《小学语文课内外阅读有效衔接研究》课题中期报告三篇.docx
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《小学语文课内外阅读有效衔接研究》课题中期报告三篇
《小学语文课内外阅读有效衔接研究》课题中期报告三篇
《小学语文课内外阅读有效衔接研究》课题中期报告一篇
20XX年3月，我的小课题——《不一样教学资料的语文高效课堂研究》正式申报。
从申报至今，已经过去了3个月了，回顾这段时间我针对这个小课题开展的系列工作，我主要做了以下几方面工作：
一、课题研究进展情景
1.研究的目标
（1）提高不一样教学资料的课堂效率，异常是让学生颇为头疼的文言文，考试过程中失分较多的诗歌鉴赏题、语言运用题以及现代文阅读题和作文。
（2）重在教授答题技巧与作答规范。
（3）经过在课堂教学中主动添加学生感兴趣的因素，提高学生的语文学习兴趣与热忱，把复杂问题简洁化
2.课题研究的资料
（1）如何尝试建立新型的师生关系，转变教学理念，培育学生思维的兴趣，构建高效的课堂提问艺术，让学生乐学、乐问，绽开较有计划的实践研究。
（2）学习兴趣与自信念的培育的研究；
学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份。
对于我任教的两个教学班语文学困生来说，任课教师更应当加强学法指导。
当他们在学习中遭受挫折和失败时，需要进行耐心的心理疏导和方法点拔，准时进行学问上的查漏补缺；当他在学习上或行为中出现“闪光点”时，哪怕是课堂上或课下出现的点滴提高，我们都应准时赐予鼓舞和表扬，让他们体会到信任、满足、亲切的情感，从而树立他们的学习信念，以满腔热忱投身到学习中来，增加向优生转化的信念和士气。
（3）创造良好的教学环境的研究；
在高一阶段教学过程中，应充分体现学生的主体地位，将动手、动口、动脑相结合，营造一个宽松和谐的课堂氛围。
变紧急压抑的被动理解学问为简便开心的主动学习学问，提高每一位学困生的参与意识，使每个学困生都能进取投身语文课堂的学习过程中来。
3.课题研究方法
（1）文献研究法。
主要是从近几年大型考试以及高考等命题质量很高的试卷中选取定性训练题目，借鉴已有研究成果和经验教训，精确把握研究发展的趋势。
（2）调查研究法。
在调查研究的基础上，进行比较研究，使转化语文学困生的措施更加切合实际，更加富有成效。
（3）行动研究法。
不断实践，不断修正，不断完善转化学困生的方法，构成一套转化学困生的理论框架。
（4）个案研究法。
主要是经过对学困生的跟踪分析，摸清他们学习困难的成因及转化效果，为研究供给较为直接的材料。
二、开题以来做的工作
1.方案预备阶段：
（20XX年3—4月）
（1）制定和论证课题试验方案，论证课题价值和可行性，请专家对试验方案进行反复论证，确定最终研究方案；
（2）深入学习语文新课程标准等有关理论学问，明确研究方向，增加研究的自觉性、紧迫感；
2.方案实施阶段：
（20XX年5月—6月）
（1）专心做好课题研究的分层工作，围绕研究资料，收集原始材料；
（2）围绕课题研究目标和研究资料，扎实开展课题研究；
（3）定期做好阶段性小结，研究阶段性成果，撰写研究论文，构成文字性材料；
（4）在实践中进一步完善课题研究方案，调整课题研究思路。
二、课题研究的成果
《不一样教学资料的语文高效课堂研究》课题申报实施以来来，在研究过程中，我不断调整方案、细化目标，使课题脉络清楚，异常留意不一样课型的语文课堂的学生反应、领悟以及答题本领，准时有意识的向课堂注入新奇的活跃因素，充分调动学生语文课堂的学习进取性，大多数学生喜欢学语文，更加进取主动地去学语文，构成良性循环，效果不错。
三、课题研究中存在的问题或不足
1.本课题具有很强的实践性，要求我在平常的教学实践中，将某些现象、想法、感受准时总结、提炼，并能上升至理论层面，但我在这方面有时不能准时做个有心人，未能准时准时做书面记录与总结。
2.少数语文学困生虽然在思想上有了必需的熟悉，但在详细转化过程中仍旧有必需程度的畏难与懒惰心情，不能持之以恒坚持学习，转化效果不是很明显。
3.我在平常的教学过程中教授的多一些，留给学生去练的时间相对要少一些。
四、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施
在前阶段的研究中，在教师与学生对彼此关系的熟悉上都有了必需了解，经过初步试验，探索出在师生间的公平、合作、友好关系对课堂教学起着不可忽视的作用。
在下阶段的研究中，我将连续遵循最初的课题研究思路，围绕前阶段遇到的问题绽开研究：
1.加强理论学习。
连续将课题研究与教学研究活动结合起来，多种渠道开展有效活动，以活动支撑和服务于课题研究。
良好的师生关系为成功的课堂教学供给了保障，在下阶段的研究中，我们将要加大课堂教学中的研究。
2.切实制定好每学期课题研究的目标与资料，做到有目标、有计划，使研究工作有的放矢，稳步推进，促使课题研究向前迈进。
在学期结束采取成果汇报制度。
3.深入进行课题研究，大胆试验，研讨分析，努力解决教师教学设计与实际操作之间的矛盾，反复做好少数学困生的转化工作，有效防止学困生的反弹。
4.在下阶段的研究中，我还会遇到一些新问题。
届时，我将依据实际情景，敏捷应对，为确保本课题顺当结题创造条件。
《小学语文课内外阅读有效衔接研究》课题中期报告二篇
《培育初中学生实际问题数学化本领的研究》
中期研究报告
一、课题简介
课题由来：
培育学生实际问题数学化的本领，是数学教育的一个重要目标。
培育学生实际问题数学化的本领具有发展学生数学应用意识，转变数学教学与现实世界之间的严重脱节现象，提高学生分析问题和解决问题的本领的重要意义。
在国外，从数学课本看起，每一章都是从实际动身，然后解释数学资料，最终总牢固际问题的解决。
可是，我们的广阔基层一线教师的教学与研究思路大都局限于“解题方法”、“一题多解”、“考试题解”等，往往忽视了学生实际问题数学化本领的培育。
由此，我们提出了“培育初中学生实际问题数学化本领的研究”这个课题进行研究。
课题界定：
我们认为培育学生实际问题数学化的本领是指强调从学生已有的生活经验动身，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解析与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维本领，情感态度，与价值观等多方面得到提高与发展。
研究目标：
经过研究，构建出实际问题数学化的运行机制，在目标、原则、途径、策略、评价等方面构成一些本土化、特色化的基础性理论。
经过研究，提高学生两种本领。
一是应对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的学问和方法寻求解决问题策略的本领；二是应对新的数学学问时，能主动地查找其实际背景并探索其应用价值的本领。
研究资料：
一是调查了解学生当前实际问题数学化的真实水平及存在的问题；二是分析制约学生实际问题数学本领构成的主要因素，提出相应的解决策略；三是探索培育学生实际问题数学化本领的有效途径；四是在研究的过程中，不断提高研究者的自身研究与教育的本领，从而促进自身的专业发展。
二、课题研究情景
1、在理论学习中更新教育观念
我们采用了团体学习和分散学习相结合的方法，经过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，学习有关问题转化的教育教学理论，写好教育随笔，积累教育智慧，用以指导自我的教学行为。
我们课题组看过的理论著作有：
（略），撰写的教育随笔共14篇，分别是：
（略）经过学习，努力从理论层面上引导教师对试验课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。
2、编制调查问卷，进行调查研究
编制调查问卷，并选择300个样本进行调查，了解学生当前实际问题数学化的真实水平及存在的问题，并依据调查结果分析制约学生实际问题数学本领构成的主要因素。
3、采用“走出去，请进来”的方法，构建课题交流平台
进一步完善共营互惠的教学研究制度，拓展互惠的内涵，进取主动、坦诚无私地公开自我的教学与思想，在教育处的支持下，进取组织课题组教师参与各种教学观摩、学习、参观活动，也邀请其他学校教师参与我们课题组的观摩活动和研讨活动。
迄今为止，课题组教师参与或组织的活动有：
（略）
三、课题研究成果
1、理论成果
（1）构成“初中生实际问题数学化本领培育的现状与问题”调查报告。
（见附件）
（2）我们认为制约学生实际问题数学本领构成的主要因素有学习兴趣、学问储备量、认知方式、表征方式等。
（3）我们初步提出的解决策略有：
①充分利用多媒体的闪耀、移动、变形等功能，强化感知，促进学问由详细到抽象的转化。
②以生活原理为载体，提炼出数学思想。
③探索数学建模训练，加强学生用数学的意识。
（4）论文：
毛利益教师撰写论文《提高学生实际问题数学化本领的几点做法》并进取投稿。
许文英教师撰写了论文《利用数学建模思想培育初中学生实际问题数学化的本领》。
（见附件）
2、实践成果
（1）促进了学生学习本领的提高。
在课堂内外，学生的学习方式得到了较大的转变，学生有了较强的数学运用意识和实践本领，渐渐地学会数学化的方法，并自觉地把所学习的学问与现实中的事物建立起联系。
（2）提升了教师的专业素养，带动了课堂教学的优化。
在研究实践中，教师努力将先进的教育思想内化为自我的教育教学理念，转变为自我的教育行为，升华为自我的教育教学特色。
学生在课堂作业时，充分发展自我的特长，进取地走向课外、走向社会进行实践，最大限度地开发、挖掘学生的潜在创造力。
在促进学生发展的同时，教师自身的素养也同样得到了发展。
其中毛利益教师和许文英教师被评为市教学能手。
四、课题研究的疑难困惑
我们的课题研究取得了一些成果，但也有以下问题需要留意，并在实践中不断完善。
1、课题组个别参研教师在教学中虽然转变了传统的教学模式，但放得不开，担忧影响教学质量和升学业绩，课堂上学生主体地位体现得不够充分。
2、课堂教学的情景设计如何走向生活化、课堂练习设计如何走向效率化还有待提高。
3、对课堂中学生评价研究程度不够。
五、课题研究的后段设想
1、连续抓好理论学习，转变教师的教学观念。
2、切实抓好课题研究的管理，对课题研究状况不断进行专心准时的调查诊断。
3、连续深入系统的开展课题研究，优化教学体系。
4、加强团体备课的力度。
每两周进行一次团体备课，相互探究课题实施过程中的教学点滴，解决疑惑，交流经验。
5、加强听课、评课，研究教学模式。
每学期课题组教师之间相互听课不少于10节，并相互评课。
每位参研人员依照课题研究的教学模式，对每学期每位教师的课题研究课从环节、过程、师生地位主角、学生学习方式、参与达成状态、课堂效果等诸方面进行评课。
6、成果展示要详细：
试验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等。
7、随时积累整理课题研究中的过程性资料，以免遗忘。
《小学语文课内外阅读有效衔接研究》课题中期报告三篇
语文学科德育渗透课题中期报告
本课题的研究工作从课题确定、申报、制定研究计划、理论学习研究、教研探讨等方面有条不紊地进行着，取得了一些成果，在研究过程中教师们有了一些心得体会，同时也遇到了不少困惑，现从以下几方面进行阶段性小结。
一、试验课题的提出
长期以来教师传统的教学观念，重智育轻德育，一手硬一手软的现象依旧存在，教学方法和手段的负面效应和“应试教育”带来的对学生简洁粗暴的教育方法，造成学生主体定位转轨不到位，异常是研究中学生学习心理、品德行为很少顾及，挫伤了学生学习的主动性和进取性，造成自控本领差、自学本领弱，不注意创造性地探究学问，学习处于麻痹状态，缺乏兴趣，导致出现厌学心情。
常规的德育工作不适应农村城镇中学生身心发展的特点，不适应社会生活的新变化，不适应全面推进素养教育的要求的地方较多。
表现为德育途经单一，方法和手段滞后，针对性、实效性不强。
经过调查分析，本地区农村经济较为发达，外来子女就读较多，造成我镇中学生在思想品德方面有不少薄弱的地方：
中学生物质拥有“过剩”，精神养分“不良”，社会商品与金钱背后不良风气的影响，由此导致少年儿童思想迷茫，独生子女家庭教育中的偏向，全社会关心和支持教育的风气尚未全面构成，而各种社会不良风气对学生的影响不断增加，学校正面教育显得苍白无力。
调查发觉，学生校内校外的表现差别很大，在许多方面存在着不少问题。
随着我国改革开放的不断深入和社会主义市场经济体系的建立，人们的思想观念发生了深刻的变化，出现了很多不适应的症状。
学校的德育工作遇到了很多新的情景，新的问题。
在新的世纪，中学生应具有什么样的思想道德素养？
学校应经过什么方法途径有效地实施思想道德素养教育？
这的确是一个事关中华民族前途将来的大问题。
为此，我校确定了《语文学科德育渗透》的试验课题，全方位多角度地专心探讨德育途径和方法，实践求真，探索前进。
二、试验的目标和资料
“中学生德育途经的探索”试验的目标是努力协调学校和社会各界对青少年的教育，构建学校、家庭、社区相结合的德育网络，使社会各方面从不一样角度都能为青少年健康成长创造条件，从而全面提高学生素养，使其成为社会主义现代化建设的合格人才。
基于上述试验宗旨，结合我校实际，确定试验资料是：
（一）研究和探讨德育的途经：
德育活动课、思想品德课、各种学科课、班主任工作、团队工作、学校文化、社会实践等均可与德育挂钩进行研究。
（二）研究和探讨德育的方法：
说理教育法、榜样示范法、趣味引导法、激励指导法等。
各个年级试验班依据本班实际情景，确定试验资料，拟定试验措施，进行探索。
1、探索礼仪教育的途经。
礼仪教育是基础道德教育，它与礼貌是孪生兄弟，相伴在同等条件下。
所以礼仪是一个民族、一个国家礼貌程度的重要体现。
一个健康有序、礼貌提高的社会，不仅仅是一个“赏罚分明”的法治社会，还应是一个有“礼”，循“礼”的礼治社会。
我们把礼仪教育作为一项系统的工程来抓，是因为礼仪教育是社会主义精神礼貌建设的重要组成部分。
精神礼貌建设的长期性、复杂性和艰难性，打算了礼仪教育的长期性。
2、探索自信教育的方式。
让学生自信地参与各种活动，充分发挥学生的进取性、主动性，让他们在真实的社会生活中熟悉自已，强化意志的培育，使之获得成功的喜悦，以增加其参与群体生活的信念。
3、探索最佳德育课堂的教学模式。
依据学生身心发展实际规律，加强德育语文课教学的研究，充分发挥学生的主体性作用，探讨其内化规律，促进学生品德的养成。
4、探索有机高效的学科渗透教育模式。
抓住学科渗透点，有机进行德育渗透，以此调动学生的学习热忱，激发学生的学习进取性。
5、探索德育活动的最佳模式。
在中学阶段，按低、中、高年级段，分别设计适合少年兴趣爱好的模块活动，变封闭式的说教为开放式的教育实践，力求使班队活动自主化，校外教育阵地化，让学生在生动活泼的德育实践中学生做事，学会做人。
三、试验的方法与步骤
我们进行的中学生途径和方法的试验，主要采用自然试验法。
根据自然试验法模式，将试验过程分为三个阶段，分步实施。
第一阶段：
（20XX年2月20XX年8月）试验的预备阶段。
主要任务是申请立项，做好试验有关预备工作。
搞好思想发动，强化社会参与意识，制定试验方案，调整配备试验教师。
建立试验组织是进行试验的保证，提高熟悉是进行试验的思想基础。
我们组织试验教师有计划、有针对性地学习教育理论，不断提高对德育重要性的熟悉。
课题组编制出试验方案。
之后，学校组织力气对课题方案进行谁，课题组依据意见反复修改，使之臻于完善，变粗为精。
第二阶段：
（20XX年9月20XX年12月）
1、试验的初步实施阶段。
主要任务是全面开展试验。
分年级段第一步进行礼仪教育，低年级的入学基本礼仪，中年级的孝亲敬长礼仪，高年级的社会交际礼仪等。
“蒙以养正”，从小施以礼仪教育，养成良好的礼貌行为，这对他们以后的成长及至一生都是至关重要的，也昌他们将来成人，做一个合格公民的最起码的条件和素养。
2、试验的深入发展阶段。
主要任务是全方位、多角度开展德育工作，把德育渗透在教育、教学和各种活动之中，使德育落到实处。
这一阶段在以下五个方面开展德育途径方法的试验秘研究：
（1）德育毓活动，培育规范化的行为习惯；
（2）建设高品位学校文化，实现环境优化；（3）加强少先队职能工作的力度，实现自身教育的优化；（4）加强社区网络教育，实现育人优化；（5）加强学校内部管理，实现德育评价的优化。
第三阶段：
（20XX年1月20XX年12月）试验总结阶段。
一方面连续完善第二阶段的试验，另一方面验证总结、推广成熟经验，扩大试验面。
再就是撰写试验报告，进行系统总结。
四、试验的效果
（一）德育试验规范化
1、成立试验小组。
学校成立了课题领导小组和课题试验小组，制定了学校德育试验目标和德育工作评价体系，每周召开一次德育工作会议。
学校校外有德育基地，构建了德育社会网络，进取开展社会实践活动；校内有育人活动室如：
电视台、广播站、劳技室等，多角度、多方位强化德育环境。
2、重视课题管理。
学校将课题管理列为工作重点。
课题管理的区位体此刻研究流程上，管理好各环节的试验是保证研究质量的重要手段。
拟订的方案便于操作化。
依据试验方案，试验教师投入详细的操作行为，有序推进研究的进程，使静态化的方案转化成动态化的实施。
每一个试验班确定好试验题目，一个阶段一个阶段进行，将总体目标详细化，逐步推进，使课题研究的进程显得明晰。
注意试验研究成果，目的是变点为面，把各个班级试验研究的成果经过相宜的方式推出或推广，使之产生更大效益。
（二）德育资料系列化
1、依据《中学德育纲要》的要求，结合我校实际，开展德育教育的主要资料包括：
爱国主义教育、团体主义教育、礼貌礼仪教育、孝亲敬长教育、养成教育、环境保护教育、热爱劳动教育、法制规约教育、激励转化教育等。
在每种教育资料的试验研究中，都有一个共同的基本目标——教会学生如何做人。
并在各种教育试验研究中交叉和相互渗透，查找最佳切入点，避免形式主义，增加德育的实效情景。
2、我们还经过营造礼貌的学校文化氛围，使学生受到潜移默化的教育。
学校文化建设是陶冶学生思想情操，对学生进行素养教育的重要途径。
搞好学校建设即是对学生进行无声的德育教育，经过努力，基本上做到了净化、绿化、美化，长年有绿，四季有花，到处育人。
经过美丽的学校环境，和谐的人际关系，师生的礼貌行为等，使学生在不知不觉中受到感染，构成观念，进而转化为行为。
3、学校还聘请了校外辅导员，定期开展活动，共同研讨对学生的教育问题，交流学生在学校和家庭的学习和生活情景。
每学期的优质课竞赛都邀请家长参与听课、评课，其评价标准必需要有德育资料，其竞赛结果张榜公布，并给与嘉奖。
为检验德育效果，教育处定期经过试卷问答和德育学问竞赛，了解学生的思想状况和行为表现。
学校还聘请了派出所警员为法治副校长，经常到学校举方法制讲座，主讲的资料有“幻想与道德”、“社会与法律”、“青少年维权岗服务”等，不断增加学生的法制观念。
4、每学期还举办小报竞赛，经过评比把优秀的小报经过各种形式向学生展示，起到良好的教育作用。
大队部的每项活动都有计划、有记录、有结果、有总结。
为加强内部管理，学校拟定了内部管理方案，统一制定了学生一日行为规范，开展的“五星班团体”的争创活动，每周进行评比。
5、学校经常组织青少年参与志愿服务活动，如义务献血、清洁街道、慰问活动等；组织学生开展社会调查，了解社会发展变化，完成调查报告。
每期组织一次“评先”活动，宣传先进师生的典型事迹，组织师生向他们学习，每年的“元旦”、“清明”、“六一”、“国庆”，学校都进行庄重的升旗仪式和入队仪式，对学生进行爱国主义教育。
（三）德育方法科学化
我们在试验中，坚持德育工作研究的方向性、针对性、情感性、趣味性和激励性，以提高德育的实效性。
方向性，使德育试验研究富有“向心力”。
我们坚持教书育人的方向，大力开展德育工作，做到“讲层次、有实效”。
如，每一天利用早读前的15分钟，经过校广播站，对学生进行时事政策教育和好人好事的宣传，使学生了解我国改革开放的大好形势，学习各行各业英模的高尚情操，学习本校先进师生的优秀品质。
针对性，使德育试验研究富有“说服力”。
德育工作必需针对青少年的心理特征，针对他们的脾气禀性，不一样的举止言行，不一样的兴趣爱好，不一样的家庭背景，不一样的成长环境，采取不一样疏导方式。
我们在德育试验中总结出五种疏导方法：
（1）说理
（2）规劝（3）慰抚（4）感化（5）警示。
情感性，使德育试验研究富有“感染力”。
“感人者莫过于情”，情感是沟通心灵的桥梁。
情感投入的核心是关心人、爱护人。
对学生教育满腔热忱耐心引导，在学习上帮忙，在生活上爱护，在思想上关怀，使他们真正获得教师的爱。
趣味性，使德育试验研究富有“吸引力”。
我们依据青少年好胜心强的心理特点，经常开展一些为他们所喜闻乐见的活动，如自护自救演讲，安全学问抢答赛，尊师敬长、讲礼貌懂礼貌故事会，“我心中的二十一世纪”作文写作竞赛，“生命的意义”等，来吸引大多数人的参与，从而进行广泛地德育教育。
激励性，使德育试验研究富有“内驱力”。
学校开展了“五星班团体”评比，制定了学生一日生活行为规范，大队部每一天有人监督检查，每周进行评比。
各中队均制定出争章达标计划，按计划参与竞赛达标活动。
（四）德育途径多样化
社会主义市场经济条件下，中学德育途径的选择，必需体现出生动活泼、敏捷多样，不拘一格、讲究实效。
为此，我们始终坚持德育试验的扩展性，注意德育途径的多样性，强化全方位育人，其详细做法是：
（1）建立爱国主义德育基地，列入教学计划统筹支配管理；
（2）组织学生进行社会调查，到工厂、商店、农村，深入基层，参与实践，体验生活，陶冶情操，验证课堂上所学的学问。
（2）开展“手拉手”活动，培育学生助人为乐，关心他人的团体主义思想。
（3）过好“五节”；清明春游节、六一儿童节、庆祝教师节、十一国庆节、科技艺术节。
为学生供给发挥兴趣和特长的机会，促进学生综合文化素养的提高。
同时，增加学校的吸引力、感染力，给学生留下一个终生难忘的小学时代。
（4）强化《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的落实。
不仅仅要求每个学生都能背诵，并且要能自觉遵守，对学生的品德有科学的评估体系，有周评、月评、期评和年度总评。
经过试验，学生生活丰富多彩、遵纪守法，行为高雅。
五、存在问题
1、重智轻德现象仍普遍存在。
假如把目前的德育与智育作一比较，不管你承认与否，事实有目共睹，在我们学校部分教师中，德育是说起来重要，做起来次要，忙起来不要，落实在行动上却远远不够。
追塑原因，自上而下，智育有硬指标：
及格率优秀率，而德育没有。
所以，尽管学校重视德育，尽管大家明白“五育”并举，德育为先的道理，但德育与智育比较，教师仍“一手软、一手硬”。
2、学科德育标签化。
将德育渗透于各科教学，是德育工作的重要形式之一。
但端详我们的学科德育并没有做到真正意义上的有机渗透，往往是标签化的。
相当多的时候，我们看到的是：
教师在课前、课后或课中，说上几句与德育有关的话，就算是完成了学科的德育任务。
这种标签化的方式，不能说没有一步效果，但与“润物细无声”和德育要求相比，距离是遥远的。
3、德育资料、方法单一。
长期以来，教师更习惯把道德教育当作一般的学问原理对学生加以灌输，忽视了思想道德教育丰富的资料，德育方法重说教、轻实践，存在着很多教条主义和形式主义。
4、活动缺少创意，资料缺乏。
德育离不开活动，尤其是小学生，如何依据他们的年龄和心理特点，结合本地本校实际，开展富有成效的、学生易于理解的活动，还有待进一步研究，德育活动要具有针对性、时代性、实效性。
另外，需指出的是有些工作我们是做了，活动也搞了，但未能准时收集资料，进行加工整理，总结得失。
所以，能反映试验过程的构成性材料不齐。
六、下一步工作重点
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