浅谈提高小学体育教师语言感染力的方法.docx
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浅谈提高小学体育教师语言感染力的方法
浅谈提高小学体育教师语言感染力的方法
王爱娣
摘自：
《南京市教育科学研究所》
兴趣是最好的老师，也是人们力求接触某种事物的意识倾向。
体育课是学生最爱的最感兴趣的科目之一，但是目前的一些现象却让身为体育老师的我颇为伤感。
学生期待着每一节让他们兴奋的体育课，但是对老师安排的学习内容毫无兴趣，只希望能够按照自己的意愿自由活动。
这种现象不止一位老师遇到，不止在一所学校发生，长期下来，首先教师的教学任务无法完成，教学水平很难提高，自我成就感相当低；其次学生的身心健康也得不到良好的发展。
可是现象背后的原因是什么呢？
我记得有个学生跟我说：
这个老师上课总是一个样，没有水平,讲的东西那么复杂，听也听不懂，还不如自己玩呢!
对于学生直白的回答，我沉默了许久，这些现状的主导原因是我们体育老师自己。
新课程中要求“确立教师的主导作用，发挥学生的主题地位，坚持以学生发展为中心”，在这样的新要求下，我们体育老师如何更好的发挥主导作用呢？
而在这个过程中，我们的教学语言起着至关重要的作用。
苏霍姆林斯基曾说：
教师讲的话带有审美色彩，这是一把精致的钥匙，它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。
如何让自身的教学语言充满激情，调动学生学习积极性，让学生愿意上体育课，喜欢上体育课呢？
通过长时间的探索思考实践研究，认为可以通过以下一些方法逐步提高体育课堂教学语言的感染力。
一、培养自己富有情感的语速语调
1、“传道、授业、解惑”都离不开讲解，教师首先要做到发音清楚、吐字清晰、说话的速度不宜太快，也不宜太慢，要让学生听清楚老师说的是什么。
平时可以读一些散文，说课稿，拿着秒表，看看自己一分钟读多少字，拿着录音笔听一听自己读的效果，是否很清晰。
也可以给其他同事听，让大家帮你提高。
2、注重语调的变化，学会抑扬顿挫，让语言充满张力。
声调太高了、太尖了会刺耳，太低了又听不清。
教师要熟练地驾驭自己的语调。
句末语调的平、升、降、曲，整句语调随语势的高、低、起、伏，都会比直着嗓子用高平调说话更富有表现力。
运用不同的声调语调来表达不同的教学目的，比如：
“这节课你们表现的太棒了（升调），我真为你们骄傲（降调）”。
老师这种富有感情的发自内心的表扬、赞叹合理运用了升降调，学生觉得是一种自然情感的表达，易于学生接受，不会让学生感到这个老师做作。
平时可以富有感情的读一些趣味性浓的故事，也可以讲故事，让听的人对你进行评价帮助。
二、提高自己教学语言的周密性和内在逻辑性
教学语言艺术的严密程度决定着教学效果，教学语言艺术的内在逻辑性，可使所表达的内容系统、条理、增强语言的说服力和论证性。
若教师的教学语言逻辑混乱，表述不严谨只能使教学内容漏洞百出，捉襟见肘,自相矛盾，那么学生自然就觉得这个老师没水平，学习兴趣也随之大大减弱。
1、深度研究教材
事物之间的内在联系是普遍存在的，各技术动作之间的内在联系也是存在的。
要想你的教学语言具有逻辑性、周密性，就要研究技术动作在教学时先教什么，怎么样教比较好，有没有跟以前学的动作有相似处等，在教学时做到精讲多练，一步一步，一环套一环的由浅入深的让学生学习掌握。
比如在进行三年级后滚翻教学时，我就划分了几个过程：
先复习前滚翻，体会身体团身滚动的感觉；学习翻掌贴肩，后到团身动作，在团身后滚时，能熟练做出翻掌贴肩动作；在进行后滚翻的模仿学练、重点学习、改进提高、巩固完善。
在研究教材时要找出相关联的知识点，相似的技术动作等，找出之间的纵横关系，平时多写写，用一个知识点联想出其他的，看看这个教学方法除了可以教这个技术动作，还可以用于其它的教学内容吗？
自己多思考思考，勤动手写写。
2、认真充分备课，教学语言严密设计
认真备课是上好一节课的重要环节，备课不仅是要备上什么内容，重点是备这个技术动作采用这样的方法教学，采用这样的讲解示范，学生会有什么样的反应，对于冗长的技术如何进行提炼，通过何种语言、何种讲述方式学生易于接受理解，上一个内容和下一个内容之间的衔接语言是什么等等。
课前充分备课，就会让我们上课时游刃有余。
我们体育老四虽然课多，但是绝对不能马虎备课的过程，一定要仔细认真，把上课的重点语言全部写下来，反复推敲，请教探讨，再在课堂中实践，反思再实践。
三、调整最佳的个人状态，让自己充满活力和激情
有的时候，我们不是需要更多的知识，而是需要更好的状态。
天有三宝，日月星，地有三宝，水火风，人有三宝，精气神。
一个好的老师绝对不会把自己私人不良感情带到课堂上，而是即使调正自己到最佳状态，一饱满的热情投入到课堂教学中。
如果一位教师愁眉苦脸地进入课堂，说话有气无力，可能使学生原先高涨的情绪像潮水一样退去；相反，如果一位教师以高昂饱满的情绪进入课堂，语言轻松活泼，刚劲有力，动作示范完美轻盈，将会使学生感到轻松和愉快，从而给快乐的体育课堂奠定良好的基础。
体育课中的一些小游戏，老师可以跟学生一起玩，把自己融入到学生的课堂中，一起欢笑、一起活动，就算不想参加的学生也会被老师所带动，这样就让课堂充满了灵性，师生同乐。
虽然人总会有不开心的事，但是在你投入工作的时候就要抛开杂念，百分之百的进入工作状态，这个是需要不断培养自身心理素质，情感素质的，不是一朝一夕就可以做到的，坚持不懈的努力一定会让你卓有成效的。
四、扩大视野，点评得当
体育课场地空间比较大，一个班级那么多的学生，老师你一眼看到几个，学生的学练情况你如何了解，都跟你的视野相关。
所以对于体育老师在上课时站位的选择一般站在正三角形的顶上，看到全班学生，有时候队形是圆的话，可以站在圆里做一些示范，在学生分散练习的时候要迅速观察，巡回指导观看。
平时可以在操场的一角，观察整个操场；也可以站在高处往下看，了解下面的所有情况。
表扬和批评都是必要的评价手段，但是不能滥用，否则就没有效果，适得其反了。
十个手指伸出来都有长短，学生之间也有差异，我们评价时也要因人而异。
比如有的学生平时表现就很好，就不必过多表扬，相反表扬过多，会容易产生骄傲自满心理，使“强化作用”减弱；但是也有些学生平时不怎么好，但是通过努力有了一点进步，我们就应该以鼓励表扬为主，并且伴随一些期望，让他相信自己“我也可以”。
即使表扬也要讲到点之上，让大家知道为什么表扬，什么地方做得好。
五、语言要具有提示性和启发性
体育课是以学生的练习为主，这时就需要老师的语言要有提示作用。
比如在健美操教学中，由于动作方向变化比较多，学生不易记住，老师在喊口令的时候就可以把提示语加入口令中，“123456踢腿，223456转身”。
在平时的教学中多尝试这样的口令，也可以把一些技术动作写成合理的朗朗上口的口诀交给学生，练习时提示口诀就可以。
“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”这是《学记》中对启发式教学的概述。
在体育课中，老师的语言要富有启发性，引导学生去思考，结合完美的直观示范，使学生自模仿中了解动作顺序和结构，在观察和练习中牢记动作要领形成正确的动作表象。
比如在前滚翻的教学中，学生不明白为什么要团身，我就用了一个球和一个方木块分别做实验，让学生自己去思考找到答案。
对于所学习的技术技能，老师还要适当的迁移点拨，比如前滚翻在我们生活中有没有什么用啊？
大家想一想从高处往下跳的时候是不是要团身向前滚动来保护自己啊？
这样的启发性语言，可以让学生开动脑筋，理论联系实际，学以致用。
六、学会巧用情境，因势利导
随着新课改的不断深入，各种新的教学方式成出不穷，情景教学就是其中一种，并被广泛应用。
要想利用好情境，语言非常重要，情景教学首先需要特定的语言进行导入，逐步贯穿于整个课堂。
有时候我们也可以利用现场的情境，比如某天上课时学生看到有飞机盘旋而过，我就因势利导“我们同学想不想长大后做飞行员啊？
”“那我们从今天开始就要好好锻炼身体哦”
如何把握好情境，利用情境，需要我们老师灵活机动，提高自己的课堂应变能力。
七、善用幽默，让语言生动形象
小学生有其独特的身心特点，所以给小学生讲课，教师用直观性强的语言说话，就能使学生如临其境，如闻其声，如见其人，如睹其色，可适当运用故事或谜语讲述，在教足球时，我让学生猜谜语：
“不得已流浪在外，被追逐处处难待，偶然能逃进门来，却又被一脚踢开。
”在教立定跳远的时候，我编排了生动的口诀“两腿分开预备跳，上下摆蹬要协调，轻巧落地快收腹，我是最远小青蛙”让学生想象青蛙跳的动作，学的兴致盎然。
八、贴近生活，走进学生心理
小学生有自己的生活空间，知识层次，作为老师不能用成人的思维思想去束缚他们。
“亲其师，信其道”，要想充分发挥学生的主体地位，我们可以多去跟学生交流，放弃老师那种高高在上，盛世凌人的气势，用平和的心态跟学生交流，从学生那里了解学生的需求、想法。
平时也可以多看些青少年儿童的综合性节目，学习人家主持人的语言，组织活动的方式等。
九、发挥体态语言和有声语言的合力作用
心理学家研究认为：
一条信息的传递效果中，词语的作用占7%，声音占38%，而动作表情占55%。
老师一个肯定赞许的目光，可以让学生得到一种被认同被表扬的积极心理暗示，如果再配合简单的口头表扬，学生会越来越积极，练习起来也会更加带劲。
体育教学中，教师仅仅依靠丰富的词汇和发音技巧来表达思想还不够，教师可以借助生动、准确、明了、恰当的体态语言来传递教师的教学意图，而且对于学生来说，老师完美、轻松、熟练的动作示范能更好的吸引他们的注意力，提高学习兴趣，从心底里佩服老师，当成自己的偶像，就越发愿意跟老师学习。
十、丰富自我，不断提升
1、注重自己的言谈举止穿着打扮
言谈举止是一个教师内在修养和外在形体表现的综合反映。
我们要重视在课堂教学中举止语言的运用。
正如有专家所言,装潢并不是建筑的主要料,可是它可能使建筑身价倍增。
举止风度虽然不是教师的主要品质,可是它教学活动跃入一种新的境界,也唤起了学生对美的追求。
体育老师的着装尽量要鲜艳活泼一点，大方得体，给人一种积极向上的情绪。
2、学习新知识，扩充自己知识量
人类进入二十世纪以来，政治、经济、文化、科学技术迅猛发展，各种新事物、新文化、新知识等层出不穷，作为老师也要不断的去学习，与时俱进，跟新自己的观念，扩大自己的知识面，课前充分做好准备，课堂上才能凯凯而谈。
3、多看多学多思
在公开课、研讨课和观摩课中，常可以看到一些授课老师的语言表达能力非常强。
这让参与上课的学生、听课的教师很简洁、明了、清楚地理解授课者的教学意图，整个教学流程如行云流水、一气呵成。
我们老师要把人家好的语言录下来，慢慢揣摩，主动学习，做一个有心人。
总之，要想提高体育教学语言的感染力也不是一朝一夕的事情，需要长期的学习积累。
在平时的教学中就要注意培养自己的语言能力，做到心中有数，目中有人，注重培养自身教学语言的使用策略，使自身的教学语言具有强烈的表现力和穿透力，让学生愿意跟你学，喜欢上你的体育课。
参考文献：
[1]张学辉.体育教学漫谈.考试周刊,2009,（31）
[2]买力开木•阿不来提.体态语言在健美操教学中的运用.伊犁师范学院学报（自然科学版）,2009,（03）
[3]王丽.论教师的语言艺术.职业技术,2009,（03）
[4]李剑鸣.谈谈体育教学中的语言艺术.考试周刊,2009,（16）
[5]元美芳.关于教师语言艺术的几点思考.中国教育技术装备,2009,（07）
[6]周海涛.体育教师也要学会“声台形导表”.体育师友,2009,（04）
[7]苏宏飞.谈体育教学中非语技巧的运用.新教育,2009,（02）
小学体育教育足球校本课程改革的实验研究
南京市鼓楼区一中心小学/姚金胜
摘自：
《南京市教育科学研究所》
足球校本课程作为小学体育的主要课程之一，它在体育教育专业课程体系中占有重要地位。
然而，体育课程教学的现状能否满足本世纪人才的要求，这引起了我们的关注。
对足球校本课程的教学现状进行了较为广泛、深入的调查与分析，发现当前足球校本课程的内容体系、教学方法与培养目标之间存在着不相适应的问题，主要表现在：
足球校本课程的教学内容与中小学体育教学的需要出现反差；课堂教学时数减少而对学生的综合素质则提出了更高的要求；对学生能力的培养缺乏相应的措施。
针对目前的教学现状，我们从体育教育改革的趋势出发，提出了足球校本课程改革的思路与设想：
从改革教学内容入手，依据“学会生存”原则改革教学内容结构，构建以增进全体学生身心健康为核心，适应素质教育的要求，致力于学生综合能力培养的足球校本课程内容体系。
采取课内外一体化的教学模式，解决足球校本课程课堂教学时数少、教学要求不断提高的矛盾。
为了进一步论证这一改革思路的科学性、可行性和可操作性，我们设计了《关于小学体育足球校本课程改革》的实验研究方案，并进行了实验性研究。
1、对目前足球校本课程教学现状的分析
1.1课程开设情况足球校本课程作为我校体育教育的一门主要课程开设。
课程的内容十分丰富，但占教学时数少，这就对我们的教学提出了更高的要求。
1.2教学内容改革情况根据调查，大部分学校在确立校本课程的目标时，改变了过去以竞技为中心的观念。
但是，大多数学校的教学内容仍停留在以技术教学为主的格局上。
教学目标改变后，尚未对课程的教学内容、方法等进行相应的调整。
1.3教学内容改革情况在足球课教学中，对学生教学能力、训练指导能力、比赛组织能力已普遍受到重视，但尚缺乏相应措施和具体要求。
另外，对学生自学、创造能力；社会活动能力；组织能力等基本能力的培养还没有引起足够的重视。
1.4教学手段、方法改革情况各校在体育教学中都积极采用一些现代化的教学手段，如音像、幻灯、投影仪等设备已被普遍采用，许多学校积累了一定数量的音像教学资料。
但足球教学长期以来受到以竞技为中心的教学思想影响，在实践课教学方法上仍停留在以传授运动技术为目的的方式方法上。
1.5教学效益影响通过对我校学生的问卷调查情况，其结果表明：
学生们纷纷感到自己掌握的不能很自如的运用足球课上所学的知识、技能去达到增强学生体质的目的，教师们感到目前足球课上所学的内容不能满足学校体育教学的需要。
由此可见目前足球校本课程的教学内容与学校体育教学的需要存在差距。
1.6改革思路
1.6.1构建以增进全体学生身心健康为核心，适应素质教育的要求，致力于学生综合能力培养的足球校本课程内容体系，足球校本课程作为体育教育的一门主要课程，它在课程体系中的作用不仅仅是使学生掌握足球运动的基本理论与技术，它还在健身领域、思想品德领域和心理健康领域等多个领域发挥着极为重要的作用。
使学生明确足球校本课程除了运动文化的属性外，同时还包括走、跑、跳等人类生存最基本的实用技能，它所表现出来的身体运动素质、健康素质和人体基本活动能力，又是人类体能发展的基础，对促进机体发育、增进身心健康、发展身体的协调性和提高生活质量都具有非常重要的作用。
足球运动具有形式简单、容易掌握、普及程度高等基本特点，作为增进身心健康的手段具有独特的优势。
目前，在体育教育专业足球校本课程中丰富增进健康的内容与方法，既是必要的，也是可行的。
因此，我们依据“学会生存”原则，从学校体育的实际需要出发，对足球校本课程大胆进行改革，构建新型的足球校本课程内容体系。
足球校本课程教学内容结构
课程设置依据→民意调查及调查报告（表格及调查报告）→课程设置理念→课程实施方案→课程设置总目标→各年级分解目标→各年级单元教学计划及目标→各年级教材重难点→课程评价方法→课程实施建议
1.6.2采取课内外一体化的教学模式，解决足球校本课程课堂教学时数少、教学要求不断提高的矛盾课外活动作为一种非正规教育，实质上是对学生继续学习及能力培养的延伸和补充，它带有一定的随意性。
教学改革实践中，将课外活动作为足球课的补充，就必须采取课内外一体化的教学模式。
教师对学生的课外活动要有目的、有计划地进行组织和具体指导，并建立必要的考核和管理制度。
如成立各种课外兴趣小组、组织各种运动竞赛、进行运动员等级测验等，充分利用校内外各种资源，拓宽教育途径，一方面为满足学生兴趣及培养学生的能力提供多样化手段；另一方面，使学生课堂上所学知识进一步得到实践和提高。
这样既解决了课堂教学时数少所带来的矛盾，又为实施素质教育提供了更大的空间。
1.6.3加强学生综合能力的培养能力是智力与知识、技术的结合，是指人通过各种智力活动，综合地将各种知识、技术作用于客观事物，达到认识与改造事物的本领。
人才不仅需要广博的知识，更需要有较强的实践能力。
因此，足球教学为了适应人类生存与社会生活的需要，就必须体现它作为实用技能和体力基础（身体素质和人体基
本活动能力）教育在培养学生实际应用能力方面具有的价值，并提出具体要求、采取相应的措施，将这方面能力的培养贯穿于教学过程的始终，改变长期以来对学生能力的培养缺乏相应措施和具体要求的现象。
2、改革方案在足球教学中的实践
2.1统一思想，转变观念，提高认识教学内容体系的改革，首先涉及到教育思想、教育观念这一核心问题。
统一思想、提高认识是改革成功与否的首要问题。
为了保证改革方案的有效实施，我们多次召开会议，对课程改革的重要性和必要性进行分析和探讨，使教师的观念有所改变，认识有所提高，思想基本达到统一。
这为实验研究打下了稳固的思想基础。
2.2改革方案的实验研究
2.2.1设计实验方案
2.2.1.1实验的目的意义自2004年以来，我们便开始对足球校本课程体系的改革进行研究、探索和实践。
首先我们从研究足球校本课程在体育教育课程体系中的作用入手，改变过去的唯竞技化倾向，强调它的趣味性。
进而对足球校本课程内容体系、教学手段、方法等方
面进行大胆的尝试和改革试验。
2.2.1.2实验对象以我校五年级学生为实验组，六级学生为参照组。
2.2.1.3实验方法时间：
2007年12月－2008年3月；内容安排：
五年级级学生执行修改后的大纲，六级学生执行原大纲；变量的确定与控制：
本研究的自变量是经修改后的大纲，实验组按照大纲的要求进行教学，实验的因变量是实施新大纲的效果。
包括新大纲的可行性和科学性。
因变量的测量指标包括两个方面：
一是新教学内容体系的科学性和可操作性；另一方面是课内外一体化教学模式教学质量的评价。
2.2.2实验结果
2.2.2.1《足球校本课程教学效果调查表》问卷调查结果通过对350名学生的问卷调查结果表明：
90％以上的学生认为足球课上安排趣味性内容很有必要，有85％以上的学生认为目前足球课上增加健身锻炼内容比较适用，有95％以上的学生认为足球课上增加趣味性内容能促进运动技能的学习和掌握，有75％以上的学生对目前足球课上采用的教学手段、方法表示满意，有60％的学生认为能够培养兴趣爱好。
2.2.2.2课内外一体化教学模式是一种行之有效的教学形式课外活动作为足球课的延伸和补充，我们安排了足球队和足球兴趣小组这两个方面的内容进行实验。
学生结合自己的兴趣或薄弱环节自由地进行选择。
经过两年的实验，我们将实验组和对照组的足球成绩进行对比发现：
足球成绩的及格率达98％以上，与实验组99％无显著差异。
学生成绩的优秀率达12％与对照组4％相比有明显提高。
这说明采用课内外一体化教学模式是一种行之有效的教学形式，可以积极推广。
2.3根据改革思路修改和补充有关教学文件教学大纲是教学工作的重要指导性文件，为了保证实验能顺利地进行，我们对原大纲进行了修改，主要是根据改革思路，对足球课程教学内容体系进行重新构建，保留足球理论与技术的一部分最基本内容，增加发展学生身体素质、提高学生基本运动能力的培养内容。
为了保证新增内容能在实验中正常地实施，我们又制定了《足球校本课程》和《课外活动计划》。
2.4存在问题两年的实验，使我们感到教师的素质还有待于进一步提高。
教师是教学工作地具体执行者，教师的素质是保证教学质量的最为重要的因素，部分教师由于长期以来受旧的教育思想、教育观念及传统教学手段方法的约束，感到难以适应，在实验中教师间的差异性较为明显。
其教学效果有一定差距。
3、结语
教学内容的更新，教学环节的改进，现代化教学手段的运用等，从根本上讲，都有赖于教师素质的提高。
它是提高教学质量，全面实现培养目标的基本保证。
作为培养体育教师的基地，首先要加强体育教育专业自身师资队伍的建设，更新教师的专业思想观念，完善教师的知识结构、较强的科研能力和掌握新的教学方法和现代化教学手段的专业师资队伍。
唯如此，才能实现面向本世纪的体育教学改革的蓝图。
参考文献：
[1]季克异，黄汉生。
全国小学体育课程方案实证研究[M]福州：
福建教育出版社，2006。
[2]张惠红等、小学体育课程改革的实验研究[J]北京体育大学学报2007、
（2）212-215
[3]张成芬，校本课程足球教师用书2004
浅谈体育教师如何备好体育课
张兴勇
摘自：
《中国教育创新与实践杂志》
学校体育的中心任务是体育教学，怎样才能把课上地好些呢？
我认为首先应当在备课上下功夫，努力钻研和处理好以下四个方面：
1、熟悉和精通教学大纲和教材；2、认真处理好教师的主导和学生的主体两方面的关系；3、安排和设计好备课环境；4、集思广益，集体备课。
因此，教师必须首先理解和熟悉教学大纲和掌握有关教材的的“三基”，然后根据学生的整体体育能力、体质基础、学生的心理素质水平和思想品德设计好因地制宜、新颖和利于授课的环境，再加上生动、形象的教学方法，这样才能达到预期的教学效果。
一、首先熟悉和精通教学大纲和教材
教师接受教学任务后，应当在担任这门课之前，对照教学大纲的要求、教学进度以及课时数分布情况，通读全部教材，做到心中有数，挖掘教材的内在联系和教材的特性，对教材的专门性、辅助性练习及分组练习要仔细推敲，分析教材的内容，根据学生实际水平订出课的目的、任务、教学要求、重点、难点、组织形式、练习手段、教法指示、可能出现的错误和纠正方法等。
教师对教材和教学大纲理解越深越透，重点就抓地越准，难点就容易突破，学生就容易听懂、领会、练习和掌握。
同时，体育教师应经常温习和查阅有关体育科学知识，掌握和钻研各项体育运动技术、技能和练习方法，随时注意积累资料，多阅读体育书刊、报纸和有关电视广播，多参加教学活动和教学交流，积累教学先进经验和最优教学训练方法，随时收集加以保存，以备备课时可以翻阅。
二、认真处理好教师的主导和学生的主体两方面的关系
由于教师存在着“教材、技术教法、教师、场地”为中心的教学旧观念，忘了以学生为主体的主要根据，应树立学生为中心的教学指导思想，根据学生的整体体育能力、体质、心理素质，思想道德水平科学、合理、有效、积极地安排课的内容，加强学生科学思维、锻炼方法的训练、能力的培养，加强学生自学，独立工作能力、分析问题解决问题的能力，以及自锻自导能力、交往能力、表达能力、总结工作能力和创新能力的培养。
教师在备课时必须认真研究，合理安排。
另外，在备课时必须考虑如何调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的求知欲，精选最优教学方法和节奏，善于从教材的基本理论知识和运动技术、技能的科学性、实用性、挖掘趣味性、竞争性，注重以生动的手段说明体育“三基”强身健体与社会发展的关系，使学生树立正确的体育观。
教学备课的目的不是单纯教会学生某些“三基”知识，它更重要的是通过“三基”的传授，教会学生独立思考，学会科学的锻炼身体的方法，不断地更新知识技能，培养学生的创新能力以及如何更好地发挥课后效应。
三、备教学环境
教学环境，是指自发地影响人身心发展的一切外部条件的综合，就其内涵来说，包括诸如校际和班际交往、人际关系、学习气氛、课余生活、教学管理等社会性环境气氛。
这些因素相互交织，凝集成一种较为稳定的风气，也是潜在的教学和教育因素。
有人把这种教学和教育因素称为“潜在课程”。
教学环境与体育教学效果是紧密相关，相互制约的，良好的教学环境是取得最优教学效果的前提。
因此，在备课时，绝不可轻视教学环境的影响，设计的内容和方案要有助于加深和扩大其所学知识、激发学生学习的主动性和积极性，以促进学生多种能力的
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