《开天辟地》教学设计聂建梅.docx

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《开天辟地》教学设计聂建梅

《开天辟地》教学设计

一、教学目标

　　1．辅导学生认识11个生字，会写8个生字。

　　2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。

　　二、教材分析

　　这是一个古老的神话故事，讲的盘古开天辟地孕育万物的故事。

喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。

本课的设置就是想通过孩子们的好奇心，探究这些自然秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣，让学生真切感受到这位远古英雄的神勇和伟大。

三、教学重难点：

朗读课文，感悟盘古的神勇和伟大。

　　四、设计思路

　　减少繁琐的分析讲解环节，给学生充分探索、发现的机会，使其感受中国古代民间文学的精华，领悟古代劳动人民认识和探索自然奥秘中丰富的想像和无穷的智慧。

　　五、教具准备

　　盘古开天辟地的图画或动画课件；本课生字卡片。

　　六、教学过程：

（一）导入

同学们，今天老师要和同学们一起学习一篇神话故事。

（揭题板书:

开天辟地

通过昨天的预习，你们有什么想问的吗？

大家知道神话故事有什么特点？

（根据学生回答，师结）是啊，神话故事是允许夸张，允许虚构的，甚至会有你们觉得不符合逻辑的情节。

比如：

孙悟空会七十二般变化，能在太上老君的炼丹炉里烧出火眼金睛。

还有什么要问的吗？

我们带着问题一起来读这个故事，相信你们一定会有不少收获的。

我们先来解决“盘古为什么要开天辟地”？

在课文的第一小节中能找到答案。

（理解混沌，说说比喻句）

（二）精读课文

【自学质疑】

过渡：

所以，想要追求光明的盘古究竟是怎样开天辟地的呢？

其实课文中已经用一句话总结了，请同学们快速读课文，找到以后用横线划出来。

1.出示句子：

就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

这句话里，告诉我们两个信息，读读看，你发现了吗？

（开辟了天地，化生出世界万物）

2.是的，“就这样”，那究竟是就怎样呢？

盘古是怎样以他的神力和身躯开辟了天地？

是怎样化生出世界万物的呢？

（投影出示这两个问题）这是我们这节课要重点研究的两个问题。

课文2—7小节里已经告诉我们了。

请大家赶快去快速地读一读，哪几小节是说盘古以他的神力和身躯开辟了天地？

哪几小节开始到7小节告诉我们盘古化生出世界万物？

【合作探究】

1.学习2—5小节

过渡：

让我们先去研究第一个问题。

盘古怎样开天辟地？

读书要做到眼到口到心到，请同学们自己去读读2到5小节，边读边思考，把你认为能够解决问题的句子或词语用你喜欢的阅读符号画出来，在边上写一写你的理解，并读一读。

交流：

（2~5）小节说盘古以他的神力和身躯开辟了天地。

（1）随机出示：

他一使劲翻身坐了起来，只听“喀嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。

终于，大鸡蛋裂开了一条缝，再自己读读，看看还有什么新发现。

“一使劲”说明了什么？

（高大力大）

你有这个力量吗？

只有盘古才有这个神力。

（板书：

神力）

男同学把他的神力读出来！

一丝微光，对醒来就处在黑暗之中的盘古来说，这是一丝怎样的光啊？

看到一丝微光了，如果你是盘古，你会想些什么？

盘古也是这么想的：

让这个世界充满光明那该多好啊，于是，他又做了什么呢？

（2）出示：

大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

这是一个普通的鸡蛋吗？

（巨石累积而成的），你怎么知道的？

“巨石崩裂”能用你的朗读表达出来吗？

（指名读）

请把这个词语放在句子里朗读，（男生读）读出开天辟地的气势

还有哪些地词语体现了他的神力？

“猛劈猛凿”（具体说一说）

也把这个词语放在句子里读一读，把他的威武神勇的样子读出来。

（3）大鸡蛋破碎了，轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

哦，多神奇呀！

这句话在描绘天地变化时用词上有什么特点？

这样写有什么好处？

（写出了天地是怎么分开的）

（4）对，反义词形象地描绘了天地分离的情景，字数相等，读起来琅琅上口。

课文中还有很多这样类似的句子，在下面的学习中自己要留意。

以后在写作中，我们也可以尝试运用这种对仗的方法，那会让文章增色不少。

齐读

经过了一段艰难的历程，天和地终于分开了，盘古啊，你就休息一会吧，好吗？

（指名回答）为什么？

（5）天和地上怎么变化的呢？

天每天升高一丈，也就是十尺，也就是约3.3米，地每天加厚一丈，也是约3.3米，盘古的身体也跟着长高，盘古每天长高多少？

大约6.6米。

这样经过了——（18000年），一年365天，18000年就等于6570000天，盘古共长了约433620000米。

多么庞大的一个数字，从这个数字中你能体会盘古是个怎样的大神吗？

这是一位的大神（意志坚定、矢志不移、有毅力、有决心……）

学生一起感受盘古顶天立地的样子。

出示：

一百年过去了，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

一万年过去了，盘古还是头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

1800万年过去了，盘古依旧是头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

这是一个怎样的巨人？

（齐读巍峨的巨人）读好这个词语。

（6）盘古有这种坚定的意志，为的是让天地不再合拢，真正为的就是让这个世界充满光明，这种精神是何等的可贵，我们已经不能再用言语来形容了，就让我们读出心中的这份情感吧。

齐读4、5两小节。

小结：

同学们认真的读书，已经读懂了第一个问题，更重要的是读出了一个具有坚定意志的盘古来。

2.学习交流6、7两小节，盘古化生出世界万物。

过渡：

几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而此时的盘古怎样了呢？

读读第六小节。

（1）你读懂了哪些句子或词语？

（精疲力竭、含着微笑）

（评价：

一个精疲力竭的盘古，一个死而无憾的盘古。

）

（2）这位巍峨的巨人倒下了，为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，他在临死前还把自己的身躯化成了世间万物，板书：

身躯化生万物这也是我们这节课要解决的另一个问题，盘古是怎样化生出世间万物的呢？

还像刚才一样读书，自己去找答案吧。

（3）交流出示：

口中呼出的气变成了风和云……雨露甘霖。

根据交流投影出示：

风和云

轰隆的雷霆

光芒万丈的太阳

铰接明媚的月亮

三山五岳

奔腾的江河

纵横交错的大道

万顷良田

滋润万物的雨露甘霖

所有这人世间的一切，都是盘古用自己的身躯换来的。

盘古的身体还会变成什么呢？

让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家，用盘古的变成了这个句式同桌互相说一说，改一改。

交流

盘古把自己的一切都给了世间，自己什么也没有留下，看！

这就是盘古为我们开创的美丽的世界（看图，出示一些美丽的山河图片）

所以，当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神——盘古，请再深情地读一读这两小节，把你要对盘古说的话简要地写在书旁。

学生读书感悟，教师巡视指导

小结：

同学们，你们不但读得好，说得也好！

各人有各人的感受。

在同学们的努力下，我们轻松解决了第二个问题，在这一过程中，我们又进一步了解了盘古，这是一位大神，填空。

（伟大、不会欺侮人的、创造了美丽的世界、勇于牺牲）

【精讲点拨】

我们学习语文就是应该这样，把你读到的内容和想到的联系起来，读出文字所要告诉我们的信息。

随着科技的进步，我们现在已经知道了宇宙并不是因为盘古开天辟地而形成的，那么我们学习这篇课文的目的是什么，仅仅是领略一下神话的魅力所在吗？

（学习盘古开天辟地的精神，敢于创新，勇于奉献的精神）

1.“开天辟地”既是个神话故事也是个成语，常比喻空前的，自古以来没有过的。

   颂扬开创伟大事业，称“开天辟地”。

如：

毛泽东开天辟地，成立了新中国！

2.再次朗读题目，祝愿同学们也学习盘古的敢于创新，勇于奉献的精神，长大成人以后也能开天辟地，干一番大事业。

【迁移运用】

今天老师给大家留了一个作业，开天辟地是一篇神话，在我们中国这片古老的土地上，还流传着许多这样的神话传说，如《女娲补天》、《八仙过海》……课后请同学们搜集有关资料，用我们这堂课上的方法学一学，你一定会读到许多新的信息，我们再一起来交流，好吗？

1.摘录文中对仗的句子。

2.用下面的成语，说一说盘古开天辟地的经过

混沌不分混天黑地

大刀阔斧开天辟地

与日俱增顶天立地

变化万端改天换地

教学反思：

《开天辟地》是一篇神话传说，主要讲了盘古开天辟地的故事。

故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。

课文的脉络非常清楚，把盘古“用他的神力和身躯开辟了整个世界”的过程写的生动有趣。

教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

教学时重点引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。

教学中，导入课题时我设计这样的导入语：

当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，心中一定会想“这天地是怎么来的？

人类的祖先是怎么来的？

”，其实古代的人也曾想过这些问题，于是编出了许多美丽的神话故事。

关于人的起源，有一个美丽的神话叫“女娲造人”。

传说在女娲造人之前，这个世界没有山，没有水，没有花草树木，没有鸟兽虫鱼，没有天，没有地，于是世间又流传了这样一个美丽的神话故事——《开天辟地》。

想探究宇宙是怎样形成的，这对于求知欲特别旺盛，好奇心特别强的小学生来说，必然会充满新奇。

这样的导入，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性。

接着设计一个考一考，用上“混沌一团，开天辟地，化生万物”这三个词说一说课文的主要内容，检查学生的预习能力，其目的是培养学生良好的预习习惯，提高他们语言的概括能力。

学习课文时，我采用“启发思考—自主探索—合作交流—适当点拨—理解想象”的方法教学。

教学第二段的时候，设计这样的问题：

盘古是如何用神力和身躯开天辟地的？

开天辟地后的情况怎样？

然后让学生自主阅读，交流读后的体会，在此基础上作适当的点拨。

如：

“左手持凿，右手握斧”“猛劈猛凿”可以感受盘古开天辟地的艰难，“巨石崩裂”可以感受盘古的力大无穷，“盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化”感受盘古意志坚定，矢志不移。

“微笑地倒下”感受盘古面对死亡，坦然无畏，对自己所做的一切无怨无悔、无比乐观的精神，让盘古高大巍峨的形象在学生的心中树立起来。

整个教学过程中的成功之处在于：

一是引导学生阅读课文把握文章了结构

在开课时，我设置了这样的问题：

“我们知道了是谁开辟了天地，那么他是怎样来开辟天地的，课文中从几方面写了开天辟地的过程？

你能不能直接从文中找出答案？

”请同学们阅读课文并找出答案。

在揭示答案的同时又指出了课文的中心句，也是最后一个自然段。

这样的设计不仅让学生再次从整体上感知了课文，同时也把握了这节课的重点。

接着引导学生学习盘古如何用神力和身躯开辟天地，了解课文的结构，从整体上把握课文。

二是抓住重点词句创设学习情景

课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地的过程。

在教学时，抓住“裂开一条缝”“咔嚓”“猛”等词语体会盘古神力，让学生通过朗读，体会盘古的力大，课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

”应用了大量的反义词，让学生在朗读中找出来，体会作者用这些词语的妙处。

创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。

“头顶天，脚踏地。

天每天升高一丈，地每天加厚一丈。

”让学生伸出双臂上举，静静站立，你累了吗？

想象盘古顶天立地持续了多久？

他累吗？

老师旁白：

不知过了多少年，盘古就这样顶天立地。

一年过去了，十年过去了，一百年过去了，一万年过去了……让学生直接说出自己的感受，从而引出盘古“精疲力竭”“微笑着倒下了”并提出问题：

为什么盘古微笑着倒下了？

让学生思考，体会盘古的献身精神。

三是采取多种形式指导学生朗读

初读课文，只能让学生对课文有个整体感知，只有对重点字词、句子理解后，才能读出味道。

在教学第二自然段时，让学生先自己读、指名读、找同学评价比读，引导学生感受沉睡了一万八千年的盘古积聚多少能量，当他爆发时会怎么样，让学生最后通过齐读这种方式，将盘古的神力鲜明呈现出来。

这节课需要改进的地方有:

一、学生读，说的机会很多，但我没能很好利用老师点评、学生点评的方法，激励手段利用不够，未能把学生读书的积极性很好地调动起来。

二、在教学的最后过于重视盘古奉献的品质，盘古的人物形象在学生的心目中不够丰满，盘古能开天辟地，化生万物，学生认为都是因为他有无与伦比的神力，而忽视他的意志坚定和无私奉献的精神。

后面部分只能忍痛割爱了，忽视了进一步去强调神话故事的特点。

应先指导想象的方法，让同学透彻理解书上最后一段的写法，有相似特点的两种事物方可变换，在此基础上在让学生想，也许效果会好些。