教育心理学模拟试题及答案三套全.docx

1、教育心理学模拟试题及答案三套全第一章 教育心理学概述一. 选择题1. 1903年，美国心理学家出版了?教育心理学?这是西方第一本以教育心理学著名的著A桑代尔 B斯金钠 C布鲁钠 D皮亚杰2. 世界上第一本以“教育心理学著名的书是1977年出版的?教育心理学?A乌中斯基 B桑代尔 C卡普切列夫 D列昂节夫3. 教育心理学的成熟时期是A20世纪20年代以前 B20世纪20-50年代C20世界60-70年代 D20世纪80年代以后4. 心理学的创始人是A桑代尔B斯金钠C布鲁钠 D冯特5. 是教学内容的裁体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。A教学内容 B教学媒体 C教学环境 D教学过程

2、6. 心理学属于A自然科学 B社会科学 C自然科学何时会科学双重性质的科学 D哲学7. 心理学作为一门独立的学科诞生于年A1879 B1897 C1789 D17988. 心理学是研究人的的科学A心理活动的规律 B行为何心理活动的规律C心理与心理活动的规律 D行为活动的规律9. 在苏联被称为教育心理学之父的心理学家是A卡普杰列夫 B桑代尔 C乌中斯基 D?斯基10. 教育心理学是一门研究学校情景中学与教的规律的科学A根本教育 B根本教学 C根本心理 D根本身心11. 教育心理学研究中，所采用的手段和方法应能促进学生的心理健康开展，这属于A遵循性原那么 B教育性原那么 C系统性原那么 D客观性原

3、那么12. 教育心理学的研究对象是A学与教的心理规律 B学与教的心理规律，但以前者为主C学与教的心理规律，但以后者为主 D学与教以及二者相互作用的心理规律13. 要求把人的心理看作是与人的社会实践活动密切相连的过程来考察何研究的原那么是A客观性原那么 B教育学原那么 C实践性原那么 D知识性原那么14. 以下不属于教育心理学对教育实践作用的一项为哪一项 A描述 B鉴测 C解释 D预测15. 20世纪20年代，教育心理学主要受到A实验教育学 B教育社会学 C心理测量学 D和序教学16. 1924年我国第一本?教育心理学?教科书出版，它的作者是A陶门知 B蔡元培 C潘菽 D廖世承17. 学校教育依

4、照特色教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是A学生 B教学内容 C教师 D教学环境18. 学与教的过程中有起传递的主要信心局部是A教学媒体 B教师 C教学内容 D教学方法19. 初创时期的教育心理学著作，内容等是以的原理阐释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。A儿童心理学 B教育心理学 C普通心理学 D学习心理学20. 教育心理学研究的核心内容是A学生 B教师 C教学过程 D学习过程二. 填空题21. 教育心理学是研究教育情境中学与教的根本心理规矩的科学。22. 学生通过群体差异可以影响学与教的过程，其中包括年龄差异，年龄差异主要表达在 思维水平 的差异上.23. ?教育心理学?作为一

5、门独立的学科，其标志是1903年心理学家 桑代尔 出版了 ?教育心理学? 24. 教育心理学是介于 自然 科学和 社会 科学之间的交叉学科。25. 教育心理学是应用心理学的一种，是 心理学与教育学 的交叉学科。.26. 廖世承 是我国教育心理学的创始人，被称为教育心理学之父。27. 教材的编制何课程的设置必须以 水平 和 教学 的理论和研究为根底。28. 评价反置过程包括在教学之前对教学中效果的预测和评估，在教学过程中对教学的 监测和分析 以及在教学之后的检验和反思。29. 教育心理学大致经历了 初创时期 、 开展时期 、 成熟时期 、 完善时期 四个时期。30. 教学环境包括 物质环境 和

6、社会环境 两个方面。31. 20年代以后， 学科心理学 的开展很快，也成了教育心理学的组成局部。32. 教育心理学研究通常采用的方法有 观察法 、 调查法 、 实验法 、 个案法 行动研究法等。33. 学生对学与教的过程的影响表达在两个方面。即 群体差异 与 个体差异 。34. 教育心理学是 应用心理学 一种。35. 教育内容一般表现为教大纲。 教材 和 课程 36. 教学环境不仅是课堂整理研究的主要范畴，也是 学习过程研究 和 教学设计研究 所不能无视的重要内容。37. 20世纪20年代以后，西方教育心理学吸取了 儿童心理学 和 心理测试方面 的成果，大大的扩充了自己的内容。38. 教育心理

7、学对教育实践具有 描述 、 解释 、 预测 、 控制 的作用。39. 由于 自然实验 是在教育的实际情况下进行的。所以它所得结果比拟接近于实际。40. 学与教的相互作用过程是一个系统过程，这一系统包括 学生 、 教师 、 教学内容 、 教学媒体 、 教学环境 五个要素。三 简答题41. 学习教育心理学对教师有什么作用？ 42. 简述教育心理学的开展趋势。 43. 简述教育心理学的研究对象。44. 简要说明学生作为要素之一从哪些方面影响学与教过程. 45. 教育心理学在根底教育课程改革中能发挥什么作用.46. 简述我国教育心理学的开展简史.四 论述题47. 论述教育心理学在实际应用中的作用。第二

8、章 学生的心理开展与教育 一 选择题 1. 青年初级的年龄在 C 阶段。 A6.7-11.12岁 B11.12-14.15岁 C14.15-17.18岁 D3-6.7岁 2. A 思维已从“实验型向“理论型转化 A抽象逻辑 B具体形象 C辩证 D单维3. 皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是 D A抽象思维 B概括思维 C形象思维 D逻辑思维 4. 主动感对内应盛阶段儿童的开展任务是 B A培养自立性 B培养主动性 C培养勤奋感 D培养自我同一性 5. A 是自我意识最原始的形象 A生理自我 B社会自我C心理自我 D自尊 6. 威特？提出 A 的认知公式的差异 A场独立性和场依存性 B沉思型与冲

9、动型 C辐今型与发散型 D同时性与继时性 7. 最经开展区的提出，说明了儿童开展的 A A可能性 B观摩性 C目的性 D可控制性 8. 最经开展区理论的提出者是 C A列昂节夫 B赞可夫 C维果斯基 D鲁宾斯坦 9. 有能力，独立性强，自律，知足，爱探索，善于控制自己，喜欢交往，表现得最成熟，具有以上品质的儿童是在 D 教育方式下成长进步的。 A放纵型 B专制型 C自由型 D民主型 10. 形式运算阶段的儿童，其思维特征是 D A单维思维 B多维思维 C思维的不可逆行 D多命题形式进行 11. 流体智力和晶力智力说是由美国心理学家 B 提出来的。 A斯皮尔曼 B卡特尔 C瑟斯顿 D吉尔福特 1

10、2. 人的开展指人类身心的生长和 B A增强 B变化 C成熟 D死亡 13. 去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知开展到哪一阶段的儿童能到达这种程度？A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段 14. 一般来说，如果一个人的智商是100，说明这个人的智力处于 C A超常 B弱智 C中下 D中等 15. 有种体开展过程中最容易习得某种行为的时期是语行为的 A A关键期或敏感期 B行为学习期 C习得期 D开展期 16. 目前研究男女智力的性别差异的根本讨论之一是 B A男伏于女 B男女总体水平大致相等 C女伏于男 D男女总体水平，有的年龄相等有那么不相等 17. 青少

11、年自觉的按照一定的行动目标和社会准那么来评价自己的心理品质和能力叫做 A A心理自我 B生理自我 C社会自我 D自我意识 18已有研究指出，口头禅一言开展的关键期是 A A2岁 B4岁 C6岁 D8岁 19. 生理自我在几岁左右根本成熟？ B A1岁 B3岁 C5岁 D7岁 20. 人格的？心是 C A能力 B智力 C性格 D气质义 的进一步开展。 31. 皮亚杰认为，守恒是 具体运算 阶段儿童具备的能力。 32. 美国心理学家斯金钠把人和动物的行为分为 应答性 行为和 操作性 行为。 33. 美国心理学家布鲁钠认为学习的实质在于 主动地形式认知 。 34. 形式运算阶段的儿童不仅具备了 逆向

12、性 的可逆思维，而且具备了 补偿性 的可逆思维。 35. 埃里克森认为2-3岁的开展任务是培养 自立性 。 36. 人格开展阶段理论认为，与主动感相对应的是 内疚感 。 37. 自我同一性 是指个体组织自己的动机，能力，信仰及其活动经验而形成的有关自我的 一致性 形象。 38. 生理自我是 自我意识 最原始的形态，生理自我在 3岁 左右根本成熟。 39. 研究说明，学生心理开展有四个根本特征，即 连续性与阶段性 、 定向性与顺序性 、 不平衡性 、 差异性 。 40. 维果斯基的最近开展区是指 儿童现有开展水平与可能的开展水平之间的差异 。三 简答题 41. 形式运算阶段思维的主要特征是哪些？

13、 42. 简述智力的个体差异? 43. 场独立性与场依存性各自的优势是什么? 44. 简述艾里克森的人格开展理论?45. 简述青少年的心理特点? 46. 对特殊儿童的教育主要应考虑哪些形式?五 论述题 47. 论述皮亚杰的认知开展理论？第三章 学习的根本理论 一、单项选择题 1. 美国第一个特巴甫洛夫的研究结果作为学习理论的根底的人是 A巴甫洛夫 B桑代尔 C班杜拉 D华生 ( )2. 有的学生平时易受暗示，属从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于 A场依存性占优势 B场独立性占优势C情感型 D内倾型 ( )3. 根据学习的定义，以下现象中属于学习的是 A蜜蜂

14、采蜜 B猴子练攀爬C病症导致的行为改变 D儿童模仿别人的行为 ( )4. 学习“工作总量=工作效率X工作时间这是 A规那么学习 B概念学习 C区分学习 D解决问题学习 ( )5. 儿童自我意识开展的第三阶段是 A社会自我 B心理自我 C生理自我 D精神自我 ( )6. 提出认知结构学习论的心理学家是 A奥苏伯尔 B布鲁钠 C加涅 D桑代克 ( )7. 哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的只是经验中“生长出新的知识经验？ A完型顿悟论 B认知结构学习论 C信息加工学习理论 D建构主义学习理论 ( )8. “一朝被蛇咬，十年怕井绳这种现象是 A刺激分化 B刺激泛化 C刺激比拟 D行为强化

15、 ( )9. 要求学生分辨勇敢和鲁莽，谦让和退缩是刺激的 A获得 B消退 C泛化 D分化 ( )10. 将符号所代表的新知识与学习者认知结构中应有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于 A机械学习 B意义学习 C接受学习 D发现学习( )11. 认为“教学的主要任务就是把知识转化为各年龄的学习者都能理解的知识结构，并让学生掌握学科的知识结构这是下面哪种理论的观点？ A有意义接受学习理论 B认知结构学习理论C建构主义学习理论 D人本主义学习理论 ( )12. 在西方，对学习分类有较大影响的心理学家是 A加涅 B斯金钠 C托尔曼 D桑代克 ( )13. 美国心理学家布鲁钠认为学习的实质在于 A

16、构造一种完型 B主动地形成认知结构C形成刺激与反响间的联结 D对环境条件的认知 ( )14. “杯弓蛇影反响的是一种什么现象？ A刺激泛化 B刺激分化 C刺激比拟 D分为强化 ( )15. 小丁原来很怕见陌生人，上幼儿园后这种行为消失了，据加涅的学习结果分类，在小丁身上发生了 学习。A智慧技能 B认知策略 C态度 D言语信息 ( )16. 行为学习是个体潜能的自我实现的过程的观点是 B A行为主义的学习理论 B人本主义的学习理论C社会观察的学习理论 D认知心理派的学习理论 ( )17. 通过对狗等动物的训练研究，提出条件反射学说的著名学者是 A桑代克 B斯金钠 C华生 D巴甫洛夫 ( )18.

17、 按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号和环境相互作用的能力称 A智慧技能 B认知策略 C言语信息 D动作技能 ( )19. 如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最适宜的安排应该是 A让儿童看完电视以后应即催促地完成作业 B限定每周看电视的适当时间C惩罚孩子过分喜欢看的行为 D只有按时完成家庭作业后才能看电视 ( )20. 学了“全等三角形的判定定理后再学“相似三角形的性质定理时进行的分析，这种学习属于 A信号学习 B连锁学习 C区分学习 D规那么或原理学习 ( )37. 加涅在?学习的条件?一书中先后推出的 分类和分类影响较大。38. 回避条件作用与逃避条件作用

18、都是的条件作用根底。39. 学习活动的过程是的获得过程。40. 斯金钠认为，学习实质上是一种反响概率上的变化，而是增强反响概率的手段。三、简答题本大题共6个小题，每题5分，共30分41. 简述尝试错误学习理论对教学的启示？ 42. 简单评论布鲁钠的认知结构学习理论？ 43. 简述最近开展区的概念及其意义? 44. 意义学习需要具备哪些条件? 45. 如何理解心理开展的含义? 46. 列举建构主义学习的根本观点?四、论述题本大题只有1个小题，共10分47. 有人建议，在教育实践中“要多使用奖励，而尽量少用惩罚请简要阐述你对这种建议的看法？参考答案一、选择题1、D 2、 A 3、 D 4、A 5、

19、 B 6、 B 7、 D 8、B 9、 D 10、B 11、A 12、 A 13、B 14、 A 15、 C 16、 B 17、D 18、 A 19、D 20、 C 二、填空题21、学习层次 学习结果 22、遗传 环境 23、心理变化 24、具体运算 25、外显行为 内隐行为 26、特征差异 类型差异 27、认知策略 动作技能 态度 28、知识学习 技能学习 行为标准 29、主观映像 认知经验 30、活动方式 动作经验 31、社会自我 32、维果斯基 33、操作性 34、获得与消退 刺激泛化与分化 35、惩罚 逃避条件作用 回避条件作用 36、复述 37、学习层次 学习结果 38、负强化 39

20、、个体经验40、强化三、简答题41.简述尝试错误学习理论对教学的启示？答：启示是在教学中，教师教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生从错误中进行学习，这样获得的知识学生才会终生不忘。在实际的教育过程中，教师应努力使学生的学习能力得到自我满意的积极结果，防止一无所获或得到消极后果。同时，应注意在学习过程中加强合理的练习，并注意在学习结束后不时地进行练习。任何学习都应该在学生有准备的状态下进行，而不能经常搞“突然袭击。42.简单评价布鲁纳的认知结构学习理论？答：布鲁纳关于学习方面的主张主要有下述几方面：1他认为学习是通过认知活动形成认知结构的过程，是学习者主动的用同化和顺应的方式不断扩大原有的认知结构

21、；2他强调学科的根本结构的学习；3强调根底学科的早期学习；4提倡广泛使用发现法。43.简述最近开展区的概念及其意义？答：1概念：最近开展区理论是由苏联教育家维果斯基提出来的。维果斯基的研究说明，教育对儿童的开展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童开展的两种水平：一种是已经到达的开展水平；另一种是儿童肯到达的开展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务。这两种水平之间的距离，就是“最近开展区。2意义：教学应着眼于学生的最近开展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近开展区而到达其困难开展的水平，然后在此

22、根底上进行下一个开展区的开展。44.意义学习需要具备哪些条件？答：意义学习的产生既受学习材料本身性质客观条件的影响，也受学习者自身因素主观条件的影响。1从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。2从主观条件来看，首先，学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；其次，学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性；最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。上述条件缺一不可，否

23、那么就不能构成有意义的学习。45.如何理解心理开展的含义？答：心理开展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列心理变化。它有四个特征：连续性和阶段性、定向性和顺序性、不平衡性、差异性。46.列举建构主义学习的根本观点？建构主义学习的根本观点：学习是学习者主动地建构内部表征的过程，它总是与以前的经验相结合，主动地对信息进行选择和加工；学习过程同时包含两方面的建构，即对新信息的意义建构和对原有经验的改造和重组。四、论述题47.有人建议，在教育实践中，“要多使用奖励，尽量使用惩罚。请简要阐述你对这种建议的看法？答：我认为奖比罚好，原因如下：1惩罚传递不该怎么做的信息，奖励传递

24、该怎么做的信息。2必要的惩罚是需要的。学习是有纪律的活动，必要的约束与惩罚是为了维持秩序。奖罚不应伤害学生的自尊心与求知欲。3奖与罚应及时、公正，才能真正提高一个人的积极性。对该表扬的行为不及时进行表扬等于是批评这种行为，对做错的同学不进行批评等于是表扬了这种行为；师生关系紧张时的批评，起不到教育作用，反而会造成其在同学中的孤立。4进行表扬与批评时，应注意个性差异。惩罚对内向孩子的作用大于对外向孩子的作用；表扬对女生的作用大于对男生的作用；表扬与批评的作用在于个体对表扬与批评的认识，不应伤害到其他方面的积极性。5内在动机。内在动机本身是一种自我奖赏，快乐学习是指对掌握知识的快感，学生对学习的兴

25、趣是最强的内在动机。第四章 学习动机 一、单项选择题 1. 引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程叫做 A注意 B需要 C动机 D光趣 ( )2. 著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高 A也是中等 B不利 C关系不大 D最有利 ( )3.小明为了获得老师和家长的表扬。学习非常刻苦，她的学习动机表现为 A认知内驱力 B自我提高内驱力 C附属的内驱力 D求知欲 ( )4. 自我提高内驱力和附属内驱力属于 A内部动机 B直接动机 C外部动机 D间接动机 ( )5. 需要层次理论中的成长性需要是指 A自我实现的需要 B归属与爱的需要C生理的需要

26、D尊重的需要 ( )6. 教师对所有的对象都抱有较高的期望并肯定提高教育效果的是 A晕轮效应 B有晕效应 C罗森塔尔效应 D名人效应 ( )7. 最重要和最良性的学习动力是 A学习兴趣和教师的期待 B学习兴趣和远大的理想C教师的期待和远大的理想 D教师的期待和家长的期待 ( )8. 个体对学习活动所要到达的目标和主观估计是 A学习需要 B学习动机 C学习迁移 D学习期待 ( )9.成就动机理论的主要代表人物是 A马斯洛 B韦纳 C阿特金森 D班杜拉 ( )10.维钠将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中不属于自身内在因素的是 A能力上下 B努力程度 C任务难易 D身心状态 ( )11. 口渴

27、会促使人做出觅水的行为活动，这是动机的 B A导向功能 B激活功能 C强化功能 D调节与维持功能 ( )12. 根据维钠的旧因理论，如果学生把成功、失败归因于自己的能力，学生会感到 A惊喜和感谢 B满意和自豪 C内疚和无助 D学习没有积极性 ( )13. 小张为了得到老师或父母的奖励而努力学习，那么他的学习动机是 A高尚动机 B内部动机 C外部动机 D低级动机 ( )14. 一般来说，由 支配下的行为更具有持久性。A内在动机 B外在动机 C交往动机 D无意识动机 ( )15. 根据学习动机的来源，可以把学习动机分为 A社会动机与个人动机 B工作动机与提高动机C高尚动机与低级动机 D内部动机与外

28、部动机 ( )16. 马斯洛需要层次论中的最高层次是 A平安需要 B尊重的需要 C爱与归属需要 D自我实现的需要 ( )17. 成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为，防止失败者的目的是防止失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务，当一项人物的成功率为50%时，他们会 A可能选择 B犹豫不决 C回避这项任务 D坚决选择( )18. 与学习的社会意义和个人前途相联的学习动机是 A近景的直接性动机 B内部动机C远景的间接动机 D外部动机 ( )19. 来源于学生对学习内容或学习结果的兴趣的动机是 A高尚的动机 B远景的间接性动机C低级的动机 D近景的直接性动机 ( )20. 学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的 A作用 B社会意义 C动力来源 D个人的前途 ( )动机的。28. 到了青年期，和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。29. 高尚的学习动机的核心是 低级的学习动机的核心是。30. “身教重于言教是的作用在教育实践中的表现。31. 马斯洛认为，在人的需要层次中最根本的需要是。32. 归因理论的提出者是。33. 自我效能感理论的创立者是。34.