教育心理学模拟试题及答案三套全.docx

教育心理学模拟试题及答案三套全.docx

《教育心理学模拟试题及答案三套全.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育心理学模拟试题及答案三套全.docx（57页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教育心理学模拟试题及答案三套全

第一章教育心理学概述

一.选择题

1.1903年，美国心理学家出版了?

教育心理学?

这是西方第一本以教育心理学著名的著

A．桑代尔　B．斯金钠　　　C．布鲁钠　　D．皮亚杰

2.世界上第一本以“教育心理学〞著名的书是1977年出版的?

教育心理学?

A．乌中斯基　B．桑代尔　C．卡普切列夫　D．列昂节夫

3.教育心理学的成熟时期是

A．20世纪20年代以前　B．20世纪20-50年代

C．20世界60-70年代　　　D．20世纪80年代以后

4.心理学的创始人是

A．桑代尔　　B．斯金钠　　C．布鲁钠　　D．冯特

5.是教学内容的裁体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。

A．教学内容

B．教学媒体

C．教学环境

D．教学过程

6.心理学属于

A．自然科学

B．社会科学

C．自然科学何时会科学双重性质的科学

D．哲学

7.心理学作为一门独立的学科诞生于年

A．1879

B．1897

C．1789

D．1798

8.心理学是研究人的的科学

A．心理活动的规律

B．行为何心理活动的规律

C．心理与心理活动的规律

D．行为活动的规律

9.在苏联被称为教育心理学之父的心理学家是

A．卡普杰列夫

B．桑代尔

C．乌中斯基

D．?

?

?

斯基

10.教育心理学是一门研究学校情景中学与教的规律的科学

A．根本教育

B．根本教学

C．根本心理

D．根本身心

11.教育心理学研究中，所采用的手段和方法应能促进学生的心理健康开展，这属于

A．遵循性原那么

B．教育性原那么

C．系统性原那么

D．客观性原那么

12.教育心理学的研究对象是

A．学与教的心理规律

B．学与教的心理规律，但以前者为主

C．学与教的心理规律，但以后者为主

D．学与教以及二者相互作用的心理规律

13.要求把人的心理看作是与人的社会实践活动密切相连的过程来考察何研究的原那么是

A．客观性原那么

B．教育学原那么

C．实践性原那么

D．知识性原那么

14.以下不属于教育心理学对教育实践作用的一项为哪一项

A．描述

B．鉴测

C．解释

D．预测

15.20世纪20年代，教育心理学主要受到

A．实验教育学

B．教育社会学

C．心理测量学

D．和序教学

16.1924年我国第一本?

教育心理学?

教科书出版，它的作者是

A．陶门知

B．蔡元培

C．潘菽

D．廖世承

17.学校教育依照特色教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是

A．学生

B．教学内容

C．教师

D．教学环境

18.学与教的过程中有起传递的主要信心局部是

A．教学媒体

B．教师

C．教学内容

D．教学方法

19.初创时期的教育心理学著作，内容等是以的原理阐释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。

A．儿童心理学

B．教育心理学

C．普通心理学

D．学习心理学

20.教育心理学研究的核心内容是

A．学生

B．教师

C．教学过程

D．学习过程

二.填空题

21.教育心理学是研究教育情境中学与教的根本心理规矩的科学。

22.学生通过群体差异可以影响学与教的过程，其中包括年龄差异，年龄差异主要表达在思维水平的差异上.

23.?

教育心理学?

作为一门独立的学科，其标志是1903年心理学家桑代尔出版了?

教育心理学?

24.教育心理学是介于自然科学和社会科学之间的交叉学科。

25.教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。

.

26.廖世承是我国教育心理学的创始人，被称为教育心理学之父。

27.教材的编制何课程的设置必须以水平和教学的理论和研究为根底。

28.评价反置过程包括在教学之前对教学中效果的预测和评估，在教学过程中对教学的监测和分析以及在教学之后的检验和反思。

29.教育心理学大致经历了初创时期、开展时期、成熟时期、完善时期四个时期。

30.教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。

31.20年代以后，学科心理学的开展很快，也成了教育心理学的组成局部。

32.教育心理学研究通常采用的方法有观察法、调查法、实验法、个案法行动研究法等。

33.学生对学与教的过程的影响表达在两个方面。

即群体差异与个体差异。

34.教育心理学是应用心理学一种。

35.教育内容一般表现为教大纲。

教材和课程

36.教学环境不仅是课堂整理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能无视的重要内容。

37.20世纪20年代以后，西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测试方面的成果，大大的扩充了自己的内容。

38.教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测、控制的作用。

39.由于自然实验是在教育的实际情况下进行的。

所以它所得结果比拟接近于实际。

40.学与教的相互作用过程是一个系统过程，这一系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境五个要素。

三．简答题

41.学习教育心理学对教师有什么作用？

42.简述教育心理学的开展趋势。

43.简述教育心理学的研究对象。

44.简要说明学生作为要素之一从哪些方面影响学与教过程.

45.教育心理学在根底教育课程改革中能发挥什么作用.

46.简述我国教育心理学的开展简史.

四．论述题

47.论述教育心理学在实际应用中的作用。

第二章学生的心理开展与教育

一．选择题

1.青年初级的年龄在C阶段。

A．6.7-11.12岁

B．11.12-14.15岁

C．14.15-17.18岁

D．3-6.7岁

2.A思维已从“实验型〞向“理论型〞转化

A．抽象逻辑

B．具体形象

C．辩证

D．单维

3.皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是D

A．抽象思维

B．概括思维

C．形象思维

D．逻辑思维

4.主动感对内应盛阶段儿童的开展任务是B

A．培养自立性

B．培养主动性

C．培养勤奋感

D．培养自我同一性

5.A是自我意识最原始的形象

A．生理自我

B．社会自我

C．心理自我

D．自尊

6.威特？

提出A的认知公式的差异

A．场独立性和场依存性

B．沉思型与冲动型

C．辐今型与发散型

D．同时性与继时性

7.最经开展区的提出，说明了儿童开展的A

A．可能性

B．观摩性

C．目的性

D．可控制性

8.最经开展区理论的提出者是C

A．列昂节夫

B．赞可夫

C．维果斯基

D．鲁宾斯坦

9.有能力，独立性强，自律，知足，爱探索，善于控制自己，喜欢交往，表现得最成熟，具有以上品质的儿童是在D教育方式下成长进步的。

A．放纵型

B．专制型

C．自由型

D．民主型

10.形式运算阶段的儿童，其思维特征是D

A．单维思维

B．多维思维

C．思维的不可逆行

D．多命题形式进行

11.流体智力和晶力智力说是由美国心理学家B提出来的。

A．斯皮尔曼

B．卡特尔

C．瑟斯顿

D．吉尔福特

12.人的开展指人类身心的生长和B

A．增强

B．变化

C．成熟

D．死亡

13.去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知开展到哪一阶段的儿童能到达这种程度？

A．感知运动阶段

B．前运算阶段

C．具体运算阶段

D．形式运算阶段

14.一般来说，如果一个人的智商是100，说明这个人的智力处于C

A．超常

B．弱智

C．中下

D．中等

15.有种体开展过程中最容易习得某种行为的时期是语行为的A

A．关键期或敏感期

B．行为学习期

C．习得期

D．开展期

16.目前研究男女智力的性别差异的根本讨论之一是B

A．男伏于女

B．男女总体水平大致相等

C．女伏于男

D．男女总体水平，有的年龄相等有那么不相等

17.青少年自觉的按照一定的行动目标和社会准那么来评价自己的心理品质和能力叫做A

A．心理自我

B．生理自我

C．社会自我

D．自我意识

18．已有研究指出，口头禅一言开展的关键期是A

A．2岁

B．4岁

C．6岁

D．8岁

19.生理自我在几岁左右根本成熟？

B

A．1岁

B．3岁

C．5岁

D．7岁

20.人格的？

心是C

A．能力

B．智力

C．性格

D．气质

义的进一步开展。

31.皮亚杰认为，守恒是具体运算阶段儿童具备的能力。

32.美国心理学家斯金钠把人和动物的行为分为应答性行为和操作性行为。

33.美国心理学家布鲁钠认为学习的实质在于主动地形式认知。

34.形式运算阶段的儿童不仅具备了逆向性的可逆思维，而且具备了补偿性的可逆思维。

35.埃里克森认为2-3岁的开展任务是培养自立性。

36.人格开展阶段理论认为，与主动感相对应的是内疚感。

37.自我同一性是指个体组织自己的动机，能力，信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。

38.生理自我是自我意识最原始的形态，生理自我在3岁左右根本成熟。

39.研究说明，学生心理开展有四个根本特征，即连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。

40.维果斯基的最近开展区是指儿童现有开展水平与可能的开展水平之间的差异。

三．简答题

41.形式运算阶段思维的主要特征是哪些？

42.简述智力的个体差异?

43.场独立性与场依存性各自的优势是什么?

44.简述艾里克森的人格开展理论?

45.简述青少年的心理特点?

46.对特殊儿童的教育主要应考虑哪些形式?

五．论述题

47.论述皮亚杰的认知开展理论？

第三章学习的根本理论

一、单项选择题

1.美国第一个特巴甫洛夫的研究结果作为学习理论的根底的人是

A．巴甫洛夫

B．桑代尔

C．班杜拉

D．华生（）

2.有的学生平时易受暗示，属从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于

A．场依存性占优势

B．场独立性占优势

C．情感型

D．内倾型（）

3.根据学习的定义，以下现象中属于学习的是

A．蜜蜂采蜜

B．猴子练攀爬

C．病症导致的行为改变

D．儿童模仿别人的行为（）

4.学习“工作总量=工作效率X工作时间〞这是

A．规那么学习

B．概念学习

C．区分学习

D．解决问题学习（）

5.儿童自我意识开展的第三阶段是

A．社会自我

B．心理自我

C．生理自我

D．精神自我（）

6.提出认知结构学习论的心理学家是

A．奥苏伯尔

B．布鲁钠

C．加涅

D．桑代克（）

7.哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的只是经验中“生长〞出新的知识经验？

A．完型顿悟论

B．认知结构学习论

C．信息加工学习理论

D．建构主义学习理论（）

8.“一朝被蛇咬，十年怕井绳〞这种现象是

A．刺激分化

B．刺激泛化

C．刺激比拟

D．行为强化（）

9.要求学生分辨勇敢和鲁莽，谦让和退缩是刺激的

A．获得

B．消退

C．泛化

D．分化（）

10.将符号所代表的新知识与学习者认知结构中应有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于

A．机械学习

B．意义学习

C．接受学习

D．发现学习（）

11.认为“教学的主要任务就是把知识转化为各年龄的学习者都能理解的知识结构，并让学生掌握学科的知识结构〞这是下面哪种理论的观点？

A．有意义接受学习理论

B．认知结构学习理论

C．建构主义学习理论

D．人本主义学习理论（）

12.在西方，对学习分类有较大影响的心理学家是

A．加涅

B．斯金钠

C．托尔曼

D．桑代克（）

13.美国心理学家布鲁钠认为学习的实质在于

A．构造一种完型

B．主动地形成认知结构

C．形成刺激与反响间的联结

D．对环境条件的认知（）

14.“杯弓蛇影〞反响的是一种什么现象？

A．刺激泛化

B．刺激分化

C．刺激比拟

D．分为强化（）

15.小丁原来很怕见陌生人，上幼儿园后这种行为消失了，据加涅的学习结果分类，在小丁身上发生了学习。

A．智慧技能

B．认知策略

C．态度

D．言语信息（）

16.行为学习是个体潜能的自我实现的过程的观点是B

A．行为主义的学习理论

B．人本主义的学习理论

C．社会观察的学习理论

D．认知心理派的学习理论（）

17.通过对狗等动物的训练研究，提出条件反射学说的著名学者是

A．桑代克

B．斯金钠

C．华生

D．巴甫洛夫（）

18.按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号和环境相互作用的能力称

A．智慧技能

B．认知策略

C．言语信息

D．动作技能（）

19.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最适宜的安排应该是

A．让儿童看完电视以后应即催促地完成作业

B．限定每周看电视的适当时间

C．惩罚孩子过分喜欢看的行为

D．只有按时完成家庭作业后才能看电视（）

20.学了“全等三角形的判定定理〞后再学“相似三角形的性质定理〞时进行的分析，这种学习属于

A．信号学习

B．连锁学习

C．区分学习

D．规那么或原理学习（）

37.加涅在?

学习的条件?

一书中先后推出的分类和分类影响较大。

38.回避条件作用与逃避条件作用都是的条件作用根底。

39.学习活动的过程是的获得过程。

40.斯金钠认为，学习实质上是一种反响概率上的变化，而是增强反响概率的手段。

三、简答题〔本大题共6个小题，每题5分，共30分〕

41.简述尝试错误学习理论对教学的启示？

42.简单评论布鲁钠的认知结构学习理论？

43.简述最近开展区的概念及其意义?

44.意义学习需要具备哪些条件?

45.如何理解心理开展的含义?

46.列举建构主义学习的根本观点?

四、论述题〔本大题只有1个小题，共10分〕

47.有人建议，在教育实践中“要多使用奖励，而尽量少用惩罚〞请简要阐述你对这种建议的看法？

参考答案

一、选择题

1、D2、A3、D4、A5、B6、B7、D8、B9、D10、B

11、A12、A13、B14、A15、C16、B17、D18、A19、D20、C

二、填空题

21、学习层次学习结果22、遗传环境23、心理变化24、具体运算25、外显行为内隐行为26、特征差异类型差异27、认知策略动作技能态度28、知识学习技能学习行为标准29、主观映像认知经验30、活动方式动作经验31、社会自我32、维果斯基33、操作性34、获得与消退刺激泛化与分化35、惩罚逃避条件作用回避条件作用36、复述37、学习层次学习结果38、负强化39、个体经验

40、强化

三、简答题

41.简述尝试—错误学习理论对教学的启示？

答：

启示是在教学中，教师教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生从错误中进行学习，这样获得的知识学生才会终生不忘。

在实际的教育过程中，教师应努力使学生的学习能力得到自我满意的积极结果，防止一无所获或得到消极后果。

同时，应注意在学习过程中加强合理的练习，并注意在学习结束后不时地进行练习。

任何学习都应该在学生有准备的状态下进行，而不能经常搞“突然袭击〞。

42.简单评价布鲁纳的认知—结构学习理论？

答：

布鲁纳关于学习方面的主张主要有下述几方面：

〔1〕他认为学习是通过认知活动形成认知结构的过程，是学习者主动的用同化和顺应的方式不断扩大原有的认知结构；〔2〕他强调学科的根本结构的学习；〔3〕强调根底学科的早期学习；〔4〕提倡广泛使用发现法。

43.简述最近开展区的概念及其意义？

答：

〔1〕概念：

最近开展区理论是由苏联教育家维果斯基提出来的。

维果斯基的研究说明，教育对儿童的开展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童开展的两种水平：

一种是已经到达的开展水平；另一种是儿童肯到达的开展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务〞。

这两种水平之间的距离，就是“最近开展区〞。

〔2〕意义：

教学应着眼于学生的最近开展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近开展区而到达其困难开展的水平，然后在此根底上进行下一个开展区的开展。

44.意义学习需要具备哪些条件？

答：

意义学习的产生既受学习材料本身性质〔客观条件〕的影响，也受学习者自身因素〔主观条件〕的影响。

〔1〕从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。

〔2〕从主观条件来看，首先，学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；其次，学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性；最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。

上述条件缺一不可，否那么就不能构成有意义的学习。

45.如何理解心理开展的含义？

答：

心理开展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列心理变化。

它有四个特征：

连续性和阶段性、定向性和顺序性、不平衡性、差异性。

46.列举建构主义学习的根本观点？

建构主义学习的根本观点：

学习是学习者主动地建构内部表征的过程，它总是与以前的经验相结合，主动地对信息进行选择和加工；学习过程同时包含两方面的建构，即对新信息的意义建构和对原有经验的改造和重组。

四、论述题

47.有人建议，在教育实践中，“要多使用奖励，尽量使用惩罚〞。

请简要阐述你对这种建议的看法？

答：

我认为奖比罚好，原因如下：

〔1〕惩罚传递不该怎么做的信息，奖励传递该怎么做的信息。

〔2〕必要的惩罚是需要的。

学习是有纪律的活动，必要的约束与惩罚是为了维持秩序。

奖罚不应伤害学生的自尊心与求知欲。

〔3〕奖与罚应及时、公正，才能真正提高一个人的积极性。

对该表扬的行为不及时进行表扬等于是批评这种行为，对做错的同学不进行批评等于是表扬了这种行为；师生关系紧张时的批评，起不到教育作用，反而会造成其在同学中的孤立。

〔4〕进行表扬与批评时，应注意个性差异。

惩罚对内向孩子的作用大于对外向孩子的作用；表扬对女生的作用大于对男生的作用；表扬与批评的作用在于个体对表扬与批评的认识，不应伤害到其他方面的积极性。

〔5〕内在动机。

内在动机本身是一种自我奖赏，快乐学习是指对掌握知识的快感，学生对学习的兴趣是最强的内在动机。

第四章学习动机

一、单项选择题

1.引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程叫做

A．注意

B．需要

C．动机

D．光趣（）

2.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高

A．也是中等

B．不利

C．关系不大

D．最有利（）

3. 小明为了获得老师和家长的表扬。

学习非常刻苦，她的学习动机表现为

A．认知内驱力

B．自我提高内驱力

C．附属的内驱力

D．求知欲（）

4.自我提高内驱力和附属内驱力属于

A．内部动机

B．直接动机

C．外部动机

D．间接动机（）

5.需要层次理论中的成长性需要是指

A．自我实现的需要

B．归属与爱的需要

C．生理的需要

D．尊重的需要（）

6.教师对所有的对象都抱有较高的期望并肯定提高教育效果的是

A．晕轮效应

B．有晕效应

C．罗森塔尔效应

D．名人效应（）

7.最重要和最良性的学习动力是

A．学习兴趣和教师的期待

B．学习兴趣和远大的理想

C．教师的期待和远大的理想

D．教师的期待和家长的期待（）

8.个体对学习活动所要到达的目标和主观估计是

A．学习需要

B．学习动机

C．学习迁移

D．学习期待（）

9. 成就动机理论的主要代表人物是

A．马斯洛

B．韦纳

C．阿特金森

D．班杜拉（）

10. 维钠将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中不属于自身内在因素的是

A．能力上下

B．努力程度

C．任务难易

D．身心状态（）

11.口渴会促使人做出觅水的行为活动，这是动机的B

A．导向功能

B．激活功能

C．强化功能

D．调节与维持功能（）

12.根据维钠的旧因理论，如果学生把成功、失败归因于自己的能力，学生会感到

A．惊喜和感谢

B．满意和自豪

C．内疚和无助

D．学习没有积极性（）

13.小张为了得到老师或父母的奖励而努力学习，那么他的学习动机是

A．高尚动机

B．内部动机

C．外部动机

D．低级动机（）

14.一般来说，由支配下的行为更具有持久性。

A．内在动机

B．外在动机

C．交往动机

D．无意识动机（）

15.根据学习动机的来源，可以把学习动机分为

A．社会动机与个人动机

B．工作动机与提高动机

C．高尚动机与低级动机

D．内部动机与外部动机（）

16.马斯洛需要层次论中的最高层次是

A．平安需要

B．尊重的需要

C．爱与归属需要

D．自我实现的需要（）

17.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为，防止失败者的目的是防止失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务，当一项人物的成功率为50%时，他们会

A．可能选择

B．犹豫不决

C．回避这项任务

D．坚决选择（）

18.与学习的社会意义和个人前途相联的学习动机是

A．近景的直接性动机

B．内部动机

C．远景的间接动机

D．外部动机（）

19.来源于学生对学习内容或学习结果的兴趣的动机是

A．高尚的动机

B．远景的间接性动机

C．低级的动机

D．近景的直接性动机（）

20.学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的

A．作用

B．社会意义

C．动力来源

D．个人的前途（）

动机的。

28.到了青年期，和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。

29.高尚的学习动机的核心是低级的学习动机的核心是。

30.“身教重于言教〞是的作用在教育实践中的表现。

31.马斯洛认为，在人的需要层次中最根本的需要是。

32.归因理论的提出者是。

33.自我效能感理论的创立者是。

34.