过小孤山大孤山教学设计.docx
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过小孤山大孤山教学设计
过小孤山大孤山教学设计
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过小孤山大孤山教学设计
这是过小孤山大孤山教学设计,是优秀的语文必修教案文章,供老师家长们参考学习。
过小孤山大孤山教学设计第1篇
一、教学目标:
1、学习游记写景的方法。
2、区分散文与诗歌形象美的不同。
3、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。
二、教学重点:
1、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。
2、学习游记写景的方法。
三、教学难点:
1、学习游记写景的方法。
2、区分散文与诗歌形象美的不同
四、教学时授:
三课时
五、教学过程:
第一节
一、导入:
倘若这个世界有原先,倘若能够推开岁月尘封的门,就让我们穿越清、明、元,一路走到南宋。
或许我们会和着凄婉的宋词,悄悄地走进月华如水的沈园,吟哦着《钗头凤》,去感受一段在江南的烟雨里忧伤了千年的爱恋。
或许我们会听着悲慨的《书愤》《示儿》毅然踏上铁马冰河的战场,去找寻作者"报国欲死无战场"的深深伤痛。
或许我们还会顺着如练的澄江,去探访山苍苍,水茫茫,静立水中央的小孤山、大孤山…
二、作者简介:
陆游简介:
(1125-1210),字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴市)人。
南宋爱国诗人。
父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子,家庭的教育,使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。
他自幼好学不倦,"年十二能诗文",他学剑,钻研兵书。
二十五岁左右,向具有爱国思想的诗人曾几学诗,受益匪浅,从此确定了他的诗歌创作的爱国主义基调.绍兴二十三年(1153),他到临安应进士试,因"喜论恢复",受到秦桧的忌恨,复试时竟被除名。
直到秦桧死后几年,他才赐进士出身。
因为陆游主张抗金,恢复中原,所以他屡遭朝廷投降派的排挤、打击,仕途不是很顺利。
他一生创作了大量作品。
今存诗9300余首,题材广泛,内容丰富。
还有一百三
十首词和大量的散文。
其中,诗的成就最为显著。
前期多为爱国诗,诗风豪迈奔放。
后期多为田园诗,诗风清丽平淡。
他的诗最鲜明的特色是洋溢着强烈的爱国主义精神;他的词,多数是飘逸婉丽的作品,但也有不少慷慨激昂的作品,充满悲壮的爱国激情;而他的散文成就也很高,被前人推为南宋宗匠;所写的政论、史记、游记、序、跋等,大都语言洗炼,结构整饬。
陆游是爱国主义诗派的一个光辉代表。
他的作品以强烈的爱国主义精神和卓越的艺术成就,在中国文学史上获得了重要地位。
有《渭南文集》《剑南诗稿》《南唐书》《老学庵笔记》等传世。
三、写作背景:
陆游主张抗金,恢复中原,被罢官。
至1169年,起用为夔州(今四川奉节)通判,由故乡山阴(今浙江绍兴)出发赴任。
一路沿长江逆流而上,历尽两岸奇山异景。
途中作者以日记纪行,集成日记体游记《入蜀记》,以记其胜。
《过小孤山大孤山》是作者路过小孤山和大孤山时所写的两则日记。
-
四、解题:
1、小孤山:
位于安徽宿松县复兴镇境内,与江西省彭泽县城隔江相望。
山高约一百米,方圆一里,被誉为"长江绝岛",素有"海门天柱"、"海门第一关"之称。
相传大禹治水在此刻石记功,秦始皇刻"中流砥柱"于石上。
由于山形像一位云髻高绾的美女,人们又将此山称为小姑山。
小孤山山体独特,无处不景,无景不奇,"东看一支笔,西望太师椅,南观似悬钟,北看啸天龙"。
千百年来,以其秀、奇、险、独而著称。
主要胜景有:
"龙耳洞""先月楼""弥陀阁""天妃殿""半边塔""界潮祠""梳妆亭""御诗碑"等。
关于小姑山和彭浪矶名称的由来,还有另一种比较浪漫的说法:
民间传说中一位纯情美丽的少女,她与彭郎相爱,但终难成眷属,于是投江殉情,死后化作秀资超然的"小孤山",又名"小姑山"。
彭郎因悲于小姑之死,遂化成石矶,立于江边,即"澎浪矶",亦名"彭郎矶"。
2、大孤山:
在鄱阳湖上,其状如鞋,俗称鞋山。
民间传说此名为玉女大姑在云中落下的绣鞋变化而成,因而又名大姑山。
五、自由诵读。
1、结合注释,扫除字音、字义障碍,初步理解文意。
2、教师讲解第一自然段重要词句。
3、本段质疑、释疑。
A、本段写何处之景?
作者给我们介绍烽火矶戍守情况有何作用?
烽火矶;丰富了作品的内容,使写景记游具有思想深度。
B、勾画出本段写景的句子,突出了烽火矶怎样的特点?
高峻、怪奇等特点。
C、本段写景采用怎样的顺序?
先写远视所见,只不过觉得烽火矶"突兀"罢了,除此之外别无佳处。
再写近观,近观之景则异彩纷呈。
D、这种远近对比的写法有何作用?
不仅使人的认识一步步真正认识到烽火矶的佳妙之处,而且能收到曲径通幽的艺术表达效果。
4、巩固该段词句。
第二节
一、复习第一课时所学知识点。
二、讲解第二自然段词句。
三、质疑、释疑。
1、交代小孤山上有戍兵把守,说明了什么?
小孤山也是江防要地。
2、勾画本段景色描写的语句,说说本段作者给我们描绘了哪一水段之景?
描写的重点对象是什么?
突出了各自什么特点?
烽火矶至沙夹一段所见。
小孤山和澎浪矶。
小孤山峭拔秀丽,澎浪矶浪大等特点。
3、文章是怎样表现小孤山峭拔秀丽这一特点?
运用对比手法。
将金山、焦山、落星山这些天下名山与小孤山对比,突出小孤山峭拔秀丽这一特点;又用它山与小孤山对比,突出小孤山的巉然孤起这一特点;用山上有楼观亭榭的金山与小孤山庙宇的荒凉、残破对比,衬托了小孤山的小孤山庙宇的荒凉、残破,更是为了说明小孤山若是以"楼观亭榭"稍加装饰,则会"高出金山上矣"。
4、写小孤山峭拔秀丽这一特点,采用的是什么写景顺序?
由远及近。
四、串讲第三自然段词句。
五、质疑、释疑。
1、引用李白的诗句是为了说明什么?
彭蠡口江面的宽阔,四望无际。
2、该段写景是写哪一路段的景致?
重点落在哪里?
彭蠡口到湓浦口的沿途所见。
重点写大孤山的景色。
3、那么大孤山的景色突出的特点是什么?
望之如浮水面,江水清浊分明。
4、作者是怎样表现大孤山这一特点?
先用西梁山类比,使人通过西梁山能想象到大孤山的形状,然后与小孤山相对比,从而突出各自的特色。
过小孤山大孤山教学设计第2篇
①八月一日,过烽火矶。
南朝自武昌至京口,列置
八月一日,(船)经过烽火矶。
南朝以来,从武昌(今鄂城)到京口,都设置了
烽燧:
即烽火,古代边防报警的信号。
夜间燃的火叫烽,白天烧的烟叫燧。
-烽燧,此山当是其一也。
自舟中望山,突兀
很多(报警的)烽火台,这座山应该是其中之一。
从船上看山,只是见到高耸的
嵌岩窦穴:
裂缝的岩石和各式岩洞。
嵌,形容山石如张口的样子。
窦,孔,洞。
而已。
及抛江过其下,(抛江:
抛锚停船于江中。
)嵌岩窦穴,怪奇
山峰罢了。
等到抛锚停船后,(我)走过山下,(看到)岩石镶嵌在洞穴里,奇形
万状,色泽莹润,亦与它石迥异。
又有一石,不附山,
怪状,色彩光亮润泽,也和别的石头不大一样。
又有一块巨石,与烽火矶不相连。
杰然特起:
高俊雄伟地拔地而起。
杰然,形容高大的样子。
特起,拔地而起。
宝装屏风:
宝石镶嵌的屏风。
杰然特起,高百余尺,丹藤翠蔓,罗络其上,如宝装
高峻雄伟地拔地而起,高约一百多尺,有红藤绿蔓蒙络在它上面,像宝石镶嵌的
潦缩:
水位下降。
潦,积水。
屏风。
是日风静,舟行颇迟,又秋深潦(lǎo)缩,故得尽见。
屏风。
这一天,风平浪静,船走得很慢,又因为深秋,江水较浅,所以能看到
“幸有”二句意为幸而船只行驶缓慢,因此能尽情欣赏所经历的一切美景。
-杜老所谓“幸有舟楫迟,得尽所历妙”也。
(见《次空灵岸》)
这里的一切美景,(正像)杜甫所说的`“幸有舟楫迟,得迟所历妙”。
②过澎浪矶、小孤山,二山东西相望。
小孤属舒州宿松县,有
经过澎浪矶、小孤山,这两座山东西相望。
小孤山属于舒州宿松县,山上有
戍兵。
凡江中独山,如金山、焦山、落星之类,皆名天下,然
兵戍守着。
所有江中的独山,如金山、焦山、落星山之类,都是名闻天下的,但
峭拔秀丽皆不可与小孤比。
自数十里外望之,碧峰
从峭拔秀丽上看,都不能和小孤山相比。
从几十里外看去,小孤山碧绿的山峰高
巉:
险峻陡峭。
巉(chán)然孤起,上干云霄,已非它山可拟,愈近愈秀,
高耸立着,直插云霄,已经不是别的山可以相比的了。
越近(看)越秀丽,
造化,这里指天地、自然界。
冬夏晴雨,姿态万变,信造化之尤物也。
但
冬天,夏天,晴天,雨天,姿态变化万千,确实是自然界风景最优美的地方。
只是
-祠宇极于荒残,若稍饰以楼观亭榭,与江山相发挥,自
(山上的)庙宇太荒凉残破了,如果再增加些楼台亭榭,与山光水色互相辉映,自然
当高出金山之上矣。
庙在山之西麓,额曰“惠济”,
会比金山更漂亮了。
庙在西边山脚下,匾额上写着“惠济”二字,(里面供奉的)
神曰“安济夫人”。
绍兴初,张魏公自湖湘还,尝加营葺,有碑载
神叫“安济夫人”。
绍兴初年,魏国公张浚从湖南回来,曾经修缮过,有座碑记
-其事。
又有别祠在澎浪矶,属江州彭泽县,三面临江,
载了这件事。
又有另一座庙在澎浪矶,在江州彭泽县境内,三面临着长江,山的
倒影水中,亦占一山之胜。
舟过矶,虽无风,亦浪涌,
倒影映在水中,也是一处名山胜景。
船过澎浪矶,即使无风,浪也很大,澎浪矶
“舟中”二句船中商贾,切莫轻佻,小姑前年,已嫁彭郎。
盖以此得名也。
昔人诗有“舟中估客莫漫狂,小姑前年嫁彭郎”之句,
大概因此而得名吧。
古人有诗:
“舟中估客莫漫狂,小姑前年嫁彭郎。
”
传者因谓小孤庙有彭郎像,澎浪庙有小姑像,实不然也。
传说的人说小孤山的庙里有彭郎像,澎浪矶庙里有小姑像,其实并不是这样的。
-晚泊沙夹,距小孤一里。
微雨,复以
这天晚上,(我的船)就停在沙夹,距小孤山大约一里远。
天下着雨,(我)又乘
小艇游庙中,南望彭泽、都昌诸山,烟雨空濛,鸥
小艇到小孤山的庙中浏览。
向南远望,彭泽、都昌一带山峦,烟雨迷茫,沙鸥和
徙倚:
徘徊不忍去。
鹭灭没,极登临之胜,徙倚久之而归。
方
白鹭时隐时现。
登山临水浏览名胜可算登峰造极了,徘徊了很长时间才回去。
刚
抟:
持,抓。
这里指俊鶻用利爪抓住水禽。
立庙门,有俊鹘抟水禽,掠江东南去,甚
到庙门口站着,有一只健美的老鹰正在追逐水鸟,掠过江面东南方向飞去,非常
庙祝:
庙堂里管香火的人。
可壮也。
庙祝云,山有栖鹘甚多。
壮观。
守庙的人说,山上栖息着很多老鹰。
○3二日早,行未二十里,忽风云腾涌,急系缆。
第二天早晨,(船)行不到二十里,忽然风起云涌,(于是)急忙系上揽绳。
俄复开霁,遂行泛彭蠡口,四望无际,
不一会儿,天又转晴,(船又)继续前行。
泛舟到彭蠡口,四面望去,没有边际,
“开帆”句意为开船进入明亮如镜、水天一色的鄱阳湖。
乃知太白“开帆入天镜”之句为妙。
始见庐山及大孤。
大
这时我才领会李白“开帆入天镜”这句诗的妙处。
这时才看到庐山和大孤山。
大
引自李白《下寻阳城泛彭蠡寄黄判官》。
孤状类西梁,虽不可拟小姑之秀丽,然小孤之旁,颇有
孤山的样子像西梁山,虽然比不上小孤山那样秀丽,但是小孤山的旁边,很有几
沙洲,江河边由泥沙淤积而成的大片地面。
葭苇,初生的芦苇,这里即指芦苇。
渺弥:
形容水势浩淼,广阔无边。
沙洲葭苇,大孤则四际渺弥皆大江,望之如浮水面,
块沙洲和初生的芦苇;大孤山的四周却是茫茫无际的江水,远望它像浮在水面上一样,
亦一奇也。
江自湖口分一支为南江,盖江西路也。
也是一种奇观呀!
长江从湖口分出一支成为南江,是江西路一带水域。
(这一段)
江水浑浊,每汲用,皆以杏仁澄之,过夕乃可饮。
长江的水很浑浊,每逢要汲用江水时,都需用杏仁来澄清,过一个晚上才能喝。
南江则极清澈,合处如引绳,不相乱。
晚
南江的水却很清,两江的水合流处象用绳尺划分过一样,不相混淆。
晚上
治,旧时称地方政府所在地为“治”。
抵江州。
州治德化县,即唐之浔阳县,柴桑、栗里,皆其地也;
到达江州,州府设在德化县,就是唐代的浔阳县。
柴桑、栗里,都属于江州地面;
节度,这里是管辖的意思。
南唐为奉化军节度,今为定江军。
岸上赤而壁立,
南唐时由奉化军管辖,现在是定江军。
岸上的土是红色的,像墙一样起直立着,
赪:
红色。
东坡先生所谓“舟人指点岸如赪(chēng)”者也。
泊湓浦,水
东坡先生所说的“舟人指点岸如赪”,说的就是这个。
(船)停泊在湓浦口,水也
亦甚清,不与江水乱。
自七月二十六日至是,首尾才六日,其间一日
是很清的,不和江水相混。
从七月二十六日到今天,前后才六天,其中有一天因
阻风不行,实以四日半溯流行七百里云。
为风阻(船)不能行,实际用了四天半的时间,逆水而上,航行了七百里。
过小孤山大孤山教学设计第3篇
一、激情导入
倘若这个世界有原先,倘若能够推开岁月尘封的门,就让我们穿越清、明、元,一路走到南宋。
或许我们会和着凄婉的宋词,悄悄地走进月华如水的沈园,吟哦着《钗头凤》,去感受一段在江南的烟雨里忧伤了千年的爱恋。
或许我们会听着悲慨的《书愤》《示儿》毅然踏上铁马冰河的战场,去找寻作者“报国欲死无战场”的深深伤痛。
或许我们还会顺着如练的澄江,去探访山苍苍,水茫茫,静立水中央的小孤山、大孤山……
二、知人论世
陆游是爱国主义诗派的一个典型的代表。
受家庭教育的影响,他从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。
他生当民族矛盾尖锐、国势危近的时代,他怀抱“铁马横戈”“气吞胡虏”的英雄气概和“一生报国有万死”的牺牲精神,决心“扫胡尘”“靖国难”,但在政治斗争中,屡遭朝廷投降派的排挤、打击,无法施展抱负,公元1210年,85岁的老诗人,抱着“死前恨不见中原”的遗恨,吟着“死去元知万事空,但悲不见九洲同。
王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”的诗句,离开人世。
他一生创作了大量作品,今存诗将近万首。
他的诗风格宏丽,豪迈奔放,洋溢着强烈的爱国主义精神,慷慨激昂,悲壮雄奇,在当时和后代的文坛上产生了深远影响。
三、课文背景
(见教材P68注释①)
四、自由诵读
诵读要求:
1、结合注释,扫除字音、字义障碍,初步理解文意。
2、请标出船行途中的各处景点及其特征描绘的句子。
五、探究赏析
(一)本文作为一篇游记,主要内容有哪些?
其主旨是什么?
主要内容:
①记过烽火矶的所见,突出山之“怪奇”。
②写过澎浪矶、小孤山所见之景,突出“峭拔秀丽”,且移步换景,同远及近。
③记八月二日所见之景,突出大孤山之奇:
望之如浮水面,江水清浊分明。
结尾处交代六日行程,显现日记体之特色。
主旨:
本文通过描写所见的景物特色,表达了热爱祖国大好河山的感情,也流露出作者的爱国忠君之情。
(二)本文写了很多景点,作者是怎样将各个景点联系在一起的?
由于景点太多,仅是孤立地写出特征,也可能会失之分散。
作者注意了景点间的联系。
一是各处景物虽千姿百态,但又均有山与江水相互生发辉映的描写,构成整体背景,使景物在多样中见统一;二是注意各景点地理位置上的联系。
文章屡次写江流和船行,即在分散的景点中贯以线索。
至于写澎浪矶和小孤山,“二山东西相望”,写大孤山时又与小孤山作比,更见出其间联系,从而由各景点共同组成一幅的长江山水图。
在写景的过程中,作者善于改变观察角度和观察点来进行描绘,将一幅幅立体可感的国展现在读者面前。
如写烽火矶时,有舟中的远望,有抛江过其一的近观,又有一石“杰然特起”的特定镜头。
写小孤山亦有“自数十里望之”的远望,“愈近愈秀”的近观,“冬晴夏雨”不同季节的变化。
特别是对小孤山的描写,观察角度和观察点的灵活多变,充分地展现了山水景物的千姿百态。
(三)作者是怎样融情入景,显露自己的心境。
1、写孤石。
“又有一石,不附山,杰然特起,高百余尺……”山有万状,石有万种,作者偏偏只写“不附山,杰然特起”之石呢?
我们自然会想到受南宋朝廷主和派排挤、打击,仍不改恢复之志的诗人的孤傲情怀。
2、泊沙夹,游小孤山中庙宇,“徙倚久之而归”。
“徙倚久之”,绝不仅仅只是想多看几眼风景,更是表达了面对半壁江山百感交集的复杂心绪。
3、写“俊鹘抟水禽”。
这本是自然的一种生存现象,算不上是怪异景色,而作者却将其作为一景写入其中,并叹“甚可壮也”,我们不难发现,作者所感叹的不仅仅是“俊鹘抟水禽”吧?
联系陆游的抱负理想及前半生的经历,我们可以联想到诗人此时多么希望南宋的将士个个像俊鹘,希望南宋对金的斗争像俊鹘抟水禽一样威武雄壮,动人心魄。
4、江水清浊分明,“合处如引绳,不要乱”。
作者在文中写江水清浊,隐喻主战和主和两派的势不两立。
(四)本文与苏轼的著名题画诗《李思训画长江绝岛图》均是咏小孤山大孤山的名作,试比较二者“创造形象”是怎样“诗文有别”的?
过小孤山大孤山教学设计第4篇
一、激情导入
倘若这个世界有原先,倘若能够推开岁月尘封的门,就让我们穿越清、明、元,一路走到南宋。
或许我们会和着凄婉的宋词,悄悄地走进月华如水的沈园,吟哦着《钗头凤》,去感受一段在江南的烟雨里忧伤了千年的爱恋。
或许我们会听着悲慨的《书愤》《示儿》毅然踏上铁马冰河的战场,去找寻作者“报国欲死无战场”的深深伤痛。
或许我们还会顺着如练的澄江,去探访山苍苍,水茫茫,静立水中央的小孤山、大孤山……
二、知人论世
陆游是爱国主义诗派的一个典型的代表。
受家庭教育的影响,他从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。
他生当民族矛盾尖锐、国势危近的时代,他怀抱“铁马横戈”“气吞胡虏”的英雄气概和“一生报国有万死”的牺牲精神,决心“扫胡尘”“靖国难”,但在政治斗争中,屡遭朝廷投降派的排挤、打击,无法施展抱负,公元1210年,85岁的老诗人,抱着“死前恨不见中原”的遗恨,吟着“死去元知万事空,但悲不见九洲同。
王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”的诗句,离开人世。
他一生创作了大量作品,今存诗将近万首。
他的诗风格宏丽,豪迈奔放,洋溢着强烈的爱国主义精神,慷慨激昂,悲壮雄奇,在当时和后代的文坛上产生了深远影响。
三、课文背景
(见教材P68注释①)
四、自由诵读
诵读要求:
1、结合注释,扫除字音、字义障碍,初步理解文意。
2、请标出船行途中的各处景点及其特征描绘的句子。
五、探究赏析
(一)本文作为一篇游记,主要内容有哪些?
其主旨是什么?
主要内容:
①记过烽火矶的所见,突出山之“怪奇”。
②写过澎浪矶、小孤山所见之景,突出“峭拔秀丽”,且移步换景,同远及近。
③记八月二日所见之景,突出大孤山之奇:
望之如浮水面,江水清浊分明。
结尾处交代六日行程,显现日记体之特色。
主旨:
本文通过描写所见的景物特色,表达了热爱祖国大好河山的感情,也流露出作者的爱国忠君之情。
(二)本文写了很多景点,作者是怎样将各个景点联系在一起的?
由于景点太多,仅是孤立地写出特征,也可能会失之分散。
作者注意了景点间的联系。
一是各处景物虽千姿百态,但又均有山与江水相互生发辉映的描写,构成整体背景,使景物在多样中见统一;二是注意各景点地理位置上的联系。
文章屡次写江流和船行,即在分散的景点中贯以线索。
至于写澎浪矶和小孤山,“二山东西相望”,写大孤山时又与小孤山作比,更见出其间联系,从而由各景点共同组成一幅的长江山水图。
在写景的过程中,作者善于改变观察角度和观察点来进行描绘,将一幅幅立体可感的国展现在读者面前。
如写烽火矶时,有舟中的远望,有抛江过其一的近观,又有一石“杰然特起”的特定镜头。
写小孤山亦有“自数十里望之”的远望,“愈近愈秀”的近观,“冬晴夏雨”不同季节的变化。
特别是对小孤山的描写,观察角度和观察点的灵活多变,充分地展现了山水景物的千姿百态。
(三)作者是怎样融情入景,显露自己的心境。
1、写孤石。
“又有一石,不附山,杰然特起,高百余尺……”山有万状,石有万种,作者偏偏只写“不附山,杰然特起”之石呢?
我们自然会想到受南宋朝廷