第五单元我们周围的空气.docx

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第五单元我们周围的空气

第五单元:

我们周围的空气

单元教材分析：

本单元由“空气在哪里”“空气的成分”、“我们需要清新的空气”三课组成，主要研究空气的性质、空气的成分、空气与生命的关系等方面的内容。

单元教学目标：

1、科学探究：

能提出进行探究活动的大致思路；会查阅书刊或其他信息源；能选择自己擅长的方式表达研究过程和结果，能用一定办法证明空气的存在。

2、情感态度价值观：

想知道、爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作交流，在学习和解决问题中注重证据，意识到合理利用科学技术会给人类和社会发展带来好处，滥用科技会产生负面影响。

3、科学知识：

了解空气的性质；知道空气是由不同气体组成的；知道空气对生命的意义。

单元课时安排：

3课时

20、空气在哪里

教材分析

空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。

本课通过一些学生感兴趣的实验和游戏活动，让学生能用眼看到、用耳听到、用手感觉到空气的存在，用事实证明空气就在我们身边。

教学目标

1、能提出进行探究活动的大致思路，并自主设计简单实验；能用简单的器材进行空气存在的验证实验，能对探究过程和结果进行评议,并与他人交换意见。

2、能针对空气提出想知道的问题；愿意合作交流,体验合作交流可更好的完成认知。

3、知道我们周围存在空气,知道空气的性质,认识什么是气体。

学情分析

三年级学生经过半年的科学课的操作实践，对科学课有了浓厚的兴趣，但他们上课时不能完全注意力集中，这一课《空气在哪里》非常符合三年级学生的特点，他们愿意玩，愿意动手，在整堂课中以有趣的游戏贯穿整堂课，充分调动学生的积极性，培养他们的动手操作，观察实践等能力。

教学重难点

教学重点:

知道我们周围存在空气.能够能用简单的器材进行空气存在的验证实验,总结出空气的性质。

教学难点:

能提出进行实验的初步想法,并能进行实验得出结论。

课前准备

天平、水槽、饮料瓶、气球、塑料袋、纸、扇子、粉笔、水、杯子

教学过程

（一）导入

师：

同学们，老师有一个小谜语，请同学们来猜一猜？

“看不见、摸不着、所有生命离不了，它是谁？

”

学生猜谜。

师：

你们可真棒，对这位隐形朋友你有什么想了解的吗？

学生根据自己的想法提出关于空气的有关问题。

师：

你们的问题提得非常好，这些问题都会在本单元的学习中了解到，今天就让我们从“空气在哪里”（板书课题）开始研究吧。

（以猜谜的形式导入，激发学生对空气的探究兴趣，同时也为单元的科学研究活动埋下伏笔。

）

探究活动：

（二）我们想办法找空气

师：

我们每个人都需要空气，可是这位会隐身的朋友究竟藏在哪儿呢？

请同学们在小组内说一说

学生小组内交流

（让学生根据自己的生活知识基础说出哪里有空气.老师作到心中有数,为以下的教学实验做准备）

师：

空气究竟是什么样子的?

谁能想办法找到空气让大家看一看、摸一摸、或感觉一下呢?

请同学们在小组内讨论、想想办法.然后试验,

小组讨论,师参加讨论,讨论后进行试验

学生以小组为单位进行汇报试验过程和结论

学生充分发挥自己的实践能力，展示自己找到空气的方法。

（三）实验探究”杯子里面有空气吗”

老师进行魔术表演:

不湿的纸

让学生说:

纸为什么不湿?

（魔术游戏是学生最感兴趣的,而兴趣又是最好的老师.教学以”魔术”吸引学生,引起学生与原有认识经验的冲突,会使学生产生强烈的好奇心和积极的探究欲望.）

以小组的形式让学生讨论准备怎样自行实验,然后上老师这里选实验用品

小组自主进行证明杯子里有空气的实验.

学生汇报实验过程和结论:

空气占据着一定的空间

师：

老师这有两个空杯子,你能想办法让杯子里的空气跑到另一个杯子里去吗?

请同学们自己设计实验,动手试一试.

（给学生一个任务,让学生在任务的驱动下,运用前面活动获得的认识和经验,在具有趣味和挑战的活动中,促进探究活动的进一深化.）

学生自行设计实验并尝试操作,教师巡视指导,

学生汇报,说出结论:

空气可以流动

老师引导:

可以向四面八方流动.总结出什么是气体.

师:

除了空气是一中气体,你还知道那些物体也是气体.

学生回答:

（四）空气有重量吗？

师：

刚才大家开动脑筋，想了许多办法，找到了我们的朋友——空气的踪迹，那么它有重量吗？

学生根据经验猜测。

师：

怎样证明我们的猜测呢？

让我们以小组为单位，来设计一份研究方案吧！

学生在组内交流自己的想法，并将这些想法予以整理。

（励学生进行大胆想象与巧妙设计，从而更多地寻找研究的方法。

）

师：

试着来执行你的设计方案，并在书上记录下你的研究结果。

你还有什么新的想法或设计也可以写在这里。

师：

你愿意与大家交流一下刚才的实验设计和结论吗？

学生交流。

（五）课堂评价：

师：

这节课，你对自己的表现感觉如何？

伙伴们对你又是怎样的评价呢？

让我们来交流一下。

教师引导学生评价

（六）拓展活动：

师：

水里面有空气吗？

其他星球上有空气吗？

有兴趣的同学可以针对这两个问题继续开展我们的探究活动吧。

教学反思：

本课通过谜语、游戏、魔术等学生感兴趣的内容入手，充分调动学生学习的积极性，让孩子们带着浓厚的兴趣去探究问题，并且给学生提供了自主探究的时间和空间，给学生权力去选择自己感兴趣的方式进行探究，让他们自己去完成任务，在解决问题的过程中锻炼能力，提高科学素养，通过给予学生的选择的权利、体验的机会、困难与任务,创造了一片自由、自主发展的空间,促进了学生的”科学探究”素养的发展.

21空气的成分

教材分析：

本课是在学生认识到空气是气体、占据空间的基础上，指导学生认识空气的组成，知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的。

本课继“空气在哪里”之后，再次让学生经历和体验较为完整的探究空气的过程，引导学生用观察、实验、思考的方法分析空气的成分，使学生体验到合作学习的愉快。

教学目标：

1、指导学生了解空气主要是由氮气、氧气等多种气体混合而成的知识，知道人类的活动离不开空气。

2、培养学生的观察能力、实验能力；培养学生记录实验过程、实验现象、实验结果的能力，

3、初步培养学生具有实事求是、严谨踏实、与人合作、乐于探索的科学态度。

教学重难点：

重点：

知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的，空气中主要含有支持物质燃烧的气体-----氧气和不支持物质燃烧的气体---氮气。

难点：

证明空气不是单一的气体，它是由氧气、氮气等组成。

学情分析：

对于二氧化碳及氮气的认识会有些困难。

教学方法：

学生实验、演示实验、讨论与交流、猜想与验证、讲解、资料搜集等

教学准备：

师：

集气瓶（玻璃瓶）、水槽、培养皿

生：

蜡烛、火柴、

教学过程：

实验导入：

1、谈话：

大家瞧！

老师手里有两支蜡烛，放在桌子上点燃，（出示玻璃杯）问：

杯内现在有什么？

（空气）用玻璃杯把其中一支蜡烛罩上，同学们大胆地猜测一下，将会有什么现象发生，边谈话边操作。

2、你观察到什么？

（蜡烛慢慢地灭了。

）

3、提问：

为什么这边的蜡烛灭了？

请同学们推测一下原因。

［学生可能出现的推测：

①杯内的空气用完了②氧气用完了③某种物质用完了（抓住重点问题进行板书）］

［对同学的回答要求讲清原因，进行评价。

］

大家的猜测对吗？

这节课我们就来研究这个问题。

探究过程：

１、空气是一种单一的气体吗？

（1）燃烧用去了一部分气体。

为了弄清哪些猜测是对的，我们通过实验来验证一下。

1、讲解、示范实验：

每组都有两个粘在玻璃上的蜡烛，将它们放到装有红水的培养皿，点燃其中一根蜡烛。

将两个玻璃杯垂直地罩在蜡烛上，到底会有什么现象发生呢？

大家动手做做看。

2、学生实验，观察结果。

（教师巡回指导）

3、老师看了一下，大家实验做得不错，谁愿意说一说？

（学生回答：

1.蜡烛慢慢熄灭，杯子里进了水，水面高于外面的水面。

2.没有点燃蜡烛的杯内没有水进入。

）对学生正确的回答进行肯定，不准确的回答进行完善。

4、大家观测到这些现象后，有什么思考或疑问吗？

（激发学生自行提出问题）

5、教师归纳并板书学生的疑问

（预计学生的疑问①蜡烛为什么会熄灭？

②水为什么会上升？

③水为什么会上升到一定的高度就停止了④没点燃蜡烛的杯内水为什么没有上升？

。

。

。

）

6、我们看看这个问题④没点燃蜡烛的杯内水为什么没有上升？

有没有同学能解释这个问题？

（学生刚学过《空气在哪里》一课，明白空气占据空间，应该能回答出：

空气占据空间所以水进不去了）；②杯内的水为什么会上升？

（解释：

没有点蜡烛的，水没有上升；点了蜡烛的，空气变少了水上升，水面的上升与什么有关呢？

<与蜡烛燃烧有关>蜡烛燃烧后杯内空气体积有没有变化？

<减少了，是燃烧消耗的，水占据了空气的空间>）①蜡烛为什么会熄灭？

（刚罩上玻璃杯，蜡烛能燃烧，过一会就熄灭，空气也减少了，蜡烛为什么会熄灭？

<能够帮助燃烧的气体用完了>）

7、蜡烛燃烧与什么有关？

与空气有什么样的关系？

（燃烧需要空气，要用去一部分空气。

）

小结并板书：

部分空气可以支持燃烧

（2）剩下的气体不支持燃烧

1、现在杯内还剩下部分空气，它能不能支持燃烧呢？

请同学们推测一下，

学生回答后板书：

剩下的气体不支持燃烧。

同学们能否设计一个简单的实验，来证明一下。

2、学生设计实验

（学生可能出现的设计①将玻璃杯及里面的蜡烛、水倒过来，点燃蜡烛，看蜡烛能否继续燃烧。

教师看情况自己或让学生提出修改意见，指出：

将蜡烛从杯中拿出，杯中的气体会不会跑走呢？

②将点燃的纸放进去，看纸能否继续燃烧？

教师要肯定学生的想法③将点燃的火柴放到剩下的空气中，看火柴能否继续燃烧？

。

。

。

）

3、教师小结：

同学们设计了多种方法来验证剩下的气体能否支持燃烧，归纳起来都是将火放入剩下的空气中，看能否继续燃烧。

大家桌上有火柴，我们就用火柴来实验。

介绍实验：

将玻璃杯倒过来时，要按住玻璃片，不要让空气进入杯中，将点燃的火柴放入杯中的空气时，玻璃片只能揭开一点点。

4、哪位同学愿意上来示范一下（学生示范），讲：

操作时要细心，祝同学们一次成功。

5、学生实验，教师巡回指导。

6、将点燃的火柴放入杯中剩下的气体中，你看到什么？

（学生：

火柴熄灭了）

7、通过实验证明了剩下的气体有什么性质？

（剩下的气体不支持燃烧）

再次强调板书：

剩下的气体不支持燃烧

8、通过上面的研究，可以看出空气至少由几种气体组成？

它们有什么性质？

9、讲述：

空气中至少有两种气体，一种支持燃烧，另一种不支持燃烧。

10、向学生介绍空气的成分

（1）那么什么气体支持燃烧，什么气体不支持燃烧呢？

请大家阅读课本第61页资料。

（2）问：

通过学习，你知道了空气的哪些知识？

（3）总结：

组成空气的各种成分是混合在一起，而不是彼此分割开的。

（4）开始上课时，罩上玻璃杯的蜡烛灭了，哪些推测是正确的？

（5）水为什么上升到一定高度就停止了？

（氧气占空气体积的21%，大约1/5，所以水会上升到大约瓶子体积的1/5处。

）

（三）人类活动离不开空气

我们今天一起学习了空气的成分。

知道了空气是由多种气体混合而成的，空气是重要的自然资源，它与我们人类的生活也有很密切的关系。

1、学生体验生命与空气的关系

（1）让学生在短时间内憋气，谈感受。

（使学生深切的体验到人的生命不能没有空气，知道人的呼吸需要氧气）

（2）学生在教室内做短暂的剧烈运动（1、原地下蹲10次；2、使劲往高处跳10次。

，运动完，学生谈感受。

（学生体验到活动越剧烈，需要的氧气或者空气越多）

2、人们在生产、生活中对空气的应用。

结合教材中的图片和资料卡，谈人类的活动与空气密不可分，人类离不开空气（为下节课的学习打下伏笔）

拓展活动：

课下探究二氧化碳的特点和用途

板书设计：

空气的成分

问题：

①蜡烛为什么会熄灭？

②水为什么会上升？

③水为什么会上升到一定的高度就停止了

④没点燃蜡烛的杯内水为什么没有上升？

部分空气可以支持燃烧氧气空气蜡烛灭

氧气高度

剩下的气体不支持燃烧氮气、其他气体物质水上升不上升

教学反思：

对于空气中氧气可以支持燃烧，学生都已经清楚的认识到了，对下面氧气的重要作用也轻松的了解了。

22、我们需要清新的空气

教材分析：

空气与人类朝夕相处，分秒也不分离。

空气是呼气的基础，它与水、阳光一样，是人类生存的一个重要物质条件。

由于空气看不见摸不着，它的污染容易被人忽视被人忽视。

所以，保护空气、防止空气污染已是人类面临的重要的课题，也是我们每个人义不容辞的责任。

本课将引导学生认识空气的污染，知道人类的生存需要清新的空气。

教学目标：

1、考察当地空气污染情况，培养学生的观察能力和分析综合能力。

2、认识到人类的生产、生活会造成空气污染，向学生进行保护环境的教育；使学生关心自己赖以生存的空气环境，并能提出净化空气、保护空气的建议。

3、让学生了解空气污染的原因、危害及防治空气污染、净化空气的方法，知道我们需要清新的空气。

学情分析：

学生住在市区，对空气污染应该很有感触，所以这节课应该很轻松完成教学目标。

教学重难点：

重点：

了解空气污染的原因、危害及防治空气污染的方法，树立保护环境的意识

难点：

考察当地空气污染情况；提出净化空气的建议。

教学方法：

查找资料、考察、讲解、讨论与交流

教学准备：

搜集有关空气污染的资料

按照科学小组，搞好调查活动，调查内容如下：

（打印出来，印发给学生）１、调查家或者学校附近的工厂：

厂内有多少烟囱？

冒出什么颜色的烟？

有什么难闻的气味吗？

还有其他的发现吗？

２、选择家或者学校附近的某一地点：

数一数，在１０分钟内大约有多少辆车经过？

有没有扬起灰尘？

有没有烟排出？

什么颜色？

什么气味？

还有其他的发现吗？

３、观察公路两旁的绿化带：

绿色植物上有灰尘吗？

４、问家人：

家中装修时，都是用的什么材料，查找资料了解一下这些材料对空气有没有污染？

（本次调查活动，对三年级学生有一定的难度，教师在课前一定做好充分的准备，如：

小组的分配、注意事项、调查的方法的指导等，最好能提前一周布置下去，并在课前经常了解一下完成的情况，对有困难想办法解决。

本次的目的是培养学生的协作能力、分析能力和观察能力）

教师准备：

有关空气污染的资料

教学活动：

谈话导入：

洁净的空气对于人类和其他动物都是非常重要的。

但是随着工业的发展，排放到空气中的有害气体和烟尘对空气造成了污染，我们课下对我们周围的环境进行了调查，不知大家调查的怎样？

我们有什么收获？

　、

探究新课：

１、交流我们周围的空气污染的情况。

学生分组先交流课前调查的结果，准备向全体学生汇报的内容；

学生分组在全班交流课前调查的收获。

思考：

通过交流，大家有什么感受？

交流一下吧。

提问：

大家知道空气的污染对人类有哪些危害吗？

你们都是搜集了哪些资料呢？

先找学生回答，最后教师根据自己查找的内容进行补充（对人体健康的危害：

呼吸疾病、生理机能障碍、咽鼻等粘膜组织受到刺激而患病；伦敦的“杀人烟雾”；日本、印度等空气污染的事例等。

对植物的危害：

叶伤斑或者脱落、叶片褪绿等。

对天气和气候的影响：

减少到达地面的太阳辐射量、酸雨、大气温度升高等）。

（通过交流，使学生认识到空气污染的原因，污染的程度，使学生意识到保护环境已经到了刻不容缓的地步，学生树立起强烈的保护环境的意识，教师趁机提出：

我们能为净化空气做什么？

）　

２、我们能为净化空气做些什么？

学生自由交流，教师补充防止空气污染的方法

３、我们的建议书：

根据自己调查的结果，以小组为单位写一份我们需要清新空气的建议书，在校内展示栏中展示

拓展活动：

课后请同学们调查人类的哪些活动影响了空气的质量。

板书设计：

我们需要清新的空气

空气污染的原因：

危害：

防治：

教学反思：

谈起空气污染，学生感触很深，对于植物的重要作用认识也很到位，由此提出了很多可取的净化空气的意见，本节课效果很好。