学年部编人教版四年级语文第一学期14单元表格式教案.docx
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学年部编人教版四年级语文第一学期14单元表格式教案
单元
一
课 题
1 观潮
第
1
课
时
教 学 目 标
重点、难点或关键
1.正确拼读12个会认字，书写15个会写字，理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
1.了解课文的结构：
按潮来前、潮来时、潮来后三部分来写文章。
2.有感情地朗读课文。
教学具准备
编者
童家菊
教与学的双边活动
个人增减
一、导入新课。
1.同学们暑假去游览了哪些地方？
祖国的山河壮丽多姿，一定给你们留下了深刻的印象吗？
2.交流一下，你到过哪些地？
那儿有什么特色?
3揭题：
观潮（简介钱塘江大潮）
二、学习生字读通课文。
1.今天是我们新学期的第一节课，同学们一定能认真学习，掌握生字词，读通课文。
请同学样自读课文，读准生字，再把自己认为难读的句子或词语读给同学可把。
2.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。
（读准字音、记住字形）
3.重点交流的几个字：
"若"为上下结构，下半部分是右，不是古；
"昂"的左下不要多一撇；
"崩"的形近字区别，嘣，蹦，繃，漰等；
"震"注意下面部分是辰字。
4.课文看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。
5.请小老师带读，用上课文中的一个或几个词语说话。
6.请同学分段读课文，说说课文是按什么顺序来写的？
三、理清脉络，了解大意。
1.再读课文，自由找伙伴分工朗读课文。
集体评议哪种分工方法好。
可能的几种情况：
2.四人小组朗读，每一个自然段，对此种读法加以肯定。
3.三个小组朗读，按潮来前、潮来时、潮去后分工，对此方法要表扬，是正真的读懂了课文。
老师点拨，这篇文章就是按照潮来前、潮来时、潮去后的时间顺序写的。
四、学习一段。
1.指读，说说这段你知道了什么？
2.明确钱塘江大潮的时间是农历八月十八；最佳的观潮地点是在海宁市盐官镇；这潮被称为"天下奇观"。
五、布置作业。
1.钱塘江大潮“奇”在哪里呢？
请同学们回去后搜集有关资料，准备交流。
2.正确流利地朗读课文。
教
学
板
书
观潮
潮来前 潮来时 潮过后
（时间顺序）
单元
一
课 题
1 观潮
第
2
课
时
教 学 目 标
重点、难点或关键
1.学习文章第二、三自然段，体会钱塘江大潮来临时的壮观景象。
2.能有感情地朗读课文，部分学生能够背诵该部分课文。
体会钱塘江大潮来临时的壮观景象。
教学具准备
编者
童家菊
教与学的双边活动
个人增减
一、读课文，初步感知。
1.钱塘江大潮到底奇在哪儿呢？
请学生自由朗读课文第二、三自然段，说说读了课文对钱塘江大潮的描述后自己的感受。
（学生自由发挥，一个词、一句话等等都可以）
2.再读课文，找出自己印象最深的一句话。
二、体验感知，感情朗读。
1.小组交流：
你找到哪些你感受深的句子？
读了这些句子你有何感受？
你怎么读好它？
2.小组交流，教师巡视指导。
3.全班交流：
【1】听到的：
（研读句子，同时落实感情朗读）
（1）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
（2）过了一会儿，响声越来越大（说明潮水越来越近）
（3）人们的反应：
人声鼎沸、沸腾起来（反衬出潮来时的壮观景象）
（4）那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
（夸张的用法，的把潮水的声音与山崩地裂时发出的声音相比较，说明声音之响，气势之大，好像大地都被震得颤动起来说明潮水给人们的一种冲击力。
）
【2】看到的：
（研读句子，同时落实感情朗读）
（1）只见东边水天相接的地方出现了一条白线。
（重点理解"水天相接"的意思，以及与潮水来时的关系。
明白"白线"指的就是潮水。
）
（2）那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
（潮水越来越近，越来越急，越来越高）
（3）再近些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。
（比喻，把翻滚的潮水比作白色城墙）
（4）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
（比喻，给浪潮以特写镜头，比作白色战马，这就是文章开头所写到的"天下奇观"）
三、再看录像，感知奇观。
1.再次观看录像，说说与文中的句子结合起来，你感受到什么？
2.三读，看谁读得好。
学习试背课文段落。
四、布置作业
1.感情朗读，展开各种形式的朗读比赛。
2.背诵课文第二、三自然段
教
学
板
书
1.观潮
潮来前笼罩白雾风平浪静
潮来时远声如闷雷远处白线
近白浪翻滚山崩地裂
潮过后漫天卷地风号浪吼
教
学
反
思
单元
一
课 题
2 走月亮
第
1
课
时
教 学 目 标
重点、难点或关键
1.能正确、流利地朗读课文；
2.认识本课的生字词。
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。
教学具准备
课件
编者
童家菊
教与学的双边活动
个人增减
一、师生谈话导入
师：
同学们，你们和妈妈一起散过步吗？
你们去过什么样的地方？
当你和妈妈在一起时，你有什么感受？
今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。
（板书课题：
2、走月亮）
二、学习生字词
1、教师朗读课文，配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）。
2、学生自读课文。
（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。
）
3、分段检查（开火车分段朗读课文）。
4、交流不明白的词语。
此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。
5、认读生词。
（自读，指读，开火车读）
6、让学生说说自己记住生字的方法。
三、初读课文，整体感知
1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？
2、本文讲了一件什么事？
3、读完这篇文章后，你有怎样的感受？
单元
一
课 题
2 走月亮
第
2
课
时
教 学 目 标
重点、难点或关键
1．有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。
2．在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。
调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。
激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
教学具准备
课件
编者
童家菊
教与学的双边活动
个人增减
一、导入
师：
这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。
二、品读课文
师：
请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。
（一）、全班交流，指导朗读。
1、学生可能谈到秋天月夜的美好。
第二自然段：
秋天“月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”
月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。
（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。
）
第四自然段：
“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。
“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！
”
月光下的溪水清澈美丽，“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。
秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。
（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。
）
第六、七自然段：
我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。
（引导学生合理想象：
①秋虫夜鸟此刻在做什么？
②你能想象一下果园里的景色吗？
③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？
④引导学生想象第六自然段的两处省略号所蕴涵的内容。
）
2、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？
让我们再来读一读，找一找。
第三自然段：
在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！
（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。
）
第四自然段：
阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。
（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。
）
第八自然段：
在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。
我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。
（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。
）
第八自然段：
“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？
不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。
（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。
）
3、可能学生在一个自然段中已经体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。
三、调动学生的生活实际，谈感受
1、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？
把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。
2、你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？
把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。
教师随机点拨：
其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。
四、整体回顾
1、《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！
2、让我们尝试着背诵第四自然段。
五、小练笔
说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：
小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……
在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。
这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？
同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。
教
学
板
书
2 走月亮
月盘明亮月光柔和
“我”和阿妈想到:
洗衣裳做小船看水塘美好景色
闻到：
阿妈的气息浓浓亲情
看到:
山树草花星星闪烁
教
学
反
思
单元
一
课 题
3*现代诗二首
第
1
课
时
教 学 目 标
重点、难点或关键
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.边读边想象画面，感受自然之美。
3.抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。
1.边读边想象画面，感受自然之美。
2.抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。
教学具准备
多媒体课件
编者
童家菊
教与学的双边活动
个人增减
一、谈话激趣，交流导入
1.同学们，走过了春天，度过了夏天，我们走进了带着凉意的秋天，谁能说说想到秋天你会想到什么？
2.（落叶、丰收）从古至今有很多诗人对秋天也是情有独钟的，在他们笔下是怎样描绘的呢，现在我们就一起交流一下，请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。
3.今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。
（板书：
秋晚的江上花牛歌）
二、初读诗文，学习生字
1.自由朗读课文，读准字音
出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”并分别组词。
2.分小节读诗文。
三、范读诗歌，整体感知
出示诗文
1.用自己的话说一说这首诗给你的印象。
2.引导学生观看课文配图。
四、自由读诗，理解诗意
1.学生练习读，教师相机指导评价。
（出示诗歌指导读）
2.赏析《秋晚的江上》这样美的景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？
出示《秋晚的江上》。
（1）读诗歌，品诗意。
诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。
这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。
作者把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。
（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？
（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）（板书：
归巢的鸟斜阳白色的芦苇美景）
3.欣赏古诗《花牛歌》。
这是一首赞美儿童的诗，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？
出示《花牛歌》。
（1）读这首诗，讨论诗意。
诗人描写了童年幸福快乐的生活和美好的愿望，也表现了归巢的鸟儿对自由的渴望、向往，对现实的抗争。
（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？
（花牛在草地里睡觉。
）（板书：
花牛在草地里睡觉童趣）
五、指导朗读，感受诗情
1.请同学们自由朗读这首诗，要注意读准字音，读流利。
2.指名朗读，尝试着读出诗的节奏。
3.齐读。
边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？
4.生谈自己的发现。
六、总结拓展，布置作业
秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的，而《花牛歌》描写了作者童年时的乐趣。
想一想，自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这首诗，记录下你的童年梦想。
（要求：
只写一个小节）
教
学
板
书
秋晚的江上花牛歌
归巢的鸟
斜阳美景花牛在草地里睡觉童趣
白色的芦苇
教
学
反
思
单元
一
课 题
4*繁星
第
1
课
时
教 学 目 标
重点、难点或关键
1.树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。
2.学会并运用联想和想象的手法来写景状物，抒发情感。
3.学习并运用拟人、排比等修辞手法。
1.学会并运用联想和想象的手法来写景状物，抒发情感。
2.学习并运用拟人、排比等修辞手法。
教学具准备
编者
童家菊
教与学的双边活动
个人增减
一、导入
星空《天上的街市》
二、检查预习，了解作者
1.检查字音：
“昧、坠、怀”
2.作者介绍
巴金，原名李尧棠，字芾甘。
四川人，现代小说家，散文家，主要作品：
激流三部曲（《家》《春》《秋》）
三、整体感知
1.朗读课文
巴金写了几次观察星空？
按照什么顺序安排的？
明确：
从前--------三年前--------如今时间顺序
2.再读课文了解三次看星空的地点
时间地点
从前家乡
三年前南京
如今海上
四、分析课文
1.比较三次看星空的感受为何会不同？
明确：
年龄阅历的增长，对星空的观察与感知逐步深入。
2.研究三次写观察星空感受的句子及情感。
3.为什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的？
明确：
作者热爱星空，热爱大自然，在他的心目中，繁星是母亲，是朋友，繁星象征着光明，在星空下，他感觉温馨，甜蜜，惬意，所以星星、星空仿佛有生命似的。
4.明确作者的情感：
对大自然的热爱，对美好生活的向往。
（开头第一句，直抒胸臆）
五、体会语言
1.找出文中运用拟人、排比的句子，体会其妙处和作用。
拟人句：
我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
说话与自然融为一体，给人身临其境的感觉。
排比：
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
从不同的角度写海上之夜令我产生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。
2.学习并运用联想和想象
联想：
实-------实
想象：
实------虚联系点
学生画出文中运用了联想或想象的语句并分析其间的联系点。
观看星空，展开想象或联想，写一写自己的感受。
3.理解精妙的语句
微小无处不在
因为当时作者很年轻，充满幻想，充满朝气，所以他会觉得微小的星光中光明无处不在。
六、总结课堂，布置作业
运用至少一种修辞手法，并用联想或想象的手法写景。
教
学
板
书
4繁星
从前 家乡 仿佛回到母亲的怀里热爱大自然
三年前 南京 仿佛和朋友对话向往美好生活
如今 海上 仿佛睡在母亲的怀里
教
学
反
思
单元
一
课 题
口语交际——我们与环境
第
1
课
时
教 学 目 标
重点、难点或关键
1.激发学生保护环境的意识。
2.能为保护环境做力所能及的事。
激发学生保护环境的意识，能为保护环境做力所能及的事。
教学具准备
课件、环境污染的图片
编者
童家菊
教与学的双边活动
个人增减
一、图片激趣，导入课题
二、初设情境，共同探讨
1.说一说。
a.情境一：
你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。
b.情境二：
学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎样去劝阻他?
师：
谁来说一说。
2.我们身边存在哪些环境问题？
a.小组内交流。
b.每组请代表在全班交流。
3.为了保护环境，我们可以做些什么？
三、动手实践，从我做起。
1.师引入：
爱护环境不仅要认识到，更要会动手做。
那么，我们能不能把刚才交流的内容进行梳理，选出十项保护环境简单易行的做法，制作成“保护环境小建议十条”呢？
2.学生合作交流评选出“保护环境小建议十条”。
预设：
保护环境小建议十条
（1）看见垃圾，主动捡起丢在垃圾桶内，不乱扔垃圾。
（2）要珍惜水资源。
可以将淘米水、洗菜水、洗衣服水用来浇灌树木。
洗完手后一定要把水龙头拧紧。
（3）如果教室里没有人在或只有几个人的话，要把电灯关上。
（4）使用无磷洗涤用品，少用一次性餐具和塑料袋，不烧散煤，拒绝食用野生动物。
（5）随身携带环保袋，多使用筷子。
因为一个塑料袋要200年来解化，少使用一次性碗筷。
（6）在学校的路边及其他地方多设置一些造型各异的垃圾桶，最好是分类垃圾桶。
因为我发现垃圾桶可分为“回收”和“不回收”两种，这样做一方面可以增加收入，节约能源，另一方面可以增加收入，节约能源的观念，只有这样，我们的校园才能更加整洁。
（7）要多植树造林，不砍伐树木。
不践踏草坪。
（8）不随地吐痰，不乱扔纸屑果皮。
（9）少开车,多骑车。
（10）爱护环境。
家中的死鸡死鸭可以密封，然后拿到垃圾场，让清洁工人处理掉。
千万不能丢到河中，因为这样会污染河水。
四、全班汇报，点评鼓励
1．在小组发表意见的基础上，各小组将意见综合起来，由代表向全班进行汇报。
组内同学做补充。
2．学生自我评价、互相评价和教师评点等方式灵活运用。
五、总结全文，延伸拓展
在我们的日常生活中，有许多小事都会对环境造成破坏。
这些一点一滴的小事，会影响我们的生活，甚至可以结束地球的生命。
地球是你的，也是我的，让我们从现在开始，拉起我们的手，张开我们的口，检点自己，劝诫他人，共同捍卫我们的家园。
（教师板书：
保护环境，人人有责）
教
学
板
书
我们与环境
保护环境，人人有责
教
学
反
思
单元
一
课 题
习作——推荐一个好地方（指导）
第
1
课
时
教 学 目 标
重点、难点或关键
1.选取自己喜欢的地点分享给大家，列出推荐理由。
2.强调分享的原因，引发听众共情，激发向往之情。
3．能用普通话交谈，能认真倾听。
4．培养学生认真观察的习惯。
1.能够清楚明白地把这个地方的特点介绍给他人，体现其吸引人之处，注意语言的连贯性和条理性。
2.培养学生认真观察的习惯。
教学具准备
自己喜欢的地方的景物的图片或游玩的照片；多媒体课件。
编者
童家菊
教与学的双边活动
个人增减
一、导入新课
（板书：
推荐一个好地方）
二、明确目标
1.谈话
2.确定习作主题：
推荐一处自己喜欢的地方，要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。
写同一个地方的同学，可以交流交流，相互取长补短。
3.明确本次习作的要求：
a．写作范围：
自己喜欢的一个地方。
b．通过描写这个地方与众不同之处，使别人读了也对这个地方感兴趣，因此要抓住这个地方的特点来写。
4.确定自己要写的内容：
a.你打算推荐什么地方？
b.这个地方在哪里？
c.有什么特别之处？
三、分析示例，打开思路。
1.同学们先看看书上的例子吧！
推荐一个古镇：
这个古镇很美……
在那里可以了解以前人们的生活……
这个古镇有很多好吃的……
2.师生共同总结。
总结并板书：
按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感。
（板书：
按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感）
四、口头交流，为写铺垫。
1.过渡：
2.先小组交流，互相评议；
3.在班级交流，互相评议。
4.总结：
从学生叙述中总结写文章的一些顺序；写景文章如何抓住景物特点；如何突出重点；哪些是由心而发的感受。
五、布局谋篇，读写结合。
1.写作文前先有个思路，应该怎么写呢？
（板书：
开头中间结尾）
拿我们要写的这篇习作来说，应该怎么来列提纲呢？
推荐一个好的地方（提纲）
开头：
介绍自己要推荐的地点.环境情况以及大致特征。
（总写）
中间：
（分写）
第一种：
可以按照游览或观赏的顺序来描写。
第二种：
可以选几处（两三处）具有代表性的景物来描写。
第三种：
可以按照方位变化来描写。
第四种：
展开合理想象。
结尾：
写自己的内心感受。
（总写）
2.在作文草稿本上列一个提纲。
3.交流提纲。
六、动笔练习
根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把景物写具体。
1.起草作文，教师巡视。
2.分享草稿。
（1）想一想，应该怎样做能保证自己一气呵成的文章不会有错别字，不会有不通顺的地方？
（2）写完作文要检查。
七、分析小结
这节习作课，我们学习了怎样写景物地点的文章，要抓住特点，详略得当，做到中心突出，写出真实感受。
教
学
板
书
按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感
推荐一个好地方
开头中间结尾
单元
一
课 题
习作——推荐一个好地方（讲评）
第
2
课
时
教 学 目 标
重点、难点或关键
结合讲评，认真修改习作。
教学具准备
课件
编者
童家菊
教与学的双边活动
个人增减
一、朗读展示优秀习作
1、教师在批改中挑选优秀习作，用多媒体展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。
2、全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。
引导学生从以下几方面进行评议：
a.内容充实具体。
b．写出自己的真实感受。
c.运用了平时积累的语言材料。
语句通顺。
d．正确使用标点，不写错别字。
二、小组交流互相评议
前后四人互相朗读、交流自己
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