15一个中国孩子的呼声.docx

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15一个中国孩子的呼声

15.《一个中国孩子的呼声》教学设计

【目标确定的依据】

相关课程标准的陈述

能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词语表情达意的作用。

教材分析

本单元的主题是“战争与和平”，课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。

学习本文旨在通过品读感悟，使学生理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。

学情分析

四年级学生已具有一定的朗读能力和阅读能力，但学生对残酷的战争缺少认识，缺乏失去亲人的悲痛体验。

教学本文时，通过布置学生搜集有关战争的信息，教师补充介绍“联合国”“蓝盔”等资料，教给方法，帮助学生概括课文的主要内容，抓住“为什么要发出这个呼声”这一教学难点，以带有“却”“但”字的一组表示转折关系的关键句子为抓手，独辟蹊径，带领学生深入与文本对话，小组合作，品读感悟，指导感情朗读，激发学生热爱和平的情感。

进一步学习理解含义深刻句子的方法，注意创设情境，让学生扮演角色进行说话训练和试写回信，提高语言文字运用的能力。

【教学目标】

1.通过查阅工具书，掌握生字新词，正确读写“执行、给予、凯旋”等词语。

2.通过正确流利地朗读课文，理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

3.通过联系生活实际，理解“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”的含义，树立热爱和平、维护和平的信念。

【教学重难点】

重点：

理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

难点：

理解“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”的含义。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.通过查阅字词典或联系上下文等方式识记生字新词，理解“维护、沉浸、凯旋”等词语的意思。

2.通过有感情地朗读课文，理清课文叙述顺序，能用自己的话概括课文的主要内容。

3.通过自主学习、合作探究等方式朗读课文，体会“我”对父亲的深切怀念以及对和平的无比渴望。

【教学重难点】

重点：

正确流利有感情地朗读课文，识记生字新词。

难点：

对父亲出征前和牺牲后情景的句子进行对比朗读感悟，感知“我”对父亲的深切怀念以及对和平的无比渴望。

【评价任务】

（一）目标1评价设计

借助文中拼音认识6个生字，能规范书写7个生字，正确读写“维护、沉浸、凯旋”等词语。

（二）目标2评价设计

1.能正确流利地朗读课文，做到不漏字，不添字，不错字。

2.能在朗读中注意适当停顿，重读和语调的起伏等技巧读出对课文的理解，能用自己的话说出课文的主要内容。

（二）目标2评价设计

对父亲出征前和牺牲后情景的句子进行对比朗读感悟，感知“我”对父亲的深切怀念以及对和平的无比渴望。

【教学活动设计】

教学环节

教与学活动

评价任务

导入环节

（一）导入新课，板书课题

同学们，我们的生活很幸福，你们看（出示课件1幸福生活图片）：

鸟语花香、阳光明媚、无忧无虑。

可是，这样幸福的日子并不属于每一个孩子（出示课件2战争中的图片引导学生结合当前的形势发言）如果你们是战争中的孩子，你们最渴望的是什么？

（和平）是啊！

生活在战争中的人们，他们无时无刻地在祈盼和平的降临，因为和平意味着生的希望，意味着能尽情享受阳光。

今天老师就带你们一起走近一位中国孩子，一位曾经被战争夺去父亲的生命、饱尝失去亲人痛苦的孩子，让我们一起去聆听这位孩子内心的呼声吧。

听一听《一个中国孩子的呼声》吧！

请同学们和老师一起板书课题。

师生板书课题，生齐读课题一遍。

（二）出示学习目标

过渡语：

这堂课我们需要完成怎样的学习任务呢？

请看大屏幕：

1.我能通过查阅字词典或联系上下文等方式识记生字新词，理解“维护、沉浸、凯旋”等词语的意思。

2.我能通过有感情地朗读课文，理清课文叙述顺序，能用自己的话概括课文的主要内容。

3.我能通过自主学习、合作探究等方式朗读课文，体会“我”对父亲的深切怀念以及对和平的无比渴望。

生齐读目标，师强调重难点。

明确学习目标，给本堂课的学习有个明确的定位。

先学环节

（一）出示自学指导

读一读:

借助拼音大声朗读一遍课文，做到不漏字，不添字，不错字。

说一说：

用自己的话简练说一说文章的内容。

写一写：

独立掌握“牺、牲”等7个生字，每个生字写两遍，难写的字要写三遍。

温馨提示：

自学完成后小组内进行检测，小组长做好评价。

（二）自学检测反馈

过渡语：

孩子们，老师看到你们自学得都很认真，相信你们的自学效果也肯定不错。

请小组内先自测一下！

1.组内自测

执行维护给予素质沉浸凯旋遗体硕士贡献圣坛威胁呼吁妻女充满蓝盔

我会说:

用自己的话简练说一说故事的主要内容。

我会写：

小组长听写词语。

2.全班检测

过渡语：

经过充分的自学，有没有信心通过老师的检测？

请看大屏幕：

（1）出示本课要求认读的词语。

请自测环节出现错误的同学展示读写词语，并适时加展示星和评价星、倾听星、坐姿星等。

（2）请一个同学展示概括课文的主要内容，师同时板书并加阅读星。

评价标准：

1.能全部读会词语并能听写全对，并能用自己的话概括课文内容就是顶呱呱。

2.能读会词语，错字在两个以内，能清楚地说出课文讲了一件什么事就是OK。

后教环节

（一）合作探究

过渡语：

在雷利写给联合国秘书长加利先生的信中，他发出了怎样的呼声呢？

为什么会发出这样的呼声？

探究内容：

课文中写到的这个中国孩子发出了什么呼声？

他为什么会发出这样的呼声？

学法指导：

1.大声朗读课文，边读边画出父亲出征前和父亲牺牲后的相关句子，试着读一读，注意要把握好停顿、关键词的重读和语调的起伏。

2.先独立思考，再与同伴交流，然后组内交流，小组长做好评价。

交流完毕后请安静举手，准备全班展示。

预设随着学生的展示，PPT出示相关的语段。

点拨一：

课文中写到的这个中国孩子是雷利。

点拨二：

他的呼声是“救救孩子们，要和平不要战争。

”

点拨三：

表现了他对和平的渴望。

点拨四：

这不仅仅是一个中国孩子的呼声，是无数中国孩子，无数中国人民，更是世界人民的呼声。

点拨五：

这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意，接着神情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平。

最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争。

（二）质疑问难

过渡语：

孩子们，学贵有疑，你在学习中还有没有不懂的问题？

学生提出学习中遇到的不懂的问题，老师旁板书记录。

评价标准：

能全部找到雷利的呼唤及他为什么发出呼唤，并能有感情朗读，说出自己的感受的是顶呱呱。

能找到一部分雷利的呼唤及他为什么发出呼唤，并能有感情朗读，说出自己的感受的是OK。

训练环节

过渡语：

同学们，雷利发出内心的呼唤——要和平，不要战争！

让我们再次读起相关句段，听听雷利的呼唤吧！

1.我要读雷利发出的呼唤，还能读出感情来。

2.我会写。

xīshēngāyíkǎixuánchángzhēng

（）（）（）（）

jījǐng

（）

实物投影学案，师生齐点评学生临写情况，指出优点与不足，加强书写的强化训练。

课堂总结：

一节课的学习中，你收获了什么？

可以是有关知识的学习、方法的总结，也可以是自己的感悟。

1.抄写认真、端正、工整，无错误就是顶呱呱。

2.抄写较为认真、端正、工整，错字在2个以内就是OK。

学生能梳理自己的收获或反思自己的不足

附：

板书设计

15.一个中国孩子的呼声

要和平不要战争

附件1教学目标续写解读

1.目标定位

学段目标

学期目标

单元目标

课时目标（核心目标）

课标：

1.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

2.初步学会默读。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

3.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

3.能借助字词典和生活积累，理解生词的意思，积累课文中的优美词语、精彩句段。

4.留心周围景物，乐于书面表达。

1.认识并正确书写至少200个生字，能联系上下文并结合生活实际或查阅工具书，理解词语意思和句子含义，会运用文中语句表情达意。

2.正确、流利、富有想像地朗读课文，理解文章内容。

了解写景类文章的叙述顺序。

3.通过口语交际练习，能清楚明白的讲述见闻，并说出自己的想法。

交谈中能认真倾听，听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

养成向人请教，与人商讨的习惯。

4.留心周围事物，善于观察，习作时会把内容写得清楚具体。

会写简短的书信便条。

能修改习作中有明显错误的词句。

能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词语表情达意的作用。

通过自主学习、合作探究等方式朗读课文，抓重点词句，体会“我”对父亲的深切怀念以及对和平的无比渴望。

2.核心目标分解

第一步：

分析陈述方式、句型结构和关键词。

通过个人自读、组内互读、展示赛读等读书形式反复有感情地朗读课文，理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

陈述方式：

结果性目标

句型结构：

行为条件（学习环境）+行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）

行为条件是“感情朗读”；行为动词为“感悟、体会”等；核心概念（关键词）为：

理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

”属于程序性知识。

第二步：

分析关键词，构建概念图。

通过有感情地朗读课文，理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

基本内容

知识地位

有感情朗读课文。

重点

个人自读、组内互读、展示赛读等读书形式反复有感情地朗读课文。

重点难点

理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

难点

第三步：

根据概念图，分解行为动词。

通过有感情地朗读课文，理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

（核心概念）

基本内容

行为动词

有感情朗读课文。

感悟

个人自读、组内互读、展示赛读等读书形式反复有感情地朗读课文。

朗读

理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

感悟

体会

第四步：

根据概念图，确定行为条件。

通过有感情地朗读课文，理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

（核心概念）

基本内容

行为动词

行为条件

有感情朗读课文。

感悟

个人自读、组内互读、展示赛读

个人自读、组内互读、展示赛读等读书形式反复有感情地朗读课文。

朗读

自读自悟、与同学交流

理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

感悟

体会

自主学习、合作探究

第五步：

根据概念图，确定行为程度。

通过有感情地朗读课文，理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

（核心概念）

基本内容

行为动词

行为条件

行为程度

有感情朗读课文。

感悟

个人自读、组内互读、展示赛读

初步感悟

个人自读、组内互读、展示赛读等读书形式反复有感情地朗读课文。

朗读

自读自悟、与同学交流

领悟

理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

感悟

体会

自主学习、合作探究

说出

第六步：

综合上述思考，叙写出学习目标。

1.通过查阅字词典或联系上下文等方式识记生字新词，理解“维护、沉浸、凯旋”等词语的意思。

2.通过有感情地朗读课文，理清课文叙述顺序，能用自己的话概括课文的主要内容。

3.通过自主学习、合作探究等方式朗读课文，体会“我”对父亲的深切怀念以及对和平的无比渴望。

附件2表现性任务设计

自学环节

评价内容

评价等级

自评等级

组评等级

顶呱呱

OK

课文朗读

生字识记

能全部读会词语并能听写全对，并能用自己的话概括课文内容就是顶呱呱。

能读会词语，错字在两个以内，能清楚地说出课文讲了一件什么事就是OK。

顶呱呱OK

顶呱呱OK

质疑问难

能真实提出自己的疑惑，还能帮他人解决疑惑。

能真实提出自己的疑惑，做到认真倾听他人的解答。

顶呱呱OK

顶呱呱OK

合作探究

评价内容

评价等级

自评等级

组评等级

顶呱呱

OK

合作探究

理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

并能有感情朗读，说出自己的感受的是顶呱呱。

能理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

，并能有感情朗读，说出自己的感受的是OK。

顶呱呱OK

顶呱呱OK

展示分享

能大胆发表自己的看法和补充他人发言，主动展示次数至少2次。

能认真倾听他人发言，组内积极展示，主动展示次数至少1次。

顶呱呱OK

顶呱呱OK

当堂训练

评价内容

评价等级

自评等级

组评等级

顶呱呱

OK

当堂训练

抄写认真、端正、工整，无错误就是顶呱呱。

抄写较为认真、端正、工整，错字在2个以内就是OK。

顶呱呱OK

顶呱呱OK

第二课时

【教学目标】

1.通过反复有感情地朗读课文，识记“贡、圣”等7个生字。

2.通过朗读，能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。

3.通过对文中重点句段的朗读感悟，理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”等含义深刻的句子，树立维护和平的观念。

【教学重难点】

重点：

联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。

难点：

理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”。

【评价任务】

（一）目标1评价设计

1.能正确、规范地书写7个生字。

2.能通过关键词重读和想象人物的心理活动有感情地朗读课文。

（二）目标2评价设计

1.能抓住文中对哈默的神态、语言和动作的词句深刻感悟哈默的人物形象，并能结合文中对哈默的描写说出自己对尊严的理解。

（三）目标3评价设计

能用自己的语言通顺流利地复述故事内容。

【教学活动设计】

教学环节

教与学活动

评价任务

导入环节

（一）导入新课，板书课题

导入语：

同学们，这节课我们继续走进雷利，听听这个孩子的呼声。

师生板书课题，生齐读课题一遍。

（二）出示学习目标

过渡语：

这堂课我们需要完成怎样的学习任务呢？

请看大屏幕：

1.我能有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，体会作者表达的真挚情感。

2.我能通过朗读感悟，理解“和平之神并没有永驻人间”、“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”的含义，还能联系实际谈感受，树立热爱和平、维护和平的信念。

生齐读目标，师强调重难点。

明确学习目标，给本堂课的学习有个明确的定位。

先学环节

（一）出示自学指导

读一读:

自己有感情地朗读一遍课文，注意重读、停顿和语气的不同。

划一划：

边读边划出文中写“世界并不太平”的句子，并简单批注自己的阅读感受。

写一写：

把文中的好词语写一遍，难写的字写两遍。

温馨提示：

自学完成后小组内两两分享“我会说”，小组长做好评价。

（二）自学检测反馈

过渡语：

孩子们，老师看到你们自学得都很认真，相信你们的自学效果也肯定不错。

请小组内先自测一下！

1.组内自测

我会说:

小组内两两分享阅读收获和勾划的句段，并试着读出自己的感受。

我会写：

小组长听写词语，写错的纠错三遍，并说出错得原因。

2.全班检测

过渡语：

经过充分的自学，有没有信心通过老师的检测？

请看大屏幕：

（1）出示本课要求认读的词语。

请自测环节出现错误的同学展示读写词语，并适时加展示星和评价星、倾听星、坐姿星等。

（2）请一个同学展示读画出的感受最深的句段并谈谈阅读感受，师同时板书并加阅读星。

评价标准：

1.能正确、规范地书写7个生字，还能通过关键词重读和想象人物的心理活动有感情地朗读课文是顶呱呱。

2.能正确地书写7个生字，还能通过关键词重读有感情地朗读课文是OK。

小组长要严格把控，做好评价记录。

后教环节

（一）合作探究

过渡语：

孩子们，51年前，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。

但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。

你能联系

探究内容：

联系实际谈谈“和平之神并没有永驻人间”、“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”的含义。

学法指导：

1.自己先速读课文，快速找出。

2.你可以通过具体事例来说明；

3.可通过感情朗读去品味战争所带来的伤痛以及人们对和平的渴望。

预设生成和点拨

点拨一：

引导学生从文中找到相关的句子，联系上、下文谈一谈那些段落或语句令你感动，原因是什么，可重点从以下语句品味：

1.“但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“‘和平之花’”。

2.“和平之花”是指“和平”的美丽、娇嫩和容易被摧残。

这句话的意思是：

只要有局部的战争存在，整个世界就难保太平。

只要有罪恶的子弹存在，这“和平之花”虽然美丽，却容易被摧残。

所以，和平需要全世界人民共同捍卫。

点拨二：

“让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！

“

这句话包饱含着一个失去亲人的孩子对和平无比渴望的真挚情感，同时也表达了中国孩子向国际社会呼吁“救救孩子，要和平不要战争”的心声。

点拨三：

结合学生想到的具体事例点拨

生：

2011年9月11日，美国纽约世贸大厦遭受恐怖袭击，顷刻间倒塌，死伤无数。

师：

不太平的世界，让人们不知道1秒钟等待我们的将是什么！

瞬息间的灰飞烟灭，留给我们的是无尽的痛！

生：

阿富汗战争让无数的妇女、儿童无家可归。

师：

战争中妇女、儿童是真正的弱者。

整天在提心吊胆中熬过，那是怎样的一番滋味呀！

同学们，当大量的事实展现在我们面前时，你作何感想呢！

生：

我渴望世界和平。

……

师：

千言万语道不尽我们心中的期盼，我们无法阻止战争，但是我们能不断壮大和平的力量。

让我们将心中的渴望化作我们共同的声音。

齐声动情朗读“让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！

”

（二）质疑问难

过渡语：

孩子们，学贵有疑，你在学习中还有没有不懂的问题？

学生提出学习中遇到的不懂的问题，老师旁板书记录。

训练环节

过渡语：

孩子们，你们都是和平的使者,为了和平,你能做些什么?

小练笔：

孩子们,你们都是和平的使者,为了和平,你能做些什么?

请拿起你手中的笔,大胆地写,可以给联合国秘书长潘基文,美国总统奥巴马,日本首相安倍晋三或者正在深受战争苦难的小朋友写一写你的心声。

课堂总结：

同学们，通过这节课的学习，我们知道战争的残酷无情，有多少人因为战争而丧失了生命，因此以雷利为代表的中国孩子向全世界发出了“救救孩子们，要和平不要战争”的呼吁。

一节课的学习中，你收获了什么？

评价标准

学生把空余的地方运用这节课所学的词语，或是方法补充完而且正确即为顶呱呱。

学生把空余的地方运用这节课所学的词语，或是方法补充完，错误在两个以内即为OK。

学生能梳理自己的收获或反思自己的不足

附：

板书设计

15.一个中国孩子的呼声

渴望和平

远离战争

【教学反思】

附件1教学目标续写解读

1.目标定位

学段目标

学期目标

单元目标

课时目标（核心目标）

课标：

1.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

2.初步学会默读。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

3.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

3.能借助字词典和生活积累，理解生词的意思，积累课文中的优美词语、精彩句段。

4.留心周围景物，乐于书面表达。

1.认识并正确书写至少200个生字，能联系上下文并结合生活实际或查阅工具书，理解词语意思和句子含义，会运用文中语句表情达意。

2.正确、流利、富有想像地朗读课文，理解文章内容。

了解写景类文章的叙述顺序。

3.通过口语交际练习，能清楚明白的讲述见闻，并说出自己的想法。

交谈中能认真倾听，听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

养成向人请教，与人商讨的习惯。

4.留心周围事物，善于观察，习作时会把内容写得清楚具体。

会写简短的书信便条。

能修改习作中有明显错误的词句。

能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词语表情达意的作用。

通过联系生活实际，理解“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”的含义，树立热爱和平、维护和平的信念。

2.核心目标分解

第一步：

分析陈述方式、句型结构和关键词。

通过联系生活实际，理解“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”的含义，树立热爱和平、维护和平的信念。

陈述方式：

结果性目标

句型结构：

行为条件（学习环境）+行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）

行为条件是“自主学习、合作探究等方式”；行为动词为“深刻感悟”等；核心概念（关键词）为：

理解“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”的含义，并从中受到启发。

”属于程序性知识。

第二步：

分析关键词，构建概念图。

通过联系生活实际，理解“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”的含义，树立热爱和平、维护和平的信念。

基本内容

知识地位

深刻感悟重点句子

重点

自主学习、合作探究等方式

重点难点

通过联系生活实际，理解“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”的含义，树立热爱和平、维护和平的信念。

难点

第三步：

根据概念图，分解行为动词。

通过联系生活实际，理解“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”的含义，树立热爱和平、维护和平的信念。

基本内容

行为动词

深刻感悟重点句子

感悟

自主学习、合作探究等方式

探究

通过联系生活实际，理解“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”的含义，树立热爱和平、维护和平的信念。

体会

启发

第四步：

根据概念图，确定行为条件。

通过联系生活实际，理解“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”的含义，树立热爱和平、维护和平的信念。

基本内容

行为动词

行为条件

深刻感悟重点句子

感悟

个人自读、展示赛读、分角色读。

自主学习、合作探究等方式

探究

自读自悟、与同学交流

通过联系生活实际，理解“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”的含义，树立热爱和平、维护和平的信念。

体会

启发

自主学习、