八年级上历史第3课教案.docx

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八年级上历史第3课教案

八年级上历史第3课教案

　　八年级上历史第3课教案1

　　教学重点抗美援朝战争的大致过程和志愿军将士的动人事迹

　　教学难点抗美援朝的必要性和历史意义

　　教学过程

　　导入新课

　　1.组织学生阅读66页“导入框”图文，跟唱《中国人民志愿军战歌》。

　　2.教师导入：

从1927年南昌起义以来，党所领导的部分国民革命军、工农红军、八路军、新四军、人民解放军，从小到大，从弱到强，先后战胜了国内的北洋军阀、以蒋介石为首的国民党_、汉奸伪政权等，战胜了公开侵略我们的日本法西斯。

第二次世界大战就以反法西斯同盟的胜利宣告结束了，社会主义和人民民主的力量迅速壮大起来。

美国作为当时资本主义头号强国，就带头与社会主义国家“冷战”，形成两大阵营对峙的局面。

在中国，美国支持蒋介石打内战，却尝到了失败的滋味，它本来就很不甘心。

新中国建立后，公开申明要走社会主义道路。

美国更不高兴了。

当时它妄图把新生的中华人民共和国扼杀在摇篮中，建立了一个针对中国的包围圈。

具体情况请看书和《历史地图册》第6页。

　　组织学生学习和探究新课

　　抗美援朝保家卫国

　　1.指导学生阅读本目课文，结合讲解《历史地图册》第6页的《抗美援朝前中国东部形势》图，设问：

如果你生活在那时，你将怎么办?

无动于衷?

任人欺负?

　　（A.侵略者已经将战火烧到我国，炸我东北、杀我同胞、毁我财产，我们必须奋起维护自己的安全。

　　（B.美国第七舰队入侵台湾海峡，阻止人民解放军解放台湾，公开与新中国为敌，我们除了出兵反抗，别无选择。

　　（C.朝鲜在当时国力较为弱小，但是与我们同是社会主义国家，十分友好。

美国已是资本主义头号强国，又打着“联合国军”的旗号攻占了朝鲜许多领土。

我们必须援助朝鲜抗击美国，才符合国际道义。

）

　　?

组织学生朗诵课本第6页《文献资料》，体会毛泽东的英明睿智。

　　2.毛泽东作出了抗美援朝的决定后，由谁首先担任中国人民志愿军司令员?

（彭德怀）

　　3.要求学生在《历史地图册》第6页的《抗美援朝》图上圈出五次战役的相关地名，完成《历史填图册》第4页第2题。

（第一次战役的熙川、介川，第二次战役的宁远、五老，第三次战役的上甘岭，第四次战役的横里，第五次战役的县里。

）

　　?

指导学生观看第10页“自由阅读卡?

三八线”，体会人民军队战胜强敌的自豪感。

　　战斗英雄黄继光和邱少云

　　1你知道哪些志愿军的动人事迹?

（根据所剩时间，让若干名学生讲故事，有人补充介绍毛岸英、罗盛教、《英雄儿女》中的王成等人事迹。

）

　　2黄继光与邱少云的事迹中，各有什么特点?

（前者是在上甘岭用胸膛堵敌人枪眼的英雄，后者是在另一个高地严守潜伏纪律、烈火烧身不动摇的好汉。

）

　　3他们的事迹体现了什么精神?

（高度的爱国主义和革命英雄主义精神，无私的集体主义和国际主义精神等。

）

　　4根据第9页“动脑筋”：

人们为什么称中国人民志愿军为“最可爱的人”?

　　（A.他们具有爱国主义和革命英雄主义精神、集体主义和国际主义精神等。

B.他们为保家卫国、支援朝鲜，赴朝作战。

他们在战斗中英勇顽强、不畏艰险，用自己的鲜血和生命赢得这场战争，伸张了正义，援助了朝鲜，保卫了祖国，为国家和民族赢得了崇高的国际荣誉。

）

　　练习巩固

　　1完成课本第9页“练一练”：

应选C（“①朝鲜爆发内战”是美国出兵干涉朝鲜内政的原因，不是我们出兵的原因。

总之，美国悍然出兵在前，我们被迫出兵在后，我们不存在着干涉朝鲜内政的主观动因。

）

　　2根据第7页“动脑筋”：

　　A.中国人民志愿军当时能不出兵吗?

（不能。

）B.他们谁说得对?

（都对。

）

　　C.为什么?

（必须制止美国的侵略，才能维护国家利益;只有援助朝鲜，才能伸张国际正义;正义的力量最终将会战胜邪恶力量——历史所昭示的真理。

）

　　?

教师指出：

从1950年10月到1953年7月，美国侵略者在朝鲜战场上陷进了可怕的泥潭。

他们的将军克拉克最终作为一个“美国没有获胜的战争指挥官”，在朝鲜停战协定上签了字。

抗美援朝战争正式结束，宣告了正义者的胜利。

　　3完成《历史填图册》3——4页习题。

其中最后一题的参考答案如下：

　　（A.毛泽东、彭德怀等领导人英明睿智;B.广大志愿军将士英勇奋战;C.朝鲜军民密切配合;D.抗美援朝战争具有正义性质;E.国际正义力量大力支持等等。

）

　　4提醒学生预习第3课《土地改革》。

　　八年级上历史第3课教案2

　　一、教材地位

　　本套教材的编排充分体现了现代化史观、整体史观和文明史观的特点。

本课主要讲述的是从鸦片战争到民国时期，随着外国资本主义侵略的深入，中国由传统社会向近代社会转型的过程中，社会生活领域发生变化的一些情况，这种叙述体现了整体史观和文明史观的特点。

本课内容又与新中国成立后人们的社会生活的变化紧密相关，所以本课还具有承上启下的总结性地位，既具有历史价值，又具有重要的现实意义。

　　二、学情分析

　　初二学生，正处在形象思维向抽象思维的过渡阶段，好奇心和求知欲都比较强;但历史知识的整体性和系统性不强，逻辑思维能力、分析归纳能力相对较弱，针对这些特点我作了如下设计：

　　三、教学目标

　　根据课时目标和历史教学的任务，我们不仅要让学生学好历史知识，还要帮助学生树立正确的人生观、价值观。

所以我确立了以下三个目标：

　　1、知识目标：

（1）知道轮船、火车、电报、照相和电影等在中国出现的史实。

（2）以《申报》、商务印书馆等为例，了解大众传媒对近代社会生活的影响。

　　（3）了解民国以来剪发辫、易服饰、改称呼、变礼仪等社会习俗方面的变化。

　　2、能力目标:

　　通过中国近代与古代社会生活的比较，使学生学会运用发展的观点和历史纵向比较的方法。

　　3、情感、态度、价值观目标：

　　通过学习，使学生认识到：

中国社会生活的变化客观上顺应了人类社会发展的历史潮流，是一种历史的进步。

但又要认识到这些变化是以我们中华民族沦为半殖民地半封建社会为代价的，以培养学生正确的历史发展观和社会进步观。

　　四、教学重点和难点

　　1、教学重点：

新式交通和通讯工具的出现，文化生活的变迁，社会习俗的变化。

　　依据：

交通和通讯工具的改变是社会进步特别是物质文明进步的标志性产物，影响了社会生活的各个方面，有力地推动了生产力的发展。

而大众传播媒体的变化主要是精神文明进步的产物，与物质文明相辅相成，也促进了生产力的发展。

　　2、教学难点：

近代中国社会生活变化缓慢与不平衡的原因。

　　依据：

初二学生历史知识的整体性和系统性不强，逻辑思维能力较弱，对近代中国社会生活变化缓慢与不平衡的原因难以理解。

　　五、教法：

多媒体演示法、启发点拨法、合作探究法

　　依据：

采用多媒体演示法，可以增强教学内容的直观性、生动性;启发点拨法，可以把教师的主导作用和学生学习的主体地位体现出来，调动学生学习的主观能动性;合作探究法，通过学生分组讨论，培养学生的团队合作精神。

　　六、学法：

比较法、讨论法、归纳法

　　依据：

新课程标准要求转变学生的学习方式、注重其学习知识的过程和方法，使学生学会学习，鼓励学生通过独立思考和交流合作来学习历史，培养其发现和解决历史问题的能力。

　　七、教学过程

　　学生是学习的主体，为了让学生积极参与到课堂上，我将本课设计为“为拍摄电影做准备工作”的活动课，对教学过程进行了以下设计：

　　1、导入新课（3分钟）：

以“电影”为话题，直接导入新课。

　　导语为：

“同学们喜欢看电影吗?

”在得到学生肯定的回答后，我进一步提问：

“你知道为拍出一部高质量的影片，需要哪些人的努力工作吗?

”问题提出后，学生可能会想到导演、演员、编剧、灯光师、化妆师、制片人等等。

这样学生的精力立即集中到了课堂上。

我紧接着提出本节课的设想：

“我们班准备拍摄一部反映中国近代社会生活的电影。

今天，就由同学们来担当导演和剧组人员。

全班分成交通、通讯、文化生活、社会习俗四组来为本片的拍摄作一些准备工作。

”

　　依据：

讲学生感兴趣的话题，能在极短的时间内将学生分散的注意力集中到教学上。

　　2、我的课堂我作主（10分钟）：

学生通过阅读课文、讨论、比较然后归纳出中国近代以前和中国近代的社会生活情况。

　　依据：

体现学生学习的主体地位，鼓励学生通过独立思考和交流合作来学习历史。

　　3、你讲我讲大家讲（15分钟）：

学生讨论归纳后再由每组派两名学生就中国近代以前和中国近代的社会生活情况进行说明，其余学生作纠正和补充，教师适时展示多媒体图片。

这样，通过师生互动，将我国近代社会生活中的变化一一指出。

如下：

　　第一组：

交通工具

　　近代之前有：

马车、木船、轿子等。

近代有：

火车、轮船、汽车、飞机等。

　　在此，我请所有学生思考并回答新式交通工具与中国传统交通工具在动力方面的区别是什么：

在学生回答的基础上教师指出：

新式交通工具主要以蒸汽机、电力为动力，而中国传统交通工具主要靠畜力、水力、风力、人力等自然力。

　　第二组：

通讯工具

　　近代之前：

击鼓传声、烽火台、信号旗、信鸽、灯塔等。

近代有：

电报、电话、邮政。

　　第三组：

文化生活

　　近代之前有：

画像、舞台剧、皮影戏等。

近代有：

照相、电影、近代报刊、书籍出版业。

　　在此，我以《申报》为例，请学生讲近代报刊起到的作用;在介绍近代书籍出版业时，我展示了商务印书馆出版的《现代汉语词典》的图片，因为这是学生必备的工具书。

这样，通过《申报》和商务印书馆的介绍以了解大众传媒对近代社会生活的影响。

　　第四组：

社会习俗

　　辛亥革命之前：

男人留辫子、长袍马褂、跪拜礼、女子缠足等。

　　辛亥革命之后：

剪发辫、易服饰、改称呼、变礼仪等。

　　依据：

本环节的设计能充分体现教师的主导作用和学生学习的主体地位，培养学生历史纵向比较的学习方法;多媒体展示可增强教学内容的直观性和生动性，激发学生的学习兴趣。

这样，通过学生的分析回答、教师的启发点拨和多媒体展示，以达到突破教学重点的目的。

　　4、我分析，我思考（6分钟）：

　　为了使学生理解近代中国社会生活变化的局限性（变化缓慢与不平衡的原因），我通过学生对材料的分析思考、教师点拨来突破这一难点。

我节选了老舍先生《茶馆》的一段文字：

　　——宋恩子：

“民国好几年了，怎么还请安?

你们不会鞠躬吗?

　　崔久峰：

“做过国会议员，那真是造孽呀!

革命有什么用呢，不过自误误人而已!

”

　　通过简短的两句话及课本内容，学生很快就归纳出近代中国社会生活变化的局限性——变化是有限的，很多变化只是出现在大城市中，广大农村变化没有这么大。

传统的习惯势力是很难在短时间内完全改变的。

　　最后，教师指出近代中国社会生活变化缓慢与不平衡的原因：

中国近代社会生活的变化是以中华民族沦为半殖民地半封建社会为代价。

　　依据：

本环节的设计可以培养学生全面、客观地分析历史现象的能力。

　　5、忆一忆，练一练（5分钟）：

学生填表练习，巩固所学知识。

　　（依据：

掌握和巩固学生的学习效果）

　　八年级上历史第3课教案3

　　教学目标

　　基础知识了解英国向中国走私鸦片，给中国社会带来严重危害，并由此发动了侵略中国的“鸦片战争”

　　掌握林则徐维护中华民族利益，进行虎门销烟的壮举。

中英《南京条约》的主要内容及其对中国的影响

　　能力训练

　　过程方法探索分析鸦片战争爆发的根本原因和中英《南京条约》给中国社会造成的影响

　　运用史料指导学生阅读插图、资料、自由阅读卡，从中获取与本课相关的史识

　　逻辑思维训练学生从鸦片战争的原因、经过、结果、影响的时空坐标中，掌握系统有序的历史知识网络，形成良好的逻辑思维习惯

　　情感、

　　态度

　　价值观思想意识通过英国向中国走私鸦片的史实，认识资本主义发家史的肮脏和血腥，揭露资产阶级道德的虚伪和惟利是图的本质

　　爱国情感学习林则徐虎门销烟、维护中华民族利益和尊严的爱国主义精神;记取鸦片战争“落后挨打”的历史教训，培养学生的忧患意识和振兴中华的历史使