小学语文女娲补天教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文女娲补天教学设计学情分析教材分析课后反思
教学实录
人教版三年级下册第八单元
——《女娲补天》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。
2、学习女娲、夸父不怕危险、甘于奉献的精神。
3、品读重点词句，感受神话故事的神奇以及古代人民丰富的想象力，增加中华传统文化的积累。
教学重、难点：
品读重点词句，感受神话故事的神奇以及古代人民丰富的想象力，增加中华传统文化的积累。
课前交流：
猜故事
师：
孩子们，你们好！
离上课还有一点点时间，我们来玩个游戏，想玩吗?
（学生：
想）。
想不想玩？
（想）我们来玩个看图猜故事的名字，准备好了吗？
（课件出示第一幅图）你想到哪个故事啊？
把手举高一点，再高一点，对了，这才是高手呀，我们班个个是高手啊。
（生：
嫦娥奔月）。
不愧是高手呀！
相传月亮现在还住在月亮上呢！
（第二幅图）想象这幅图的名字。
（生：
后羿射日）厉害！
（第三幅图）一把斧子猜出什么呢？
（生：
盘古开天地）。
正确！
（第四幅图）这幅？
海？
（生猜）看看上边藏的是什么？
（精卫填海）
（第五幅图）手杖？
谁的？
（夸父追日）恭喜！
（第六幅图）再来！
（哪吒闹海）！
什么圈？
乾坤圈！
什么轮？
风火轮！
读故事（课件出示四个故事名字）：
大声读这六个故事的名字。
（生齐读）
找特点：
师：
你发现了么？
这六个故事都有什么特点呀？
（生：
都是神话故事）
师：
喜欢神话故事么？
为什么喜欢？
能说说原因么？
（板书：
神奇）先交流到这儿，休息一下！
准备好了么？
（好了）上课！
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
师：
通过刚才的交流，老师发现，同学们都很喜欢读神话故事。
那这节课，我们就一起来读两个，非常精彩的神话故事！
大家喜欢吗？
好，下面我们一起走进第一个神话故事——《女娲补天》
板书课题：
请同学们伸出食指，和老师一起板书课题，（提醒补是个衣字旁。
）
齐读课题。
示范读课题：
同学们，再来一遍
师;读了课题，你知道了什么？
生：
女娲补天的事。
师：
读了课题，你还想知道什么呢？
生：
女娲为什么补天？
女娲怎样补天？
补天成功了么？
（副板书：
？
）
师：
3个小问题。
师;通过读课文，我们不但知道了故事的大致内容，还产生了这几个小问题，习惯真好。
二、初读课文整体感知
1、小声读课文，。
师：
下面，同学们带着这几个小问题小声读课文。
（师巡视）
2、汇报交流
师：
可以交流了么？
我回答第三个：
补天成功！
师：
为什么补天？
生：
天空塌下一个窟窿，熊熊大火，洪水…….
课件示：
远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
地被震裂了，出现了一道道深沟。
山岗上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
师：
多么可怕的场景啊！
该如何读呢？
谁来试试？
生1读。
生2读。
师;这样的场景如果用四字词语怎么说？
天塌了，地裂了就是“天崩地裂”，（山崩地裂、天塌地陷）人们处于“水深火热”之中，这就是补天的原因。
师：
用四字词语，就概括了这部分内容，这是学习的好办法。
1、抓关键字，。
师：
还有更好的办法呢，老师再教一个。
我们就来看第二自然段吧！
（课件示：
女娲难过极了。
她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。
又造了船，好久出挣扎在洪水中的人们。
）
师：
求他下一场雨。
关键字是“求、雨，连起来就是求雨（课件示：
求雨、依次找出：
灭火、造船、救人）
师：
哎，这个办法好不好？
我们就用抓关键字的办法，解决女娲是怎样补天的？
同学们自己读读3、4自然段，找找关键字。
交流：
师：
说说吧。
生：
寻石（或找石）、炼石、补天。
（板书：
寻石、炼石、补天）
三、精讲点拨
（一）学习《女娲补天》
师：
好，那下面我们就走进第3自然段，看看女娲是如何找石的。
1.通过关键词语，体会女娲的辛苦
师：
请大家认真读一读这段话，试试能从这段话中体会到什么？
她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。
到山上一看，全是一些零零星星的碎块。
她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
师：
大家读得很认真，谁来说说，你从这段话中体会到了什么？
生1：
我体会到了女娲找五彩石找得很辛苦。
师：
说说看，从哪个词体会到的？
生：
我从“忙了几天几夜”中体会到很辛苦。
课件示：
（文中红色显示几天几夜）
师：
猜猜看，在这几天几夜里，女娲都经历了什么？
课件示：
在这几天几夜里，女娲可能翻过一座座大山。
女娲可能＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
生1：
女娲可能趟过了一条条大河。
生2：
女娲可能几天几夜没有休息。
生3：
女娲可能生病了，但她坚持找。
师：
还从那个词体会到女娲的辛苦？
生4：
我从“找啊找啊”中体会到很辛苦。
生5：
我从“终于”中体会到女娲寻找五彩石很辛苦。
师：
谁来读读这段话？
生1读。
师：
你读出了女娲的辛苦。
生2读。
师：
齐读。
生齐读。
师：
好一个不怕困难的女娲，她历尽了千辛万苦，终于把五彩石找齐了。
2.通过动作，体会故事的神奇
师：
接下来，读读课文的第四自然段，拿出学习单，自己试着填一填，拿不准的可以看看书。
课件示：
学习单
五彩石找齐了，女娲在地上（）个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行（）。
（）了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。
女娲把它（）在一个大盆里，（）到天边，对准那个大黑窟窿，往上一（），只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
师：
好，都填完了，谁来读给大家听？
一生填。
课件示（逐字示）
五彩石找齐了，女娲在地上（挖）个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行（冶炼）。
（炼）了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。
女娲把它（装）在一个大盆里，（端）到天边，对准那个大黑窟窿，往上一（泼），只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
师：
真厉害，都填对了。
师：
孩子们，仔细看看刚才填的这些词语，你发现了什么？
生：
这些词语都表示动作。
师：
观察这些动作，你感受到了什么？
生：
女娲炼五彩石炼得很辛苦。
师：
透过这一连串的动作，不光让我们感受到女娲的辛苦，还能带给我们什么样的感受呢？
（课件示：
女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
生1：
了不起。
（能把你的感受读出来么？
）
生1读。
生2：
不简单。
生3：
力大无比。
（读出女娲的力大无比）
师：
如果用一个词来形容，那就是神奇（板书：
神奇）
师：
读出它的神奇吧。
（齐读）
师：
也许这个大黑窟窿很大很大，也许大盆很沉很沉，
师：
也许刚冶炼完的液体很热很热
师：
可是，女娲却把它们一装、一端、一泼，多么神奇的画面（板书：
神奇）
师：
此时，你感受到了女娲的？
生1：
力大无比。
师：
你能把你的感受读出来么？
生1读。
（课件示红色句子：
女娲把它（装）在一个大盆里，（端）到天边，对准那个大黑窟窿，往上一（泼），只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
）
生2：
很了不起。
生3：
很神奇。
师：
那你读出它的神奇吧！
生3读。
3.感受神奇，进而感受到人们丰富的想象
师：
孩子们，天崩地裂，炼石补天，生活中，你见过这样的景象吗？
生：
没有。
师：
那它们是哪儿来的？
生：
是人们想象出来的！
师：
是呀，神话故事本身就是靠人们丰富的想象写出来的，没有丰富的想象，就不可能写出如此神奇的故事。
板书：
想象丰富
4.展开想象，写一写
师：
孩子们，你也展开丰富的想象，想一想，女娲把天补好以后，大地上会出现怎样的景象？
来，拿起笔，把它写下来。
生写。
师：
刚才，同学们都写得非常认真。
谁来读给大家听？
生1：
大窟窿被补好了，天空立刻明亮起来，在女娲补天的地方，还出现了漂亮的五彩霞。
师：
太好了，请坐。
生2：
女娲把天补好之后，天空湛蓝深远，空气清新甜润，大地上又充满了欢声笑语，人们又过上了幸福的生活。
师：
真好，请坐！
生3：
女娲把天补好了，顿时，金色的阳光普照大地，花儿红了，小草也绿了。
师：
多美的画面呀！
女娲把天补好了，大地上又出现了一片欣欣向荣的景象！
人们又过上了幸福快乐的生活。
（二）读《夸父追日》感受神奇
1.自读课文，找出让人感到神奇的句子
师：
孩子们，刚才，我们感受到了《女娲补天》这个故事的神奇魅力，下面，我们学习第二个神话故事——《夸父追日》，课件示：
阅读要求：
文中哪些地方让你感到很神奇？
把感到神奇的句子画下来，读好它，待会读给大家听。
好，开始读吧。
2.全班交流，感受神奇
师：
刚才，同学们都读得很认真，相信你们也都画出了体现神奇的句子。
来，我们一起交流交流。
谁先来？
注意起来交流的时候，要先读句子，再谈谈体会。
生1：
请大家找到第二自然段。
“于是夸父拿着手杖（zhàng），提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。
”
夸父像风似的奔跑，一眨眼就跑了两千里，他跑得太快了，这让我感到很神奇。
师：
说得真好，请坐。
师：
大家再来读读这段话，看看这段话中还有哪些句子让你感到很神奇？
课件整段出示：
于是夸父拿着手杖（zhàng），提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。
他一直追到虞（yú）渊（yuān），也就是太阳落下去的地方。
还没等太阳落下去，夸父就追到了。
一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。
师：
谁来说？
生2：
还没等太阳落下去，夸父就追到了。
太阳离我们很远很远，而夸父还没等太阳落下去，就追到了。
这太不可思议了！
师：
是呀，在《太阳》一课中，我们已经知道，太阳离我们有1.5亿公里远，要到太阳上去，就是坐飞机，也要飞20几年呢！
谁接着说？
生3：
一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。
太阳温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽。
而夸父靠近它居然没被烤化，还要举起手抓住它，太神奇了。
师：
你能结合着学过的知识来谈体会，了不起，请坐！
师：
来，我们一起读读这一段，
师：
你还画出了哪些句子？
生4：
“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。
咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，还是没止住口渴。
”
黄河、渭河里的水那么多，而夸父咕嘟咕嘟几下就喝完了，他的胃得有多大呀，这太让人难以相信了！
师：
说得好，请坐。
还有让你感到神奇的地方吗？
生5：
夸父一倒下，把大地和山河都震得发出了巨响。
那夸父的身体得多沉呀，这太神奇了！
师：
你又从这儿读出了神奇，很好，请坐。
师：
夸父虽然倒下了，但他的精神却在激励着一代又一代人，一起读。
课件是最后一段。
第二天早晨,当太阳从东方升起,金光普照大地的时候,昨天倒在原野的夸父,已经变成了一座大山。
山的南边,有一大片枝叶茂密,鲜果累累的桃林,那是夸父的手杖变成的。
树上味道鲜美的桃子,为追寻光明的人解渴,使他们精神百倍,奋力前行。
师：
读得很有气势！
孩子们，读了2个神话故事，感受到了故事的神奇。
故事中的2个人物给你留下了怎样的印象呢？
生1：
善良
生2：
勇敢、不怕牺牲、勇于奉献。
四、课外拓展，激发兴趣
师：
孩子们，这两个神奇的故事出自哪里吗？
请看大屏幕！
它们分别出自中国的文化经典——《淮南子》和《山海经》中，课件
师：
《淮南子》用历史、神话、传说来说明道理，具有很强的文学色彩。
师：
看，女娲补天这个故事在原文中是这样记载的：
（师轻读）
课件示：
女娲补天
往古之时，四极废，九州裂。
女娲炼五色石以补苍天。
师：
《山海经》是一部富于神话传说的最古老的地理书。
《夸父追日》在原文中是这样写的：
夸父逐日
夸父与日逐走，入日;渴，欲得饮，饮于河、渭;河、渭不足，北饮大泽。
未至，道渴而死。
弃其杖，化为邓林。
师：
古文不好读，想读么？
生：
想。
师：
跟着老师来一遍。
师：
古文也能读得这么好，真了不起。
师:
孩子们，看，古文中这短短的几句话，后来，又经过作者丰富的想象，就变成了我们今天读到的这两个神话故事。
关于神话故事，老师这儿还有份资料。
生1读：
中国神话故事在民间口耳相传，与中华民族的历史一样源远流长。
它是古代人们经过长期的社会实践，在生活过程中创造出来的，是人类对自然万物的幻想与解说。
它展现了古代人们天真、美好的艺术想象。
反映了人们对美好生活的向往和追求。
师：
是的，神话故事有它独特的魅力。
走进中国神话故事，我们还能认识到为人类造福的大禹、神农氏；为理想奋斗不止的愚公、刑天；为人类发展立下大功的仓颉、燧人氏等许许多多神力广大、法术无穷的神话英雄！
希望同学们课下可以去读一读《中国神话故事》，去感受更多的神奇，去感受更多神话人物的勇敢和智慧。
这节课我们就上到这儿，下课！
板书：
寻石
女娲补天炼石
补天
神奇
想象丰富
学情分析
人教版三年级下册第八单元
——《女娲补天》学情分析
一、相关的已知领域
根据单元教学主题和课文特点，结合三年级学生实际，在组织学生学习这个故事时，学生受到我国传统文化的熏陶，感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质。
二、相关的未知领域
在教学时，要酌情给学生提示一点民间故事和神话传说的知识，特别是对神话传说，要让学生明白，他们并非现实生活的科学反应，而是过去人类不能科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
三、相关的难知领域
感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
立足语言习得，锻炼学生概括能力和形象描述能力。
通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感悟故事的神奇。
《女娲补天》效果分析
人教版三年级下册第八单元
——《女娲补天》效果分析
“书是读懂的，而不是教师讲懂的。
”叶圣陶先生的这句话也道出了学生阅读的重要性。
在这节课上，我围绕“正确——流利——有感情”这三个目标指导朗读训练。
课前预习要求读正确，检查预习情况时要求流利地读，通过分自然段朗读课文检查同学们的朗读情况，读后引导进行评议，通过欣赏同学的朗读让同学们体验到读书的快乐；研读课文时带领学生有感情地读。
读出抑扬顿挫，读出轻重缓急。
在指导中，把理解语言与训练朗读交融在一起，使学生在读中与作者产生情感上的共鸣，以提高朗读效果，最终实现有感情地朗读的目标。
除了对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：
集体读，个别读；大声读、默读……等等，不同形式的读发挥不同的功能。
为了更深入、准确地体验情感，我指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得体验、升华情感。
我注重多媒体运用，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导学生与文本对话，激发学生的学习兴趣。
我引导学生在理解课文的基础上，展开合理的想象，再现神奇、美好的画面。
如“天塌地陷”的现象在学生的生活中比较少见，因此我出示配了声音的图片，有助于学生能够在视觉、听觉上进行理解，我引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。
课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培养丰富的想象力。
所以在课堂上我设计了补白想象：
让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么？
学生说得较好。
有的说：
“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，人也被冲走。
”有的说：
“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。
”在这些补白想象中，进一步体会到神话的神奇，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。
在这堂课中，我尝试着让学生通过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质，使学生能够在理解的基础上读好课文，理解文本。
我没能留更多的时间让学生思考。
在今后教学设计时，我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间，多根据学生的需求及实际设定教学环节，这样才能使学生乐学。
教材分析
人教版三年级下册第八单元
——《女娲补天》教材分析
一、教材内容
《女娲补天》是人教版三年级下册第八单元的一篇精读课文。
本单元所选古诗文都是生动有趣，想象神奇的神话故事和民间传说。
学习本组课文，主要是为了感受古人的丰富想象力和进行讲故事训练。
《女娲补天》是中国古代四大神话之一。
它和共工触山、后羿射日、嫦娥奔月被称为中国古代四大神话。
这个神话故事改编自《淮南子·览冥训》。
原文为“往古之时，四极废，九州裂；天下兼覆，地不周载。
火焱而不灭，水浩洋而不息；猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。
于是女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。
苍天补，四极正；淫水涸，冀州平；狡虫死，颛民生；背方州，抱圆天。
”由此可以看出，课文只是选取原文若干片段，经过改编再创造而成的。
二、人文主题
本单元的人文专题是“神话故事、传说”，再次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去。
从单元整组教学的角度思考，整组课文的教学是一个整体。
学习了古诗两首《乞巧》和《嫦娥》后，要求学生讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事，还要求学生去搜集一些民间故事。
完成这两个任务既为后面的学习做准备，也为语文园地中的口语交际——神话、传说故事会做铺垫。
四篇课文学习结束后，编者安排了“我想写一写读了这组课文的感受”这样一个问题。
这个问题开放性很大，学生既可以写神话、传说如何引人入胜，也可以写神话、传说对自己的影响，还可以写古人奇特而丰富的想象对自己的启发。
等等。
三、语文要素
1、了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
拓展开去，引导学生阅读其他民间故事和神话传说，增强对祖国优秀文化的热爱之情。
2、描写天塌的情景，通过一连串叠词的运用（轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火）逼真传达出人间的惨状；女娲炼石和补天的一连串动词运用（找—挖—放—炼—化—装—端—泼等）十分生动传神。
“现在，人们常常看见天边五彩的彩霞，传说那就是女娲补天的地方。
”看似写的随意，实则非常抒情、流畅，余味深长。
《女娲补天》评测练习
1、看拼音，写词语。
Lóngzhòngdǎotālùshuǐquēshǎozhèngqián
（）（）（）（）（）
二、给括号里正确的生字画横线。
（治 冶）,炼 （熄 息）,灭 ,提（练 炼） ,单（纯 吨）
（燃 然）,烧 （睁 挣）,钱 ,黑（能 熊） ,四（纯 吨）
三、连一连，读一读。
幸福的 大火嫦娥 尝百草
熊熊的云霞大禹闹海
五彩的碎石哪吒奔月
零星的生活 神农治水
四、我会选动词填空。
泼
装
端
补
女娲把它（ ）在一个大盆里，（ ）到天边，对准那个大黑窟窿，往上一（ ），只见金光四射，大窟窿立刻被（ ）好了。
五、我要把关联词送回句子中。
因为……所以…… 虽然……但是…… 如果……就……
1．（ ）天火被雨神熄灭了，（ ）天上的大窟窿还在喷火。
2．（ ）收集到五彩石，（ ）可以补天。
3．（ ）女娲补好了天上的窟窿，（ ）人们又过上了幸福的生活。
六、给句子换个说法，不改变原意。
1．许多人被火围困在山顶上。
________________________________________________________________________
2．女娲把五彩石化成了很稠的液体。
________________________________________________________________________
3．女娲把天空中的大黑窟窿补好了。
________________________________________________________________________
七、给句子排排队，在横线上写出正确的序号。
①炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。
②对准那个大黑窟窿，往上一泼。
③五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。
④只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
⑤女娲把它装在一个大盆里，端到天边。
正确的序号为：
____________________
八、我会选正确答案。
《女娲补天》的故事（ ），赞扬了女娲（ ）。
A．告诉我们五彩云霞的来历 B．是个神话，是古人想象出来的
C．机智巧妙、心地善良的品质D．不怕危险、甘于奉献的精神
九、课外阅读。
精卫填海
太阳神炎帝有一个小女儿，名叫女娃，是他最钟爱的女儿。
这一天，女娃驾着一只小船向太阳升起的地方划去。
不幸的是，海上起了风暴，像山一样的海浪把小船打翻了，女娃被无情的大海吞没了。
女娃死了，她的精魂化作了一只小鸟，花脑袋，白嘴壳，红脚爪，发出“精卫、精卫”的悲鸣，所以，人们又叫此鸟为“精卫”。
精卫痛恨无情的大海夺去了自己年轻的生命，她要报仇雪恨。
因此，她一刻不停地从她住的发鸠山上衔一粒小石子，或是一段小树枝，展翅高飞，一直飞到东海。
她在波涛汹涌的海面上飞翔，悲鸣着，把石子、树枝投下去，想把大海填平。
1．用“______”画出精卫鸟的样子。
2．精卫为什么要填海？
请你用“ ”画出相关句子。
3．这个故事告诉我们一个什么道理？
________________________________________________________________________
课后反思
人教版三年级下册第八单元
——《女娲补天》教学反思
《女娲补天》是一篇精读课文。
讲的是我国古代流传已久的神话故事。
本文自然灾害场面描写生动逼真，全文条理清楚，层次分明，想象奇特丰富。
学习本文的目的，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
二是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。
要求学生能正确、有感情地朗读课文，能边读边想象画面。
了解女娲为什么要补天以及补天的过程，体会女娲为了拯救劳苦大众，不怕危险、勇于奉献的精神。
因为带着集体智慧的结晶，再加上多次磨课与熟练的背诵，所以今天去上课时轻松且自信。
然而，课至后半，越来越觉得学生的难以调控。
回来后反思，课不是仅仅背出就可以了。
备课，更要备学生。
一、对学生要有灵敏的感觉。
老师还需要有一双善于观察的眼睛，有一对善于倾听的耳朵，有一颗善于捕捉学生闪光点的心，这样才能从学生的突发情况出发，有针对性地对学生进行表扬和鼓励。
善于观察，观察学生的行为举止，观察学生的神情变化，观察学生的喜怒哀乐。
现在回想自己在上课前跟学生的课前谈话，只要自己敏锐点，从课前谈话就可以察觉到这班孩子不是自己曾接触过的，他们很活跃，有时有些习惯比较随意，这也是孩子的天性，比如有同学出错，他们不是举手指出而是坐着自己随意讲。
针对这样的孩子我如果不光只是自己“背教案”，而是多注意去调控他们的纪律，那么在教学中会稍微顺利一些。
二、老师自己要当学生。
“教”服务于“学”。
以前不是很明白为什么对于备课时自己设计的问题，非要自己先想想答案。
现在深有体会，假如自己都回答不了又叫学生如何回答。
假如自己都没有考虑答案，又怎么去启发、引导学生。
三、临场发挥，随机应变。
学生对某一问题的想法与自己预计的不相吻合，打乱了原有思路，使教学任务无法按既定的方案实施。
之所以造成这种现象，是由于我们备课时没有充分估计到学生可能出现的情况，这就更显出“备学生”的重要性了。
少了教学机智，如果针对孩子的随意性，立刻调整为自己当女娲来感染他们可能效果会不一样。
教学完《女娲补
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