三年级英语下册第四单元教学设计.docx

三年级英语下册第四单元教学设计.docx

《三年级英语下册第四单元教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级英语下册第四单元教学设计.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

三年级英语下册第四单元教学设计

第4单元备课

内容

本单元学习的主题是描述物品的位置。

教材

分析

PartA

Let’stalk部分提供学生要学习的核心句型”Whereis……?

It’sin/on/under……”课本通过张鹏和John放学后收拾书包的情景让学生感知该句型的语言意义及语用情景。

对话的句型增多了也复杂了，学生不但要学会询问物品的位置，还要能够正确的使用方位介词in,under。

Let’slearn学习三个方位介词和desk,chair这两个词，并结合“Whereis……?

It’sin/on/under……”句型展开操练。

Let’sspell内容分为语音和书写两部分。

语音部分主要学习元音字母o在CVC结构单词中的发音，即短元音/ɔ/。

书写部分要求学生初步掌握单词书写的要求并辨认词形。

PartB

Let’stalk部分是A部分的拓展，出现了一般疑问句Isitin/on/under……?

Yes,itis.No,itisn’t.来询问询问物品的位置及其应答，难度增加了。

Let’slearn通过Zoom寻找玩具小船的情景呈现了五个玩具单词。

PartC

Let’scheck部分检查学生对本单元所学内容的熟悉程度。

Let’ssing通过学唱“Whereisthetoycar?

”英文歌曲，巩固所学单词，培养学生的英语兴趣和爱家的情感。

Storytime说的是棕熊Zoom和小松鼠Zip在家中玩捉迷藏的游戏引出的小故事。

学情

分析

有了前几个单元的学习学生的英语知识积累更多了。

如本单元询问物品位置的特殊疑问句型”Whereis……?

It’sin/on/under……”和一般疑问句Isitin/on/under……?

Yes,itis.No,itisn’t.的问答，在第二单元的学习基础上再学习容易多了，学生好理解也容易掌握了。

几个方位词和表示物品的词汇都是学生生活中经常息息相关的，普遍接触的，听说对学生来说也并不难，重点指导单词的准确发音即可，也可以根据学生的实际情况进行适当的拓展。

单元教学目标

1.能听懂、会说：

Where’s…?

It'sin/on/under…,Isitin/on/under…?

Yes,itis.No,itisn’t.并能在实际情景中运用询问物品位置并回答。

2.能听、说、认读单词desk,chair,cap,ball,car,boat,map以及介词in,on,under,并能在日常生活中使用。

3.能够正确说出元音字母e在单词中的发音，并能根据其发音规律拼读学过的语音例词。

4.养成自己收拾书包、玩具的好习惯。

5.能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能拼写。

教学

重点

1、能够正确的听、说、认读词汇desk,chair,cap,ball,car,boat,map以及介词in,on,under和四会掌握含有o的语音例词dog,box,orange,body.

2、能够正确理解并灵活运用句型Where’s…?

It'sin/on/under…,Isitin/on/under…?

Yes,itis.No,itisn’t.询问物品位置并回答。

3、了解并掌握元音字母o在单词中的发音

教学

难点

正确理解并灵活运用句型Where’s…?

It'sin/on/under…,Isitin/on/under…?

Yes,itis.No,itisn’t.询问物品位置并回答。

主要

知识点

语音：

元音字母o在单词中的发音

词汇：

desk,chair,cap,ball,car,boat,map

介词in,on,under

语音例词dog,box,orange,body.

句型：

Where’s…?

It'sin/on/under…

Isitin/on/under…?

Yes,itis.No,itisn’t.

教材处理及

课时

分配

第一课时，学习Let’slearnA的五个词汇。

第二课时，学习Let’stalkA的对话，理解和运用“Where’s…?

It'sin/on/under…,”来询问物品的位置，有了第一课时词汇的积累，学生可以更多的在句型中进行替换练习，既是训练了新句型，也是对方位介词的巩固。

第三课时，紧接着学习Let’stalkB的对话，在“Where’s…?

It'sin/on/under…”的基础上，学习运用一般疑问句“Isitin/on/under…?

Yes,itis.No,itisn’t.”来询问确定物品的位置。

第四课时，学习Let’sspell元音字母o的发音规律并四会学习根据其发音规律拼读学过的语音例词。

第五课时，巩固操练C部分内容和《资源与评价》的相关习题。

第六课时,单元测验

课时教学设计

课题

Unit4Whereismycar?

Let’slearnA

课时

第8周

第2节

教材

分析

本部分以Zip寻找尺子，窗外的小鸟告诉尺子的位置这一情景呈现要学习的三个方位介词和desk,chair这两个词。

学情

分析

三年级学生对所学的三个方位词的概念已相当熟悉，desk,chair更是他们天天都接触的东西。

联系学生生活经验，从描述物品的位置入手帮助学生学习这五个单词，并结合句型Where’s…?

It'sin/on/under…巩固练习。

教学

目标

1.能够听，说、认读in,on,under,desk,chair.

2.能够在情境中恰当的使用三个方位词。

3.能够听懂并理解Whereisthe……?

It’son/in/under…….

教学

重点

听，说、认读in,on,under,desk,chair.

教学

难点

能够在情境中恰当的使用三个方位词

教具

准备

录音磁带，字母及单词卡片

时间

教学过程

修订

1

3

3

3

3

3

3

5

5

8

2

Step1Warm-upandpreview

1.singandchant

2.Checkthepreviewhomework:

makethenewwordcards

3.playagame:

lookatthetoy,thenhideit.Studentsguess.

4.Learningaim:

学会用in,on,under表示物品的位置

【设计意图】检查学生预习情况，了解学生对新内容的掌握情况，并通过找玩具的情景导入新课的学习，明确学习目标，让学生带着任务展开学习活动。

Step2Presentation&Practice

1.词汇呈现

Lookatthepicture:

Whoisthis?

It’sZip

WhereisZip?

She’sonthedesk.

Canyouseethebird?

Whereisthebird?

It’sonthetopofthehouse.It’sinthehouse.Nowit’sunderthehouse.

WhatisZiplookingfor?

Abag,apencilboxandaruler?

Whereistheruler?

It’sunderthechair.

Whereisyourchair?

Canyoupointtoit?

Whereisyourdesk?

Pointtoyourdesk,please.

【设计意图】用Zip寻找东西的情景引出单词desk,chair。

用小鸟的话引出in,on,under并教授这五个词。

2.词汇操练

（1）音义训练活动

Youcanputyourbagindifferentplaces.

Putyourbagonyourchair.Putyourpencilboxonthe…

（2）完成Let’sdo

（3）小组活动：

整理凌乱的书桌和书包

Lookatourdesk.Therearesomanythingsonit.Isthatgood?

No,let’sputthemaway.Wherecanweputthepencil/pen/book/ruler……?

Discussingroups.Doyouhaveanygoodideas?

【设计意图】通过这三个活动帮助学生巩固操练三个方位词和desk.chair，并通过TPR活动使学生动起来，在脑，手，眼的配合中，巩固所学内容。

同时进行良好的生活习惯教育，平时应该把自己的书包收拾好。

Step3SummeryandHomework.

1.Previewthelet’stalk,readandtranslateandfinddiffcutewordsorsentenses.

2.Makethreesentences:

Whereismy……?

It’sin/on/under……

板

书

Unit4Whereismycar?

Whereisthe……?

It’sinthedesk.

onchair

under

教学

反思

课时教学设计

课题

Unit4Whereismycar?

Let’stalkA

课时

第8周

第3节

教材

分析

本部分主要通过John和张鹏放学后收拾书包的情景会话让学生感知“Whereis……?

It’sin/on/under……”句型的语义及语用情景。

学情

分析

学生对本节课的三个方位介词，是第一次接触，他的发音和句子可能有的同学会混淆，通过扩句子替换练习和小组合作来完成。

教学

目标

1、能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话。

2、掌握三个方位介词in、on、under并能在语境中运用Where‘s…?

It’sin/on/under….来询问和回答物品所在的位置。

3、培养学生大胆开口说英语的习惯和与人交流的意识

教学

重点

掌握三个方位介词in/on/under和句型Where‘s….?

It’sin/on/under

教学

难点

物品方位的准确表达，并能在语境中灵活运用本课句型问答物品所在位置

教具

准备

Penpencilrulerbag等文具cartoyboxball等玩具

时间

教学过程

修订

2

1

3

3

3

1

4

1

1

1

4

1

5

2

6

2

Step1Warm-up&Revision

1.Chantinonunder

2.Reviewthewordsabouttoys

3.Freetalk

T:

Ihavemanytoys?

Sevencars.Eight…

Oh,Ican’tfindmy…

Whereismy…?

【设计意图】复习上节课学习的三个方位词和相应句型，并通过游戏寻找玩具，为本课新课展开做准备。

Step2Prevision

1.Showthepreviewschemeandexchangeingroups

读一读，译一译

in________on_________under_________

where______desk_______chair_________

读一读，译一译

Whereismycar?

_____________

It’sunderthechair._____________

2.Reportandexplain.

3.Findtherules.Inthebox,onthebox,underthebox.

3.Askandanswerinpairs.

【设计意图】尝试着渗透学词方法，引导学生用旧词字母组合的发音来拼读新词。

结合歌谣感知从词的升调到句的升调，降低B部分一般疑问句的学习难度。

Step3Learnthedialogueingroups

1.Listenandanswer:

Whereismycar?

2.Listenandrepeat（point）

3.Listenandrepeat（action）

4.Learnthedialogueingroups

5.Solvetheproblems（Havesomemore.）

6.Showyourdialogue.

【设计意图】通过听指读，听演读，引导学生感受理解句意，为showthedialogue做铺垫。

Step4ConsolidationandExtension

1.Finishlet’spracticewiththepicturestheyhavedrawn.

2.Makeanewdialogueingroupsandshowinclass.

【设计意图】给学生提供创造性运用所学语言的机会，培养学生的综合语言运用能力。

Step5SummaryandHomework

1.Finishtheexercises.

2.Previewthenextlesson

板

书

Unit4Whereismycar?

Whereismy……?

It’sinyourdesk.

It’sunderyourbook.

教学

反思

课时教学设计

课题

Unit4Whereismycar?

Let’sspell

课时

第9周

第1节

教材

分析

本部分分为语音和书写两部分，语音部分主要学习元音字母o在单词中的短音发音；书写部分学习在四线格中正确规范书写含有字母o的四个单词。

学情

分析

经过前三个元音字母的学习，学生对元音字母的发音规则已经有了一些基础，在讲解时，可利用对比法让学生掌握好字母o在单词中的发音规律。

可加入一些小游戏，让学生进行区分。

教学

目标

1．通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，帮助学生归纳O字母在单词中的发音规律。

2．掌握单词书写的要求并辨认词形dog,box,orange,body.

教学

重点

归纳o字母在单词中的发音规律。

教学

难点

听、说、读、写单词dog,box,orange,body.

教具

准备

录音带，字母卡片及相应单词卡片

时间

教学过程

修订

1

3

1

3

3

3

4

5

5

4

5

6

1

Step1、Warm-up\Revision

1.let’sdoonpage39

2.Oralpractice

3.ShowthelearningAim.

归纳o字母在单词中的发音规则并能够听、说、读、写单词dog,box,orange,body.

【设计意图】通过freetalk来复习本单元的的话题，并培养学生的口语表达能力。

明确学习目标，让学生带着任务积极参与学习活动。

Step2、Prevision

1.ShowthePreviewSchemeandexchangeingroups.

2.Showingroupsanddiscussinclass.

3.ShowthecardofletterO.Andreadtogether.（Noticethepronunciationoftheletter.）

4.playthetapeoflet’schant.Andchanttogether.

5.Writewords:

dog,box,orange,body.

【设计意图】通过预习方案的交流与汇报，以及chant率先落实本课重点，为自学扫清了障碍，也很好的培养了学生的自主学习能力。

Step3.Groupworking

1.Writethewordsontheworkbooks.

2.Workingroupswriteanddiscuss.

【设计意图】用小组合作、比赛的方式，调动学生书写的兴趣，讨论字母书写的不足，使学生能更快速，规范的书写字母。

Step4.Practice

1.Read,listenandcircle.

2.Checkinclass.

【设计意图】通过听音练习进一步熟练字母o的发音。

并通过当堂检测进一步帮助掌握所学内容。

Step5Summeryandhomework

板

书

Unit4Whereismycar?

dogboxorangebody

教学

反思

课时教学设计

课题

Unit4Whereismycar?

Let’stalkB

课时

第9周

第2节

教材

分析

本部分在A部分学习的基础上，通过Mike外出在家询问妈妈寻找帽子的情景呈现了核心句型“Isitin/on/under……?

Yes,itis./No,itisn’t.”Let’splay是为了巩固Let’stalk部分的内容，设计的一个猜物品位置的游戏活动。

学情

分析

一般疑问句的学习对学生来说一直是个难点，在第二单元学生初次学习了一般疑问句的问答，人称是he,she,本课把人称变为it进行问答对学生来说应该不难，难得是正确的进行肯定和否定回答。

教学

目标

1、理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话。

。

2、能正确使用一般疑问句“Isitin/on/under……?

Yes,itis./No,itisn’t.”询问物品的位置及回答。

3、培养学生小组团结协作意识和大胆表达交流的意识

教学

重点

正确使用句型“Isitin/on/under……?

Yes,itis./No,itisn’t.”询问物品的位置

教学

难点

一般疑问句的肯定和否定回答

教具

准备

录音机实物书包玩具盒帽子

时间

教学过程

修订

1

1

3

3

3

2

4

2

2-3

2

4

1

5-7

2

6

2

Step1Warm-up&Revision

1.Chantinonunder

2.Reviewthewordsaboutschoolthings.

3.Freetalk

Iwanttodrawanapple.Oh,whereismypencil?

Isistunderthebook?

No.Excuseme,canIuseyourpencil?

（Guidetoanswer:

No,problem.）

【设计意图】从词到句再到freetalk,层层铺垫，为新课学习做准备。

Step2Prevision

2.Showthepreviewschemeandexchangeingroups

读一读，译一译

Isitinyourbag?

_____________

No,itisn’t._____________

Isitinyourtoybox?

___________

Yes,itis._____________

Haveagoodtime._____________

2.Reportandexplain.

3.Findtherules.Inthebox,onthebox,underthebox.

3.Askandanswerinpairs.

【设计意图】尝试着渗透学词方法，引导学生用旧词字母组合的发音来拼读新词。

结合歌谣感知从词的升调到句的升调，降低一般疑问句的学习难度。

Step3Learnthedialogueingroups

1.Listenandanswer:

WhereisSarah’spencil?

2.Listenandrepeat（point）

3.Listenandrepeat（action）

4.Learnthedialogueingroups

5.Solvetheproblems

6.Showyourdialogue.

【设计意图】通过听指读，听演读，引导学生感受理解句意，为showthedialogue做铺垫。

Step4ConsolidationandExtension

1.Finishlet’spracticewiththepicturestheyhavedrawn.

2.Makeanewdialogueingroupsandshowinclass.

【设计意图】给学生提供创造性运用所学语言的机会，培养学生的综合语言运用能力。

Step6SummaryandHomework

1.Finishtheexercises.

2.Previewthenextlesson

板

书

Unit4Whereismycar?

Isitin/on/under……?

Yes,itis.

No,itisn’t.

教学

反思

课时教学设计

课题

Unit4Whereismycar?

Let’slearnB

课时

第9周

第3节

教材

分析

Let’slearn部分通过zoom寻找玩具小船的情景呈现了要学习的五个单词。

并在Let’sdo部分通过TPR的动作，巩固几个新词汇。

学情

分析

这五个词汇对学生来说都比较生，cap,map,可以结合发音规律解决单词的认读。

Ball和all对比学习认读，并结合句型进行滚动操练能帮助学生更好记忆和掌握。

教学

目标

1.能够听，说、认读cap,ball,car,boat,map

2.能够运用Whereismy…It’sonthe…和Isitin/on/under……?

句型巩固操练新词汇

3.能够听懂并说唱let’sdo.