部编版二年级语文上册第八单元教案.docx

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部编版二年级语文上册第八单元教案

课题

21、狐假虎威

课时

2-1

日期

教学目标

1、认识“假、威”等15个生字，读准多音字＂转、闷＂，会写＂物、就、神、活、猪＂等五个左右结构的字，会写＂食物、身边＂等10个词语。

2、初读课文，把课文读通顺，读流畅，初步了解这篇课文的主要内容。

3、借助课文内容理解成语＂狐假虎威＂的意思。

教学重点

引导学生认识15个生字，指导书写＂物、就、神、活、猪＂等五个左右结构的字。

初读课文，初步了解这篇课文的主要内容。

教学难点

练习朗读课文，初步了解课文内容，理解＂狐假虎威＂这个成语的意思。

教学准备

生字词语卡片、课文插图、课件

预习要求

借助汉语拼音朗读生字和课文，能够把课文读通顺，读流畅。

教学过程

旁注

一、导入新课

1、教师引导：

同学们，在一片森林里面，生活着许许多多的动物，其中有凶猛的老虎、狡猾的狐狸、可爱的小白兔等等，一天，在狐狸和老虎身上发生了一个故事，这个故事就是今天我们要学习的课文——《狐假虎威》。

2、板书课题：

21、狐假虎威

3、引导学生朗读课题：

出示生字卡片，引导学生读准“假、威”的字音。

“假”在这里读jia，第三声。

4、学生齐读课题，教师讲解：

这篇课文是一则寓言故事，是根据《战国策楚策一》相关内容改写的。

二、初读课文，学习生字词语，了解课文内容

1、引导学生自由朗读课文，提出自读要求：

a、借助汉语拼音，朗读生字，注意读准字音。

b、练习朗读课文，能够把课文读通顺，读流畅。

c、思考这篇课文主要写了什么内容。

学生按照要求自由朗读课文。

2、检查生字的学习情况

出示本课的生字，引导学生读一读，相机正音。

“嗓”是平舌音，第三声。

“威风”的“威”和“违抗”的“违”两个字，读音相似。

“威”读第一声，“违”读第二声。

“转”是多音字，在课文中“狐狸眼珠子骨碌碌一转”中读“zhuan”，第四声；在“转身、转头”中读“zhuan”，第三声。

“闷”也是一个多音字，在课文“纳闷”这个词语中读“”，第四声；而在词语“屋子里闷得很”中读“”，第一声。

学生练习朗读生字，注意读准字音

3、学习本课的词语

出示词语：

扯着嗓子神气活现摇头摆尾大摇大摆咕噜噜一转狐假虎威。

半信半疑东张西望信以为真寻找食物松开爪子受骗违抗命令

撒腿就跑纳闷茂密

引导学生读一读，仔细观察每一排的词语的特点。

明白这三排词语分别描写了狐狸、老虎、小动物和森林。

学生再读词语，体会狐狸、老虎、小动物和森林的特点。

4、指导学生朗读课文

出示课文中的长句子，引导学生读一读。

老虎跟着狐狸，朝森林深处走去，狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。

森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆的走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。

再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！

大大小小的野兽吓得撒腿就跑。

原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

学生练习朗读课文中的长句子，注意读准字音，读顺句子。

5、学生再次朗读课文，边读边思考这篇课文主要讲了什么内容？

全班交流，教师小结，这篇课文主要讲了一只老虎抓住了一只狐狸，狐狸为了逃命就借着老虎的威风吓跑了百兽证明自己是老天爷派来的，让老虎不敢吃它。

6、理解“狐假虎威”的意思。

学生再读课文，联系全文想一想“狐假虎威”是什么意思？

“假”的意思是“借”。

“威”的意思是“威风”。

“狐假虎威”这个成语的意思连起来就是狐狸借着老虎的威风。

在课文里面有一句话写出了“狐假虎威”的意思，请同学们找一找，读一读。

出示句子：

原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

学生朗读句子，进一步体会“狐假虎威”的意思。

三、学习课文第一自然段

1、出示课文第一自然段，引导学生读一读。

2、森林里的这只老虎在干什么？

（他在寻找食物，说明这只老虎非常饥饿。

）

3、当这只狐狸从老虎身边蹿过时，老虎是怎么做的？

出示句子：

老虎扑过去，把狐狸逮住了。

学生读一读，画出表示老虎动作的词语。

（“扑过去、逮住”）

从这两个词语可以看出什么？

（看出老虎的动作非常迅速，非常有力。

）

引导学生读一读这个句子，把老虎凶猛、迅速、有力的特点读出来。

4、引导学生抓住狐狸的动作和老虎的动作比较一下狐狸和老虎谁更厉害。

狐狸是“蹿”，老虎是“扑、逮”，相比之下老虎更加厉害。

5、教师引导：

狐狸落在更加厉害的老虎手里，而且这只老虎还是一只饥饿的老虎，大家想想看看，狐狸的下场是什么？

老虎很饿，狐狸被老虎扑住，随时会被吃掉，非常危险。

6、教师引导：

这只狐狸落在老虎的手里，生命受到威胁。

老虎究竟有没有把这只狐狸给吃掉呢？

下一课我们将继续学习这篇课文。

四、指导书写

1、出示“物、就、神、猪、活”等五个生字，引导学生读一读，观察一下这五个生字的结构，并想一想这些字在书写时该注意些什么。

这五个字都是左右结构的字，而且都是左窄右宽，注意“神”是示字旁，只有一点，不能写成衣字旁。

2、教师示范书写“神”，边写边强调书写要领。

3、学生练习描红和仿写，教师巡视，提醒学生注意书写姿势。

4、展示学生的书法作品，相机评价。

五、课后作业

1、练习朗读课文，进一步体会狐狸的狡猾，思考狐狸是怎样一步步借着老虎的威风把百兽吓跑的。

2、抄写生字，把这节课学习的生字每个加上拼音抄写四遍。

教

后

记

课题

21、狐假虎威

课时

2-2

日期

教学目标

1、学习课文，理解课文的内容，想一想狐狸是怎么借着老虎的威风把百兽吓跑的，进一步理解成语＂狐假虎威＂的意思。

2、正确流利有感情地朗读课文，读出老虎和狐狸说话的语气。

3、能分角色演一演《狐假虎威》的故事，并试着把＂神气活现、摇头摆尾＂等词语的意思表现出来。

4、体会故事的寓意，初步明白不要仗着别人的力量去吓唬别人，自己要有真本事的道理。

教学重点

学习课文，理解课文内容，体会狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。

教学难点

抓住课文中的重点字词句体会体会狐狸是怎样一步步借着老虎的威风把百兽吓跑的，能够分角色演一演这个故事。

教学准备

课件、图片

预习要求

练习朗读课文，并且初步体会老虎和狐狸说话的语气，体会狐狸狡猾的特点。

教学过程

旁注

一、复习词语，导入新课

1、教师：

同学们，上一课我们学习了《狐假虎威》这一课的生字词，下面老师来考考大家生字词的掌握情况。

出示课文词语，引导学生读一读，相机评价。

2、指生说一说“狐假虎威”的意思。

3、导入：

上课我们学到一只狐狸被一只正在寻找食物的老虎逮住了，这只狐狸会被老虎吃掉吗？

今天我们继续来学习《狐假虎威》这篇课文。

4、板书课题：

21、狐假虎威

学生齐读课题。

二、学习课文2—5小节

1、狐狸被老虎吃了吗？

这是一只怎样的狐狸？

（狡猾的狐狸）

2、再读2—5小节，找出表示狐狸狡猾的句子。

3、出示句子1：

狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：

“你敢吃我？

”

（1）狐狸眼珠子骨碌碌一转，是在干什么？

（想办法对付老虎、想鬼主意）谁能来表演一下“眼珠子骨碌碌一转”？

（2）怎样才是扯着嗓子说？

狐狸为什么要扯着嗓子说？

（为了让老虎害怕）

（3）师领读两个词语（眼珠子骨碌一转、扯着嗓子）

4、狐狸扯着嗓子说了几次话？

（两次）

（1）第一次说了什么？

（出示句子2：

你敢吃我？

）

①狐狸这样问是什么意思？

（你不敢吃我。

）

谁来学着狐狸说一说？

（指生读一读，教师相机评价）

②听狐狸这么一问，老虎是什么反应？

怎么说的？

出示句子3：

“为什么不敢？

”老虎一愣。

谁能一边说一边做动作？

（指名表演）

③老虎一愣，说明什么？

（老虎开始上当了。

）

④哪两个小朋友愿意读狐狸和老虎的第一次对话？

（指名读、男女生分角色读，注意读出狐狸和老虎说话的语气。

）

（2）老虎还没有完全相信呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，狐狸怎么说？

出示句子4：

老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。

我看你有多大的胆子!

）

这段话有几句话？

最后一句是什么标点？

（!

）

大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？

（不再紧张，有点得意了……）

来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？

（指名表情朗读第四节）

出示句子5：

老虎被蒙住了，松开了爪子。

这个“蒙”字是什么意思？

（骗）这时，老虎心里在想些什么？

它相信狐狸的话吗？

（有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴于黑板。

）

5、分角色朗读2——5小节。

（愿意读的站起来读。

）

三、学习课文6—8小节

1、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，引导学生自由读一读第六自然段。

2、出示句子1：

狐狸摇了摇尾巴，说：

“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。

”

指生读一读，想一想用什么样的语气读这句话？

引导学生读出狐狸得意的样子和语气。

3、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，请大家读读课文7-8自然段，用笔划出描写狐狸和老虎的词语。

4、出示句子2：

老虎跟着狐狸朝森林深处走去，狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。

学生自由读一读，边读边想象老虎和狐狸各是怎样的神态和动作。

出示课文插图，仔细观察老虎和狐狸各是怎样的神态和动作，体会他们的心理。

现在你看到走在前面的狐狸怎么样？

跟在后面的老虎呢？

狐狸：

神气活现、摇头摆尾、大摇大摆

老虎：

半信半疑、东张西望

分别指名读一读描写狐狸和老虎的词，边读边做动作。

分组读描写狐狸和老虎的词，边读边做动作。

5、出示句子3：

森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。

再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！

大大小小的野兽吓得撒腿就跑。

学生自由朗读课文第8小节，交流讨论：

森林中的百兽看到狐狸都怎样？

（感到纳闷）

“纳闷”什么意思？

为什么感到纳闷？

（因为狐狸跟往常很不一样）往常的狐狸是什么样子？

（鬼头鬼脑）

再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!

（指导读好这句话，读出百兽害怕的语气。

）

大大小小的野兽吓得撒腿就跑。

（出示插图）

6、同学们，森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢？

百兽们怕的是谁？

表演7—8小节，注意读好狐狸和老虎的动作、神态和语气。

看到百兽撒腿就跑的样子，我们猜测一下，老虎心里会怎么想？

看到百兽撒腿就跑的样子，我们也来猜测一下，狐狸心里怎么想？

四、学习第九自然段

1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告诉它真相。

学生用自己的话对老虎说两句。

2、课文是怎样写的？

出示句子：

原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

齐读句子

这句话概括成一个成语，就是（狐假虎威）

板书：

狐假虎威

理解“假”，即“借着”。

3、教师小结：

后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。

五、总结全文

1、分角色朗读全文

2、我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。

它假借老虎的威风吓跑了百兽。

生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢？

（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。

）3、你想对这样的人说什么？

六、作业：

1、练习正确流利地朗读课文，读出狐狸和老虎的语气。

2、回家把《狐假虎威》这个故事讲给爸爸妈妈听。

教

后

记

课题

22、狐狸分奶酪

课时

2-1

日期

教学目标

1、认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始、吵、仔、咬”等5个字。

积累拓展“开始、起始”等四组词语。

2、使用图文结合、联系生活实际和上下文等方法理解“奶酪、拌起嘴、嚷着”等词语的意思。

3、初读课文，能够把课文读通顺，读流畅。

4、学习课文第1到6自然段，抓住狐狸的动作语言体会狐狸的狡猾，并在此基础上分角色朗读课文。

教学重点

1、认识课文的生字，指导书写五个左右结构的字。

2、学习课文1到6自然段，体会狐狸的狡猾，并分角色朗读课文。

教学难点

引导学生分角色朗读课文1到6自然段，体会人物说话的语气及其心理活动。

教学准备

生字词语卡片、课件、插图

预习要求

朗读生字和课文，初步了解课文的内容，体会狐狸的狡猾。

教学过程

旁注

一、引入新课，揭示课题

1、同学们，上一课我们学习了《狐假虎威》，在这篇课文里面，我们认识了一只怎样的狐狸呢？

学生说一说，（）的狐狸

今天我们再来学习一篇跟狐狸有关的文章。

2、板书课题：

22、狐狸分奶酪

3、学习“奶酪”

“奶”是鼻音“n”，“酪”是边音“l”，注意读准这两个字。

同学们，你们见过奶酪吗？

知道奶酪是什么吗？

出示课文插图，引导学生看一看，狐狸手上拿的就是奶酪。

教师简单介绍奶酪：

奶酪是用牛羊等的奶汁做成的半凝固食品，又称乳酪，有的时候也翻译成芝士、起司，是多种乳制食品的统称，有各式各样的味道、口感和形状，有丰富的蛋白质和脂质。

4、学生齐读课题。

二、初读课文，认读生字，读好长句子

1、引导学生自由朗读课文，提出自读要求：

借助拼音拼读生字，能够读准字音。

练习朗读课文，能够把课文读通顺，读流畅。

想一想这篇课文主要讲了什么故事。

2、学生按照要求自由朗读课文。

3、出示词语，指生认读，相机正音：

捡到开始帮助嚷着方便结果

剩下整块小哥儿俩拌起嘴瞧了瞧

4、理解词语“小哥儿俩、拌起嘴”

出示句子：

可是他们不知道怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。

读一读这个句子，说一说谁和谁在拌嘴？

他们是什么关系？

是熊哥哥和熊弟弟在拌嘴，他们是兄弟关系。

教师小结：

“小哥儿俩”的意思就是哥哥和弟弟。

熊哥哥和熊弟弟两人在干什么？

他们为什么吵架？

熊哥哥和熊弟弟在吵架斗嘴，因为他们不知道怎么分这块奶酪。

教师小结：

“拌起嘴”的意思就是吵架、争论。

5、理解“嚷着”

出示生字卡片，指生读一读“嚷”，知道“嚷”的声母是r，是第三声。

出示句子：

“你分得不匀！

”小哥儿俩嚷着，“那半块大一点儿。

”

学生边读边体会“嚷着”的意思就是大声地说着。

引导学生读一读这个句子，读出熊哥哥和熊弟弟嚷着的语气。

6、词语积累

出示课后第三题的读一读记一记。

学生自由朗读，注意读准字音，积累这四组词语。

三、理解课文内容，分角色朗读

1、学生自由朗读课文，边读边思考课文讲了一件什么事？

学生交流讨论，教师小结：

本文写了熊哥哥和熊弟弟捡了一块奶酪，因无法平分而拌嘴，一只狐狸来帮忙分奶酪，小哥儿俩总因为奶酪大小不均匀而不满意，最后奶酪被狐狸吃了个精光。

2、出示第一自然段，引导学生自由朗读，说一说你知道了什么？

讨论：

熊哥哥和熊弟弟的奶酪是哪里来的？

路上捡来的。

捡到了奶酪，他们的心情怎样？

非常高兴。

可是他们为什么又开始拌起嘴来呢？

因为他们不知道怎么分这块奶酪。

3、认识“可是”

教师引导：

一开始熊哥哥和熊弟弟非常高兴，后来发生了矛盾不高兴了，课文用一个词语把这两部分内容连了起来，这个词语就是——可是。

出示“可是”，引导学生读一读。

教师讲解：

“可是”这个词语表示语气的转折。

练习：

下课了，我很想出去玩，可是。

这块奶酪很好吃，可是。

用“可是”造一个句子。

4、指导学生正确流利，有感情地朗读第一自然段，读出熊哥哥和熊弟弟由高兴到不高兴的心情。

5、朗读2到11自然段,数一数狐狸一共帮助熊哥哥和熊弟弟分了几次奶酪。

6、品读第一次分奶酪——2到6自然段

学生自由朗读2到6自然段，看一看狐狸是怎么说的？

熊哥哥和熊弟弟又是怎么说的？

7、出示句子1：

“小家伙们，你们吵什么呀？

”狐狸问道。

“我们有块奶酪，不知道该怎么分。

”熊弟弟对狐狸说。

生自由读一读这两句话，体会狐狸和熊弟弟说话的语气。

教师指导：

狐狸话有假装好奇和热心的语气，熊弟弟的话反映出他为难焦急的语气。

指导学生分角色朗读这两个句子，读出狐狸虚伪的语气和熊弟弟为难焦急的语气。

8、出示句子2：

“这事儿好办，我来帮你们分吧！

”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。

学生读一读狐狸说的这句话，边读边想象狐狸说话的样子，体会狐狸的笑中包含着什么？

指导：

狐狸的笑和我们平时的笑一样吗？

狐狸的笑是一种怎样的笑？

他心里是怎样想的？

学生体会狐狸笑容中包含的内容，体会狐狸的内心活动。

指导学生正确流利有感情的朗读这句话，读出狐狸的虚伪、狡猾。

狐狸狡猾的心思，熊哥哥和熊弟弟知道吗？

他们又是怎么说怎么做的呢？

9、出示句子3：

“你分得不匀！

”小哥儿俩嚷着，“那半块大一点儿。

”

熊哥哥和熊弟弟为什么会嚷起来？

熊哥哥心里在想什么？

熊弟弟心里又在想什么？

引导学生正确流利有感情的朗读第六自然段，体会熊哥哥和熊弟弟内心的想法。

指导学生分角色朗读课文的第2到6自然段，读出狐狸和熊哥哥熊弟弟说话的语气，进一步体会他们内心的想法。

教师小结：

熊哥哥和熊弟弟唯恐自己吃亏，分到的奶酪比别人的小，而狐狸正是看到了这一点，钻了空子。

接下来又会发生什么事情呢？

我们下一课继续学习。

四、指导写字

1、出示本课要求书写五个左右结构的字“奶、始、吵、仔、咬”。

2、引导学生读一读，想一想这五个左右结构的字在书写时需要注意些什么。

这五个字都是左右结构的字，在书写时注意左右部件要往中间靠，其中“始、吵、仔、咬”这四个字都是左窄右宽的字。

“奶”字是左右宽窄相当，女字旁靠近竖中线，右半部分的“乃”字先写横折折折钩再写撇，注意横折折折钩书写难度较大，要写美观。

3、教师示范书写“奶”，并强调书写要领。

4、学生练习描红和仿写，教师提醒学生注意书写姿势。

5、展示学生的书法作品，相机评价。

五、课后作业

1、练习朗读课文，初步了解课文内容，体会狐狸的狡猾。

2、将今天指导的五个左右结构的生字，每个加拼音抄写四遍。

教

后

记

课题

22、狐狸分奶酪

课时

2-2

日期

教学目标

1、巩固上一课学习的生字，继续指导学生书写“急、第、公”等三个字。

2、继续学习课文，进一步体会狐狸的狡猾，并且能够在体会人物特点的基础上分角色朗读课文。

3、读懂课文内容，能够对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法，引导学生树立正确的人生观和价值观。

教学重点

继续学习课文，理解课文内容，进一步体会狐狸的狡猾。

教学难点

能够对狐狸的做法作出自己的判断，初步表达自己的想法，从而引导学生树立正确的人生观和价值观。

教学准备

生字词语卡片、课本插图、课件

预习要求

预习要求：

练习朗读课文，进一步体会狐狸的狡猾。

教学过程

旁注

一、复习狐狸第一次分奶酪

1、同学们，上一课我们学习了《狐狸分奶酪》，了解了狐狸第一次是怎样分奶酪的，下面请大家自由朗读课文第一到六自然段，回顾一下狐狸第一次是怎样分奶酪的。

说一说狐狸第一次是怎样分奶酪的？

他分得公平吗？

两块奶酪是不是分得一样的？

狐狸为什么不把两块奶酪分的一样大？

可以看出，这是一只怎样的狐狸。

​2、今天这节课我们继续学习《狐狸分奶酪》这篇课文。

3、板书课题：

22、狐狸分奶酪

二、学习课文，进一步体会狐狸的狡猾

1、狐狸想吃小熊兄弟的奶酪，就故意把这块奶酪分得一块大，一块小。

引起小熊兄弟的不满，果然，小熊兄弟上当了。

（板书：

一块大一块小）

2、看到奶酪分得不均，狐狸是怎么说，怎么做的？

出示句子：

奶酪仔瞧了瞧掰开的奶酪，说：

“真的，这半块是大一点，你们别着急，看我的——”说着就在大的这半块上咬了一口。

学生自由朗读句子，边读边思考问题，并用“——”标出说的话，用“”标出所做的语句。

交流：

狐狸说的：

“真的，这半块是大一点，你们别着急，看我的——”

狐狸做的：

说着就在大的这半块上咬了一口。

3、最后的结果怎么样？

出示句子：

“狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也没剩下。

”

联系上下文理解“轮流”的意思。

（板书：

轮流）

引导学生读一读文中写狐狸轮流咬奶酪的句子，再次体会“轮流”的意思。

4、可是，狐狸说，他分得可公平了，谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。

你同意狐狸的说法吗？

①不同意，他这是狡辩。

②不同意，小熊的奶酪自己没吃到，却统统被狐狸吃了，怎么能说公平呢？

（板书：

不公平。

）

5、分角色朗读全文，注意人物说话的语气。

小组内先练习，再在全班展示表演。

三、总结提高，拓展延伸　　

1、正确评价狐狸。

（1）通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸？

为什么？

①这是一只聪明的狐狸。

②这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊。

（2）到底是“聪明的狐狸”还是“狡猾的狐狸”呢？

引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。

（板书：

狡猾）

2、如果你是小熊该怎么做？

①不让狐狸分，自己分吃，大一点小一点没关系。

②亲兄弟学会礼让，哥哥让着弟弟。

师相机指导，团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。

（板书：

团结、礼让）

3、引导学生再次朗读全文，进一步体会狐狸的狡猾，并从小熊没有吃到奶酪这件事情上懂得做人要相互谦让，不要斤斤计较的道理。

四、指导书写

1、出示本课要求书写的三个生字“急、第、公”。

2、学生读一读，仔细观察这三个字，了解这三个字的结构并且想一想这三个字的书写注意事项。

全班交流：

“急、第、公”这三个字都是上下结构的字，在书写时要注意上下两个部件的收和放。

“急”上长下短，上部分要紧凑，心字底要写的略微扁一些。

“第”上短下长，中间的那一竖要写在竖中线上，第九笔竖折折钩要比第七笔横折写得宽大。

“公”上宽下窄，第三笔撇折起笔在田字格中心点上。

3、教师示范书写“急、公”，强调书写要领。

4、学生练习描红仿写，教师提示学生注意书写姿势。

5、展示学生的书法作品，相机评价。

五、课后作业

1、练习朗读课文，并回家把这个故事讲给家长听。

2、读一读课后第三题的词语并积累。

3、抄写本课的生字和词语。

教

后

记

课题

23、纸船和风筝

课时

2-1

日期

教学目标

1、集中认识“筝、鼠”等11个生字，指导书写“扎、折、抓”三个提手旁的字。

会写“纸船、松果”等七个词语。

2、初读课文，能够运用多种方法认字，把课文读通顺，读流畅，了解课文的主要内容。

3、学习课文第1到6自然段，通过朗读体会小熊和松鼠之间是如何建立起友谊的桥梁的。

4、读一读课后第三题的两组句子，体会“漂哇漂、飘哇飘”在表情达意中的作用，明白第二个句子更具有画面感，读起来更优美。

教学重点

1、初读课文，朗读课文和生字，了解课文主要内容。

2、学习课文1到6自然段，体会小熊和松鼠之间是如何成为好朋友的。

教学难点

读一读课后第三题的两组句子，体会第二个句子表达出来的画面感，明白第二个句子读起来更优美。

教学准备

生字词语卡片、课件、课本插图

预习要求

借助字典等工具书朗读生字和课文，初步了解课文的主要内容。

教学过程

旁注

一、导入新课

1、同学们，前几天我们学习了《狐假虎威》和《狐狸分奶酪》这两篇课文，认识了狡猾的狐狸、凶猛的老虎、笨笨的熊哥哥和熊弟弟……今天我们将继续学习一篇小动物的故事。

2、板书课题：

23、纸船和风筝

3、认识生字“筝、纸”

“筝”是翘舌音，并且是后鼻音，读第一声。

“纸”是整体认读音节，注意这个字的右边是“氏”，下面没有一点，跟“底”区别开来。

4、出示课本插图，了解纸船和风筝这两样物体。

5、学生齐读课题，教师引导：

纸船和风筝讲了谁和谁之间的故事？

他们之间与纸船、风筝有什么关系呢？

今天我们就来学习这篇课