初中思想品德初中思想品德复习题.docx
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初中思想品德初中思想品德复习题
初中思想品德复习题
教材教法（通识部分）参考书目《初中思想品德新课程教学法》
（一）基本理论（30题）
1、从教学评价的演变中，可以看出思想品德课程改革的哪些新发展？
2、思想品德课程标准研制的必要性和依据有哪些？
3、思想品德课程标准的设计思路是什么？
4、思想品德课程的性质是什么？
本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。
5、思想品德课程的特点有哪些？
6、体现思想品德学科教学的综合性特征，可以从哪几方面着手？
7、思想品德课程的理念是什么？
8、思想品德课程标准对本课程总目标的定位是什么？
9、为了使总目标能够落实到思想品德课程的教材编写、教学组织、教师培训及课程资源配置之中，课程标准将总目标从哪几个领域进行了分解，进而体现目标的“层次性”？
10、在确定课时教学目标时，应该要遵循的基本要求有哪些？
11、人教版教材对初中各年级学生成长中遇到的问题，做了怎样的归纳？
12、人教版教材对统整初中各年级教学内容的核心概念，做了怎样的归纳？
13、人教版教材对初中各年级的教育主题，做了怎样的归纳？
14、《思想品德课程标准》中的教学建议有哪些？
15、正面教育的含义是什么？
16、自主学习的特点是什么？
17、简单概括引导学生自主学习的策略有哪些？
18、概括体验学习的特点。
19、思想品德课程提倡的教学方法有哪些？
20、思想品德课程教学模式的特点。
21、我们所说的任何教学模式都由哪四部分组成？
22、编写教案的意义有哪些？
23、编写教案的要求有哪些？
24、说课的含义。
25、说课的内容包括哪些？
说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书。
26、思想品德活动课教学设计的基本原则有哪些？
27、概括地说出教学案例的三个基本特征。
28、教学案例的作用有哪些？
29、教学反思的含义。
30、思想品德教学评价应遵循的原则。
（二）案例分析（20题）
1、在非洲的巴贝姆巴族中，至今仍然保持着一种独特的生活习惯。
当族里的某个人犯了错误的时候，族长便会让犯错误的人站在村落的中央，公开亮相，以示惩戒。
每当这时，整个部落的人都会放下手中的工作，从四面八方赶来，将这个犯错误的人团团围住，用赞美来教育他。
围上来的人们，会自动分出长幼，然后从最年长的人开始发言，依次告诉这个犯错误的人，他曾经为整修部落做过哪些好事。
每个族人都必须将犯错误的人的优点和善行，用真诚的语调叙述一遍。
叙述时，既不能夸大事实，也不能出言不逊，而且不能重复别人已经说过的赞美。
整个赞美的仪式，要持续到所有族人都将正面的评语说完。
结合正面教育，谈谈你的理解。
2一位教师执教课题为人教版七年级上册《思想品德》中“享受学习”里的第一课时“学习中的苦与乐”。
执教老师在播放“希望工程代言人‘大眼睛’苏明娟《我要读书》的故事”后，提问：
“读书有什么好处？
”一名男生：
“可以造火箭，报效祖国。
”一名女生：
“可以帮助贫困的孩子。
”…然后，老师又讲了“周恩来学习”的故事，并提问学生：
“听了这个故事后，你有什么感想？
”回答：
“学习可以报效祖国。
”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。
”…对于学生这样的回答，教师并没有加以分析，只重复了一遍。
请从正面教育的角度谈你对此案例的理解。
3、《思想品德课程标准》关于“交往的品德”中的第一个教学目标是这样写的：
“知道孝敬父母和诚实守信是做人根本，能够尊敬父母和长辈，做一个诚实的人。
”在浙江省国家级课改试验区的一些学校中，对学生的思想品德评价，除了纸笔考试的成绩外，很重要的一条做法就是每个学期期末前，都要填写一份由家长签名的“平时表现表”。
内容包括：
家务劳动，与父母的关系，社会活动，阅读情况等。
这份表格是一个学生在思想品德方面“知、情、意、行”统一的记录，把它放入学生的成长记录袋，并成为对学生评价的重要组成部分。
请从评价内容的角度谈你的理解。
4、一位老师在讲“面对挫折”时，课前把全班同学分成小组，让每组采访一位在生活中遭遇不幸的人，要求记录访谈的全过程，并对案例进行简单的评述。
课堂上学生交流访谈情况，并分享访谈感受与体会：
师：
生活中，每个人都有可能遇到不幸或困难，但每个人对待挫折的态度是不同的，请说说你们访谈的对象对待挫折的态度是怎样的？
生：
（略）
师：
不同的态度对他们的生活有什么影响？
生：
（略）
师：
看来态度是能否战胜挫折的关键因素，请同学们想一想，你们在遇到挫折时的态度怎样？
生：
（略）
师：
无论以前我们做得怎样，今后才是我们努力的方向，请同学们记住歌德说的一句话：
“你若失去了财产—你只失去了一点儿，你若失去了荣誉—你就失去了许多，你若失去了勇敢—你就把一切都失去了。
”
从探究性学习的角度谈你的理解。
5、人教版七年级（上册）第九课“保护自我”复习课教学目标设计
（1）掌握这一课教材的知识结构，进一步了解身边存在的青少年受侵害的现象，我国法律为保护青少年健康成长有特殊保护，青少年自我保护的方法和技巧。
（2）在掌握基础知识的基础上，培养学生运用所学的知识观察分析问题和解决问题的方法和能力，学会认识和判断面临的不法侵害，逐步形成自我保护的能力。
（3）结合知识的复习、能力的培养，进一步树立安全意识、自我保护意识。
从这个案例中，你可以看出复习课教学目标与新授课教学目标的区别在哪里？
6、一位教师在处理几个放学后贪玩捉虾的“小调皮”时，用了如下方法：
他事先对捉虾地点作了了解，发现那个“清浅的小溪”是没有危险的。
于是，当孩子耷拉着脑袋等着挨批时，老师笑着说：
“你们喜欢虾子，这好啊！
大科学家达尔文、法布尔从小都是昆虫迷。
你们谁能告诉我，虾子喜欢歇在什么地方？
你是怎么捉到的？
捉虾用什么方法最好？
虾子到底是什么模样、什么颜色的，头上有什么？
脚有多少只？
尾巴呢…”“小调皮”们傻了眼，只顾着捉，谁会注意这些！
看到孩子们傻了眼，这位老师又拍拍他们的肩膀说：
“我本想让你们明天向全班同学介绍的，可是，你们…这样吧，你们再去捉一次，捉的时候认真看看，好好想想，回来再讲给我听听，好不好？
”孩子们相互望望，便异口同声地说：
“好！
”
结合“固有”的教学实践，谈你对此案例的看法。
7、一位老师在执教《用法律保护自己》这一节课时是这样导入的：
“小树的生长需要阳光和煦，小花的吐蕾需要春风化雨…”我们的健康成长需要全社会的共同关照。
但是，在现实生活中伤害青少年的事却屡屡发生，同学们，你或你的同龄人在生活中受到过哪些伤害？
让我们一起说一说。
课首常用导入课题的常用方法有哪些？
你对此案例如何看？
8、学习了“用智慧保护自己”后，张老师让学生回去制作“青少年救护、自护卡”。
要求：
作品应便于携带，上面印有匪警、火警电话和当地派出所、医院、消防队的救助方式与电话号码等。
请对此案例做一简单的评价。
9、在美国芝加哥的一个贫民区，一位女教师要求那些家境贫寒的孩子每人画一幅图画，图画的内容是他们想要感恩的东西。
女教师起初猜想，这些贫民区的孩子们，也许要感恩的东西实在太少，在他们心中存在的更多的可能是仇恨。
当一个名叫小道格拉斯的孩子交上自己的画时，女教师吃了一惊，“她画的是一只大手。
”“这是谁的手？
”女教师问小道格拉斯。
“这是你的手，老师。
”孩子小声地答道。
女教师想起来了，平时这个孩子总是穿的又破又旧，她父亲是个酒鬼，喝醉了就打她，经常把她打的遍体鳞伤，她母亲体弱多病，没有工作。
女教师见她可怜，每次放学，都要牵着她的小手，送她走一段路。
就是这个原因，孩子的心中竟产生如此深刻的印象，留下如此强烈的爱和温暖。
女教师看着画中的那只大手，感动了，她紧紧地拥抱着这个孩子。
请你从教育即生活和思想品德教学的出发点及终极角度谈你对此案例的认识。
10、一位教师在上“调控不良情绪的方法”时，出示3个例子：
例子1：
小华的父亲在一次车祸中不幸丧身。
从此，小华闷闷不乐，沉默寡言，时常发呆，甚至以泪洗面，学业一落千丈。
请你帮小华想想办法，摆脱这种情绪。
例子2：
小琳课后在帮同桌捡文具盒时，被小明误以为是她摔坏了自己心爱的文具盒，并一口咬定是小琳摔坏的，非赔不可。
小琳委屈极了，请问小琳该怎么办？
例子3：
初一某班同学小A在一次期中考试时，本属自己强项的数学考砸了，回到家还挨了父母的批评，请问，他该怎么办？
分小组讨论，教师参与到学生的讨论中去。
在学生讨论的基础上，教师肯定学生想出了一些很有用的法子，其实，学生已经在自觉不自觉的过程中，应用调节的方法了。
然后再结合学生的方法和举例引导大家学习注意转移法、合理发泄法、理智控制法和概念及具体操作方法。
请结合讨论法对此案例进行简单评价。
11、一个男孩从小极害羞而且胆怯，几乎没有朋友，因而他也十分自卑。
一天，他的中学英语教师露丝．布兰奇向全班同学布置了一份作业，给小说《杀死模仿鸟》的最后一章续写上一段。
这个男孩把自己的作业交了上去。
现在他已记不得自己的文章有何特别之处，老师究竟给他打了多少分，不过他清楚地记得而且永远不会忘记，布兰奇老师在他作业本的空白处写着“写得好“三个字。
当时，男孩简直忘了自己是谁，想干些什么？
但回到家，他就写了一个小故事，而且开始着手他一直渴望去做，又一直不相信自己能做的事—写作。
于是，他写了许多短篇小说，并且带到学校让布兰奇审阅。
她一直鼓励他，言词中肯又实事求是。
后来男孩成为中学的校编辑。
他的自信不断增长，交友面不断拓宽，最终成了一名作家。
他就是英国作家马尔科姆．多尔考夫。
他说老师的三个字改变了他的一生。
请结合思想品德课程评价目的谈谈你对此案例的看法。
12、在《思想品德》教材中，有一栏目是“老师眼中的你”，需要老师对学生作出评价。
为了能圆满地完成这一任务，一位教师利用学生自我评价、小组评价、与班主任交换看法等方式对学生进行了大量细致的了解，并针对不同的学生写出了如下评语：
“你能通过‘同桌和约’协调与同桌的关系，可见你是一个很聪明的孩子。
”“你模仿的赵本山惟妙惟肖，你的表演才能令人叫绝。
”“你用你的画笔美化了教室，也美化了大家的心灵。
”“你是一个爱锻炼、会锻炼，又能带动全班同学参加锻炼的小伙子。
”……
请从思想品德教育功能的角度，谈谈对此案例的认识。
13、在一所偏僻的农村乡级中学听过这样一节思想品德课，课题是人教版《思想品德》中的“创建新集体”。
任课教师按照习惯的教学思路和模式，采取平铺直叙的讲解法进行授课，20分钟就讲完了，剩下时间只好让学生看课后练习，直到下课。
课后评课时，任课教师说自己原来是教语文的，由于学校缺思想品德课教师，只好让他改行教思想品德。
这儿的学校条件差，没有多媒体教室，只有投影仪，学生基础较差，对学习思想品德没有兴趣，所以他总觉得课改难，难课改。
请你从课程资源的角度谈对此案例的认识。
14、人教版教材第六课第二框“学会调控情绪”，通过“面对下雨”、“老奶奶的故事”等，让学生去发现情绪与人们看问题的角度、态度、素质、文化修养、道德品质之间的联系；帮助学生学会排除不良情绪的方法，在表达情绪时考虑他人感受，懂得与亲友分享快乐、分担忧愁是个人修养的较高境界。
一位教师在教学前制作了调查问卷，让学生写写自己的烦恼。
汇总后发现学习中的苦恼占31．9%，与同伴交往上的占21．5%，与父母关系上的占19．4%，对自己认识上的占9%，身体方面的占4．3%，其他占13．9%。
课上教师提出如下问题：
（1）什么情绪需要调控？
（情绪处于消极状态时。
）
（2）教师展示15张面孔，请同学观察后配上一句话，描述该张面孔的心情。
这说明了什么？
（情绪是多种多样的和复杂的。
）
（3）展示学生情绪的调查图表。
该教师针对上述调查，请学生介绍自己的烦恼，教师适时引导学生去发现情绪产生的原因、分类、作用，最后提升到自己的喜、怒、哀、乐不要打搅他人的生活，要关心和尊重他人，做到“己所不欲，勿施于人”，进行道德层面的教育。
鉴于学生的烦恼大多源于学习上的问题，因此，该教师还指出，要正确对待学习压力，克服考试焦虑，培养正确的学习观念。
请从课程资源开发的角度谈一谈你对此案例的认识。
15、人教版《思想品德》“情趣与兴趣”中，先分析兴趣与情趣，许多学生在生活中有许多感兴趣的事情，兴趣虽不等于情趣，但情趣可在兴趣的基础上培养，情趣来源于生活中的兴趣。
情趣又有雅俗之分，教材又试图引导学生分清哪些情趣是健康的、高雅的，哪些情趣是不健康的、庸俗的，不同的情趣对人的作用不同。
有一位教师在上第一环节“情趣源于兴趣”时，打破教材框架，先展示自己的书画作品，一幅幅精美的作品，使学生发出阵阵赞美之声，然后又出示集邮册，让学生欣赏自己收集的专题邮票。
接着她又提问：
“同学们，你们想了解老师的生活情趣是如何形成的吗？
”
请从课程资源开发的角度谈你对该案例的认识。
16、一位教师在执教人教版第三课中“世界因生命而精彩“的教学时，是这样导课的：
”为了解多彩的生命，让我们先从熟悉的校园环境开始寻找。
同学们，你们知道在我们的校园里都有哪些生命吗？
”（学生回答）
“课前，一个小组的同学专门对我们校园里有关生命的信息进行了收集整理，我们请他们给大家展示一下，好吗？
”（展示学生成果）
“看来，我们校园里的生命还真不少。
要是走进广袤的大自然，那生命就更加丰富多彩了。
正是这些丰富多彩的生命构成了缤纷的世界，我们的世界因为各种生命的存在而变得如此生动和精彩。
”
请你从课程资源开发的角度谈对此案例的看法。
17、一位教师在执教湖南版《思想品德》（七年级上册）第五单元第一节第一主题“法律是特殊的行为规范”时，先让学生举一些在校园内外发生的侵害学生权利的事件，同时，老师也举了几天前的一个法制新闻栏目的一则报道（多媒体演示）：
“在一个农村初级中学校门口，经常有社会青年聚集，向学生要钱。
一天，一个学生遭遇这帮社会青年的追赶时，无奈之中跳入一个池塘，因为不会游泳而被淹死。
事件发生后，学校居然否认校门外治安混乱的事实，当地各界反应漠然，罪犯至今未落网，孩子的家长无可奈何。
”接着，教师让学生开展讨论：
“在这些事件中，受伤害的都是我们青少年。
面对这些事件的存在，我们应该怎么办呢？
”讨论发言后，教师进行总结：
“我们的成长需要法律的保护，法律与我们息息相关，我们要学法、用法、树立法律意识。
”最后，教师引领学生学习这节的教学内容。
结合此案例谈谈你对课程资源开发的认识。
18、有一位教师在执教人教版第七课第二框“追寻高雅生活”，分析“好奇与从众”时，他发现有一名男生在看小说。
于是他就说：
“同样，小说中有许多动人的故事情节，使人感到好奇，很有趣味。
请同学们回顾上一节课所学的知识，讨论一下，上课看小说是不是属于高雅的生活情趣？
”
于是，同学们展开了讨论，这名同学很不好意思地将这本小说放进了抽屉。
在讨论总结的基础上，教师自然地引出下面的内容：
“我们要学会鉴别不同的情趣，不要盲目从众。
”
请从课程资源与教学策略的角度，谈你对此案例的看法。
19、一位教师在执教人教版中“世界因生命而精彩”时，引用了一则报道：
敦煌—塞外“小江南”渴死了。
从敦煌西行出阳关，经楼兰，至天竺，“边城暮雨雁飞低，芦笋初齐渐欲齐”的古丝绸之路，水土肥美，驼铃阵阵。
对此，一代代敦煌人以水为荣，以绿洲为荣。
而近年来，脚下湿地，地下水的泉眼渐渐停止了“呼吸”，与沙漠戈壁四面相拥的敦煌人有些惊呆了。
而造成这一现状的罪魁祸首就是疯狂挖井。
然后，请一名学生回答材料中所反映的问题，这名学生却总答不到点子上。
尽管其他学生早已跃跃欲试，教师却没换人，而是多方启发，最后这名学生终于找到答案。
由于耽误了一些时间，预定的教学计划未能全部完成。
课后介绍情况时，这位老师说：
“这个学生基础不太好，平常反应也比较慢，我觉得应该等等他。
”
请你从人文精神教育的角度，谈谈你的认识。
20、人教版中“珍爱我们的生命”中的“永不放弃生的希望”和“肯定生命、尊重生命”，一位教师课前让学生对自己的父母进行了调查。
让学生了解自己成长过程中父母付出的艰辛，从而体验生命来之不易。
教师列出了一些调查题目。
例如，自己出生后父母是否改变了自己的生活方式，父母是否有深夜带孩子看急诊的经历等。
在教学中，教师先让学生汇报一下自己调查了解的情况。
有的学生说，自己出生以后父亲戒了烟，有的说，母亲辞了工作，有的说，母亲放弃了学历进修的机会等等，还有的学生谈了她母亲以前天天乘车带她去儿童医院治疗肺炎的经历和感受。
然后，大家一起探讨成长过程中遇到的困难、挫折，懂得人生是不会一帆风顺的；交流我们每个人从小到大的点滴成功和给周围人带来的快乐，懂得每个人的生命都有价值，值得我们去珍惜，使学生认识到珍惜生命从做好每一件小事开始；引导学生自己找出珍爱生命的一些具体方法，懂得应该从现在开始珍爱生命，实现人生的意义。
请简单谈一谈你对这个案例的认识。
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