冬天的特点又是什么？

温晴

4、这里运用的艺术手法是什么？

好处是？

对比，突出强调

在这里，作者的写法比较含蓄，他不直接说济南的冬天的特点是温晴的，而是通过三组对比，写北平的冬天是大风的，伦敦的冬天是不见日光的，热带的冬天是响晴的，然后反衬和突出济南的冬天不刮大风；看得见日光；而且日光是十分温和的。

另外，老舍写北平和伦敦时，不直接说“北平几乎天天刮大风”，“伦敦的冬天总是阴沉沉的”，而是以自己独特的感受说“冬天要是不刮风，便觉得是奇迹”，“冬天要能看得见日光，便觉得是怪事”。

“奇迹”和“怪事”使得语言有一种风趣幽默的色彩。

正因为济南冬天的“温晴”，所以老舍称赞它“真得算个宝地”。

而“温晴”也是贯穿全文的一条主线。

精读语句，品味写景之妙

然而，单单是有阳光，那也算不了出奇。

济南这座老城的出奇之处，还在于它的山，它的水。

那么济南的山是怎样的呢？

我们再有感情地齐读第三自然段。

1、山的形状是怎样的？

围了个圈儿、北边有个缺口

2、老舍用哪个词形容冬天的小山？

他是怎么说的？

可爱

这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地低声地说：

“你们放心吧，这儿准保暖和。

”把山比作摇篮，把济南比作熟睡的婴儿。

让人觉得十分温馨。

正因为这样的地形，所以济南的冬天一点也不寒冷，而是非常温暖的。

3、为什么要写“人们的脸上是含笑的”？

因为“他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。

”冬天济南的山给人一种安全感，让人感受到希望。

这种希望来自温暖的天气，让人仿佛下一秒就能置身于春天的怀抱。

看似不着调的一笔其实是紧紧围绕济南冬天的“温晴”来写的。

虽然济南的冬天是温晴的，但偶尔也会下点儿小雪吖。

再让我我为大家朗读第四自然段，大家来感受一下雪中的山又是怎样的。

1、最妙的就是下点儿小雪呀。

“妙”在哪里？

山上：

看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

图片欣赏

山尖：

山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

想象

山坡：

山坡上