综合实践教研活动记录3.docx

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综合实践教研活动记录3

综合实践教研活动记录（3）

时间

11月

地点：

办公室

内容

讨论陈老师的课，及下一阶段的工作

参加人员：

陈敏华、瞿雯洁、高紫薇、陈小爽

主持人：

瞿雯洁

活动内容简录：

瞿文洁：

陈老师率先上了一节研究课，虽说是我们级部自己的研究，可也吸引了其它年级的老师来听课，大家的反映很好，评价也很高哦！

下面我们就先请陈老师来说说好吗？

陈敏华：

《研究纸》这一课以纸为例对某一类材料进行研究，容易导致科学探究活动的深入，并达到举一反三、触类旁通的效果。

本课的设计意图是通过学生展示搜集各种各样的纸，初步确立纸的概念，组织学生研究不同纸的不同特点及其他相关问题，并一起动手制造再生纸。

以实现《课程标准》中制定的能用感官和简单工具研究物体的特征，能运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流，养成节约用纸的好习惯的目标。

在学习本课之前，学生已经认识了许多种纸，知道了纸的一些特点及用途。

在本课的学习过程中，学生将分享他们对纸已有的认识，通过观察、实验和上网查阅资料等方法知道纸的一般性质和常见用途，知道人类对纸的消耗及节约用纸的重要性。

根据学生的年龄特点和知识水平，要求学生课前搜集各种各样的纸，教师为学生准备一些实验用纸和实验器材，从网上下载有关纸的资料并整理在校园网上，上课地点选择在网络教室，并在教室后面安排实验桌。

本课的教学目标：

1、过程与方法

●能够运用感官和工具，对纸的特点进行研究；

●能够运用信息技术进行深入地研究；

●能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。

2、知识与技能

●知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。

3、情感、态度与价值观

●意识到保护天然资源的重要性；

●养成节约用纸的好习惯；

●体验与人合作的愉快。

陈小爽：

陈老师在这一节课中首先通过学生展示各种各样的纸，使他们确立纸的初步概念，培养他们搜集材料的能力。

并且学生愿意交流，提出自己最想了解的问题。

我觉得这样做很好的。

高紫薇：

学生在研究纸的不同特点时，每组至少选定纸的一个特点进行研究,实验是开放性的，采用自主餐形式,体现学生的自主性,通过实验各小组能形成自己的研究成果,并在与人合作的探究活动中，体验合作的愉快。

瞿文洁：

观察和实验不是我们教育的唯一方法，利用信息技术将成为新课程标准实验的一种重要学习方式，它可以解决观察、实验等方法无法解决的问题，综合实践活动利用信息技术有着比其他学科更大的优越性。

信息技术为学生提供了丰富的网络资源，可以让学生自由地选择所需的内容，体现新课程“课堂以学生为主”的教学理念；另外可以激发学生学习的兴趣。

布置工作：

下一阶段我们的重点放在“废旧纸的回收”这一工作中，我们可以通过陈老师的这一节课学习到很多东西，相信大家今后的工作会做得更好。

综合实践教研活动记录（4）

时间

11月

地点：

办公室

内容

讨论瞿老师公开课的教案

参加人员：

陈敏华、瞿雯洁、高紫薇、陈小爽

主持人：

瞿雯洁

活动内容简录：

瞿文洁：

这一次活动，我想把我的设计方案跟大家介绍一下，你们一定要多提意见呀

教学目标：

1、认识纸的吸水性，并能进行简单分类。

2、设计实验研究，比较各种纸的吸水性能（重点和难点）

3、意识到人类为满足自身的需要制造了不同特点的纸，方便了我们的生活。

4、培养解决问题的能力以及创新精神。

教学设想

整节课的设计围绕“科学探究”这一主线展开：

提出问题----进行预测----制定方案—-交流讨论其方案的科学性—-实验探究得出结论。

通过这样一个活动过程，调动学生自主学习的积极性，使学生对科学探究有了一定的了解，产生科学探究的热情，为今后的学习打好基础。

这一课时将科学探究作为科学学习的主要方式，其教学过程主要从以下几个环节展开：

1、问题的提出

对于问题的提出，有两种方式：

一种是激发学生的好奇心和求知欲，由学生自己提出问题；另一种是由教师直接提出。

在这节课的设计中，我运用学生已有的知识经验对其设置的情景进行假设，产生多种不同的意见，从而引起矛盾，自然而然地提出所探究的问题。

既照应了

综合实践教研活动记录（4）

时间

地点：

内容

参加人员：

主持人：

活动内容简录：

学生已有的知识体系，又涉及到今后的认知规律，使他们产生强烈的学习欲望，积极主动的去解决问题。

2、问题的解决

是直接探究问题，还是从已经了解这些问题的人那里找到答案呢？

对于这节课的学习内容，毫无疑问应选择前者。

鼓励学生大胆提出假设检测方案，并进行反复交流、讨论和相互质疑，通过实验探究，用事实来验证自己的想法，从而达到解决问题的目的。

3、问题的延伸和拓展

本课《研究纸的吸水性》重在探究的过程，而它的知识目标对学生来说，没有太大的意义。

所以，从发展的角度来看，让学生了纸的发明，体会到人类的需求是推动科学技术不断发展的重要原因，从而萌发要设计一种新型纸张的美好愿望，是本课的情感态度与价值观目标的具体体现。

陈敏华：

不错，挺好的，就先照着上。

综合实践教研活动记录（5）

时间

12月

地点：

办公室

内容

讨论如何进行废旧纸的再利用活动方案的指导

参加人员：

陈敏华、瞿雯洁、高紫薇、陈小爽

主持人：

瞿雯洁

活动内容简录：

瞿雯洁：

在教学《纸》的一课时，我就经历了多次反复的实践。

刚开始，我让学生准备多种不同的纸，让学生根据自己的发现提出问题，并确定研究的主题，结果学生热热闹闹地做起了研究。

有的研究纸的光滑程度，有的研究纸的厚薄，有的研究纸的吸水性，有的研究纸的承重性等等，在交流与汇报时，同学们还在“研究”自己的主题，而不倾听别人的交流和发言。

因此同学们的研究就只停留在自己界定的意义上，没有一点合作的意识，这种研究不是我们所期望的，也不是一种真正的研究。

通过一学期的教学，我深深的意识到：

让五年级的学生搞研究，不能像赶集，自顾自的，而是要结合大家的智慧，共同探讨，不断完善和提高。

经过几次尝试和思考，我最后决定，选取一个具有挑战性的主题《研究纸的吸水性》，为本课时教学的切入点，让同学之间、小组之间相互合作、相互质疑，共同努力，最终达到科学探究的目的。

对与剩下的内容：

“承受拉伸的性能”和“承受弯曲的性能”则报以“授之以渔”的心态让学生自己课后去研究了。

陈小爽：

在传统的教学中，教师往往会低估我们学生的能力，让我们学生按照教师所设计的方法做实验，这不仅会使我们学生丧失学习的兴趣，同时也会使学生走进“坐吃山空”的误区。

与其让我们学生按部就班地机械学习，不如多留给学生时间和空间，让学生按照自己的思维去学习，哪怕有些尝试可能是错误的，但也是通过学生之间相互质疑和相互讨论使之完善。

这不正是我们在新课程理念下所提倡的吗？

高紫薇：

我觉得讨论和质疑是探究性学习活动的有效途径，学生正是在这种讨论和质疑中，思维水平得到快速提高。

我也明白在我们校本课程的研究过程中，教师要舍得花时间，给学生创造机会，营造平等、和谐、相互尊重的氛围，使学生能够进行正常的讨论和质疑，敢于发表自己的看法，善于倾听别人的发言和意见。

而我扮演的只是一个忠实的听众，不随意发表意见，只在适当的时候，给一点提示或点拨、引导，使学生的讨论“柳暗花明”。

综合实践教研活动记录（6）

时间

1月

地点：

办公室

内容

讨论总结活动情况

参加人员：

陈敏华、瞿雯洁、高紫薇、陈小爽

主持人：

瞿雯洁

活动内容简录：

陈敏华：

这一学期下来你们觉得我们的校本课程活动进行的怎么样？

高紫薇：

我觉得进行的还不错，同学们大多兴趣高涨。

陈小爽：

这次学校开展的“旧报换新报”活动。

同学们都积极相应，反响不错。

瞿雯洁：

我觉得我们的研究还不够深入，学生的兴趣很浓，要让他们继续下去，我看，还可以再研究一个学期的。

高紫薇：

我觉得我们这一学期的两节公开课上得好。

得到了老师和领导的好评，看来，我们下一学期还要这样搞下去。

学生的兴趣都调动起来了。

陈敏华：

这一学期，我们班的学生确实学到了许多东西，动手能力也增强了。

我们还以学习小组为单位，制作了两个PPT。

我觉得他们做得真的很好，把这一学期的研究都放进去了。

他们还要我再帮着修改一下。

我准备把它也传到网上去。

综合实践教研活动记录（6）

时间

地点：

内容

参加人员：

主持人：

活动内容简录：

瞿雯洁：

这到是个好办法，看来我们也要这样做了。

这一学期大家工作得都很认真，接下来，就是要把该做的收尾工作做好，把资料都整理好。

下个星期五下班之前全部做好，以备领导检查。