成吉思汗与忽必烈 教案.docx

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成吉思汗与忽必烈教案

成吉思汗与忽必烈

教学目标

一、识记与理解

⑴了解蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古各部的史实和元朝统一中国的时间。

⑵掌握行省制度和民族融合；忽必烈促进经济恢复和发展的改革措施。

⑶理解元朝统一的进步性和文天祥抗元斗争的正义性。

二、能力与方法

⑴通过引导学生对成吉思汗与忽必烈连续战争、统一的历史功过的分析，培养学生对历史人物的科学评价的能力。

⑵通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知

识的能力。

⑶在教师的指导下，分析元朝完成国家统一

的原因，正确认识元朝统一全国的意义及对

文天祥抗元斗争的评价，培养学生辩证地分

析历史问题的能力，培养学生多角度观察事

物的能力。

三、情感态度与价值观

⑴通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。

⑵通过本课的学习，使学生认识文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚气节。

⑶通过本课的学习，使学生认识元朝是由蒙古族建立起来的强大的政权；元朝统一全国，疆域幅员辽阔；行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进了民族的融合；社会经济继续发展；中外交往频繁。

元朝的历史地位应予肯定。

教学重点和难点

一、重点

成吉思汗统一蒙古各部。

忽必烈建元及其实施的措施。

二、难点

元朝统一与文天祥抗元的关系。

课型新授课

教学准备

学生：

做好预习工作。

课前让学生准备一小品，学生扮演各族人来表演元朝的民族融合。

教师：

多方搜集资料，歌曲《蒙古人》；图片：

蒙古草原风情若干、《蒙古的账幕和车上的大帐幕》、《成吉思汗》、《元世祖》、《文天祥》、《马可·波罗》等。

制作多媒体课件。

教学方法

主要采取问题启发式教学，同时配合以讲解法、讨论法等。

教学时间1课时

教具

自制多媒体课件。

教学过程

一、前言导课

播放腾格尔《蒙古人》歌曲一方面营造气氛，另一方面引导学生关注本课的主题。

导入，向学生展示诗歌《敕勒歌》“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野；天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

”

教师：

这首古朴的北方民歌，把我们带到了一望无际的蒙古大草原，勤劳勇敢的蒙古族是如何兴起的呢？

蒙古族历史上又有哪些杰出的人物呢？

今天我们一起来了解《成吉思汗与忽必烈》。

二、学习新课

（一）、成吉思汗统一蒙古（课件板书）

1、蒙古的兴起（课件板书）

师：

蒙古族是我国北方的一个历史悠久的民族，隋唐时期的蒙兀室韦就是他的祖先，12世纪时，蒙古社会得到很大的发展，终于出现了阶级，产生奴隶主和奴隶。

（展示“蒙古帐幕车图”加深学生的感性认识）

师：

在此时蒙古各部的情况怎样呢？

我们来看《蒙古秘史》中的一首诗。

（课件展示）

生（读）：

“星天旋转，诸国争战，……没有逃避的地方，只有冲锋打仗。

没有平安幸福，只有互相杀伐。

”

师：

这段史料反映了什么？

生：

它形象的描绘了蒙古各部为了争夺人口和财富互相混战，社会动荡的场面。

师：

战争自然给蒙古人民带来了深重的灾难。

那么，在这种形势下的人们最渴望的是什么？

生：

摆脱战乱，结束分裂，实现统一，过上和平安定的生活。

师：

要想完成统一，必须有一位强有力的核心人物来领导。

时代呼唤产生一位英雄来统一草原上的各个部落，使人们能够过上和平安定的生活，这位时代造就的英雄人物就是铁木真，即后来的成吉思汗。

（展示《成吉思汗》画像及《成吉思汗陵》图片）

2、成吉思汗统一蒙古（课件板书）

师：

当时的蒙古，外受金的压制奴役，内则各部混战不断，为摆脱金的控制和完成蒙古各部的统一，铁木真以抗金为号召，组织了一支强大的军队经过多年的战争，既摆脱了金的控制，又打败了四周各部，统一了蒙古。

1206年，建立蒙古政权，被尊称为“成吉思汗”。

下面我们一起来了解成吉思汗为什么能统一蒙古各部？

生：

军事力量强大、英勇善战。

师总结：

成吉思汗之所以能统一蒙古各部，离不开他的坚强意志，他本身的机智勇猛和雄才大略，同时也因为他能顺应统一的历史潮流。

蒙古的统一在蒙古历史上产生了巨大的影响：

第一、为以后的征战和实现全国统一奠定了基础；第二、有利于蒙古社会生产与生活。

成吉思汗统一蒙古之后又做了哪些事呢？

生：

（对照课本归纳）对内：

建立政治制度、颁布法典维护奴隶主贵族利益、创制文字。

对外：

发动战争。

师：

归纳的很好。

成吉思汗统一蒙古各部，建立和建设蒙古政权。

但蒙古政权建立后，成吉思汗和他的子孙后代不断地发动大规模的侵略扩张战争，给其它各国各族人民带来了深重灾难，这是我们所不提倡的，我们希望和平，不要战争。

师：

“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

”（毛泽东的词句）成吉思汗真是“只识弯弓射大雕”的武夫吗？

请谈谈成吉思汗的历史功绩。

学生分组讨论，选代表加以总结：

生1：

建立了统一的蒙古汗国。

生2：

制定军事、政治、法律等制度，创制并使用文字，对蒙古社会的发展起了积极的推进作用。

生3：

展开大规模的军事活动不断西征，建立了横跨亚欧的大帝国，打通了亚洲的陆路交通线，促进了东西方文化、经济的交流，特别是把我国发明的指南针、火药和活字印刷术传入欧洲，促进了西方社会的发展和世界文明的进步。

但，对外的战争带侵略扩张的性质。

在西征的同时，为完成祖国统一大业，成吉思汗又挥师南下，不断巩固和开拓祖国的疆土，为元朝的建立做出了巨大贡献。

师：

我们同学总结的相当完整。

然而，蒙古草原虽然统一了，但是，自唐以后在中国陷入了分裂割据的局面。

就在成吉思汗统一蒙古的时候，在中国还有其它的几个与其共存的政权。

此时，结束了混战的蒙古族军事力量很强大，作为中华民族一员的他们自然而然地担负起统一祖国的重任。

于是，从成吉思汗到忽必烈开始了统一中国的行动。

下面我们进一步了解蒙古统一后，最终是怎样完成全国统一的。

（二）、忽必烈建立元朝（课件板书）

1、元朝统一全国（课件板书）

师：

建立蒙古政权（1206年）→灭西夏、金→忽必烈继承汗位→建立元朝（1271年）→灭南宋（1276年）→完成统一（1279年）成吉思汗建立了蒙古政权，成吉思汗死后，蒙古军队相继灭掉西夏和金，逐渐形成了对南宋的包围之势，后来忽必烈继承了汗位，于1271年定国号为元，次年定都大都（今北京），1276年，元军攻占临安，南宋灭亡，1279年元朝统一了全国，忽必烈就是中国历史上的元世祖。

师：

（展示“忽必烈像”，指导学生阅读教材小字体部分，进一步了解忽必烈）（展示《元朝疆域图》）（指地图讲）成吉思汗建立蒙古政权定都和林，后来忽必烈建立元朝定都于大都（今北京）。

设问：

元朝为什么要把政治中心从和林转移到大都？

生：

把政治中心从和林转移到大都主要是为了加强对全国的统治。

师：

当时经济文化中心在南方，政治中心的南移便于蒙古统治者学习中原的先进文明和制度，加强对全国的控制，并且政治中心的南移也是民族融合的趋势决定的，是顺应历史发展方向的。

师：

元朝统一的历史意义呢？

（提示：

回顾晚唐以来的状况）

生讨论后总结：

元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的统一的封建王朝。

它的统一结束了晚唐以来长达四五百年的分裂割据局面，有利于社会经济的发展和民族融合，促进了我国统一多民族国家的发展。

师：

很好！

那么中国封建社会至此出现过哪几次大一统局面呢？

生：

共3次：

秦汉、隋唐、元朝。

师：

对，这些史实阐明了天下之势分久必合的道理，同时也说明了在我国历史发展的长河中，统一一直是主旋律。

师：

我们充分肯定元朝统一中国的历史作用，但是，在战争过程中，蒙古军队大肆掠夺和屠杀，引起各族人民的反抗，其中以南宋抗战派大臣文天祥的事迹最为突出。

2、文天祥抗元（课件板书）

师：

文天祥才华出众，考取过状元，元军压境时，他毅然把自己的家财充作军费，组织军队坚持抗元，后来因寡不敌众，被元军俘获，文天祥被元军押解经过零丁洋（今广东珠江口外）时，写下了《过零丁洋》一诗来表明自己的心志。

（展示《过零丁洋》全诗，学生集体以感情朗读）（生齐读）

过零丁洋文天祥

辛苦遭逢起一经，干戈廖落四周星， 

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁，

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

师：

文天祥在大都被囚禁三年，在狱中写下了著名的《正气歌》，表现了他誓死不变的浩然正气，他拒绝了忽必烈的多次诱降，最终英勇就义。

由此，他一直受到人们的崇敬。

师：

同学们想一想，既然元朝的统一是人心所向，大势所趋，而文天祥组织抗元斗争也受到后人的敬佩，有矛盾吗？

生：

没有，元朝的统一是符合历史发展趋势的，具有积极意义。

文天祥的抗元斗争保卫南宋人民的生命财产安全，是反抗民族压迫的正义之举。

我们应从不同的的角度来看待。

师：

蒙古族原本是过着游牧的生活，各方面相对落后，元朝统一全国后，忽必烈认识到要更好地治理国家必须学习汉族先进的文化、制度。

那么他是怎样巩固政权的呢？

3、元朝改革措施（课件板书）

经济上：

重农政策（课件板书）

师：

元世祖很重视农业，为此，他采取了一系列的措施，谁能根据教材归纳出来？

生：

禁止改农田为牧场；招抚流民，鼓励垦荒；推广棉花种植技术；治理黄河和开凿通惠河和会通河。

师：

这些措施促进蒙古的封建化，巩固了元朝统治，促进社会经济的恢复与发展。

使元大都不仅成为全国的政治中心，也成为全国的经济和文化中心。

由于经济的繁荣和海外交通发达而吸引了许多外国人来中国，其中最著名的是意大利旅行家马可·波罗，他的《马可·波罗行记》盛赞中国富庶与文明，激发了西方人对东方的向往，大都成为举世闻名的国际大都市。

（展示马可·波罗图像）

师：

下面我们来比较一下汉、唐和元的疆域。

（展示汉、唐、元三个朝代的疆域图）

师：

哪个朝代的疆域最辽阔？

生：

元

师：

对。

元朝也是当时世界一个强大的封建国家。

那么，面对疆域如此辽阔的国家，元朝如何进行有效的管辖？

生：

实行行省制度

政治上：

行省制度（课件板书）

师：

①在中央设中书省，作为全国最高的行政机构，管理全国的行政事务；

②在地方设行中书省，简称“行省”或“省”由中央派官吏进行管理；

（我们这个地方在元朝时归哪里管辖？

）

③在中央设立宣政院，负责西藏地区的行政事务；又管全国宗教事务。

④在澎湖设巡检司，加强对琉球的管辖。

（师生一起回顾大陆和台湾的关系）元朝的琉球就是今天的台湾，三国时称夷洲，当时台湾高山族就与东南沿海的汉族有着密切往来，公元240年，吴国大将卫温率船队到达夷洲，这是大陆人民大规模到达台湾的第一次明确记录。

隋朝时，台湾称琉求，大陆商人常到琉求贸易，移居台湾的人日益增多，大陆和台湾的联系进一步加强了。

元朝时，台湾正式归中央管辖。

（回顾汉藏两族的关系）唐朝时，藏族的前身吐蕃人的部落日益壮大，建立起强大的吐蕃王朝，文成公主入藏表明汉藏两家已合同为一家。

到了元朝时，西藏已正式归属中央政权。

师：

可见，统一是历史的主流，台湾和西藏自古以来就是祖国神圣领土不可分割的一部分，今天任何妄图分裂祖国的行为都是不得人心的，都是海内外华人所不容许的。

师：

同学们知道元朝行省制度的确立有什么意义吗？

生讨论后总结：

元朝确立的行省制度，政治上巩固了国家的统一，是继秦朝郡县制后，我国政治制度上的又一次重大变革，对后世产生巨大的影响，行省从此成为我国的地方行政机构，一直沿用至今。

师：

行省制度最突出的影响是使各族人民统一在一个中央政府管辖之下，便于民族之间的友好相处和交流，促进了民族融合，使中华民族的向心力和内聚力加强，成为一个不可分割的整体，中华民族不断壮大。

下面我们一起来了解元朝的民族关系。

（三）、民族关系的发展（课件板书）

（阅读小字了解一些民族融合的史实）

表演短剧：

《元朝民族融合与发展》

场景1：

地点：

边疆：

旁白：

（举一块纸牌，上面写着“边疆）元世祖统治时期，在西北边陲一小镇的郊外，有两个在田间劳作的汉人

（两学生出场，作开荒的动作）

汉族甲：

这里地方虽大，可惜杂草丛生

汉族乙：

那么就让我们用辛勤的劳动将荒野变良田吧！

场景2：

地点：

中原和江南地区：

旁白：

（举一块纸牌，上面写着中原和江南地区）在汉族人开发边疆的同时，边疆各族人民也来到中原和江南地区。

与汉族人共同生活。

）

（三位学生分别手持写有“契丹族”、“女真族”和“蒙古族”的纸牌出场）

蒙古人：

你们汉族人的文明程度是最高的，不如你们来教我们学习你们先进的生产技术和文化知识。

契丹人、女真人：

我们也想跟你们汉族人学习。

汉人：

其实我们有各自的特点，不如我们互相学习，一齐劳动

齐声说：

好

场景3：

旁白：

唐朝以来，有不少信仰伊斯兰教的波斯人、阿拉伯人定居中国。

（两位学生手持写有“波斯人”和“阿拉伯人”的纸牌出场，加入到刚才代表各民族的学生当中）

波斯人、阿拉伯人：

我们来自波斯和阿拉伯地区，很想与你们一起生活，更加希望能同你们通婚。

于是代表各民族的学生拥抱在一起。

旁白：

他们互相杂居，互相通婚，逐渐形成一个新的民族——回族

场景4：

（一学生手持写有“回族”的纸牌出场，加入到代表各族的学生当中）

齐声说：

经过我们的共同努力，元朝的经济、文化更加发展。

表演完毕，谢幕

师提问：

请思考元朝民族融合发展主要表现在哪些方面？

原因又是什么？

归纳：

表现在四个方面：

1、汉族人对开发边疆的贡献

2、边疆各族迁入内地，同汉族等杂居相处

3、一些早期南迁的少数民族长期与汉族融合，均称“汉族”

4、回族开始形成

师：

元朝是我国统一多民族国家形成的重要阶段。

在统一的国家里，各地区各民族之间的相互迁徙，促进了民族的进一步融合。

而各民族的大融合又进一步促进了各民族之间经济文化的发展。

在民族融合的过程中，大量信仰伊斯兰教的外国人迁入我国，和汉、蒙古等民族长期通婚、杂居，形成了一个新的民族“回族”；使我国统一的多民族国家得到进一步发展。

三、课堂小结：

通过今天的学习，我们知道元朝是蒙古族建立的一个统一的强大国家政权，它的统一促进了民族融合，它实施的措施对后世影响深远。

我们祖国的历史是各民族人民共同创造的，蒙古族对中华民族的发展，同样作出了重大贡献。

四、课堂延伸：

屏幕显示一幅中国的地图，配以“中国”两个大字，国字的一点代表台湾省，用鲜亮的颜色加以表示。

播放台独分子与外国反华势力的图片与言论和2005年连战访问大陆的图片和胡连握手的图片。

利用这些图文材料让学生深思，提出问题：

如何看待吕秀莲陈水扁的分裂活动？

（这是一道时政的探究题，目的在于拓展学生思维、关心国家大事。

让学生得出一个认识—统一是主旋律，台湾自古以来就是祖国神圣领土不可分割的一部分，今天任何妄图分裂祖国的行为都是不得人心的，都是海内外华人所不容许的。

）

板书提纲

第4课 成吉思汗与忽必烈

一、成吉思汗统一蒙古

1、蒙古的兴起

2、成吉思汗统一蒙古｛对内与对外的措施｝

二、忽必烈建立元朝

1、元朝统一全国

①线索：

建蒙古政权（1206）→灭西夏、金→忽必烈继承汗位→建立元朝（1271）→灭南宋（1276）→完成统一（1279）

②统一意义

2、文天祥抗元

3、元朝的改革措施

经济：

重农政策

政治：

行省制度

三、民族关系的发展

1、原因

2、表现

教学设计后记

用腾格尔《蒙古人》歌曲既营造了气氛又点明了主旨。

用《蒙古秘史》中的资料表现统一前的蒙古社会，环环相扣，做到流畅；

设计两个问题来学习成吉思汗统一蒙古各部的原因和意义：

 1、为什么铁木真能统一蒙古各部？

2、“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

”（毛泽东的词句）成吉思汗真是“只识弯弓射大雕”的武夫吗？

请谈谈成吉思汗的历史功绩。

“忽必烈建元及其实施的措施。

”体现了对学生历史思维能力的培养。

用动态地图《蒙古的兴起和元朝的建立》演示蒙古建立和元朝统一的过程；用动态地图《元朝疆域图》。

演示行省制度的内容，启发学生思考讨论：

1、我们这个地方在元朝时归哪里管辖？

2、回顾历史上台湾与大陆、汉藏两族的关系。

3、时政直击“达赖、陈水扁的分裂活动”。

体现关注“情感态度与价值观目标”。

 “元朝统一与文天祥抗元的关系”，设计了一个讨论题：

元朝统一具有积极意义，文天祥抗元也值得敬佩，这两者矛盾吗？

（学生多元化回答，可让学生课后完成。

）

最后让学生表演一个小品来直观、形象的说明民族融合，符合七年级学生的认知特，使学生直观、形象、生动地认识和理解新知识。

真正让学生成为学习的主人,体现新课标的目的。