从我的专业成长之路谈骨干教师走出高原区实现二次成长的有效方法.docx

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从我的专业成长之路谈骨干教师走出高原区实现二次成长的有效方法

标题：

小学语文作业二

发布者：

殷晓静 （发布时间：

 2011-11-2318:

57:

20）

内容：

在学习完《骨干教师如何突破发展高原区》后，请反思自己的专业发展阶段，自我诊断自身在专业发展中所处的位置和实际水平。

并请结合自己的工作实际阐述一下诱发骨干教师走出专业发展的高原区、实现自我更新与“二次成长”的有效方法。

作业要求：

1.字数要求：

500字左右。

2.作业内容如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。

提交者：

张春芳 （提交时间：

 2011-12-1812:

25:

05）

答题内容：

从我的专业成长之路谈骨干教师走出“高原区”实现“二次成长”的有效方法

教师是专业技术人员，你“专业”吗？

教师是一个专业，但并不是说每一个教师就都专业了。

尤其是在社会政治经济飞速发展，教育改革步步深入的时期，每位教师更应对自己的专业化发展有清醒的认识。

一、从自身讲课经历谈专业发展的路程

我对自己的清醒认识受当时教育环境的影响就像“2002年的第一场雪”一样，来的比现在的年轻教师要晚得多。

当时我在孔雀小学（一所较偏远的农村小学）任教。

教学三年了，我发现每位教师都是各自为政，从不互相交流如何上课的问题，校长和学校的老师也从来没听过我的课，我就凭着自己实习时的经验，照本宣科，日复一日地进行着我独自一人的语文教学。

终于有一天，校长告诉我：

“郊区教研室要进行思想品德课的比赛，教委这次决定要每个学校派一名教师去讲课，获第一的教师去参加郊区的比赛。

我们学校在职在编的教师中年轻的就你一个，你准备吧！

”听了这话，我一下就懵了：

我连每天都上的语文课怎么上心中都没底，怎么去上一学期难得上几次的品德课呢。

我问周围的老师，他们也都是一头雾水。

于是我从城里同学那儿借了一本参考书，选好了内容，像讲语文课一样设计教案，只提了一块小黑板去参加比赛，没想到还是参赛选手中讲得最好的一个。

之后又去参加郊区的比赛，得了二等奖。

当时，我记得张玉联老师说：

“这个小姑娘底子不错，就是缺乏指导。

”还说我把品德课上成了语文课。

回来后，我特别想弄清品德课到底应该怎么上，可惜在当时那种只要考试成绩好就是好老师的教学氛围中，这点渴求专业发展的星星之火早早地就熄灭了。

事隔六年，我一直默默无闻地工作着，努力地在属于我的小天地中耕耘着，在这期间，我从孔雀小学来到了茂盛小学，转而到了上前城小学（离城较近）。

这时，郊区又要举行优质课竞赛，这次是作文教学。

当时我校正式老师中只有我和一位男老师比较年轻，就让我俩都上一节课，再从中选人。

上完课后经过激烈的争论，老师们认为我的设计比较新颖，于是我又一次走上郊区教研室赛课的舞台，与上次不同的是这次我用得是幻灯片。

经过认真的准备，我获得了一等奖的好成绩。

之后，为了参加银川市的比赛，教研员张老师带着我从宁城小学讲到永固小学，又从永固小学讲到光华门小学，我在一次次磨课中痛着并成长着。

功夫不负有心人，在实验小学举行的银川市青年教师作文教学优质课竞赛中我获得了一等奖。

经过这一翻磨练，我这才清醒地认识到从专业发展上来说：

当老师难，当好老师更难，当好的语文老师是难上加难。

在这以后，我参加优质课竞赛，承担公开课的机会就多了起来，先后在教委讲了公开课《林海》，在郊区讲了公开课《黄山奇石》，2002年参加阅读教学优质课评比，我执教的《威尼斯的小艇》从教委开始一路过关斩将，闯到了自治区的大舞台上。

这次利用的是多媒体课件，课件完全是我自己制作的。

在这期间，教委的语文教研员赵秀珍、郊区教研室的语文教研员张玉联和银川市教科所的小语教研员王凤英在教学指导上都给了我很大的帮助。

学校校长及老师们也在物质与精神上给予了我最大的支持。

这次赛课的经历可以说是严酷的，我挨了张老师和王老师的不少批评，他们从每一个环节上要求，从每一分钟上细抠，从每一句话上斟酌，要求精益求精。

也许压力太大的缘故吧，在二十一小赛课时，课堂上的一句口误，使我只得了三等奖，给我留下了终身的遗憾。

但这次赛课仍然是我自身专业发展中的一个里程碑。

大新教委划归兴庆区后，我承担了课程改革实验年级识字教学公开课的任务。

我执教的是一年级的《菜园里》一课，完整的两个课时的教学。

当时教委各个学校低年级的老师们都来听课，还有兴庆区教研室的教研员宋光琼。

讲完课，我自认为讲得不错，自我反思后，听课老师们也都做了评课，我在一片叫好声中飘飘然了，自认为已经顺利地走进新课程。

可接下来，宋老师的点评，却似给我泼了一瓢冷水，令我难堪不已。

当我冷静下来，思之又思后，又觉得从中受益匪浅。

我才又开始了理论上的学习，才知道了语文是工具性和人文性的统一；才知道了语文教学要从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度来设计教学；才知道了新课程的许多的基本理念。

也才知道了评课的重要性，开始学着评课。

这应该是我第一次专业发展的一个质的飞跃。

二、从组织参与教研活动经历谈专业发展的进程

如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一件单调乏味的义务。

那你就应当引导每一位教师走上从事教研的这条幸福的道路上来。

——苏霍姆林斯基

我真正体会到苏大师这句话的含义应该是在当语文教研组长并带领教师扎扎实实地开展教研活动的这三年多。

二00七年，由于我校的语文教研组长调走了，在校领导的一再“勉强”下，我辞去了班主任的职务，承担了教研组长的职务。

说实话，当初我对这一职务并不感兴趣，因为我很反感那些所谓的“教研活动”（开学编计划，期末撰总结，读几篇文章，听几节课，做十几次教研记录）。

这种一个人的教研任何人都能自编自演，又何苦非要把大家凑在一起呢？

可没想到的是新来的校长是个很务实的人，立志要改变教师队伍的素质，要求教研活动不求多，只求实，就这样我的教研组长生涯开始了。

我是一个很要强的人，多年的自修与磨练使我在农村小学的圈子里还是小有名气的，但校长时常提醒我“一花独放不是春，百花齐放春满园”。

他说：

我校特岗教师较多，这些老师大多都是从师范院校和宁大毕业的学生，底子还是较厚实的，缺乏的是引领与经验。

他们是学校的主力军、生力军，希望在你的引领下能使他们尽快成长起来。

在校长的鞭策与年青教师的期待中，我决心全身心地投入教研这条荆棘之路。

由于每次教研活动虽然是我在主持，但校长都亲自参加，因此活动前我得做充分的准备，阅读关于这一主题的理论文章，草拟活动的简单程序，布置活动的承担人、参加人及时间、地点、要求等，活动结束后还要组织教师进行反思，自己再做活动小结。

在这期间为了做好活动小结自己要认真地参与活动，还要留心观察组员的参与情况，认真聆听组员的发言，真的是十分辛苦，但同时也锻炼、提升了我的各种能力。

记得那是一次关于古诗词教学的专题系列活动，历时两个月，活动的程序是：

工作计划及布置——理论自学与交流——集体备课与研讨——教学评优与反思——活动总结与表彰。

为了对古诗词教学的现状有所了解，我上网阅读了好多关于古诗词教学现状的文章，又在课余时间询问教师对古诗词教学的认识，然后做出了活动计划与安排，教研组组织教师观看了王崧舟执教的录像课《两小儿辨日》，进行了探讨与评议，然后确定由三年级的一位教师执教一节古诗教学进行集体备课与研讨活动，在全体教师的共同努力下，我们对古诗词教学的基本教学方法有了较为明确的认识，为了巩固这一认识，学校依计划进行了全体语文教师的古诗词教学评优活动。

由于有了前面的观摩与研讨做基奠，老师们参与的积极性非常高，而且是“八仙过海，各显神通”，我也不例外。

历时三天的评比活动开始了，老师们想方设法去听课，我既是参赛教师也是评委，也在百分认真地听着每一节课。

每天下午全体教师与评委都要及时进行反思与评课活动。

在我的组织和校长的勉励下，老师们诚恳、用心地进行了反思与交流，第二天要参赛地教师连夜修改自己的教学设计与课件。

第二天听完课评议完后，第三天的参赛者又精心地完善自己的教案。

这段时间，无论是年长的教师还是年青教师那种对课堂教学精益求精的追求，那份对本次活动的热情让我感动万分。

最后一天下午，校长给了我一节课的准备时间让我做活动小结，我毫不犹豫，奋笔疾书，一气呵成，在小结会上做了长达十页的活动小结，受到了全体教师的高度赞赏，使我初次品尝了教研带给我的幸福感。

2008年，我校（上前城小学）加入了由十八小牵头的多校联动网络教研活动，假期我就学习了关于网络教研的相关文章，还很关注青铜峡教育局的“古峡语文”网络教研活动，又依据我校实情制定了参与第一期网络教研活动的方案与实施步骤。

开学前，我的方案经校委会修改后进入了实施阶段。

两位主讲教师《尊严》一课的教学设计发布到网上后，我第一时间就阅读，为了能更好地提出自己的修改建议，我还把他们的三次教学设计分别打印出来仔细推敲，三次真诚地提出自己的意见，为两位教师的课堂教学出谋划策。

课堂实录完成后，我又组织教师采取现场评议与网上评议相结合的方法，鼓励教师们各抒己见，结合自己的教学充分评议这两节课，教研氛围十分浓厚。

活动后我们又及时进行了个人小结与活动小结，总结了优点，找出了不足与努力的方向。

四月份欣闻兴庆区教研室将举办教研组长教研能力大赛，校长把这次锻炼的机会交给了我。

我几乎没费多少精力，只是把我们参与第一期网络教研活动的过程加以文字上的整合，就获得了教委的第一名。

然后，为了参加兴庆区的比赛，我又精心地制做了演示文稿，学习、阅读了一些关于评课方面的文章，再加上平时组织各种活动时炼就的良好心理素质，最终使我获得了一等奖的好成绩，我又一次品尝了真实教研带给我的幸福感。

像这样的幸福感、成就感还体现在平时的一些活动中，由于组织得法，安排得当，近两年来，我校的教研活动在教委首屈一指，我校的教师很快成长起来，我本人的教研能力也受到了领导和同行们的认可。

我想说：

是教研使我变得自信，是教研使我变得睿智，是教研使我变得干练，在教研的这条幸福之路上我与她共成长。

如今，为了孩子的上学，我已从农村小学调到兴庆区十二小两年了，又担任教研组长也已经一年了。

我长期养成的严谨细致的工作作风，有条不紊的工作方法也受到了校领导和大家的一致好评。

2010年，我参加兴庆区教研室组织的骨干教师命制试题比赛经学片初选，教研室复选，决赛又喜获特等奖。

如今，我负责申报的全区基础教育课题“小学语文略读课文课堂教学研究”也已走上了积极的研究之路。

三、骨干教师实现专业成长的有效方法

（1）读书是实现教师专业成长的基石

从小我就喜欢读书，上小学时，我用作业与同学换书看；上中学时，我到生产队的“青年之家”去借书看；上师范时，学校图书室、阅览室中我是常客；放假了，我又去书店租书。

至今，《演讲与口才》《小学语文教学》《小学语文教学设计》《小学语文教师》《小学各科教与学》《读者》《小说月刊》《家庭》《译林》等也还是我常买常看的书。

阅读这些书籍，使我的思维更敏捷，知识更新更快，文化储备也更充足。

在讲好多课时，我都会在课前、课中或课后给学生讲相关的故事。

使得学生十分惊叹，老师怎么知道那么多，从而由喜欢听故事，到喜欢语文老师，再到喜欢上语文课，进而发展到喜欢读书。

（2）培训是实现教师专业成长的助推器

工作二十年了，受工作条件的限制，我外出培训的机会却并不多，罗列出来比较重要的应该有三次吧。

第一次是2006年6月在北师大亚太教育培训中心接受的为期十天的学习。

这是我的教师生涯中第一次也是唯一的一次与李春旺、崔峦这些小语界的专家，与周荫昌、钱志亮这些有名的教授，与孙蒲远这位全国知名的优秀班主任，与武琼等语文特级教师零距离地接触。

我非常珍惜这次学习的机会，认真聆听专家们的讲座、认真快速地记学习笔记，满载而归。

第二次是2007年的寒假在新城一小接受的为期五天的学习。

“笔记详实，培训资料中圈点勾画，并写出自己培训后的体会，反思自己的教学行为，使我深受启发，值得我学习。

可以看出你是个爱学习、善思考的人，很珍惜每次学习的机会，希望继续努力——赵秀珍。

”从赵老师的检查评价中可以看出我的学习状况。

第三次培训是2011年5月在南京参加的为期三天的全国小学语文教师素养大赛。

这次学习中所见的参赛教师的综合业务素养令我自叹不如，给我留下了深刻的印象，督促我在教学的生涯中还需继续努力。

幸好，今年暑假我又参加了自治区骨干教师培养对象学习班。

我相信，这将是我教学成长的第二块里程碑。

（3）自学实现教师专业成长的内驱力

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”每年在银川市举行的各种评优课活动，我都积极要求去听，认真记听课记录，记教研员的评课内容，至今我已记了各类评优课的详细记录达三个笔记本。

每次听课回来后，我都会选一节课在本班试讲，还有在作业布置上，在班级管理上我都在学习后做过一些有益的尝试，这些试验有的成功了一直沿用至今，有的不成功，但也使我有了新的认识。

以上实例可以看出教师的专业发展主要靠实践智慧的积累，它必须在具体的教育实践中才能显现、发展和完善。

如果把教师专业发展的过程分为四个阶段：

准备期（学生和实习期）适应期（教学新手，一般需2-5年）发展期（成熟教师，分为发展前期——经验型教师和发展后期——研究型教师两种，80%的教师终身停留在这个阶段）创造期（专家型教师）。

那么你正处于哪个时期呢？

你应该处于哪个时期呢？

让我们所有的学员们都清醒地审视自己吧，让我们坚信“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始得金。

”

                  张春芳于2011年冬日