苏教版一年级语文下册第二单元教案 刘俊艳.docx

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苏教版一年级语文下册第二单元教案刘俊艳

2015-2016学年第二学期

一年级语文下册第二单元教案设计

主备人：

刘俊艳

使用人：

_____

2016.03

一年级语文下册第二单元教案设计

主备人：

刘俊艳使用人：

---------

1、春笋

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个只识不写，认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。

教学重、难点：

1、能通过朗读来体会春笋顽强生长的品质。

2、帮助学生理解重点词语，读懂课文内容。

教学课时：

两课时。

第一课时

一、导入

1、同学们，现在已经是春天了，万物复苏，大地更新。

小春笋也悄悄地生长出来，我们就来看看它们是怎么生长的，好吗？

2、板书课题，齐读课题。

3、明确任务：

（1）认识生字词。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）读懂课文。

二、看图认识“春笋”。

1、这就是春笋，看看它们是什么样的？

2、知道春笋的一些小知识吗？

教师作适当些补充。

3、喜欢春笋娃娃吗？

打开书，去读一读课文。

三、初读课文。

1、教师范读课文。

认真看，仔细听，听清楚字音、句子的停顿。

2、自读课文。

要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）标出自然段。

（3）根据课后生字表画出生字词。

3、学生按要求读课文，师巡视指导。

（预设：

句子：

一个一个从地里冒出来。

这个句子的停顿学生可能不好教学建议

掌握，可让学生在书上标出：

一个一个/从地里/冒出来。

这样再练习读，容易掌握。

）

4、检查自读情况。

（1）课件出示生字词。

春笋冲破石块外衣迎着笑声

再向上一节生长掀翻

指名认读。

（预设：

以下几个生字的读音容易出错。

）

“笋”：

有可能发音不准，是读平舌音。

“再”：

也是平舌音。

注意“在”——“再”是同音字。

“声”、“冲”：

也是翘舌音。

“块”、“外”：

注意声母之间的区别。

练习读一读。

“长”：

是个多音字，还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音，也是后鼻音。

师：

你能用“长”的两个读音分别来组词吗？

）

（2）小组内练读，各小组4号赛读。

小组赛读，齐读。

四、精读课文

（一）教学第1自然段。

1、细读第一自然段。

（1）自读，边读边想：

你从中知道了什么？

（预设：

如果学生不知道，可分成两句话来读，读第一句，知道了什么，再读第二句，又知道些什么。

）

（2）一声春雷，唤醒了春笋。

（预设：

想什么是“唤醒”，春雷怎样唤醒了春笋？

师：

像妈妈在喊醒熟睡的孩子。

）

（3）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。

体会“冲破、掀翻”，从这些词里感受到什么？

师总结：

春笋的力量很大。

（4）想第二句话应怎样读出来？

（预设：

学生读不出时教师可范读：

听老师在读这句话时注意了哪些词语？

这些词语怎样读出来？

学生练读。

）

（5）“冒”的动作谁会做？

为什么用“冒”，而不用“长”呢？

（6）“一个一个”说明了什么？

看春笋破土而出的画面，师：

瞧，春笋在雷爷爷的呼唤下醒来，冲破了覆盖在它们身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石块，一个接一个往上长，冒出

教学建议

地面。

2、第一自然段指导朗读。

（1）指名朗读，评议。

师相机指导。

（预设：

主要纠正学生的顿读和唱读。

“一声春雷”要读得稍慢，清晰有力。

“唤醒”要重读，突出“冲破、掀翻、一个一个、冒”这几个描写春笋顽强生长的动作。

）

（2）有感情朗读第一自然段。

3、创设情境，拓展内容。

（1）现在，我们就是春笋娃娃，来，我们边读边做动作。

教师带领学生做春笋生长的动作。

（2）春天来了，可有的春笋娃娃还没睡醒，我们一起作春雷爷爷把它唤醒，好吗？

（3）我们看，还有谁会唤醒春笋呢？

想象模仿春风、春雨的声音。

（二）教学第2自然段

1、轻声自读第2自然段，边读边想：

从这段中你又知道了什么？

2、哪句话写了春笋的样子？

（预设：

学生有可能找不正确，这时应让学生再读课文。

）

（1）齐读第一句话。

（2）看图理解“浅褐色”，动作常演示“裹”。

（3）指导朗读。

（预设:

学生有可能读不到位，这时针对性的做指导，音错，让学生再拼拼音，停顿不恰当时教师要范读。

感情不到位应引导学生看图想象：

小朋友看，这些嫩生生的春笋娃娃向你格格格地笑呢！

你喜欢它们吗？

把你的喜爱读出来吧。

）

b.指名读，评议。

d.师生赛读，全班齐读。

3、指导背诵。

自由练背，小组内互背、小组之间比赛背。

课后反思：

教学建议

第二课时

教学目标

1、能有感情地朗读、背诵课文。

2、能正确、美观地书写本课的生字。

3、认识四个新偏旁。

一、赛读课文：

1、学生读课文，要求：

五分钟后进行读书展示，小组比赛看谁读得好。

2、比赛读课文。

（每组3、4号赛读）

3、小组赛读。

二、巩固生字词。

1、学生认读生字词。

春笋冲破石块外衣迎着笑声

再向上一节生长掀翻

2、多种形式认读。

三、指导书写生字

1、学生观察生字的间架结构以及在田字格中的位置，想想怎样才能把字写规范。

2、生自由说，师作适当补充。

（预设：

学生的观察比较片面，应指导学生学会观察。

声：

上面的“士”字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。

第一横长，第二横短，横长，竖短。

笑、节：

同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3。

声的笔顺容易写错，此处应强调。

）

3、师范写生字，生描红。

强调坐姿、握姿。

4、生临写，师巡视指导。

5、展出写得好的学生作业。

6、学生描红一个，临写三个。

提醒书写姿势。

每个字都按照“一看，二描，三写”的顺序来要求。

请几名同学到黑板上去写，其余同学在下面写。

（老师在学生的写字本上用红笔圈画出学生写的较好的字）

7、对学生在黑板上写的字进行评价

8、检测：

（1）默写生字。

（2）批改默写的生字。

1号改4号，2、3号对改。

（3）更正、巩固易错字

9、教师巡视，对写的好的字进行展示，写的差的同学相机指导。

教学建议

课后反思：

2、雨点

教学目标：

1、认识本课生字及由生字组成的词语，认识“反文旁、见字旁、止字旁”。

2、体会雨点的欢快心情，并知道池塘、小溪、江河、海洋的各自特点。

3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学重点、难点：

1、学习运用各种方法识字。

2、通过朗读，体会到雨点的欢快心情。

教学时间：

两课时

第一课时

教学过程：

一、激情导入：

同学们，这节课老师先给大家猜个谜语，比比谁的生活经验丰富，请同学们听好：

千条线，万条线，落在水里看不见。

老师边贴雨点的图，边说：

“今天我们就跟着雨点做一次旅行吧！

”

（板书课题：

雨点）

二、明确任务

1、认识课文中的生字及词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、读懂课文。

三、初读课文，读准字音。

教学建议

1、教师范读课文。

认真看，听清楚字音、句子的停顿。

2、初读课文：

学生借助拼音自读课文。

要求：

读准字音，读通句子，停顿要得当。

3、出示生字词

池塘落进睡觉散步奔跑海洋跳跃

（预设：

学生的读音可能不恰当，教师要仔细听，及时纠正：

“里”，在课文中“池塘里”读轻声。

“池”“跃”是整体认读音节。

）

4、同桌互相练读，要求把生字读音读正确，句子读通顺。

5、小组之间同号赛读。

6、各小组1号开火车读课文，其他生认真听，检查字音，并作出评价。

（预设：

“池塘里”中的“里”是轻声，学生常常读的很重，注意纠正。

）

7、指导读句子。

做到读通顺，读流利。

（预设：

1、学生容易出现唱读、顿读现象，注意纠正。

2、可让学生用“/”把句子隔开，难读的句子多读几遍。

3、适当时候教师要进行范读。

）

四、精读课文。

1、自由读课文，说说共有几句话。

（预设：

引导想一想什么标点是一句话，一共有几个句号。

）

2、学习第一句话。

（1）指名读第一句话，说说你不明白的地方。

（预设：

如果学生说不出，可引导学生思考：

池塘里的水怎么样？

雨点落进去，为什么说“睡觉”？

）

看图，雨点的表情怎样，睡觉的小雨点就像小娃娃躺在谁的怀抱里？

体会雨点的心情。

（3）指导朗读（语调要轻一些）。

指名读，评读。

3、学习第二句话。

（1）自由读第二句话，从这句话里你体会到什么。

（预设：

学生体会不到，可引导想象:

平时你和爸爸妈妈散步时是怎样的情景，你开心不开心？

师生交流理解。

）

（2）指导朗读：

把“散步”的感受读出来（语调要轻快一些）。

范读，指名读。

4、学习第三句话。

（1）自由读第三句话，说说你能读懂哪些内容？

（2）指导朗读。

5、学习第四句话。

（1）提问：

你们见过大海吗？

大海给你们什么感觉？

教学建议

（2）指名读第四句话，思考：

雨点落在海洋里，怎么样呢？

（3）指导朗读。

（在纠正学生的唱读和顿读的基础上强调感情朗读）

6、朗读全文。

（1）启发谈话：

雨点落进池塘、小溪、江河、海洋，还知道了它们各自的特点，心里很高兴。

读课文应该读出欢快的心情。

（2）小组内互相练读。

（3）小组4号汇报读，全班评议。

7、指导背诵课文。

板书设计：

雨点（欢快）

池塘小溪江河海洋

睡觉散步奔跑跳跃

课后反思：

第二课时

教学目标：

1、能有感情地朗读、背诵课文。

2、能正确、美观地书写本课的生字。

3、认识3个新偏旁。

一、赛读课文：

1、学生读课文，要求：

五分钟后进行读书展示，小组比赛看谁读得好。

2、比赛读课文。

（每组3、4号赛读）

3、小组赛读。

二、巩固生字词。

1、学生认读生字词。

教学建议

池塘小溪江河海洋

睡觉散步奔跑跳跃

2、多种形式认读。

三、指导书写

1、认识新偏旁。

（1）初识新偏旁：

攵、见、止

（2）说说新偏旁的名称。

（3）说说新偏旁写时应注意什么？

谁想给大家提个醒（预设：

“攵”，在写时应特别注意要与“夂”区分开，可按笔顺来区分，“攵”的第二笔是横，“夂”的第二笔是横撇）

2、用自己喜欢的识字方法识记生字字形。

3、交流汇报。

（预设：

学生想不到时，教师要加以补充:

海：

左右结构。

“每”字加“三点水旁”，就是“海”。

散：

左右结构。

左下第一笔是“竖”。

步：

上下结构。

上边是“止”字，下边是“少”字少一个点。

落：

上下结构。

“落叶”、“落花”，与植物有关，所以是“艹”。

觉：

上下结构。

“学”字去掉“子”，换成“见”，就是“觉”。

）

4、指导书写。

（预设：

A、“海”和“步”的笔顺容易错，此处学生注意不到时应强调。

B、针对个别学生的坐姿和握姿加以指导。

）

5、扩词练习。

落：

落叶下落降落

跑：

赛跑跑步快跑

步：

步子迈步步伐

海：

大海海风海浪

课后反思：

3、小池塘

教学目标：

1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学建议

2、学会本课7个生字，绿线内的7个生字只识不写。

认识4个偏旁。

理解由生字组成的词语。

3、感受春天来到时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。

教学重点、难点：

1、正确、流利地朗读课文。

2、理解“白云、太阳、月牙、星星”倒映在池塘里像什么。

教学时间：

两课时

第一课时

教学过程：

一、激情导入：

春天来了，春风姐姐轻轻吹了一口气，万物都被唤醒了，同学们想一想，谁被唤醒了？

（青蛙、小草、柳树、桃花……）

二、明确任务：

1）正确、流利、有感情地朗读课文。

2）认识课文中的生字、词语。

3）读懂课文。

三、初读课文

1、教师范读课文。

要求：

学生认真听，听清楚字音、注意句子的停顿。

2、学生自读课文。

学生借助拼音，读准字音，读通句子。

（预设：

学生没有注意到的容易错的地方，教师要进行补充指导：

a、“醒来了”此处“来了”都是轻声，读时要轻、快。

b、“映出”的“映”后鼻音，出是轻声。

）

3、出示生字词

姐姐水波一只鲜红池塘边太阳明亮

倒映芦苇睫毛

（1）、学生自由读。

（2）、多种形式练读。

（3）、赛读。

四、精读课文。

1、学习第一自然段。

（1）指学生读第一自然段，其他学生边听边数这个自然段共有几句话。

（2）请三名同学分别读这三句话。

思考：

小池塘被春风姐姐唤醒，池塘里和周围都有什么变化？

（预设：

如果回答不出，可以把这三句话分别再读一读）

（3）出示句子，把句子补充完整：

池塘里的水波一闪一闪的，像（）。

教学建议

为什么说水波一闪一闪的，像大眼睛？

（预设：

想象不出可以同桌之间互相看一看眼睛，看同桌的眼睛是怎样的，和水波有什么相同的地方）

指导读出语气。

（4）出示句子，把句子补充完整：

池塘边的芦苇长起来了，像（）。

为什么说芦苇长起来了像长长的睫毛？

想象读。

指导读第一自然段。

读出小池塘的明丽。

（预设：

读不出感受，可引导学生：

从这一段里你感觉小池塘怎么样，你喜欢它吗，看谁读的最美，读不到位的句子教师要范读。

）

2、学习第二自然段。

（1）自由读第二自然段。

思考：

这段中都有什么在池塘里了？

（2）思考：

白云、太阳、月牙、星星倒映在池塘像什么呢？

（3）分组讨论：

为什么说白云、太阳、月牙、星星像那些东西。

（预设：

教师可以引导学生了解作者的观察顺序：

白云、太阳、月牙、星星，让学生明白描述也有顺序。

）

（4）指导读出语气。

（1、喜欢哪句话就多读几遍2、这四句话排列整齐，要让学生边读边想，激活已有的经验，与实际事物相联系，增加学生直观感受。

）

3、学习第三自然段。

（1）自由读第三自然段。

你体会出什么？

你能用读的形式来回答吗？

（2）思考：

为什么说映出一个五彩的世界？

（可引导学生看看文中表示颜色的

（3）指名读出语气。

（预设：

学生如果读不出，可引导学生回读上文，再次感受小池塘的明亮、多彩。

）

五、总结全文。

真是明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出了一个五彩斑斓的世界。

让我们去拥抱她吧！

（齐读课文。

）

板书设计：

小池塘

白云——白鹅

太阳——气球

月牙——小船

星星——珍珠

课后反思：

教学建议

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确、漂亮地书写本课生字，并会默写本课的一类生字。

3、认识4个新偏旁。

一、检查复习：

1、朗读课文。

采取师生配合读、男女生配合读的形式。

2、背诵课文：

1）学生自己试背课文。

2）同桌互相检查背。

3）指名背、各小组3号比赛背诵。

二、赛读课文：

1、学生读课文，要求：

五分钟后进行读书展示，小组比赛看谁读得好。

2、比赛读课文。

（每组3、4号赛读）

3、小组赛读。

三、巩固生字词。

1、学生认读生字词。

姐姐水波一只鲜红池塘边太阳明亮

倒映芦苇睫毛

2、多种形式认读。

四、指导书写

1、认识新偏旁。

（1）出示新偏旁：

口、女、纟、阝

（2）说说新偏旁的名称：

口字旁、女字旁、绞丝旁、双耳旁。

（3）说说新偏旁的写法：

提醒学生装注意。

2、教师范写生字“姐、吹”，观察它们在田字格的位置，想它们在书写时应注意什么。

3、小组内讨论，各小组3号汇报。

（预设：

“姐”字的“女”比较难写，但学生学生的观察可能片面，不容易说到，教师要注意补充：

a、“姐”的第一笔撇要长，点要短，起笔要靠上。

b、“吹”的欠字旁不好写，第一笔书写要在上，是小竖撇。

）

4、学生描红，在田字格内练习。

教师巡视指导。

（教师要注意观察学生的坐姿和握姿。

）

课后反思：

教学建议

4、春到梅花山

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的9个生字，绿线内的6个字只识不写。

认识4个偏旁。

理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，知道梅花是报春的使者，从中激发学生热爱春天的情感。

教学重点、难点：

1、认识新偏旁及由这些偏旁组成的生字。

2、理解描写梅花盛开样子的句子。

教学时间：

二课时

第一课时

教学过程：

一、揭示课题：

和煦的春风轻轻地吹来，吹绿了小草，吹红了桃花。

春风吹到了梅花山。

（板书课题：

春到梅花山）

二、明确任务

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）认识本课的生字及生字组成的词语。

（3）读懂课文。

三、初读课文，读准字音。

1、教师范读课文。

要求：

学生认真看，听清楚字音、句子的停顿。

2、借助拼音自读课文。

3、出示生字词。

寒气还没有退尽挨着片片彩云散发休息

欢乐涌动梅花晶莹透亮

（预设：

容易出错的是：

a、“尽”与“晶”读音的区别。

b、“莹”与“涌”读音要读准确。

可以出示这几个生字，标出拼音，学生练读，比赛读。

）

4、自己练读课文，把生字的读音读正确，并画出有几个自然段。

四、精读课文。

1、学习第一自然段，说说你读懂了什么？

（预设：

学生说到哪儿，教师要相机指导，对学生没有说到的，教师要引导理解）

（1）出示句子：

盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，向蓝天下的片片片彩云。

教学建议

指名读这句话，说说“你挨着我，我挨着你”是什么意思？

从这个词中你体会出什么？

指导读出语气，要读出梅花盛开的很多，采取评读的形式。

（2）出示句子：

那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。

指名读这句话，思考：

什么叫“晶莹透亮”？

（如果说不出，可结合平时见到的冰块等来理解）

指导读出语气，采取评读的形式。

2、学习第二自然段。

（1）自由读第二自然段，说说你读懂了什么？

（2）补充句子，展开想象：

一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，有（）。

继续展开想象。

梅花山成了欢乐的海洋。

爷爷说（）。

奶奶说：

（）。

小朋友们说：

（）。

五、总结全文。

报春的梅花给人们带来了一个充满快乐、充满生机的春天。

课后反思：

第二课时

教学过程：

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确、漂亮地书写本课生字，并会默写本课的一类生字。

3、认识4个偏旁。

教学建议

二、检查复习：

1、朗读课文。

采取师生配合读、男女生配合读的形式。

三、赛读课文：

1、学生读课文，要求：

五分钟后进行读书展示，小组比赛看谁读得好。

2、比赛读课文。

（每组3、4号赛读）

3、小组赛读。

四、巩固生字词。

1、学生认读生字词。

寒气还没有退尽挨着片片彩云散发休息

欢乐涌动梅花晶莹透亮

2、多种形式认读。

五、认识偏旁、指导书写。

1、认识新偏旁。

（1）出示新偏旁：

宀、扌、自、又。

（2）说说新偏旁的名称：

（宝字盖、提手旁、自字旁、又字旁）

（3）出示带有新偏旁的生字“寒、挨、息、欢”。

3、记忆字形：

让学生用学过的识字方法来自学，全班交流。

（预设：

教师要相机引导：

挨：

左右结构，注意右上部分的笔顺。

欢：

左右结构，左边是“又”，右边是“欠”，合起来就是欢。

息：

上下结构，自字加心就是息。

发：

共五笔，第一笔是竖折）

4、书写生字。

（1）按笔顺描红。

（2）抄写生字。

针对个别学生

（预设：

教师在此处应强调坐姿和握姿。

）

5、扩词练习，让学生充分说。

寒：

寒冷、寒流、寒风

欢：

欢迎、欢心、欢送

退：

后退、退步、进退

教学反思：

教学建议

5、草原的早晨

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的10个生字，绿线内的7个只识不写。

认识4个偏旁，理解由生字组成的新词。

3、了解草原的早晨是欢乐的，激发学生热爱大自然的感情。

教学重、难点：

1、认识四个新偏旁，和由这些偏旁组成的生字。

2、理解草原早晨呈现出欢乐场面的语句。

教学时间：

二课时

第一课时

教学过程：

一、激情导入：

1、这一学期，我们学过《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？

（春天来了，农村的池塘美了。

梅花山梅花盛开，也很美。

）

2、小朋友们，我们今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么样呢？

（板书：

草原的早晨）领读。

3、讲述草原：

我国的内蒙古及西部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐旱的树木，适宜放牧牛羊。

4、谁能说说记住“原”字的办法？

（用部件法记“原”：

“厂、白、小”）结合教“厂”字头。

二、明确任务

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）认识本课的生字及生字组成的词语。

（3）读懂课文。

三、初读指导

1、教师范读课文，认真看，听清楚字音、句子的停顿。

2、学生自读课文。

要求：

a、给每个自然段标上序号。

b、自由读课文，读准字音，读通课文，画出生字新词。

3、检查自读情况。

①出示生字词：

啪啪鞭声打破黎明宁静铺满新绿牧民草原

宁静圈门无边远处飘动

教学建议

②指名拼读生字词。

（预设：

有些字音比较难掌握，教师要针对学生出现的错误面向全班指导。

如：

“宁、静”是后鼻音；“鞭、新”是前鼻音。

）

③小组内交流对生字词的理解。

（远处：

远的地方；飘动：

联系生活实际讲）

④各小组交流对生字词的理解。

（预设：

学生的理解较片面，教师要相机指导：

如结合生活实际理解，结合课文理解等）

四、精读课文

1、第一自然段。

1）、学生自读，思考：

这一自然段写的是什么季节、什么时间的事？

你是从什么地方看出来的？

（季节：

春天——新绿铺满草原；时间：

早晨——黎明）

2）、口头填空：

鞭声打破了（）宁静。

（）的草原醒来了。

3）、自由讨论并交流：

“草原醒来了”是什么意思？

（预设：

学生回答可能不会全面，教师要适当补充：

a、春天来了，天气转暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一个冬天，现在醒来了。

b、夜，静悄悄的，草原也跟人们一样睡着了。

早晨，人们开始了一天的工作，草原由静到动，就像醒过来一样了。

）

4）、指名读全段。

（重音：

响亮、黎明、新绿）

2、第二自然段。

1）自由读课文，想一想，这一段写了什么？

（板书：

羊儿牧民）

2）再读课文，准备口头填空：

（）羊儿涌出了圈门，（）奔向（）草原。

牧民们（）骏马，追赶那（）。

3）填空后互相交流对“一只只”、“蹦跳着”、“无边”、“跨上”等词语的理解。

（一只只：

羊儿多；蹦跳着羊儿欢快；无边：

草原大；跨上：

牧民怀着欢乐的心情）

（板书：

一只只涌出跨上追赶）

4）写草原上羊儿和牧民怎么样？

（羊儿多，牧民欢乐）

5）地朗读第二自然段。

（重音：

蹦跳无边欢乐）

3．第三自然段。

1）读全段。

这一段只有一句话，谁想读一读？

2）朗读后提问：

这一自然段写的什么？

（草原上羊儿多，牧民欢乐）

预设：

班内有些学生不能理解，教师可引导已经理解的学生说一说，如教学建议

问回答的学生：

你为什么这么说？

（“一群群”说明羊儿多；“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”说明牧民心里很欢乐，放声歌唱）

3）作者说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动”，为什么这么打比方？

（预设：

学生回答不出，可引导学生想象：

羊儿是白色的，跟白云的色彩一个样；羊儿一边吃草，一边活动，白云在空中也不断移动。

它们有相似的地方。

）（板书：

一群群飘动歌声）

4）引读：

远处，一群群羊儿——学生接着读，师读：

蓝天下回荡着——学生接着读。

五、课堂练习

1、读了《草原的早晨》，我们又懂得了什么？

（草原上的羊儿真多。

牧民们的生活很快乐）（板书：

多乐）

2、练习有感情地朗读课文。

3、观察课文插图，进一步体会草原早晨的景象。