小学生课前准备良好学习习惯培养案例.docx

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小学生课前准备良好学习习惯培养案例

小学生课前准备良好学习习惯培养案例

情况分析：

　小学生由于年龄小，自制力与辨别是非能力差，需要老师的常抓不懈、规范不止。

充分利用《　小学生守则》和《日常行为规则》的条款来引导学生行为的自觉性。

养成良好学习习惯，首先从课前准备开始。

具体做法：

一、从良好的“习惯意识”入手　　

人的习惯很多：

生活习惯，道德行为习惯，学习习惯等等，但不管是什么习惯，它们之间都存在着联系，有着相互促进，相互制约的作用。

要培养学生具有良好的学习习惯，首先应从培养学生良好的“习惯意识”入手。

1、正面启发诱导，让学生明白怎样做才是好习惯。

低年级学生模仿性强，可塑性大，辨别是非能力差。

我的做法是坚持从正面启发诱导，教会学生应该怎样—做，并使他们明白简单的道理，从而调动他们积极主动地、自觉地按照老师提出的要求去做，逐步形成良好的学习习惯。

不要等学生出现了不良习惯时再费九牛二虎之力去纠正，因为对习惯来说，培养正确习惯总比纠正不良习惯容易得多。

所以，开学第一天我就跟学生讲清楚了：

课间应做好课前准备，如课前“摆好书本、削好铅笔、拿好本子……”这样可以帮我们充分利用上课时间，而且可以让我们养成良好的学习习惯。

2、说理诱导，让学生明白应该养成良好习惯。

教育孩子是一门科学，是一门艺术，违反孩子身心健康成长的客观规律，教育必然失败。

事实上，以说理诱导学生行为规范，养成良好习惯，是我们教育教学中经常使用的方法之一。

我从培养低年级学生良好的课前习惯入手，从孩子们入学开始便着手抓课前习惯的培养，我常以“温和的据理劝说”，让学生懂得应该养成良好的课前习惯。

记得一节课铃刚响，大家都迅速回到自己的座位，准备上课。

而此时，一个我非常喜欢的学生——　王艺　洁却慢吞吞地走进教室，桌上也没摆放好本节课需用的学习用品。

我没生气，但也不打算放过这一细节，因为我知道习惯是从小处养成，而且得慢慢来，不能急于求成。

于是，待大家坐定后，我便说：

“聪明的孩子都知道在课前把下节课用到的东西准备好，因为他们　希望　在课堂上节约点时间多学点知识，真是太懂事了。

不过有几个孩子还没准备好，我想他们一定是忘了，但是相信他们会很快改过来的。

”果然，话还没说完，　王艺　洁已经开始拿书和文具了……　　

二、规范行为，让课前准备在学生中生根发芽。

　，尤其是小学生十分好动，自我束缚能力不强。

要想让他们养成良好的学习习惯，除了正确的引导，还必须有其他方法来规范他们的行为。

1、形成约定，共同遵守。

在我们班有一个不成文的约定：

每一节上课前都必须做好课前准备，否则本节课后只能在自己座位上玩，以示惩罚。

此约定人人遵守，无一例外，大家共同监督执行。

这样让“充分做好课前准备”深入学生之心。

2、首次练习受益终生。

苏霍姆林斯基十分重视教材的首次学习，他认为，“学习教材的第一堂课应成为特别的一课”因为“首次学习，就是从不知向知，向理解事实、现象、品质、特征的实质迈出的第一大步”。

学生的第一次所学的东西往往会影响终身。

但是，一旦操作不慎，或马虎了事，其后果同样惨重。

因此，形成约定后的第一天，我每节课前都特地来到教室，告诉学生下一节是什么课，帮他们做好课前准备。

3、树立“课前准备模范”，让学生潜移默化接受好习惯。

榜样的力量是无穷的，对于爱上进，好模仿的低年级学生而言，更是如此。

榜样来自何方？

低年级学生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行为模仿榜样，因而榜样对学生具有很强的说服力和感染力，可以经常向学生介绍一些科学家、艺术家、伟人和古人是怎样学习的，以及他们有什么良好的学习习惯等。

另外榜样同样来自于学生这个群体的本身。

所以，我还在班里树立“课前准备模范”，鼓励大家向他们学习。

三、反复训练，让学生的课桌井然有序。

1、在反复练习中规范言行。

叶圣陶先生曾经说过：

“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。

”事实就是如此，要养成学生书写不用橡皮的习惯，首次训练固然重要，但是，以后经常地提醒、反复地要求必不可少。

课前准备虽小，但却可看出一个人当天的学习状态，再者，整齐的摆放不仅让人有一种赏心悦目的感觉，更可以成为学生养成良好的学习习惯的开始，所以，我反复训练，每一节课都要先检查学生的课桌。

2、在轮流管理中训练自己。

管理是一门学问，在管理中我们往往能发现问题，并以此来警示自己。

为了培养每一个学生的管理能力，也为了让每一个孩子都能养成做好课前准备的良好习惯，于是，我让大家轮流管理课前情况。

当上课铃响后，轮到管理的学生迅速检查同学是否已准备好课堂上需要的学习用品，而且是否已摆放整齐；如发现未准备妥善者，则去提醒他。

其实，他们在提醒同学的同时就是再一次告诉自己该如何做好课前准备，这样以后更会强化自己的言行，让自己养成良好习惯。

3、制定行之有效奖罚制度，激励学生养成良好的习惯。

我们都知道“好学生是夸出来的”。

奖励是一种积极的强化手段，良好行为的强化物，是一种有利的教育方法，对学生要坚持表扬为主。

我把课前准备与班里的争星、得章结合起来。

为了使学生养成良好的习惯，刚开始，我在当天能全部做好课前准备的孩子的书上画一朵小红花，而后换成奖章贴在争章栏上。

渐渐地，大部分学生的行为已得到强化，于是，我让管理的学生按小组在评比栏上打上五角星。

现在，做好课前准备已成了我们班大部分孩子的自觉行为。

学生犹如一棵幼苗，要促使其茁壮健康成长，不能只给予它需要的东西，也就是说，仅仅提供肥沃的土壤、充足的水分、温暖的阳光还是远远不够的。

“玉不琢不成器”，人性不仅仅是善的，也不仅仅是恶的。

赏与罚、奖与惩总是相对出现的，没有惩罚的教育是不完整的，也是畸形的。

惩罚之于教育，是不可回避的问题。

所以，当学生在约定后有时没做好课前准备，那么，当堂下课后我会让他在座位上坐几分钟不许出去玩，以此让他对自己的行为负责。

这样之后，慢慢地，大部分学生都能在课前做好准备，任课老师都说到我们上课总能看到孩子们摆放整齐的课桌。

三、持之以恒，常抓不懈，让学生课前准备这一良好学习习惯呈现眼前。

培养学生良好的学习习惯，不可能一蹴而就。

任何一个人成功的秘诀不在于一时的冲动，或有一个良好的开端，而在于有持之以恒的精神，坚持不懈的努力。

所以，在训练学生行为习惯时，既要重视抓好开端，由易至难；更要根据学生年龄特点提出不同的要求，进行长时期地循序渐进地练习。

不仅如此，训练必须严格。

根据科学家的研究，一个好习惯的养成需要21天，但是这只是一个平均数。

养成的习惯不一样，每个人的认真程度不一样，所用的时间也不一样，因此，我们要培养一个习惯就要坚持，不仅是21天，更是任何时刻都要学生明白充分的准备、整齐的摆放的重要性，决不能三天打鱼，两天晒网，想起来就抓，想不起来就不抓。

培养习惯坚持是非常重要的，正如著名教育家恩曼所说：

“习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给她缠上一股新索，要不了多久，她就会变得牢不可破。

”　　

最后效果：

通过将进一个月的培养，同学们相互促进，相互监督，大部分学生都能做好课前准备。

学习积极性比以前更高了，更加懂事。

课前准备良好学习习惯培养案例

情况分析：

　六年级学生由于年龄小，自制力与辨别是非能力差，需要老师的常抓不懈、规范不止。

养成良好学习习惯，首先从课前准备开始。

　　具体做法：

　　首先从良好的“习惯意识”入手　　

人的习惯很多：

生活习惯，道德行为习惯，学习习惯等等，但不管是什么习惯，它们之间都存在着联系，有着相互促进，相互制约的作用。

要培养学生具有良好的学习习惯，首先应从培养学生良好的“习惯意识”入手。

1、正面启发诱导，让学生明白怎样做才是好习惯。

　　低年级学生模仿性强，可塑性大，辨别是非能力差。

我的做法是坚持从正面启发诱导，教会学生应该怎样—做，并使他们明白简单的道理，从而调动他们积极主动地、自觉地按照老师提出的要求去做，逐步形成良好的学习习惯。

不要等学生出现了不良习惯时再费九牛二虎之力去纠正，因为对习惯来说，培养正确习惯总比纠正不良习惯容易得多。

所以，开学第一天我就跟学生讲清楚了：

课间应做好课前准备，如课前“摆好书本、削好铅笔、拿好本子……”这样可以帮我们充分利用上课时间，而且可以让我们养成良好的学习习惯。

　　2、说理诱导，让学生明白应该养成良好习惯。

　教育孩子是一门科学，是一门艺术，违反孩子身心健康成长的客观规律，教育必然失败。

事实上，以说理诱导学生行为规范，养成良好习惯，是我们教育教学中经常使用的方法之一。

我从培养低年级学生良好的课前习惯入手，从孩子们入学开始便着手抓课前习惯的培养，我常以“温和的据理劝说”，让学生懂得应该养成良好的课前习惯。

记得一节数学课铃刚响，大家都迅速回到自己的座位，准备上课。

而此时，一个我非常喜欢的学生——范某却慢吞吞地走进教室，桌上也没摆放好本节课需用的学习用品。

我没生气，但也不打算放过这一细节，因为我知道习惯是从小处养成，而且得慢慢来，不能急于求成。

于是，待大家坐定后，我便说：

“聪明的孩子都知道在课前把下节课用到的东西准备好，因为他们希望在课堂上节约点时间多学点知识，真是太懂事了。

不过有几个孩子还没准备好，我想他们一定是忘了，但是相信他们会很快改过来的。

”果然，话还没说完，他已经开始拿书和文具了……

养成良好习惯，做好课前准备

少儿养成学习用品习惯美术课教育课前准备是否充分，直接影响着学生学习的效果。

只有精心地做好课前准备，学生才能成为课堂教学中真正的主人，我们的课堂才能更有效。

我想，这样的习惯是可以让孩子受益终生的。

我们经常可以看见这样的情景：

上课铃响之后，有的学生还迟迟没有拿出书来；科学课上，因为没按老师要求准备必要的实验用品，小组实验无法正常进行……所以，作为班主任，使学生养成做好课前准备好习惯尤为重要。

于是，我和我的学生便有了一个美丽的约定——养成良好习惯，做好课前准备。

一、你我约定共同遵守　　

开学伊始，我通过召开主题队会，引导学生讨论：

不做课前准备有哪些危害呢？

学生通过讨论发现，不做好课前准备，浪费了学习时间，影响学习质量；影响老师的讲课情绪，影响教学效果……一系列的探讨活动，使学生认识到了做好课前准备的重要性，接着，我要求学生联系实际想一想，应做好哪些课前准备。

学生纷纷表示，不但要准备好学习用品，还要做好精神准备，以饱满的精神状态迎接老师讲课。

二、抓紧抓好首次练习。

苏霍姆林斯基十分重视教材的首次学习。

他认为，“学习教材的第一堂课应成为特别的一课。

”因为“首次学习，就是从不知向知，向理解事实、现象、品质、特征的实质迈出的第一大步。

”学生的第一次所学的东西往往会影响终身。

但是，一旦操作不慎，或马虎了事，其后果同样惨重。

因此，形成约定后的第一天，我每节课前都特地来到教室，告诉学生下一节是什么课，帮他们做好课前准备。

三、落实行动持之以恒　　

叶圣陶先生曾经说过：

“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。

”虽然学生已经明白了应该怎样去做，但这并不表示他们已经能够做好，还必须依赖于行为强化训练。

有的学生前脚答应，后脚就出去活动了，早就把做好课前准备的是抛到九霄云外去了。

必须通过实际演练，学生才能摸到门道，才能按规则去做，进而养成习惯。

在晨会课上，我创设一个情景：

下课了，下一节课是美术课，你该怎么做准备工作？

美术课上可能要进行手工制作，你要准备些什么学习用品？

……一系列问题，让学生在如同游戏的训练中，学生明白了什么是“课前准备”。

然后进行实际操作，反复演练，让学生做到又快又好。

四、温馨提示你我共享　　

下课了，美妙的音乐声响起，学生的心已经飞到外面去了，哪还会想起什么“课前准备”有没有做？

我就在“老师再见”这句话的后面，加上一句“温馨提示”——“下节课是什么？

你做好准备了吗？

”一说完这句话，他们就恍然大悟，做这些准备工作了。

其实有时候，他们并不是不做，而是真的没有想到。

起初，老师多一些这样的提醒，学生就很容易形成习惯了。

五、共同参与检查激励　　

按座位将全班同学分成四个大组，每天各排由一名同担任值日组长检查大家的课前准备情况。

检查时，发现不好的，尽量避开批评，教给学生正确的做法，并指导学生具体地去做。

当学生做得规范时，并连续几天都做得很好，就给予奖励。

久而久之，学生课前准备的习惯就养成了。

六、齐抓共管营造氛围　　

其实，班主任的力量是有限的，学生良好的课前习惯的养成还需要其他科任教师的配合。

习惯的养成也需要氛围，我们要努力营造“以养成好习惯为荣”的氛围。

这种氛围的创设需要全体师生的共同努力。

“蓬生麻中，不扶而直。

”在长期的耳濡目染中，每个孩子都会拥有。

相信只要坚持下去，当我们每次走到教室门口，一定会欣赏到一道美丽的风景！