《荷叶圆圆》第一课时教学设计.docx
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《荷叶圆圆》第一课时教学设计
《荷叶圆圆》第一课时教学设计
《荷叶圆圆》第一课时教学设计1
指导思想
根据《语文课程标准》的要求,全面提升学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方法,努力建设开放而又有活力的语文课程。
教学目标
1、感知课文内容,指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,感受语言的优美。
2、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思,在阅读中积累词语,在阅读中有自身独特的感受。
提升学生的语言表达能力,培养学生的创造思维。
3、理解课文内容,让学生受到美的熏陶,激发学生热爱生活的美好情感。
教学思路
1、激发兴趣,调动学生自主学习:
开课时讲故事引入,初步感知课文:
小动物帮助正音,为正确朗读课文打好基础。
2、理解课文内容,引入探究性的合作学习、讨论,鼓励在阅读中有自身的独特的体会:
⑴引导孩子们自由分组(即“蜻蜓组”、“青蛙组”……),合作学习,讨论:
为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物?
⑵在“小暗号”的帮助下,尝试变成不同的角色,进行朗读。
3、发挥想象力和创造潜能:
⑴讲自身的故事。
⑵将这里发生的故事变成一幅画,一段小作文等。
教学过程
一.整体感知
1、激趣引入:
黑板上,你看见了什么?
2、边听边想:
故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事?
出示课件,师范读课文。
生回答。
(师贴图)
3、生字正音:
故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语:
⑴(出示课件)生示范,全班齐读生词。
⑵齐读生字卡片。
⑶开火车读卡片。
二.讲读课文,探究学习
1、看黑板:
荷叶是什么样的?
看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶,你一定非常喜欢,课文虽然只用了一句话来说这样的景色,但从中,你也可以体会出作者和我们一样的心情。
出示1段。
指导朗读。
(重点指导“圆圆的”、“绿绿的”)
2、圆圆的、绿绿的荷叶多美呀,小伙伴们都来了……
首先出场的是──小水珠。
⑴出示“小水珠”段(文字课件):
小声自读,你知道了什么?
①小摇篮是用来做什么的?
②小水珠说什么是它的摇篮?
③一阵风儿吹来,荷叶微微摆动,小水珠躺在这“摇篮”里,轻轻地晃动着身子,可舒服了!
指导朗读“摇篮”。
④聪明的小水珠一边晃动着身子,一边眨着一双亮晶晶的眼睛,好奇地四处瞧着,他一定看见了很多很多,有什么?
⑤为什么把荷叶说成小水珠的摇篮?
⑵这么舒服的摇篮,让我们和小水珠一块再去感受一下吧!
读和试背第二自然段。
3、了小水珠,其它的小伙伴也有话要说,我们把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话,用“”在书上勾出来。
生答,师课件展示
⑴四个大组分角色读。
⑵观察这四句话,都说的是谁?
都说的是荷叶,为什么小伙伴说的确不一样呢?
小水珠,你们说荷叶是你们的?
小蜻蜓/小鱼儿?
师勾出。
4、小水珠的秘密,老师刚才和孩子们通过认真读课文,想想自身生活中看,已经找到答案。
《荷叶圆圆》第一课时教学设计相关内容:
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剩下的三个选择一个自身喜欢的进行讨论学习。
5、自由分组:
蜻蜓组、青蛙组、小鱼组。
⑴布置任务:
你们为什么说荷叶是你们的停机坪?
(歌台、凉伞)
⑵汇报形式:
①我是谁?
②为什么?
③读好它!
⑶生汇报。
听众要求:
听了同学们的发言,如果你觉得他说的好,就用掌声表示赞成,也可以向同学提问,给同学补充。
6、分组朗读比赛,想:
可加上什么动作?
(大暗号)
7、引出课题《荷叶圆圆》齐读。
三.分角色讲故事
选择自身喜欢的角色,建议:
我是谁?
我是什么样?
我最喜欢干什么,愿望?
四.扩展
池边一群小朋友来了(他、她或许就是你),你听见了、看见了这里的故事,会怎么说、怎么做?
你可以把这些写成一段话、一个故事,或者画成一副画。
《荷叶圆圆》第一课时教学设计2
一.教学目标:
1.认识“荷、珠”等12个生字。
2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3.在朗读中,初步感受夏天的美好。
激发对大自然、对美的向往;学会发现生活中的美。
4.初步了解人与自然和谐相处的关系,从而树立保护大自然的意识。
二.教学重点:
1.认识“荷、珠”等12个生字。
2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。
三.教学难点:
1.在朗读中,初步感受夏天的美好。
激发对大自然、对美的向往;学会发现生活中的美。
2.初步了解人与自然和谐相处的关系,从而树立保护大自然的意识。
四.教学准备:
多媒体课件。
五.课时安排:
2课时。
六.教学过程:
(一)情景导入,揭示课题
1.(课件:
配乐出现动态荷花池画面。
)师:
小朋友们,瞧,这是个美丽的荷花池。
(学生继续欣赏荷花池的美景。
)
2.(画面定格,荷叶特写。
)师指荷叶:
这满湖的是什么?
学生回答。
教师板书“荷叶”。
3.这是怎样的荷叶?
(生:
圆圆的、绿绿的……)教师板书“圆圆”。
今天,我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文。
(生齐读课题。
)
(二)初读课文,认识生字
1.师:
这么美的一池荷叶引来了很多的小伙伴,听听都有谁?
2.老师范读
3.你听出来都有谁了吗?
学生回答,老师贴小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿
请小朋友们借助拼音,自身把课文读一读。
遇到有生字的地方,把生字连成词多读几遍。
要把生字读准确,把课文读通顺。
(学生自由读,教师巡视,个别指导。
)
4.同学们读得很认真。
荷叶圆圆的、绿绿的,不但吸引了小伙伴,还吸引了生字宝宝呢!
瞧,它们也出来想跟荷叶一块游戏,你们认识它们吗?
同桌一起读一读
谁愿意当小老师带着大家读一读生字词。
你愿意读哪个词就读哪个词。
(课件出示单独一屏的带拼音的生字。
)
5.同学们的`小老师当得真棒!
生字宝宝摘掉了帽子,躲到荷叶上了,你还认识它吗?
(课件出示无拼音的生字词。
)让我们开火车读一读吧!
(师指齐读。
)
6.观察这些生字宝宝,你有什么发现?
(音、形)
7.你有什么好办法记住这些宝宝,跟小组同学说一说
小组交流
8.谁来说说自身的好办法?
9.你能帮助宝宝找到朋友吗?
(三)再读课文,整体感知
1.小朋友们生字词学得真不错,老师相信你们课文一定能读得更好。
大家数一数,课文共有几个自然段?
(五个自然段。
)大家再完整地自由读一遍课文,读后将自身喜欢的段落多读一读,注意要读正确,读通顺。
待会儿我们比赛读。
(学生自由练读课文。
)
2.谁愿意把自身喜欢的段落读给大家听?
(指名分节读。
)
3.学生评议。
(教师及时给予肯定和表扬。
)
4.齐读课文。
(四)细读课文,感悟体会
1.师:
听了小朋友优美的朗读,老师觉得荷花池更美丽了。
连一些可爱的小伙伴也忍不住来聚会了。
你们定知道他们是谁了吧!
(学生自由说:
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
)
2.瞧,他们都来了!
(播放动画课件:
小水珠躺在荷叶上,滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上唱歌;小鱼儿在荷叶下游来游去。
)师:
他们在这一池荷叶会说些什么?
做些什么呢?
①生自由读2-5自然段,看看你知道了什么?
(学生读后自由汇报。
学生可能会说:
我知道了荷叶是小水珠的摇篮;荷叶是小蜻蜓的停机坪……)
②你还有哪些不明白的问题?
(让学生充分质疑。
)
③小组先讨论解疑,再汇报交流:
(教师参与小组讨论。
)
(例:
a、教师用体态语帮助理解荷叶为什么是小水珠的摇篮。
b、用生活实践,说一句话理解“透明”。
如:
生活中除了蜻蜒的翅膀是透明的,还有玻璃是透明的,水是透明的等。
c用动作理解“躺、立、放声、捧起”。
④在解疑中穿插朗读。
(如:
小水珠多喜爱荷叶啊!
谁愿意扮演小水珠,用喜爱、高兴的语气读一读这一段呢?
)
⑤指导朗读:
形式可为指名读、挑战读、分角色读等。
(五)拓展内容,实践感知
1.这么美的荷花池,一定会吸引更多的小伙伴。
想一想,还有哪些小伙伴会来参加,他们会对荷叶说些什么呢?
(先小组讨论说,再个别自由说。
)
2.小朋友们一定也喜欢上了荷叶吧,你们要对荷叶说些什么呢?
)
3.面对这么美的景色,我们该怎么做呢?
(我们要保护它。
)
(六)总结课文,回味欣赏
(播放课件。
)让我们再来欣赏这满满一池美丽的荷叶吧!
(动态的满池荷叶随风摆动的优美场景配乐播放。
)
《荷叶圆圆》第一课时教学设计3
教学目标:
1.认识本课12个生字,让学生用自身喜欢的方法识字,激发学生对祖国文字的热爱。
2.借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
识字、感情朗读课文。
教学难点:
感受、体验生活的童真童趣。
教学准备:
课件,生字卡片
教学过程:
一.激趣导入,创设情境
1.小朋友,现在是什么季节?
(春天)春天过去后就是夏天,此时候,池塘里有什么变化?
请大家看——(课件)你们看见了什么?
(学生说话创设情景)
2.请同学们看老师写字。
(板书:
荷叶圆圆)这些荷叶圆圆的,绿绿的。
多美呀!
谁来读读这句话。
(课件:
荷叶圆圆的,绿绿的。
)二.初读课文,感知大意。
1.荷叶多美啊!
在这一片片荷叶当中会发生那些有趣的事呢?
请同学们打开课本,翻到62页自身读读14课《荷叶圆圆》。
(巡视发现学生读得较困难的词语板书,练读。
)
2.你觉得课文哪儿写得特别有趣,把它找出来,自身先练习读一次,再读给你的同桌听一听,看谁把它读得最通顺。
3.课文哪些地方写得特别有趣,谁愿意读给大家听一听。
4.在朗读中,我们已经发现原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢!
(板帖:
四幅图。
)多有意思啊!
那小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢?
快到课文里找找吧,请同桌一起再把课文读读。
5.谁愿意上台把这些卡片摆一摆。
(板帖;摇篮、停机坪、歌台、凉伞)哦,我明白啦,原来小水珠把荷叶当作——(生说);小蜻蜓把荷叶当作——小青蛙把荷叶当作——小鱼儿把荷叶当作——他们正在荷叶当中做有趣的游戏呢!
三.感悟理解,重点指导读第二小节。
1.那你们见过摇篮吗?
想一想,躺在摇篮里让妈妈轻轻地摇来摇去,摇来摇去,会觉得怎么样?
(指名说)
2.(出示课件)瞧,小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛多舒服!
多开心啊!
谁来轻轻地读读小水珠这节。
3.看到小朋友们读得那有味道,老师也想来试一试。
听老师读一次,好吗?
(师范读)同学们想读吗?
4.下面四个小组比一比,看哪一组读得最好!
四.感知理解3-5小节,读好课文。
过渡:
小水珠把荷叶当作自身的摇篮,我们把荷叶当作自身的展示台,来展示我们的朗读(课件)。
1.喜欢小蜻蜓的同学就去读读小蜻蜓这节、喜欢小青蛙的就去读小青蛙这节、喜欢小鱼儿的就去读小鱼儿这小节,多练几次,看谁读得好,读得有感情,还有表情。
待会儿,我们要评出最佳小蜻蜓、最佳小青蛙、最佳小鱼儿。
现在开始选择自身喜欢的小节练习朗读吧。
2.学生练习。
3.反馈指导。
1)、谁来读小蜻蜓这小节?
指名读。
出示课件(大家看,蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀多像飞机停在停机坪上)
2)、看到同学们读得那有意思,小青蛙也想来露一手,你看,他站在歌台上唱起歌来了,会唱的小朋友可以站起来和他一起唱唱,一起跳跳。
3)、轻松了一下,让我们继续我们的比赛,喜欢小鱼儿的都站起来读一读。
刚才我发现,这条小鱼儿,还笑嘻嘻的,请你面对大家再读一读。
五.齐读课文。
荷叶圆圆的、绿绿的,他给小水珠、小蜻蜓、小鱼儿带来快乐,也给我们带来了快乐,现在,让我们一起快乐地读读课文。
六.初步掌握生字,在语境中读好生字。
1.同学们,在读课文时,我们已经不知不觉地认识了课文中的12个生字,看63页,把他们读一读,再读给同桌听一听,看你读对了没有。
2.现在,这些生字宝宝都搬了家,能认出它们来吗?
请拿出老师发给你的小纸片,自身读一读上面的短文。
3.自由读短文:
《夏季的早晨》
夏季的早晨
清晨,草坪上静悄悄的。
一位妈妈蹲在摇篮旁,笑嘻嘻地看着摇篮里的小宝宝。
小水珠也躺在小草的肩膀上,闪着亮晶晶的眼睛。
一只蜻蜓飞来了,停在摇篮边,展开透明的翅膀,荷花笑了,小草也笑了。
夏季的早晨多美啊!
七.拓展延伸
练习写话:
---------(如:
小蚂蚁、小蝴蝶……)说:
“荷叶是我的---------。
(如:
凉伞、运动场……)
八.课堂总结
学了课文,你有什么新的收获?
板书设计:
14荷叶圆圆
小水珠摇篮躺眨
小蜻蜓停机坪立展开
小青蛙歌台蹲歌唱
小鱼儿凉伞游来游去捧起
《荷叶圆圆》第一课时教学设计4
【学习目标】
1.认识“荷、珠”等12个生字。
会写“是、朵”等6个字。
2.重点学习第1~3自然段。
理解这部分课文内容。
正确、流利、有感情地朗读课文。
初步培养语感,提升对语言的感悟能力和审美能力。
3.充分利用教材,拓展教材的内涵。
有机地结合练习说话,积累“圆圆的”这类结构的词,想象角色间的对话,培养想象力和创造力。
【教学过程】
一.揭题,学习第一段
1.课件出示:
荷叶圆圆
学习“荷”字,学生说说认字方法。
组词:
荷花。
2.课件出示:
荷叶
荷叶除了圆圆的,还是怎么样的?
3.课件出示:
荷叶圆圆的,绿绿的。
指名学生朗读这句话。
齐读。
4.拓展练习:
荷叶圆圆的,绿绿的,的,的。
(大大的、美美的、青青的、凉凉的、鲜鲜的、嫩嫩的)
5.荷叶美吗?
还有什么也美?
(荷花)
出示荷花图。
引:
荷叶美,荷花也美,写荷叶的课文更美,想读课文吗?
二.初读全文,学习生字
1.学生自由朗读课文:
学习生字。
2.生字检查与巩固:
课件出示。
学生自由读。
指导读:
开火车(有拼音时一半,去掉拼音另一半同学)。
你读这些生字时,发现了什么?
学生自由分析字:
哪些字难读、难写、难记。
要点:
珠──组词:
珠子、珍珠、弹珠、眼珠。
摇──做动作:
摇手、头、身。
晶──星星、亮晶晶,月亮亮晶晶,玻璃亮晶晶。
透明──课件出示透明的翅膀。
还有玻璃、水是透明的。
3.小朋友,你们刚才读课文时遇到荷叶的哪些朋友?
课件2出示:
水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。
他们都是荷叶的小朋友。
请学生跟这些朋友打招呼。
用不同的语句。
一齐逐个向动物打招呼,同时点击动物。
动画演示。
4.选读课文:
这些新朋友,你们喜欢哪个?
就选择哪一段话有感情地朗读。
学生自由选择角色朗读课文。
指名选一段喜欢朗读展示。
按课文顺序,选择同一角色的起立齐读。
三.学习第二段
荷叶太美了,因此小伙伴们纷纷跑来,最先跑来的是谁呀?
1.课件出示:
小水珠与荷叶
小水珠说:
“荷叶是我的摇篮。
”
问:
摇篮是什么?
躺在摇篮里是什么感觉?
指导朗读。
动作表演。
2.你们想一想:
水珠在荷叶这个摇篮上可以做什么?
出示:
小水珠说:
“我可以在荷叶上。
”
(睡觉、唱歌、听青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滚)
3.荷叶会对小水珠怎样说?
荷叶说:
“______________________。
”
分角色对话,随机动作表演。
四.学习第三段
1.学生读课文,问:
有什么问题吗?
理解“停机坪”。
2.朗读练习:
“荷叶是我的停机坪。
”
3.拓展:
这句话好像少了一句,谁知道?
导:
如果小蜻蜓是一条小船,那停机坪对它有作用吗?
出示:
小蜻蜓说:
“我是,荷叶是我的停机坪。
”
怎样的飞机?
你们说小蜻蜓像飞机吗?
看课件演示。
荷叶是小蜻蜓怎样的停机坪?
出示:
小蜻蜓说:
“荷叶是我的停机坪。
”
(安全、美丽、漂亮、好看、温暖、绿色)
4.连起来齐读1~3自然段:
分角色朗读。
延引:
荷叶给了小水珠和小蜻蜓无比的快乐。
还有小青蛙和小鱼儿也在荷叶这里过着快乐的日子。
这些我们就下节课学习。
五.抄写生字
1.指名学生说说这几个字书写时要注意的地方。
2.学生练习抄写生字:
写在书上。
挑三个写。
《荷叶圆圆》第一课时教学设计5
设计理念:
《语文课程标准》指出:
“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自身对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自身的独立思考取代统一答案,让学生自身的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
教学目标:
1.知识目标:
理解课文内容,背诵全文。
2.语感目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐。
3.能力目标:
培养学生的想像能力,表演能力以及表达能力。
4.品德目标:
培养学生的团结合作精神。
教学重点:
借助拼音,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点:
联系生活经验,深入理解课文内容。
教具准备:
挂图、生字卡片、头饰、一片荷叶。
教学过程:
一.创设情境,导入新课
1.我很想和大家交朋友,希望我们成为学习上的好伙伴。
大家愿意吗?
2.今天我就叫大家小朋友,大家喊我大朋友或者老朋友,好吗?
3.那我们上课,小朋友们好!
大(老)朋友您好!
4.今天大朋友带来个子新朋友,你们想和它交朋友吗?
请大家热情地喊喊他吗!
(荷叶)
这位新朋友长得什么样?
谁能用最简单地语言来说一说?
出示课题:
今天我们就来学习14课《荷叶圆圆》
5.你们还想知道荷叶有哪些伙伴吗?
好,大朋友就带小朋友去见见荷叶的伙伴(出示挂图)现在请你们把荷叶的伙伴请出来。
(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)
这些小伙伴和荷叶一起玩得可开心了,你们想看看吗?
6.小水珠刚才跟大朋友说了,它让大朋友表演给大家看。
(老师把荷叶铺在地上。
走上荷叶,联系课文内容边演边讲)
“我是一颗小水珠,荷叶是我的大摇篮。
我躺在荷叶上,眨着亮晶晶的大眼睛。
”
大家说,好玩吗?
(好玩!
)
谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀?
要想表演好,就要把课文读好,最好能记住课文中的句子。
大家能做到吗?
嗯,真是好孩子!
大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音,哪些小朋友表情好、读得又好,大朋友就请他到台上来表演。
好了,打开书62页练习朗读吧。
(学生反复读课文)
二.朗读课文,感知课文内容
1.检查生字。
A、读课文之前,必须先过生字关。
读带拼音的生字卡片。
B、读没带拼音的生字卡片,说说怎样记住生字,说得好送苹果。
2.看来生字难不倒大家,真了不起。
课文会读了吗?
要不要老师帮忙?
好,请小朋友自身读读,然后小组讨论:
⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴?
⑵它们分别把荷叶当作了什么?
3.小组汇报。
看来今天的小伙伴讨论得特别认真,谁来说说课文介绍了哪几个伙伴?
它们分别把荷叶当作了什么?
师贴卡片:
摇篮、停机坪、歌台、凉伞
大朋友把“立”贴在这里,这几个又贴在哪儿呢?
学生说完整话,做动作,贴卡片——躺、蹲、游。
三.感情朗读,体会感悟
1.看来小朋友把课文读懂了,老师说前一句,你们能不能接后一句?
(结合板书,师生合作读。
)
2.小朋友读得非常流利,老师觉得大家读课文时如果把自身的感情读出来就更感人了。
怎样算有感情呢?
读时该笑就笑,该做动作就做动作,有办法吗?
大家试试读一下,你爱读哪段就读哪段?
学生自身练习。
3.出示头饰:
老师这里有4顶神奇的帽子,是什么呢?
生回答。
(它们可神奇了,只要你戴上它就能够变成这个小伙伴。
)
谁喜欢小水珠?
指名戴上,现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了?
想想,小水珠的声音、动作、表情是怎样的?
生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗?
现在就请你表演,下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来,有没有动作和表情。
表演,生评价。
谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿?
指名3个同时上台,戴上头饰,你们在荷叶上玩得开心吗?
那你们也要把高兴的心情读出来。
现在你们想一想,该怎样出场,怎么读,怎么做动作。
分别表演,师生合作相互评议。
其他小朋友敢像他们那样读吧?
谁敢?
敢的请站起来。
好,我们一起来有感情地读一读。
四.指导书写:
1.认读“是、朵、机”,学生观察再描红。
2.教师示范。
3.学生自由练习。
五.拓展延伸:
圆圆的荷叶绿得可爱,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。
现在,老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池,想去看看吗?
出示数张荷花图片,图片上有成语,诗词句。
让学生通过看图理解成语、诗句,并朗读。
六.作业:
画画写写:
荷叶是我的……