教学日志 杨宁DOC.docx
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教学日志杨宁DOC
教学日志
杨宁
1.学习《北京的春节》
《北京的春节》第二课时刚讲完，回到办公室感觉“累”。
我静下心来想了想，觉得讲课的方法上还是有点问题，没有让学生自觉而积极的进入文本，他们就感觉不到其中的味道。
我基本上在说，说的有声有色，感觉是热情洋溢，但是有些同学却是无动于衷。
困惑……
还有就是纪律上的问题，有些同学不认真听，说话做小动作，有的还在做其他的作业。
我想过，这也不全是我讲课的问题吧。
这两天，我自己感觉语言表达能力都在进步着，对学生也严加要求，多次前往教室，找多个同学谈话……改变依然很慢，是不是力度还不够呢？
当务之急，仍然是管理学生，这一环节做好了，上课才会有改观。
我想很轻松的、愉悦的、妙语连珠的讲课，让上课成为一种享受，而不是走程序；更要让学生感到有意义，而不是无聊、无趣。
努力……
既然选择了，就去坚持。
既然想到了，就去行动。
2013.3.15
2.观点很重要
现在教育孩子真的不是那么容易的，孩子们普遍智力较高，都很聪明、很漂亮，自己有想法，独立。
所以教育孩子的观点很重要，如果自己的观点还没有更新，那么就要赶快了。
这里我看了一些如下：
1旅游比上课重要。
2主见比顺从重要。
3兴趣比成绩重要。
4善良比对错重要。
5健康比运动重要。
6信仰比崇拜重要。
7成长比赢输重要。
8思考比表达重要。
9快乐比面子重要。
10想象比知识重要。
11独立比美丽重要。
12态度比能力重要。
知道了这些，就懂得了孩子们为什么有时和自己有矛盾了。
2013.3.13
3.课堂是多变的
今天教完《一夜的工作》后又是沮丧占领上风，觉得没有达到自己预想的效果。
原因还是自身的问题，驾驭课堂、教材、文本及学生的能力较弱，没有投入进去，就像侯校长说的我、文章和学生是分离的，融不到一起，感情没调动起来，自己首先没进入。
整节课下来，我感觉比较累，但还没有效果，觉得讲的不到位，学生也接受的很被动，总之是不流畅的，有几处僵硬的转弯，使得学生无所适从吧。
问题抛的不够精准，收放做的很不好，有时我竟然忘了设定好的某些环节。
都无语了，自身的综合素质及能力真的很差，在努力着，可进步却这么不明显。
傅校长也来听课了，课后跟我交谈了很多，校长说的真的很好、很到位，对我有很大的帮助，今后我也会不断努力的，要更用心的来备课、上课。
可是，天哪！
我真的觉得自己怎么那么愚钝呢，到现在还不得那一窍。
2013.3.20
4.我们班的小诗人
班里有这么一个孩子，很特别，从他的名字就可以知道他的个性了，他就是——任天放。
初次听到这个名字并且见到了这个孩子，我就觉得这一定是好孩子，学习好的孩子。
从他读课文也能看出来，他是好情感强烈而多样的孩子，做什么都是那么热情、那么投入，看他写的文章多么的带劲、多么符合他的风格，真的跟他的名字好联系啊。
后来，我发现他爱写诗，有好几首我都给他改过并发送到了校刊“繁星点点”。
这么富有热情和诗意的孩子，我自己觉得没有独特的能力来栽培他，只能按照常规来进行教学。
现在都能记得他写的纪念嘎羧的诗、毕业升学的诗、生活随感的诗等等。
孩子的眼睛里总能看到大人们看不到的东西，从他的视角我也有幸领略了一番孩子们的世界，可是我们是回不去了、得不到了。
只能是跟孩子们一起，我也保持一颗童心吧！
2013.3.18
5.张永合进步了
我们班有许多孩子虽然学习不是很出色，但却是很可爱的，就拿张永合来说吧，长的虎头虎脑的、爱笑，憨厚、淳朴的一个男孩子。
我也记不清是从什么时候觉得这个孩子很可爱的，或许起先我还不喜欢他、比较讨厌他，因为他不守纪律、不按时完成作业、不认真听讲。
但是现在，他真的表现的挺好的，而且从他历次的作文及与我的谈话之中我发现这真是个好孩子，只是目前学习成绩不够好，但我相信成绩是可以改变的。
上次的考试，出乎我意料的好，我为他高兴。
这孩子住托管，而且是周托，想着这么小就要自己一个人生活并照顾自己，他或许也会想家、想家长来接他跟他谈心，都不知道他会怎么来想。
总之，我觉得他是个乐观、开朗、聪明的孩子，以后定会有好的发展。
2013.3.22
6.教学生做一个谦卑的人
看过这么一段话，是这样说的：
一滴墨汁落在一杯清水里，这杯水立即变色，不能喝了；一滴墨汁融在大海里，大海依然是蔚蓝色的大海。
为什么？
因为两者的肚量不一样。
不熟的麦穗直刺刺地向上挺着，成熟的麦穗低垂着头。
为什么？
因为两者的份量不一样。
宽容别人，就是肚量；谦卑自己，就是份量；合起来，就是一个人的质量。
班里同学常会发生这样那样的一些矛盾和小纠纷，导致同学之间的不愉快，影响心情、影响学习、影响成长。
怎样教会孩子真正的来宽容别人？
怎样让自己学会适时的低头？
这的确是个问题，当我给孩子们讲了这个故事之后，我不知道孩子们究竟明白了多少，我想肯定有一部分学生是懂得了，但是在实际中他们会记得多少？
更会做到多少呢？
事实上，孩子们就是不记得，该怎样还怎样。
后来，我想这可能跟孩子们的阅历有关系，等他们到了一定的年龄自然就懂得了吧！
2013.3.24
7.我班的才子佳人
在我们这个班里，情况比较特殊，为什么呢？
就是因为两极分化相当严重，有特别优秀的学生，也有相当差的学生。
当然，对于我来说是有幸也是不幸吧。
特别优秀的学生里面有这样两个拔尖的孩子——常郅坤和吴心怡。
对于这样的孩子，谁都没有办法不喜欢他们，当然对于个别很差的孩子，也没有谁不头疼。
我自己把这两个孩子权且当做我班的“才子佳人”，一点也不夸张，各方面都优秀，就连做值日生也是优秀的。
当然，他们的优秀和我没有关系，我经常在班里的感觉就是冰火两重天，课后感觉还是哪边都没有落实好，对于好孩子来说我讲的不够深，对于差的孩子来说我讲的可能还没听懂。
真的很有幸遇到这样一群孩子，即将毕业的他们真的很让人难忘，祝你们能学业有成！
2013.3.26
8.班主任不在的时候
有时王老师有事不在，就由我这个副班来带班，从几次的经历来看，当孩子们知道班主任不在时，我能明显的感觉到孩子们那种放松的神情和一种无所畏惧的态度。
我的心里也说不上是什么感觉，只是觉得要怎么在王老师离开的时间里把班带好，不要乱、不要出什么事情。
也许是孩子们从内心里就敬重班主任吧，当然对于超严厉的老师孩子们也是有所收敛的，那么说来，我就是温和的老师了。
说实话，我不希望是这样子的，可是表现出来就是这样子的。
从一开始就没有让孩子们形成那样一种感觉，现在更是难了，经过这么一段时间的锻炼，我确实觉得孩子小可爱，但的确有他们的特点，必须得找到对付他们的有效方法，让孩子们能够好好学习。
2013.3.29
9.故事的开始
接着个班不久后我就发现，孩子们的阅读能力很差，阅读量很少，作文里的错别字很多，语句不通顺、不优美，干巴巴的没有味道。
我自己就想了一个办法，每节课打预备铃之后给孩子们播放一个故事，之后问孩子们读懂了吗？
希望对每个孩子能有启示。
坚持了一段时间，某一次，忘记更新故事了，就想着直接上课不用看故事了。
没想到，孩子们说：
“老师，还没看故事呢？
”我说明了原因，孩子们还是有一点小小的失望，我就说，明天让你们看两个，他们才认真的打开了书。
总之，看得多了自然就会有所提高的，坚持做下去，孩子们将会自己找书去读。
2013.3.25
10.分数不是目的
一个人，没了感觉，也意味着没了自信，没了追求，没了希望，没有了活力。
每个人一出生便生活在一个巨人的世界里，那种生理上的弱小在心理上埋下与生俱来的自卑感与不安全感，对这个世界有着一种深深的恐惧。
在成长的过程，便需要别人的肯定与赏识，来战胜自己的那种恐惧与自卑，让心灵有一种安全的感觉。
我原来所带班里曾有过这样一个女孩子，她在班里成绩经常名列前茅，是许多学生羡慕的对象，而她的内心却时常充满了恐惧和不安，凡事不敢尝试。
为什么会这样呢？
是因为历次考试的低分让她背上了沉重的心理负担，她老是担心有一天如果考得比别的同学落后了，会让人耻笑。
社会发展到今天，如何在教学的过程中，让学生找到自信与活力，让学生真的变得内心很强大则是摆在我们面前的难题。
2013.3.30
11.做老师不容易
下午上了两节作文课，完了感触颇多。
在好好想想早上的课，觉得老师真的不好当。
为什么呢？
或许就是领导说的，有的人悟性高，干起工作来就游刃有余，能把这事干的漂亮。
而我自己感觉缺少这样的悟性或者是天赋，我在努力着，可是总觉得效果不是那么出乎意料，跟有的老师相比，相形见绌啊！
究竟为什么呢？
我自己认为，性格是一方面，自己本就内向多一点，也不够灵活、开朗，要在课堂上活灵活现的展示自己，勉为其难。
作为老师自己的应变能力差点，这个真的是要好好锻炼。
所以，要怎么来做好工作呢？
确实要深思。
有缺点那就改正或弥补缺点，发扬自己仅有的优点吧。
我想，只有用心应该可以做好的。
我现阶段的追求是，做一个负责任的老师。
落实于行动中，认真备好每一节课，课后及时认真反思，慢慢进步；关心每个同学的变化，及时调整方案；收齐每个同学的作业、练习册、日记等，用心批阅；务必检查同学的默写、背诵，有问题及时解决。
2013.4.2
12.让孩子找到自信、保持自信
我班有个叫牛一冰的学生，她的学科成绩都一般，孩子话不多有点胆小，刚开始我就发现她的语文成绩落后。
通过交谈，该学生在以往的学习中，由于种种原因，对语文课失去兴趣。
以前的基础比较薄弱，理解能力比较差，读的书也甚少。
针对这种情况，我没有急于给她讲大道理，而是通过日记的形式与她对话，让她在学习中找到自信，而且时常鼓励他：
“你是老师心目中的好学生，如果你能改变一下学习方法，多接触语文知识，你会对语文越来越感兴趣，加油!
老师相信成功离你不远!
”通过这些交流，使他逐渐在学习中找到乐趣，我也在她的日记及反应方面获悉她渐渐爱上了语文。
俗话说：
一份耕耘，一份收获。
他的成绩也提高了，在最近的一次的语文考试中考了70多分， 因此，赏识教育也要创设环境，以指明学生的发展方向。
2013.4.4
13.学习并反思课堂教学
学生都有活泼好动的天性，但在教学中的学生活动应是一种有组织、有目的性的行动，没有教师的精心设计和引导的活动，学生就处于放任自流的状态，或老师的灌输压抑学生天性的发挥。
因此，在课堂教学中非常有必要引入良性的竞争意识。
在教学中，以小组为单位，看哪个小组的同学发言踊跃，发言积极性高。
然后评出日冠军、周冠军、月冠军、学期冠军。
在舒展每个人天性的同时，又培养团体精神。
对于缺乏竞争心理的学生，实行轮换“助教”制。
让大家有比较，有竞争。
激发学生的潜力，提升学生的抱负，打破自身的局限性。
课堂，最好的“老师”就是学生本身，因此，课堂上老师有时故意向学生“请教”，以调动学生的积极性，迅速把学生的思维调动到最活跃的状态，激活学生的主体意识。
让学生在“教”了老师之后有了成功的愉悦。
对整节课的把握，老师就是不断地设问，通过问题来让学生开动脑筋，并跟上老师的思维，老师的作用是控制课堂的气氛，把握问题的方向，具体的问题让学生来做。
提倡学生采取科学的态度进行争论，对每个学生的发言，都给予正面的鼓励。
即使是错误的答案，也不能采取全盘否定的办法，尽量找出其闪光点。
2013.4.6
14.兴趣是最好的老师
古人云：
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
这句话强调了学习的痛苦，而忽略了学习的快乐。
其意在劝导学生勤奋刻苦地学习，但也容易使学生的情感闸门关闭，让学生找不到学习轻松有趣的感觉。
有这样一种情况，当喜欢哪一位老师时，那老师所教的课就学得好，不喜欢哪一位老师时，那一位老师所教的课就学得不好。
这实际上是情感在起作用，如果学习时调动了大脑的兴奋神经，大脑就会产生一种愉悦的情绪，就不会觉得学习是一件痛苦的事情了。
由于老师的赏识，师生之间仿佛架起了一座沟通之桥，把师生的情感联结在一起。
老师不是在传授知识，而是把知识轻松地“流动”给学生，学生不是在被动地接受，而是主动地吸收。
由此可见，赏识学生的行为过程，就是激发学生的学习兴趣和学习动机。
所以，一定要从自身做起，增强个人魅力，让学生喜欢你。
2013.4.9
15.致每个不想念书的学生
今天上课开始，我给孩子们播放了一个课前制作好的PPT——“致每个不想念书的学生”。
孩子们很用心、很认真的看完了，我想他们内心里一定起了波澜，因为我看后都会觉得心酸。
之后我给他们语重心长的谈了谈，孩子们一下子好像明白了。
这节课上，孩子们表现的还是比较好，没有那么的无所谓和浮躁感。
当然，仍然有个别孩子坚持不了多久，而或许他们看完后就没有深刻的感觉。
在后面的几天里，我逐渐的发现，孩子们那种神情和感觉已经在慢慢的消退，毕竟是孩子啊！
看来，让他们坚持学习、用心学习是一项长期而艰巨的任务啊！
2013.4.11
16.应变
读了这么一个小故事：
年轻人不小心将酒店的地毯烧了三个小洞，退房时服务员说根据酒店规定，每个洞要赔偿100元。
年轻人：
确定是一个洞100元吗？
服务员：
是。
年轻人点燃烟头将三个小洞烧成一大洞。
启示:
1.考核标准在哪里，人们的行动就在哪里；2.不要光站在自己的角度订立标准；3.漏洞有时是致命的。
读完很感慨，这个年轻人的从容和应变能力让人佩服，是你的话你会想到要这么来做吗？
我想是我的话很难想到，或许过后会想到吧。
在平时的工作中，我有时也会犯和服务员一样的错误，但学生中总不乏这样的“年轻人”所在，因此，也会发生类似这样的事情。
那么，就要结合故事给的启示来思考，到底应该怎么做？
应该怎么锻炼自己的应变能力？
2013.4.12
17.常怀一颗平常心
一个行者问老和尚：
“您得道前，做什么？
”老和尚：
“砍柴担水做饭。
”行者问：
“那得道后呢？
”老和尚：
“砍柴担水做饭。
”行者又问：
“那何谓得道？
”老和尚：
“得道前，砍柴时惦记着挑水，挑水时惦记着做饭；得道后，砍柴即砍柴，担水即担水，做饭即做饭。
”
我看完后觉得很有感触，反观自己却仍是停留在未得道的阶段。
平时工作中的事情颇多，顾了这个顾不了那个的，同时有几件事情时自己感到焦急头大，到头来那个也没做好。
认真回想一下，确实如此啊！
其实就应该是认真、一心一意的做事情，这样才能把事做好，今天把一件事做到完美也比做了多件事而没有任何意义要好的多。
看来，生活中别在乎太多，别想的太多，心累反而无益于做事。
2013.4.16
18.孩子们的友谊
有时看着孩子们在一起学习、一起玩耍、一起聊天，不自觉的就想起了自己的童年生活，跟他们一般大小的时候不也是这样吗？
那样的日子多么美好、多么纯真！
尤其是对于友谊的分量的看重，是那么的纯洁，不含一点儿杂质。
看看班里同学之间不也一样吗？
有那么几对非常要好的朋友，要么的几个一起的，细细观察，能成为朋友的孩子都比较有共同点，真的挺有意思的。
当然也有些同学整体孤零零的感觉，好像少了朋友的陪伴，当然原因的多方面的，但是我想他们心里是渴望友谊的。
或许有的孩子比较内敛，不善于表现，在课外或许是另一番情景呢。
拿姜世泽同学来说吧，比较腼腆的一个男孩，或许也可以说是酷，不爱说话，但是据说他还很受大家欢迎呢，想必朋友也不少。
2013.4.22
19.我最好的老师
今天早上刚上完《我最好的老师》一课，感觉有点沮丧，不是我想要的效果。
昨天侯校长给学生们上了两节作文课，很精彩，我也是突然想到，今天就上这一课吧。
上课开始，我让学生谈昨天上课的感受，大家都表达出了自己的心声，说到了自己喜欢的老师。
进而我就引进了今天的新课《我最好的老师》。
按照计划进行着教学过程，但是我深刻的意识到自己的能力有限，怎么就把课堂气氛调动不起来呢，太缺少智慧了。
天性如此吧，实在是让学生心里有落差，我都觉得我讲的不好，何况学生呢？
本来还觉得这节课简单、好讲，效果应该能好点，结果却不是这样的，我也从文章中明白了确实是教学方法的问题，教学是一门艺术，而我却一直在门外徘徊，焦急之心可想而知，但就是进不去、达不到那样一种良好状态。
其实，每次上完课，只要是我感觉还好点的，接下来一天的心情都是好的；如果我自己都不喜欢，那这一天都感觉不爽。
说实话，我有时候都没有信心上讲台，那个地方真的不好站。
加上一有点不良情绪的影响，简直就糟糕透了。
怎么办呢？
2013.4.24
20.达标课
今天早上终于把达标课上了，心里算是松了一口气。
可是下课之后留下的深思却久久不能让我平静，课前的紧张、忧虑被课后的自责、遗憾所代替，都不好受。
讲课实在是难啊！
对我来说，怎么总也找不到窍门。
我都不知道说什么好，总觉得很僵硬、牵强，课堂不够自然、流畅、轻松、活跃，烦死了！
好多的思考都涌现在我的大脑中，不想又由不得自己……
怎么上完课了还这么难过？
2012.4.26
21.《跨越百年的美丽》
这节课上下来我真的是无语了，课堂驾驭能力太弱了。
我深深的感到没能调动起学生的积极性。
尽管有一部分学生的基础比较差，可是这种情况仍不在预料中，这么沉闷还是出乎意料，我很努力地用语言激励、启发，但是感觉孩子们一直很拘束，不能以轻松的状态面对课堂学习。
从我自身反省，我觉得我在课堂把握上存在一定的欠缺，没能从孩子的切身实际出发，过于注重课堂环节与教学结构的把握，没能适当的停下来调整节奏，让学生来适应课堂氛围，让这种拘束的气氛有所改变，是很大的失误。
总的说来有一下几点，需要在以后的教学中注意：
一是加强预习环节。
预习不仅仅是读课文，还应该包括学生对课文的初步感悟。
通过预习，学生可以比较清楚地了解自己知道的和不知道的知识，在学习的过程中能够有效听讲并质疑。
二是更加精心备课。
不仅仅是对教材的备，还有对学生有所准备。
三是培养学生的课堂表现力。
2013.5
22.教不严，师之过
今天上课特别乱，导致我的心情特别差，影响了课堂整体效果。
我课前做了很多，课备的很细致，几乎都背过了，设计也很好，可是，学生不用心听，那真是竹篮打水一场空。
我很无语，想起侯校长说的用好课吸引学生，一切都在于老师的讲课，不要让学生受煎熬等等，我好好想了一下，难道都是老师课讲的不好吗？
难道只是把课备好就可以了吗？
不是的。
孩子的天性爱玩，上课40分钟，肯定有那么一部分学生会捣乱，影响其他同学，影响老师。
但是班上那些好学生呢？
他们在认真听，在思考，也能举一反三吗，考试成绩还好，这是为什么呢？
我不是一个优秀的教师，但至少我是一个负责任的老师啊。
学生呢？
不是的，既然来学习，就不会是那样的态度。
古语都说：
“教不严，师之过”。
长辈都说：
给娃个好心都不要给好脸，我也有自己的孩子，想来真是有道理啊！
2013.5.3
23.随感
翻起以前记录下来感动过我的语句，如今再看起来，感觉依然那么强烈。
也许这就是文字的力量，一种心灵的触动，或震撼。
大多数朋友总是认为我是个没有忧伤的孩子，手中握着大把大把的幸福，甚至有时候不懂得珍惜而肆意地挥霍。
他们看到的是我明朗的一面，当然我也希望自己明朗的一面被人看到，毕竟快乐是可以共享的东西，而忧伤则不。
忧伤是嵌在心里的不可名状的灼热，不可言说，能说出来的就不叫忧伤了。
我曾经是个爱说话的明亮的孩子，现在依然是。
只是我多了一些时候会忽然感到一阵莫名的忧伤，于是我在喧闹嬉笑的场合一下子一个人安静下来。
我开始迫切的需要能够了解我甚至迁就我的朋友，我开始想要大把大把的温暖。
-----我不知道如何形容看到这段话的感觉，因为我想他写的就是我，只是我无法表达得如此贴切。
我站在水牢深处，仰望天空疾疾掠过的飞鸟，口袋里装着坐井观天的幸福。
那些曾经以为念念不忘的事情就在我们念念不忘的过程里，被我们遗忘了。
你讲一个笑话，我要笑上好几天；但看见你哭了一次，我就一直难过了好几年。
我生命中的温暖就那么多了，我全部给了你，但是你离开了我，你叫我以后怎么再对别人笑了。
有些东西注定是要单枪匹马的，不能说，一说就错，然后还要继续用语言去纠正因语言犯下的错误，太麻烦。
我只是个单纯的人，一个和大家一样有着欢笑和泪水的人，一个喜欢把双手插在裤袋里看一切悲欢离合面无表情却心如刀割的人。
我想我没有那么自由，我只能在音乐中将身子蜷缩得紧一点，更紧一点，我好沉沉睡去，一直睡到我睁开眼睛的时候，一切烦恼统统消失不见。
那样我就会很快乐，我就不会再在黑夜里一个人流下眼泪。
……
这几年不曾留下一点点心底的文字，心情大异于刚刚踏入社会。
那时年少轻狂，快乐、忧伤都要留下文字，有的多是为赋新词强说愁的稚嫩，更多的希望文字能够让朋友嘘寒问暖。
而今却不愿透露太多，不希望花太多时间解释字里行间被人猜测的“暧昧”。
周末见了老朋友，眨眼一年的光阴，就在我们感叹的刹那悄然飘过。
夜深人静，与朋友花园小叙，与其仅有一面之缘却又异常熟稔的母亲通电话时，她那种细腻真挚的关怀让我不觉泪流满面。
一度以为自己已经平和到波澜不惊了，原来，只是很久以来，没有人曾触及我心灵深处最柔软的角落，又或者，是我在刻意的拒绝他人的触碰。
夜半与老友天台长谈，回忆着我们过去，谈论着我们各自的现在，却无法预测未来的模样，因为真的无力去计划，生活也似乎并非愿意妥协于我们的计划，不过依然憧憬，期待。
用心过好每一天。
你，我。
2013.5.5
24.观《赵氏孤儿》有感
前段时间中央一台黄金时段播出的《赵氏孤儿》至今仍让我历历在目，感触颇多，对这段历史尤其是对人有了更深刻的认识。
对我最有冲击力的人物是程婴和屠岸贾，两个人皆是非同寻常的聪明，一生却走的是两条完全不同的人生道路。
究其一生，两人无时无刻不在斗智斗勇，难分高下，终是程婴略胜一筹。
或这就是正义、忠义、善良、诚信所向，历史的车轮永远是向前的，任何有悖历史规律、有悖人义、有悖人性的行径最终都将被彻底粉碎。
人在做，天在看，只要是违背天意的、民心的、流的事情，天理必难容。
程婴，一届小小医匠，一个区区草民在历史上留下了浓墨重彩的一笔。
这个人真的了不起，敢问历史上有几个像程婴这样的人呢？
聪明，大聪明；智慧，大智慧，一个有医德的人，一个忠义化身之人。
一辈子评借他的聪明才智，要做官根本不是一件难事，可是他却没有，他只是赵朔的一个门客，也是对赵朔最忠心的门客。
他一辈子都在行医救人，不仅救人的身体，更是救人的灵魂。
是他让我们看到了在奸臣当道的那个黑暗环境里的一线希望、一线光明！
他也是一个普通人、一个平凡的人，他深深的爱着他的宋香，聪明贤惠的宋香一辈子能跟程婴白头偕老，我自己觉得很幸福、很值得。
能跟一个有智慧的人在一起生活，我觉得比什么锦衣玉食、大权在握的生活都要好。
2013.5.7
25.拥有一个聪明的头脑不如保持一个冷静的头脑
常常会有不冷静的时候，焦躁、不安、盲目，不知道该干什么？
也得不到所想要的。
特别是在这炎热的夏天里，浑身上下每个汗毛眼里都冒出的是热气，加上其他的生活及工作的“作料”，可谓什么气都往出冒。
在这个时候，如果你能时刻保持冷静，那将对你的一切都有好处。
看过这么一个故事：
父亲丢了块表，他抱怨着翻腾着四处寻找，可半天也找不到。
等他出去了，儿子悄悄进屋，不一会找到了表。
父亲问：
怎么找到的？
儿子说：
我就安静的坐着，一会就能听到滴答滴答的声音，表就找到了。
从中得到的启示：
我们越是焦躁的寻找，越找不到自己想要的，只有平静下来，才能听到内心的声音。
希望在这个夏天，我们每个人都能静下来，都能感到“透心凉，心飞扬”。
2013.5.10
26.痛并快乐着
教师这个行业比较辛苦，把孩子管好、教育好真的不容易，其间融入了老师的汗水和泪水。
“痛并快乐着”这句话被拿来用，我是想说谁真的做到了？
肯定有的，只是我不能，我痛了就是痛了，不会快乐；我快乐着就是快乐着，我不会痛。
如果要我痛还保持快乐，确实很难做到，也许是自己经历尚浅，也许是自己内心不够强大，也许……
2013.5.12
27.有一颗不屈的心
毫无疑问现在的年轻人，包括现在的学生，心灵都比较脆弱，相比上一辈人或上上一辈人来说，经历的磨难少，受的苦少。
都是在福中生活的，所以受不得一点儿苦、累；受不得一点儿委屈，一但遇到不平的待遇，马上就怒火中烧或是一蹶
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