小学二年级数学有余数的除法教案.docx

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小学二年级数学有余数的除法教案

小学二年级数学有余数的除法教案

有余数的除法这部分学习内容包括了体会余数的含义;掌握有余数除法的横式和竖式写法;懂得余数比除数小的道理。

下面是给大家整理的小学二年级数学有余数的除法教案5篇，期望对大家能有所关心!

小学二年级数学有余数的除法教案1

教学目标：

1、使学生掌握有余数的除法竖式的书写方法，知道各部分的名称，理解各部分表示的含义。

2、能够比较熟识的笔算有余数的除法，进一步提高学生的计算能力。

3、让学生逐步养成书写工整，计算仔细的良好的学习习惯。

教学重难点：

教学重点：

有余数的除法竖式的写法，竖式各部分的含义，以及用竖式计算有余数的除法的方法。

教学难点：

有余数的除法竖式各部分的含义，以及用竖式计算有余数的除法的方法。

教学预备：

老师预备课件，学生预备直尺。

教学设计：

一、复习旧知

用竖式计算，并说一说计算过程中应当留意些什么?

20÷4

30÷6

24÷6

35÷7

留意：

（1）被除数、除数和商在竖式中的位置;

（2）除法竖式中每一步的含义;

（3）除法竖式的书写格式必需规范。

二、创设情境引入新课（课件出示教材第六页情境图）

请同学们仔细观看，看看图中的小好友们野营时都做了些什么?

在他们分工合作支配晚餐和搭帐篷的活动中，你能发觉哪些数学信息?

结合数学信息，你能提出什么数学问题?

学生收集数学信息以及提出问题。

（1）假如每个人分4条鱼，那么22条鱼可以分给多少人?

（2）我采了48个野果，平均分给我们小组的9个人，每人能得到几个?

老师提议：

我们就从第一个问题开头解决吧!

三、你问我说，合作探究。

1、请同学把第一个问题完整的看一遍，思索题目意思和解题方法，并列出算式。

学生汇报状况预设。

题目意思和解题方法：

就是要看22里面包含了多少个4?

用除法解决。

列出算式：

22÷4

2、请学生想方法解决这个问题。

想好后先在小组里沟通，看看你想到的方法和别人的是不是一样?

谁的方法最简洁?

老师巡察时留意发觉典型算法，为后面的汇报选好候选人。

（小组沟通后，请部分同学汇报自己小组的计算方法。

）

3、引导学生分析有余数的除法竖式的写法。

在老师的引导下，学生通过回忆比较、探讨沟通，让有余数的除法竖式逐步变得完善。

提示学生：

（1）两位数除以一位数，商是一位数时，商要和被除数的个位对齐。

（2）在用竖式算出商和余数后，还要记得在横式后面把他们写出来。

4、思索：

（1）在除法竖式中如何试商?

（2）在竖式中“商与除数的积”是什么意思?

（3）在竖式中从被除数里减去商与除数的积，剩下的是什么?

（小组探讨后，老师组织汇报竞赛。

）

5、比较22÷4与复习题中20÷4的竖式的不同之处。

6、请学生对四种算法进行比较和评论，然后老师再总结发言。

（“摆一摆”“圈一圈”“列竖式笔算”“口算”）

7、请同学们依据刚才的学习，自主解决前面提出的“分野果”的问题。

（学生独立完成。

）

四、巩固练习

（课本第八页习题）

五、全课小结

请大家回忆一下我们今日学习了什么?

你有什么收获?

（学生举手发言，对发言学生进行适当的表扬。

）

小学二年级数学有余数的除法教案2

【　　在我上完《有余数的除法》第一课时有感。

本节课是表内除法的延长，属下位进修，教授教化中我主要让门生在着手操作中感知余数，熟识余数。

依据儿童的年岁特征，经由过程直不雅形象的教具展示、学具操作、游戏、自我商量等形式，使门生主动主动介入进修，经由过程自己的努力创造问题，办理问题，来构建新的常识体系，给门生以成果感。

恰到好处地表现了新课改的教授教化理念。

同时讲堂中培育了门生各方面的能力。

整节课多半是让门生在着手中熟识余数，得出结论。

这节课刚开头时是着手摆三角形，在门生着手操作分完所给的小棒后，把分的几种环境进行对比。

门生经由过程察看对比得出结论：

每组把小棒匀称分后有两种不合的结果，一种是没有残剩，一种是有残剩。

门生从“小棒开头初步感知了“残剩”，到形成结论得出观点，凸起了“残剩”的观点，培育了门生初步的察看、操作和对比能力。

为下面进一步进修余数打下了优越的根基。

在熟识余数后再让门生着手操作，着手圈一圈。

在圈一圈，猜一猜的历程中门生总结出了试商的规律。

整节课门生着手、动嘴、动脑，真正介入了活动的全历程，借助着手操作活动让门生形成数学观点。

在独立、相助、评论争论中门生自己去沟通、去沟通、去互动、去思虑，使门生在活动的历程中得到了“余数”观点的表象支撑，为抽象出“余数”观点打下了根基。

然则这节课在实际教授教化的历程时，比较教案来讲，还存在着很多的不够。

因为在某些环节顶用的光阴过多，致使一些应当有的教授教化环节没有进行。

是以，此次的教授教化活动，是给我敲了一个很准时的警钟，怂恿我在往后的备课甚至教授教化历程中要本着卖力、客气的立场，塌实朴实地搞好教授教化事情，是自我驾驭课本，驾驭讲堂的能力更进一步。

小学二年级数学有余数的除法教案3

学习目标：

1、通过情境感知有余数除法的含义。

2、熟识余数，理解有余数的除数算式。

教学重点：

感知有余数的除法的意义,熟识除数。

教学难点：

理解有余数的除法算式。

教学预备：

草莓图、小棒

一、激趣定标

（一）、情境导入，揭示课题

1、出示第59页情境图，观看引出活动：

同学在做什么?

想不想参与这个活动?

2、让学生拿出11根小棒自己摆一摆。

3、揭示课题：

熟识有余数的除法

二、自学互动（适时点拨）

学习活动

（一）：

感知有余数除法的含义

学习方式：

师生互动

学习内容：

课本第59~60页的例1。

1、（出示6颗草莓图）这是什么?

一共有几个?

每2个摆一盘，你能摆几盘?

用小棒摆一摆。

（学生动手操作，老师巡察指导）

2、引导学生说出这个算式表示什么意思?

3、一共可以摆几盘?

有剩余吗?

学生自由回答。

4、这是平均分的问题，你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?

5、学生汇报，老师板书：

6÷2=3（盘）。

引导学生说出各个数字在除法算式里的名称及读法。

学习活动

（二）：

理解有余数的除法的含义：

学习方式：

动手操作感受平均分出现有剩余的状况。

学习内容：

出示7颗草莓图。

1、每2个摆一盘，看看能摆几盘?

（学生动手摆一摆）

说一说，你们发觉了什么问题?

师：

剩下的还能再平均分吗?

（学生自由回答）

2、你能用一个算式表示出来吗?

出示算式：

7÷2=3（盘）……1（个）

说说这个算式表示什么意思?

让学生回答

3、师：

每道题中的商和余数分别表示什么，强调商和余数的单位名称及读法。

4、比较归纳。

今日我们分了两次草莓，这两次分草莓的过程有什么相同的地方?

又有什么不同的地方?

观看比较6÷2=3（盘）和7÷2=3（盘）……1（个）这两道算式，引导学生再次熟识到：

在生活中分东西会出现两种状况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分的部分那就是余数。

三、测评训练

1、完成教材“练习十四”第1。

（1）、让学生在书上圈一圈，填一填。

（2）、依据圈的结果填空，完成练习。

四、课堂小结

1、同学们，这节课我们学习了什么内容?

有哪些收获?

小学二年级数学有余数的除法教案4

教学目标：

1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培育学生观看、分析、比较的能力。

2.借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观看、比较探究余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。

3.渗透借助直观探讨问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。

教学重点：

理解有余数除法的意义和理解余数比除数小的道理

教学难点：

理解余数要比除数小的道理

教学用具：

草莓图片、盘子。

教学过程：

一、复习旧知。

故事引入，春天来了，万物复苏，可以吃到很多新颖的水果了，老师很喜爱 吃草莓，你们呢?

喜爱 吗?

现在就和老师一起去摘草莓吧。

请四名同学摘草莓（回答问题）。

二、新授课。

1、熟识余数，理解有余数除法的含义。

师：

老师也摘了一些草莓，我们一起来分分草莓吧!

出示题目：

有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘?

学生叙述，老师演示。

（板书：

摆3盘，正好摆完）

师：

摆的过程，你怎样列式。

（板书：

6÷2=3（盘））

师：

你为什么选择用除法计算?

生：

因为是平均分，也就是求6里面有几个2。

师：

谁来结合这幅图，说说这个算式表示什么意思?

这个算式中，各部分的名称你们知道吗?

6叫做……2叫做……3叫做……。

师：

现在有7个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘?

小组活动，依据这样的要求摆一摆，请同学到讲台演示。

板书：

摆3盘，还剩1个。

师：

这一次摆的和上一次摆的有什么不同?

师：

为什么剩下的1个没有连续摆呢?

剩下的1个够不够摆1盘?

师：

像这样有剩余的状况，咱们就可以用有余数的除法来解决，今日咱们就来学习有余数的除法。

（板书：

有余数的除法）师：

像这样摆，我们又可以怎样写算式呢?

生：

7÷2=3（盘）……1（个）

师：

这里的3表示什么意思?

这里的1呢?

师：

谁能结合这幅图，说一说这个除法算式的含义?

剩下的1叫做余数，读一读其他数的名称。

7叫做……2叫做……3叫做……

师：

那么有更多的草莓你会分呢?

请同学完成作业纸第1、2题。

学生仔细的读一读题，独立完成。

2、探究、发觉余数与除数的关系。

师：

现在我们已经熟识了有余数的除法，其实有余数的除法中蕴含了很多的数学学问，下面我们就一起来探讨它，这些小好友正用小棒摆正方形，想一想，摆一个正方形需要几根小棒。

（出示例2）

师：

8根小棒可以摆几个正方形呢?

怎样列式?

生：

8÷4=2（个）

师：

那假如是9根可以摆几个正方形呢?

学生说，老师演示。

师：

怎样列式呢?

请同学把作业纸上的表格补充完整。

师：

那么10根、11根呢?

请同学连续用画一画的方法，并用算式表示出来，写在作业纸上。

8根9根10根11根师：

那么12根小棒，可以摆几个这样的图形呢?

生：

3个。

师：

怎样列式?

生：

12÷4=3（个）8÷4=2（个）9÷4=（个）……（根）

师：

同学们，咱们不用摆的方法，能推算出13根、14根、15根、16根的结果吗?

学生口述，屏幕显示结果。

师：

仔细的观看这些除法算式，你有什么发觉?

生：

（引导学生发觉，除数的规律和余数的规律）

师：

为什么余数都是1，2,3，而不是其他的数呢?

同桌互相说一说为什么余数不行能是4呢?

为什么余数不行能是5呢?

谁来说说理由。

生：

5根小棒又可以摆1个正方形余下1根。

师：

6根呢?

7根呢?

发觉余数总是1,2,3，在不断的重复出现。

余数不能等于4，也不能比4大，只能比4……

师小结：

在有余数的除法中，余数总是要比除数小的。

板书：

余数<除数

三、巩固练习。

1、那么摆五边形需要多少跟小棒?

可能会剩几根呢?

生：

需要5根，可能会剩1—4根。

师：

咱们现在不摆小棒，看这道数学题，假如有余数，可能是哪些?

除数是8，余数可能是哪些数呢?

2、

（1）、÷8=……（）余数可能是几?

余数能填几?

（2）、÷（a、3）=b、4……5，除数可能是（c、5d、8）。

除数还可能是几?

除数最小能填几?

四、课堂小结

今日我们有哪些收获呢?

五、作业

1、完成书p61做一做

2、完成书p64练习十四

小学二年级数学有余数的除法教案5

年级：

三年级上册

教学内容：

例1、例2

教学目标：

1.认知目标：

通过创设情境和动手操作，让学生感知余数的产生和有余数除法的意义。

理解并掌握除法的竖式计算及竖式每一步的意义，初步掌握试商。

2.能力目标：

通过操作活动，培育学生的观看、比较、自主探究的能力。

3.情感目标：

让学生在自主探究、合作沟通中经历发觉学问的过程，感受数学与生活的联系，并从中体会探究的乐趣。

教学重点：

理解有余数除法的意义并能用除法竖式进行计算。

教学难点：

掌握试商的方法，理解除法竖式中“商和除数的乘积”。

教具、学具预备：

多媒体演示，学生每人发一张印有蘑菇图的练习纸。

教学过程：

一、创设情境、激发喜欢（皮卡丘请小好友到数学王国探究数学的神秘，让我们一起出发吧）

二、实践操作，自主探究

（一）感知有余数除法的意义及熟识余数

1、感知有余数除法的意义

（1）没有余数。

出示蘑菇图，15个蘑菇，每3个一份，可以分成几份?

可以怎样列式?

为什么要用除法列式呢?

15÷3=5（份）这个除法算式中15、3、5分别叫什么?

（2）出现了余数

①15个蘑菇，每2个一份，可以分成几份?

这样分，最多可以分几份?

15个蘑菇分完了没有?

还多几个?

多的1个能算一份吗?

为什么?

②当我们平均分物体的时候，并不是每次都能正好分完，剩下不能再连续分的数，你能给它取个名字吗?

（板书课题：

余数）

③你能用算式表示刚才分的过程吗?

讲解：

我们在商的后面点上6个小圆点，然后写上余数。

2、进一步感知有余数除法的意义及余数的产生

①还有其他分法吗?

请小好友把你的分法在纸上圈一圈，想一想你最多摆了几份?

有没有分完?

这种分法可以怎样列式?

②课件展示其他各种状况并请学生列出算式。

15÷5=3（份）

15÷6=2（份）……3（个）

15÷8=1（份）……7（个）

3、给除法算式分类：

15÷6=2（份）……3（个）

15÷5=3（份）

15÷8=1（份）……7（个）

15÷2=7（份）……1（个）

15÷3=5（份）

（二）学习除法的竖式

1、学习有余数除法竖式

（1）除法也有竖式，你们知道怎么写吗?

（2）试一试：

把15÷2竖式写出来。

（3）讲解：

先写被除数15，接着写除号。

然后在被除数的左边写除数。

商和余数又该写在哪儿呢?

（4）7写在哪里?

（5）14怎么来的，在图中表示什么?

（6）在竖式中，余数是怎么算出来的?

（7）即时练习：

笔算27÷6。

学生独立完成在纸上

问：

你是怎么想到商4的?

小结：

在试商时，我们想乘法口诀，试的商和除数相乘最靠近被除数且比被除数小。

（8）小结：

竖式计算的三步法

2、学习整除除法竖式。

15÷3=5（份）

（1）你能写出这个除法竖式吗?

怎么写?

（2）探究整除除法竖式的意义。

（3）怎么想出商5?

（4）即时练习：

35÷5

（5）小结：

三、学以致用、巩固新知

第一层次：

基本练习。

1、（）里填几

（）×4<29（）×7<44（）×8<27（）×5<38

2、用竖式计算

20÷363÷732÷9

3、我是小医生

第二层次：

进展练习

1、“（）÷5=3……（），猜猜余数可能是几?

”

2、猜一猜、算一算。

（机动题）

同学们按颜色黄、绿、红、蓝的顺序穿珠子。

你能算出第25颗珠子是什么颜色吗?

第31个呢?

四、课堂小结、质疑问难

这节课你有什么收获?