给教师的一百条建议读后感（精选13篇）.docx

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给教师的⼀百条建议读后感（精选13篇）

给教师的⼀百条建议读后感（精选13篇）

看完⼀本名著后，相信⼤家⼀定领会了不少东西，何不写⼀篇读后感记录下呢？

想必许多⼈都在为如何写好读后感⽽烦恼吧，下⾯是⼩编为⼤家收集的给教师的⼀百条建议读后感（精选13篇），希望对⼤家有所帮助。

给教师的⼀百条建议读后感1

在阅读教育类书籍时，经常看到⼀个响亮的名字——苏霍姆林斯基，看到⽂中引⽤他的经典名句，可从未真正静下⼼来阅读过他的任何作品。

近期刚好遇得⼀本苏霍姆林斯基的著作——《给教师的⼀百条建议》，它真是⼀本好书！

其中⼀篇⽂章《谈谈教师的教育素养》中提到，教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书，读书就应成为教师的精神需要。

看了《教师的时间从哪⾥来》后，我真的触动很⼤。

我也常抱怨没有时间，每⼀天早早到校，很晚才离开学校。

备课、上课、改作业、课外辅导、处理学⽣之间的问题，已有点应接不暇，还要忙着⽣活中琐碎的事情。

正当我看不清⽅向时，苏霍姆林斯基告诉了我答案——教师的时间从读书中来。

“只有每⼀天不间断地读书，跟书籍结下终⽣的友谊，就像潺潺⼩溪，每⽇不断注⼊思想的⼤河⼀般。

”可谓是“柳暗花明⼜⼀村”，我明⽩了，为什么那么多优秀教师，课堂上总是那么得⼼应⼿、左右逢源、游刃有余，不管学⽣出现什么突发事件，他们都能巧妙引导，让课堂因⽣成焕发精彩。

想想⾃⼰的课堂，也做了精⼼准备，教学环节环环相扣，但课堂上却总感到语⾔贫乏，缺乏感染⼒，教得费⼒。

这才恍然⼤悟，优秀教师是平时的点点积累，在⽇常⼯作中提练，借鉴其他教师的先进经验，⽤⼀辈⼦来备课，⽽我只⽤课前的⼏个⼩时来备课，“书到⽤时⽅恨少”，效果当然不⼀样。

⼀位优秀的⾼级教师曾说过：

“只读两本书（教材、教参）的教师⽆论如何是不能成为优秀教师的”。

读书能够提升⾃⼰的教育的爱⼼和社会的良⼼。

这是做⼀个“真正的教师”所不可缺的“精神底⼦”。

“有⼈说‘没时间读书’，关键还是他不想读书……”苏霍姆林斯基说过：

“⼀个真正的⼈应当在灵魂深处有

⼀份精神宝藏，那就是喜爱读书的精神。

”

读书吧，读苏霍姆林斯基，你会感到教育能够⼀⽣追求。

⽼师们，你不读书，怎能让你的学⽣与书为友？

读书吧！

给教师的⼀百条建议读后感2

假期，重新拜读了⼤教育家苏霍姆林斯基的《给教师的⼀百条建议》。

这次是逐字逐句细致⼜系统的阅读，虽然是还不能全然领会其中的要义，但确实使⾃⼰对教育有了更加深刻和丰富的认识。

这位上世纪著名教育家的教育箴⾔，在半个世界后的今天让读者依旧感受到熠熠⽣辉的教育智慧，另我深思和警醒。

阅读的重要性，多次被苏霍姆林斯基在不同的教育主题中强调。

从注意⼒的培养，到对后进⽣的⼯作，对“学习困难的学⽣”进⾏智育，抽象思维的发展等等，不⼀⽽⾜。

反观现实，许多家庭、许多学校却依旧不够重视，或者是有形⽆实的开展，或者是有⼼⽆术的引导。

这的确是现在摆在我们⾯前的⼀个重⼤课题。

当然，我们在引导学⽣们好读书、读好书的同时，也要以⾝作则，对学⽣形成⽿濡⽬染的影响。

“问渠那得清如许，为有源头活⽔来。

”如果教师能够读书破万卷，势必也能做到上课如有神。

使学⽣的思维得到锻炼，也是苏霍姆林斯基书中提到的核⼼概念。

⽽“到⼤⾃然中去”被苏霍姆林斯基成为“思维的活的源泉”。

这对于当代⽣活在⽔泥森林中的青少年们有着很好的借鉴意义。

现在的学⽣在室内待得时间太久，在室外待得时间太短；在教室内待得时间太久，在野外待得时间太短。

⽽神奇的⼤⾃然其实是⼀本更巨⼤的教科书，⼤⾃然中更有着⽆限待开发的课程，我们应该为学

⽣们提供更多这样的场所，提供参观、研究⼤⾃然的机会，⽽我们教师要做好引导者，带领学⽣们从中学到更多的智慧。

在⼤⾃然中，学⽣们可以观察到很多，感受到更强烈的万事万物的联系，从⽽使思维得到更好的开发。

“阅读”与到“到⼤⾃然中去”，可以说应该成为学⽣们⾏⾛的两条腿。

古语“读万卷书，⾏万⾥路”，说的不也是这个道理吗？

阅读给予学⽣们成长的阳光，⽽到⾃然中去则是成长过程中必不可缺的空⽓，唯有⼆者俱全，才能孕育出更有⽣命⼒的个体。

给教师的⼀百条建议读后感3

暑假我读了苏霍姆林斯基的《给教师的⼀百条建议》。

苏霍姆林斯基⽤精辟的教育理论知识结合⽣动的教育实例将其⼏⼗年可贵的教育经验展现在我们⾯前，给我们提出了许多有效的切实可⾏的建议，为我的⼯作和学习带来了启迪，使⾃⼰的⼼灵受到了强烈的震撼和深深的洗礼。

书中字⾥⾏间流露出的对学⽣的关爱、对教育的理解，深深感动着我。

本书⼀开始就提出了值得教师深思的问题：

为什么在⼀年级就开始出现落伍的，考试不及格的学⽣

⽽到了⼆、三年级甚⾄有落伍得⽆可救药的学⽣呢？

是这些学⽣太笨，是他们上课不专⼼听讲，还是从教师⾃⾝寻找原因？

苏霍姆林斯基在⽂中做了直截了当的解释：

那是因为在学校的最主要的领域——脑

⼒劳动的领域⾥，对⼉童缺乏个别对待的态度。

这不正与我国教育家孔⼦提出“因材施教”、“有教⽆

类”的观点不谋⽽合吗？

这不禁使我想到我们在平⽇的教学中当出现学⽣成绩考得不好时，常常埋怨学

⽣学习⾃觉性差，认为考得不好的⼀切愿因都出现在学⽣⾝上。

我们平时在抱怨、发牢骚时，有没有认真思考过，在我们的课堂上我们的每⼀个学⽣都在进⾏脑⼒劳动吗？

在我们的课堂上为什么会出现学⽣掉队的现象呢？

这条教育原则我们也常挂嘴边说，不仅要备教材，还要备学⽣。

如果我们做教师的能对学⽣进⾏细致的了解，能够根据不同层次的学⽣提出不同档次的问题，使每⼀个学⽣的⼒量和可能性都有能⼒发挥出来的话，那么所有学⽣就能享受到脑⼒劳动中成功的乐趣，就能够不停地进步。

“⽤⼀⽣准备⼀节课。

”苏霍姆林斯基在谈到“没有时间”这个问题时，谈到⼀位历史⽼师⽤⼀⽣的时间来准备每节课，这让我们深感惭愧。

终⾝教育谈了多少年，依然说得多做得少；要给学⽣⼀碗⽔教师要有⼀桶⽔，依然是挂在嘴边，羞涩在⼼⾥；要把教育当作⼀种艺术来追求，当作⼀项事业来奉献，仍然只是说说⽽已。

从苏霍姆林斯基谈论教师读书和写教育⽇记两个问题的⽂章中不难看出，他的⼀切教育智慧都来⾃于他的实践，因此他的理论对于从事教学⼯作的⼀线教师有着⼗分现实的指导意义。

读书，应当成为⼀种需求，⼀种习惯，应当是摒弃了⼀切功利主义的阅读。

⼀张长条桌，⼀把藤椅，⼀盏台灯，读书于⽇圆⽉缺，挑灯于古典今著，只为⼀种⼼境。

写教育⽇记应成为⼀种⼼灵的旅⾏和恒⼼的历练，⽇⽇写，

⽉⽉写，写教学⼼得，写教育叙事，写⼯作感悟，于这点点滴滴的积累之中，增强⾃⼰教学的理性，丰富⾃⼰的教学智慧。

直到将来的某⼀天，我也会说我是⽤⼀⽣来准备这⼀节课的。

这就是⼈们常说的：

不积跬步难⾏千⾥。

如果我们每⼀个⼈克服浮躁，急功近利的⼼态，踏踏实实的研究⾃⼰的教学、反思⾃⼰的教学，真正⽤⼼去爱⾃⼰的事业，在每⼀个细⼩的环节中，精益求精。

那么我们备课、公开课的⼀些弊端问题，是不是可以迎刃⽽解？

在近半个世纪后的今天，这本厚厚的专著仍历久弥新。

⼀个个建议，⽆不体现⼀个伟⼤教育家的远见卓识，也给我们教育的⼀线⼯作者提供了最切实际的⽬标和⽅法。

这本书给后⼈的最⼤启⽰是：

教育

理论⼯作者应深⼊教育教学第⼀线，做深⼊细致研究⼯作及教育⼯作者除了搞好⽇常⼯作之外，也时刻不应忘记肩负的理论研究的使命。

真正的教育家是教育理论家与教育实践家的完美结合。

读着这本书，就好像⼀位智者站在⾯前，他循循善诱，为我们指点迷津。

书中的教育思想，⼀定会对我今后的教育教学⼯作，有所帮助。

给教师的⼀百条建议读后感4

在阅读教育类书籍时，经常看到⼀个响亮的名字——苏霍姆林斯基，看到⽂中引⽤他的经典名句。

可从未真正静下⼼来阅读过他的任何作品。

近期刚好遇得⼀本苏霍姆林斯基的著作——《给教师的⼀百条建议》，它真是⼀本好书！

其中⼀篇⽂章《谈谈教师的教育素养》中提到，教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书，读书应该成为教师的精神需要。

看了《教师的时间从哪⾥来》后，我真的触动很⼤。

我也常抱怨没有时间，忙啊。

每天早早到校，很晚才离开学校，备课、上课、改作业、课外辅导、处理学⽣之间的问题，已有点应接不暇，还要忙着

⽣活中琐碎的.事情。

正当我看不清⽅向时，苏霍姆林斯基告诉了我答案——教师的时间从读书中来。

“只有每天不间断地读书，跟书籍结下终⽣的友谊，就像潺潺⼩溪，每⽇不断注⼊思想的⼤河⼀般。

”可谓是“柳暗花明⼜⼀村”，我明⽩了，为什么那么多优秀教师，课堂上总是那么得⼼应⼿、左右逢源、游

刃有余，不管学⽣出现什么突发事件，他们都能巧妙引导，让课堂因⽣成焕发精彩。

想想⾃⼰的课堂，也做了精⼼准备，教学环节环环相扣，但课堂上却总感到语⾔贫乏，缺乏感染⼒，教得费⼒。

这才恍然

⼤悟，优秀教师是平时的点点积累，在⽇常⼯作中提练，借鉴其他教师的先进经验，⽤⼀辈⼦来备课，

⽽我只⽤课前的⼏个⼩时来备课，“书到⽤时⽅恨少”，效果当然不同。

⼀位优秀的⾼级教师曾说过：

“只读两本书（教材、教参）的教师⽆论如何是不能成为优秀教师的”。

读书可以提升⾃⼰的教育的爱⼼和社会的良⼼。

这是做⼀个“真正的教师”所不可缺的“精神底⼦”。

“有⼈说‘没时间读书’，关键还是他不想读书……”这样的读书箴⾔，我完全赞成，并深有同感。

苏霍姆林斯基说过：

“⼀个真正的⼈应当在灵魂深处有⼀份精神宝藏，那就是喜欢读书的精神。

”

读书吧，读苏霍姆林斯基，你会感到教育可以⼀⽣追求。

⽼师们，你是⼈类⽂明的传承者，你不读书，怎能让你的学⽣与书为友？

读书吧！

给教师的⼀百条建议读后感5

通过学习这本教育名著，我懂得了很多教育理念和教育⽅法，我更在努⼒地把他们⽤在我⾃⼰的教育教学⼯作中，⽤在班⾥的每⼀位学⽣⾝上。

在学校⾥，特别是义务教育阶段，学⽣不仅仅是为了学习知识，更重要的是应该被⼈尊重，被⼈理解，被⼈欣赏，所以，教育⼯作者要站在被服务者的⽴场上去思考问题，了解他们的所诉所求，所期所盼，为他们消除成长的烦恼，为他们做好服务，使他们养成良好的学习习惯，获得实实在在的知识，更重要的是形成正确的⼈⽣观，世界观，学会做⼈，学会做事。

书中第⼆⼗⼆条讲到"争取学⽣热爱你的学科"。

在苏霍姆林斯基看来，只有学⽣喜欢上了某⼀学科，这些学⽣才会在这门学科上下功夫，他们的天赋素质才会得到发展，他们的爱好，禀赋，才能，志向才能⾃愿地建⽴起来。

我们经常可以从图书，报纸的种种事实可以看到，⼀个⼈最终的研究或发展⽅向，都可能与他⼩时候所喜爱的那门学科有很⼤的联系。

作为⽼师，⾃然希望学⽣喜欢上⾃⼰所教的学科，只有这样他们才会在课堂上积极思考，踊跃参与，才能主动地思考，学习，从⽽学好这门课。

如何让学⽣喜欢你的学科呢它所需要的条件太多了，教师靠⾼尚的⼈品，积极的智慧，⾼超的教育艺术吸引了学⽣，学⽣喜欢你，⾃然会爱乌及屋，从⽽喜欢你任教的这门学科。

在这⾥，苏霍姆林斯基也提出了⼀些很好的建议，他希望你去争取⾃⼰学⽣的思想和⼼灵，跟你的同事们——其他学科的教师

来⼀番竞赛。

我们学校有位校长曾经说过，学⽣回家先做哪⼀门的作业，就说明他们最喜欢的是哪门功课。

我调查了解下来，学⽣们确实是把⾃⼰最喜欢科⽬的作业放在第⼀位的。

因此我特别注意激起学⽣的兴趣，加强课堂教学的互动性和趣味性，改善作业的形式，适当减少了作业量，⼀段时间下来发现越来越多同学开始把英语作业放在第⼀个做，英语⽔平也有了⼀定的提⾼。

但也有⼀些学⽣对什么都不感兴趣，他们对⼀切都感到漠然。

苏霍姆林斯基说，在学⽣对待知识的态度上，最令⼈感到苦恼和感到担忧的，就是这种⽆动⽆衷的精神状态。

给教师的⼀百条建议读后感6

读了《给教师的⼀百条建议》，让我感觉到就像⼀个⽼者再向我娓娓道来他的⼯作，他的点滴经历。

让我觉得他在他平凡的⼯作中那种育好⼈的执着和⽤⼼。

我觉得在前⾯⼏条建议中，把阅读放在了很重要的位置。

在第19条建议中，他说：

“阅读是对“学习困难”的学⽣进⾏智育的重要⼿段。

”书上作了这样⼀个⽐喻，学习困难的学⽣更需要阅读，就像敏感度差的照相底⽚需要较长时间的曝光⼀样，学习成绩差的学⽣的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、