《实验观察草履虫》的教学设计.docx

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《实验观察草履虫》的教学设计

《实验：

观察草履虫》的教学设计

一、设计思路

本节实验课的主要目的是让学生通过观察草履虫的形态结构，了解草履虫的生活，认识到单细胞生物依靠一个细胞就能够完成它的各种生命活动，从而理解细胞是生物体生命活动的基本单位。

因此，我的设计思路是：

首先给学生草履虫培养液，让学生运用已有知识探讨如何观察草履虫；接着让学生自己动手制作临时装片，观察草履虫的运动及形态结构，形成草履虫是由一个细胞构成的单细胞生物的概念；然后通过视频展示和课本中草履虫的结构图，让学生知道草履虫是怎样取食、呼吸、排出废物的；最后引导学生分组设计探究实验，证明草履虫能对外界刺激作出反应。

二、实验内容分析

由于单细胞生物个体极小，通常用肉眼无法观察它们的结构，而且它们是通过一个细胞完成生命活动，七年级的学生对这些内容是比较陌生的。

因此，依据生物课标要求的“通过观察某种原生动物（例如草履虫）的取食、运动、趋性，说明单细胞生物可以独立完成生命活动”的活动建议，本节实验课的教学重点是通过观察草履虫的形态结构，了解草履虫的生活，认同单细胞生物可以独立完成生命活动。

基于以上考虑我设计出本实验课一共有四个内容：

1、探讨如何观察草履虫，由此创设情境，激发学生探究的欲望。

2、制作临时装片，观察草履虫的运动及形态结构。

这样设计主要基于两点考虑：

一是由于学生刚刚制作过动植物细胞的临时装片，并利用显微镜观察了动植物细胞，学生已初步具有了制作临时装片，操作显微镜及观察的技能，所以观察草履虫不是很困难；二是七年级的学生正处在青春发育时期，思维活跃，喜欢参与，乐于动手，而且有极强的求知欲和探究欲，可以在观察草履虫的实验中提供给他们动手操作和独立思考的机会。

只是由于草履虫是活的小生物，运动速度很快，这样不利于观察，还需要老师的进一步的指导。

另外当学生制作临时装片，观察草履虫时，教师还可以利用多媒体提供制作临时装片的操作步骤和草履虫的显微图片，帮助每一个学生学会操作并观察到草履虫的运动及形态结构，从而落实“面向全体学生”的课程理念。

3、通过视频展示和草履虫的结构图，了解草履虫的取食、呼吸、排泄等生理活动。

学生通过显微镜观察草履虫毕竟是有限的，尤其是有关草履虫的取食、呼吸、排泄等生理活动，通过视频展示和草履虫的结构图可以更好、更直观地帮助学生掌握有关知识。

4、设计实验，证明草履虫能对外界刺激作出反应。

在原本课本的实验设计中，只要求学生进行草履虫的形态及运动观察，有条件者可做外界刺激对草履虫的反应。

我这样设计，既可以加深了学生对草履虫作为一个单细胞生物，个体虽小，但可独立完成生命活动的印象，又能培养学生实验探究的能力，充分体验探究的乐趣和成功的快乐。

三、实验目标

知识目标：

1、说出草履虫的形态结构和生理活动。

2、说明草履虫是依靠一个细胞完成生命活动的。

能力目标：

1、熟练临时装片的制作及显微镜操作技能，在显微镜下能观察到草履虫的运动及形态结构。

2、通过探究草履虫的应激性，培养学生科学探究的能力

情感态度价值观目标：

1、通过了解草履虫的生活，初步认同单细胞生物可以独立完成生命活动。

2、通过探究草履虫的应激性，充分体验探究的乐趣和成功的快乐。

3、养成珍惜生命，爱护自然的情感。

四、教学重点及解决的具体策略

教学重点：

1、在显微镜下观察草履虫的形态结构及运动，认同单细胞生物可以独立完成生命活动。

2、探究草履虫对外界刺激的反应。

解决的具体策略：

通过显微镜实验让学生亲身观察草履虫的形态结构与运动，并探究草履虫对外界刺激的反应。

同时通过多媒体课件和视屏资料，努力将学生观察不清的或课本上抽象的知识转化为学生易于接受的知识，激发学生的好奇心和求知欲，调动学生的学习积极性。

五、难点及突破的具体办法

教学难点：

1、探究草履虫对外界刺激的反应。

2、通过了解草履虫的结构和生活，认同单细胞生物可以独立完成生命活动。

突破难点的具体办法：

通过小组合作交流、分析讨论等手段，同时通过多媒体课件和视屏资料辅助教学，使枯燥的知识趣味化，并顾及个别差异。

六、实验准备

1、显微镜、载玻片、盖玻片、解剖针、镊子、棉花纤维、吸水纸、草履虫培养液、清水、盐粒、牛肉汁。

2、利用远程教育资源制作多媒体课件。

七、教学流程图

八、教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

 情景引入

1、 引导学生仔细观察草履虫培养液，问看到了什么？

2、 设问：

用什么办法能看清楚？

3、 引入实验课题：

观察草履虫。

1、观察：

草履虫培养液。

2、思考：

运用已有知识寻找观察办法。

3.回答：

用显微镜观察。

创设情境，激发学生探究的欲望,

 引入课题。

一、制作临时装片，观察草履虫

1、引导学生复习显微镜的使用和装片的制作。

2、视频资料展示制作草履虫临时装片的过程。

3、提问：

在观察草履虫的过程中，如果草履虫运动的速度比较快，那么我们怎样来限制它们的速度，以便于观察呢？

4、指导学生分小组自己动手制作草履虫临时装片。

5、课件展示并出示草履虫结构模式图，提问：

①草履虫是怎么运动的？

②草履虫有哪几部分组成？

③草履虫是怎样一种生物？

让学生思考、讨论并互相交流。

1、回顾显微镜的操作过程和装片的制作步骤。

2、观看视频资料进一步明确显微镜的操作过程和装片的制作步骤。

3、思考、讨论并回答师的问题。

4、分组制作临时装片，并通过显微镜对草履虫进行初步观察。

5、观察到草履虫的运动及形态结构，能找出纤毛、表膜、细胞质、细胞核。

并得出草履虫是一个细胞，属于单细胞生物的概念

复习显微镜的使用和装片的制作，为实验观察做好铺垫。

让学生观看视频资料可以更好地帮助学生如何制作临时装片，借助显微镜进行草履虫的观察。

分组制作临时装片，可以培养学生的合作能力。

运用信息技术与教学整合，培养学生分析问题和解决问题的能力。

二、草履虫的取食、呼吸、排泄等生理活动 

1、视频展示食物泡的形成。

2、视频展示：

伸缩泡的活动。

3、统计观察到伸缩泡活动的同学数，让学生尝试说出草履虫伸缩泡是如何进行排泄的。

4、根据学生的回答作适当的点评，给予鼓励。

5、再出示草履虫结构图，要求学生指出草履虫身体上各个结构相应能完成的生命活动。

 1、观看视频，获得草履虫怎样获得营养的认知。

2、观看伸缩泡活动视频。

3、举手回答师的提问，说出草履虫伸缩泡如何完成排泄的。

5、能指出草履虫各个细胞结构能完成的生命活动。

学生通过显微镜观察草履虫毕竟是有限的，尤其是有关草履虫的取食、呼吸、排泄等生理活动，通过视频展示和草履虫的结构图可以更好、更直观地帮助学生掌握有关知识。

三、探究草履虫对外界刺激的反应

1、草履虫作为一个独立的生命体，它必须能对外界的各种刺激作出相应的反应。

请设计实验，证明草履虫能对外界环境刺激作出反应的。

2、引导学生回顾科学探究的一般步骤，给以适当的提示。

3、指导学生分小组进行科学探究实验，巡视。

同时引导学生明确：

对于草履虫来说，牛肉汁是有利刺激，而食盐是有害刺激。

4、提问学生观察到的现象，分析实验结果，引导学生得出结论

5、播放草履虫对牛肉汁和盐粒刺激反应的视频。

1、回顾科学探究的一般步骤。

2、分组讨论，设计实验。

并交流完善设计方案。

3. 实施计划：

学生以小组为单位探究草履虫对外界刺激（如食盐、牛肉汁）的反应。

首先实验观察草履虫对牛肉汁刺激的反应，然后观察对盐粒的反应。

4、得出结论：

草履虫能趋向有利刺激，逃避有害刺激。

5、观看草履虫对牛肉汁和盐粒刺激反应的视频。

通过复习学生明确科学探究的一般步骤。

通过探究实验设计，进一步深化“单细胞生物能独立完成生命活动”的认知，认同“细胞是生物体生命活动的基本单位”的观点。

激发学生积极思考、提出问题的能力，依据探究实验的六大步骤进行实验，加强学生实验操作能力与实验探究能力。

通过视频对自主探究的知识进行及时地反馈。

 四、课堂小结

问：

通过本节实验课的学习你的收获是什么？

1、说出本节课的收获。

2、理解“单细胞生物能独立生活”的观点。

巩固所学知识并深化“细胞是生物体生命活动的基本单位”的观点。

九、板书设计

实验：

观察草履虫

一、草履虫的外部形态：

长圆形，前圆后尖，呈倒转的草鞋底状。

二、草履虫的结构

1.运动-----纤毛摆动，旋转向前运动

2.呼吸------表膜

3.取食和消化------口沟、食物泡

4.排泄-----收集管、伸缩泡

三、探究草履虫对外界刺激的反应

1.提出问题：

草履虫对外界刺激能作出反应吗？

2.做出假设：

草履虫对外界刺激能作出反应

3.制定计划：

首先将草履虫培养液与牛肉汁相通观察草履虫的运动；

然后将草履虫培养液与盐粒水相通观察草履虫的运动。

4.实施计划：

略

5.得出结论：

草履虫能趋向有利刺激，逃避有害刺激。

6.表达和交流：

略

十、教学反思

本节实验课对课本内容进行了一些调整，并进行大胆探究。

我认为有四个闪光点：

一、通过教师的设计最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，真正做到以学生为主体的教学理念。

二、引导学生进入实验前，并不急于让学生动手就做，而是让学生先把前面学到的知识进行回顾。

如制作草履虫的临时装片观察时，先引导学生回顾前面的知识；再如探究草履虫对外界刺激的反应时，先引导学生复习科学探究的一般步骤。

这样做既实现了新旧知识的衔接，又使学生感到学以致用。

三、在课本实验基础上的创新。

在原本课本的实验设计中，只要求学生进行草履虫的形态及运动观察。

我这样设计，既可以加深了学生对草履虫作为一个单细胞生物，个体虽小，但可独立完成生命活动的印象，又能培养学生实验探究的能力，充分体验探究的乐趣和成功的快乐。

四、恰当地运用多媒体资料辅助教学。

如学生通过显微镜观察草履虫毕竟是有限的，尤其是有关草履虫的取食、呼吸、排泄等生理活动，通过视频展示和草履虫的结构图可以更好、更直观地帮助学生掌握有关知识；再如探究草履虫对外界刺激的反应，视频展示可以将学生观察不清或不成功的实验现象得到纠正。

这样既可以事倍功半，又可以顾及到所有学生，从而落实“面向全体学生”的课程理念。

本节实验课在实际上的过程中我也发现了一些问题，如时间很紧，学生做实验的积极性高涨，组织起来费劲；学生第一次制作并观察活的小生物，操作起来还是有一定的空难的，需要老师的不断指导。

当然，教学的魅力在于常新，不断探索学习，研究讨论，课堂实践，成功和失败的交织才能碰撞出进步的火花。

凡事发生，必有利我！

因为凡事都是我赋予它意义，它才对我有意义。

而我的思维模式已经调整成“赋予所有事情对我有利的意义”了。

什么叫做说话的高手？

说的人家舒服、感动，同时愿意按你说的做。

这就是语言的魅力。

你对爱的定义是什么？

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哭泣女：

“给他做了20年饭，从来没听他夸我一句。

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委屈男：

“不管她做的好吃不好吃，我不全都吃掉了嘛”——他的爱是“行动”

“纪念日、生日，买个包包就完了，从没见他在家过！

”——她的爱是“陪伴”，他的爱是“礼物”。